【兒童心理】如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力

【兒童心理】如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，是競爭時代，人類輝煌的過去離不開創(chuàng)造性思維，人類美好未來離不開創(chuàng)造性思維。而且未來在急切呼喚創(chuàng)造性人才比以往任何時候都要多。所以我們在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力時，應(yīng)該注意做到以下幾點。保護孩子的好奇心好奇心是孩子獲得知識的一個很重要的門徑，好奇、好問、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造往往都是密切相關(guān)的?？茖W(xué)家培根說過“好奇心是孩子智慧的嫩芽”。要培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，保護好孩子的好奇心顯得更為重要。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)造。保護孩子的好奇心，讓他們對周圍的世界充滿好奇。由于孩子們強烈的好奇心和積極的個性，他們經(jīng)常做出一些非常規(guī)的行為。他們不能放開新買的玩具，甚至把它們拆開看看。是什么讓汽車自動運轉(zhuǎn)的。此時，你不應(yīng)該認(rèn)為這是孩子的蓄意破壞。事實上，他們正在以自己的方式探索和發(fā)現(xiàn)事物。更重要的是，我們不能認(rèn)為這是“胡說八道”。我們應(yīng)該看到，它孕育了創(chuàng)造性人格的萌芽。這背后隱藏的是孩子們對探索的興趣。我們應(yīng)該在他們感興趣的活動中給予他們自由，讓他們自由、自然地獲得知識。只要我們給予正確的鼓勵和引導(dǎo)，使其合理發(fā)展。也許現(xiàn)在拆了幾個玩具的孩子將來會成為發(fā)明家。孩子的好奇心，最大表現(xiàn)就是愛提問，他們往往有好多我們認(rèn)為是希奇古怪的問題。“小鳥為什么會在天上飛呢？為什么我就不能飛呢？”“星星和月亮為什么不會從天上掉下來呢？”那么如何對待孩子好奇心的表現(xiàn)——提問呢？有些人對孩子的提問不屑一顧或粗暴拒絕，會說“你為什么這么煩”，也有些人則采用“有問必答”的方式。前一種做法顯然是不對的，這樣無情地扼殺了孩子的好奇心，澆滅了求知火苗，使其創(chuàng)造的種子也無法破土而出，后一種做法固然比拒絕回答好得多，但也有很大的危險在其中，如果孩子一問，你就直接回答，使他不必探索思考就輕易獲得了答案，長期這樣下去，今后他就是遇著應(yīng)當(dāng)自己去探索的問題，也可能不去探索就直接問別人，這樣易養(yǎng)成依賴他人的壞習(xí)慣，因此我們應(yīng)當(dāng)利用他們原本就有的好奇心，創(chuàng)造欲，加以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助他們獲取知識，掌握科學(xué)的方法，教會他們手腦并用，使他們從小就能夠享受到探索事物奧妙的樂趣。我們還應(yīng)該為孩子們提供自主活動的場所，讓他們的思維、手腳擺脫成人的束縛，主動去創(chuàng)造和探索，那么他們不僅學(xué)會簡單的勞動技能，培養(yǎng)了觀察能力、分析能力及相應(yīng)的責(zé)任感，而且還有助于培養(yǎng)他們敢于嘗試的勇氣。我想只要善為誘導(dǎo)啟發(fā)，那么就可以事半而功倍！給孩子足夠的時間和空間去想象和創(chuàng)造留給孩子想象、創(chuàng)造的時間。對孩子表現(xiàn)出來的創(chuàng)造素質(zhì)我們不能立即予以評價，而應(yīng)延遲判斷，給予他們足夠的時間去想象，去創(chuàng)新，完善他們的創(chuàng)造。如在一次大班的潑墨畫中，南南對著紙上一堆看似好無規(guī)律的墨跡發(fā)呆，作為教師的我沒有去干預(yù)、評判、指導(dǎo)。想了好一會兒，南南提筆幾點，一只健碩的母媽媽帶著三只可愛的小雞形態(tài)逼真的躍然紙上。后來，這幅名為“母愛”的作品還獲了獎。試想如果教師一開始就去“幫助”的話，南南就不可能有這樣的創(chuàng)造思維和表現(xiàn)，而得獎則是對南南創(chuàng)造力的最好肯定。正如著名心理學(xué)家布盧姆提出：“只要有足夠的時間和機會，每個兒童都能達到高水平的學(xué)習(xí)。”