2020廣東教師教育心理學(xué)布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)的三種表征

此處知識(shí)在教育心理學(xué)中是?？伎键c(diǎn)，且目前可考究的有兩個(gè)版本。因此在此處知識(shí)在教育心理學(xué)中是常考考點(diǎn)，且目前可考究的有兩個(gè)版本。因此在版本一慧生長(zhǎng)期間,經(jīng)歷了三種表征系統(tǒng)的階段。(一)動(dòng)作性表征(又稱表演式再現(xiàn)表象)這一階段大致相當(dāng)于皮亞杰的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段,在這個(gè)階段兒童通過(guò)作用于事生長(zhǎng)的幾年中要解決這樣一些問(wèn)題,如怎樣爬、走路、玩玩具,般地利用身體影響周圍環(huán)境。在這個(gè)時(shí)期,兒童通過(guò)做和通過(guò)看別人做什么而學(xué)習(xí)。告訴他怎么做,只有在兒童也能做出這個(gè)動(dòng)作并看到別人也做出來(lái)時(shí)才有幫助。這個(gè)階段,動(dòng)作將從內(nèi)部再得到再現(xiàn)(這就是所謂再現(xiàn)表象的意思)(二)映象性表征(又稱肖像式再現(xiàn)表象)。這相當(dāng)于皮亞杰的前運(yùn)算階段的早期,兒童開(kāi)始形成圖象或表象,去表現(xiàn)他們的世界中所發(fā)生的事物,在這點(diǎn)上,他們能記住過(guò)去發(fā)生了的事件并能根據(jù)可能再發(fā)生的事的想象力(遠(yuǎn)見(jiàn))去想象。這些表象之對(duì)于所知覺(jué)的事物,很像照片與現(xiàn)實(shí)。因?yàn)檎掌桥c現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)非常緊密地聯(lián)系在一起的。(三)符號(hào)性表征(又稱象征性再現(xiàn)表象)。接的事物，也不必是現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)制,而可以是抽象的、有間接性和任意性的。情以及可能性。版本二說(shuō),通過(guò)動(dòng)作來(lái)獲得知識(shí)。動(dòng)作的主要方式為抓、觸摸、咬、舔等。該階段相當(dāng)于皮亞杰提出的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段。5亞杰的前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段。說(shuō),通過(guò)符號(hào)和語(yǔ)言文宇來(lái)獲得知識(shí)。認(rèn)知發(fā)展到該階段,標(biāo)志著兒童認(rèn)知已趨于成熟,兒童能運(yùn)用邏輯思維來(lái)解決問(wèn)題。該階段相當(dāng)于皮亞杰的形式運(yùn)算階段。例題某幼兒爬凳子摔著了，該幼兒記住了這次教訓(xùn)，此后有一段時(shí)間離凳子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，根據(jù)布魯納的認(rèn)知表征理論，這屬于()階段。A.動(dòng)作性表征B.符號(hào)性表征C.映像性表征D.聯(lián)合表征【答案】C。解析：此題容易錯(cuò)選成A，但是我們要能夠明確的是，兒童他【答案】C。解析：此題容易錯(cuò)選成A，但是我們要能夠明確的是，兒童他日后“有一段時(shí)間離凳