組織各種活動，給孩子們留下充分想象和創(chuàng)造的空間。例如，在講故事時，你可以根據(jù)故事情節(jié)及時停止講故事，鼓勵孩子大膽想象，用文字表達他們的想象力。讓孩子們在活動中充分發(fā)揮想象力，在活動中體驗創(chuàng)造的自豪和快樂。另一個例子是“劃船式”游戲。老師和孩子們收集竹子、棍子和樹枝，引導(dǎo)孩子們玩“劃船”游戲。在這里，老師不限制劃船材料和劃船動作。有的孩子在一起自由玩耍，有的空手玩耍，有的用竹子、棍子和樹枝坐著或站著玩耍。他們非常高興，孩子們承擔(dān)起“劃船”的任務(wù)，并積極配合材料。同伴互動，“理解”在“做”中，“做”在“理解”的更高層次上，不斷探索超越自己和同伴的游戲方式。三、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境創(chuàng)造一個富有創(chuàng)意和想象力的活動室環(huán)境。在我們的活動室里，我們可以畫一幅“流動”畫，每月可以換一次。內(nèi)容包括抽象繪畫、問題樹或一幅無結(jié)局的畫。孩子們在畫本上自由想象，涂鴉，畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……把有創(chuàng)新題材的作品張貼在活動室的小畫廊里。就這樣，環(huán)境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們在輕松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。四、給孩子們自由的空間，營造良好的家庭氛圍。家庭是孩子不能選擇也不能回避的場所，其對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。家長應(yīng)在各自小家庭中為孩子辟出了一個空間，對喜歡拆、裝、提問的孩子盡可能地為他們提供方便。因為創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍對創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關(guān)系，應(yīng)該鼓勵孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、探索，應(yīng)該尊重孩子的個性需要，對大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新應(yīng)該表示贊同、肯定。如：有的孩子喜歡拆裝些電動玩具，父母不應(yīng)訓(xùn)斥他。而應(yīng)和孩子一起快樂地探究起電動玩具的奧秘所在。使每一個家庭變成民主型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的家庭。第四，區(qū)角游戲活動為孩子們創(chuàng)造一個廣闊的新世界，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的潛力。在我班的科學(xué)區(qū)呈放著有水罐、幾個玻璃瓶、細(xì)鐵棒等，每次開展區(qū)角游戲時，那里的人總是最少。什么原因呢？于是，我們嘗試性地利用講評游戲時，做了一個小實驗——“好聽的聲音”，讓孩子通過觀察老師的操作，通過聆聽細(xì)鐵棒敲打瓶子發(fā)出的聲音，逐漸發(fā)現(xiàn)水的多少與聲音的關(guān)系。實驗過后，很多孩子都十分好奇。第一次，少一點、聽一聽；第二次，加一點、比一比；第三次，再加一點、聽一聽哪種聲音最好聽。然后問一聲：“這種聲音好聽嗎？”再想想：“這是為什么呢？”整個過程孩子沉浸在不斷嘗試、不斷思索的愉快體驗中。在“超級市場”的角色游戲中，孩子們學(xué)習(xí)按類別擺放物品，確定它們的價格，在出售物品時清點物品并收回“錢”的金額，以及在“收錢”和“換錢”時進行加減。在這個過程中，孩子們可以培養(yǎng)他們獨立思考的智力品質(zhì)。區(qū)角游戲能給幼兒提供更多的活動機會，無需受到“自己要與集體同步”的約束，能夠使幼兒在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下游戲。區(qū)角游戲打破了傳統(tǒng)的集中授課形式，把游戲作為兒童的學(xué)習(xí)形式，使教育目標(biāo)落實到實處，使之有聲有色。這也符合了《小孩園綱要》中提出的“以游戲為基本活動寓教育于各項活動之中”；因而，區(qū)角游戲使教育目標(biāo)落到了實處，使之有聲