實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)合集8篇

第頁(yè)共頁(yè)實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)合集8篇實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)合集8篇語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇1一學(xué)期來(lái)，我們初三語(yǔ)文備課組在年級(jí)組長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下、在年級(jí)組各班主任的配合下，團(tuán)結(jié)協(xié)作充分發(fā)揮備課組的教學(xué)研究和集體備課功能，使初三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步。團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、互相商討。在有關(guān)業(yè)務(wù)上、語(yǔ)文教學(xué)上，從個(gè)別討論到小組討論，非?；顫?。關(guān)于如何打破難題，老師們不僅在每周的備課組活動(dòng)上討論，在其他時(shí)間這種討論也時(shí)常進(jìn)展，正是這樣，才使得八個(gè)班級(jí)齊頭并進(jìn)、整體程度不斷進(jìn)步。在新學(xué)期一開(kāi)場(chǎng)，我們就對(duì)課本中的六個(gè)單元的每一篇課文所需課時(shí)進(jìn)展了方案，并制定出了教學(xué)方案。而且還對(duì)六個(gè)單元的教學(xué)先后順序進(jìn)展了統(tǒng)一布署。在每個(gè)單元開(kāi)課前，我們都要坐在一起備課，研究該單元的文體特點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)想。針對(duì)不同的文體交流教學(xué)經(jīng)歷。學(xué)校、教誨處及語(yǔ)文教研組布置的工作，我們備課組無(wú)一拖拉。教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)打破，練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等主要工作全組步調(diào)一致。研究課、公開(kāi)課、教科研論文等件件工作積極參與，無(wú)一空白。1、轉(zhuǎn)變教育觀念，討論符合學(xué)生身心特點(diǎn)的課堂教育形式，重視“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)他們的單獨(dú)輔導(dǎo)，培養(yǎng)“學(xué)困生”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。2、改良教育形式，讓課堂上的學(xué)生“活”起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并重視學(xué)習(xí)方法的傳授，逐步進(jìn)步自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作創(chuàng)造的才能。3、加強(qiáng)老師間的交流與研究，討論“目的預(yù)習(xí)、自學(xué)指導(dǎo)、互學(xué)探究、當(dāng)堂練習(xí)”的課堂教學(xué)形式。每周一次集體備課，分頭準(zhǔn)備、集中研究、準(zhǔn)備最好的課進(jìn)展教學(xué)。4、把握好教材的深度與難度，在注重學(xué)生活動(dòng)才能培養(yǎng)的同時(shí)，扎實(shí)抓好語(yǔ)文根底知識(shí)的積累。備課組活動(dòng)對(duì)年級(jí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用，備課組是發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)的最小但又是最根本的團(tuán)體，他能在第一時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)展學(xué)科教科研活動(dòng)。目前我們備課組尚需在以往層面上深化展開(kāi)教科研、更深化開(kāi)展打破教學(xué)難點(diǎn)方面的交流、研究。我們堅(jiān)信，只要我們求真務(wù)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)地工作，就一定可以進(jìn)一步進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇2這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任高三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)歷尚淺。因此，在教學(xué)工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲得一定的成績(jī)。為在以后的工作中再接再厲，作總結(jié)如下：一、工作回憶.一、回憶過(guò)去一學(xué)期的語(yǔ)文課教學(xué)，主要做了以下幾點(diǎn)：〔一〕在學(xué)生原有的根底上，進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀才能、寫(xiě)作才能和口語(yǔ)交際才能，具有初步的文學(xué)鑒賞才能和閱讀淺易文言文的才能；使學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，開(kāi)展思維，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的才能，為終身開(kāi)展打好根底。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)中華優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會(huì)思想道德和愛(ài)國(guó)精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美才能；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，進(jìn)步文化品位；滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展安康個(gè)性，形成健全人格?！捕?、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開(kāi)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，保護(hù)學(xué)生的好奇性、求知欲充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中努力表達(dá)語(yǔ)文的理論性和綜合性。努力改良課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與才能情感與態(tài)度過(guò)程與方法的綜合，采用啟發(fā)式討論式教學(xué)?！踩?、用先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速開(kāi)展，要求具有新穎活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的根本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中表達(dá)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其承受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探究中經(jīng)歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究才能、學(xué)習(xí)才能、合作才能、創(chuàng)造才能提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。二、工作成績(jī)〔一〕、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的才能的發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在將來(lái)有所作為，要在將來(lái)跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)構(gòu)造?？梢?jiàn)，方法確實(shí)比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本?！捕场⒂孟冗M(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)并獲取叩開(kāi)知識(shí)大門(mén)金鑰匙。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的根本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中表達(dá)。應(yīng)試教學(xué)課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣，其承受知識(shí)的過(guò)程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探究中經(jīng)歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究才能、學(xué)習(xí)才能、合作才能、創(chuàng)造才能提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，改革課堂教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過(guò)程與樂(lè)趣。三、缺乏之處〔一〕、學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的才能相對(duì)較弱。語(yǔ)文是語(yǔ)言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，要下班理解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也要及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)局部不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，進(jìn)步他們的才能；〔二〕、學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上還存在缺乏；〔三〕、我對(duì)教學(xué)教學(xué)經(jīng)歷尚淺，還須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。四、今后努力方向〔一〕、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。注重學(xué)生的可持續(xù)性開(kāi)展。應(yīng)明確語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)步，才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用和功利而無(wú)視人文教育和情感教育?！捕场⑦M(jìn)步學(xué)生應(yīng)試才能。語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)展有針對(duì)性的備考，是進(jìn)步學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)會(huì)考、高考詳細(xì)情況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)試才能。1、有針對(duì)性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補(bǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。2、讓學(xué)生盡早接觸會(huì)考、高考題型。假如再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過(guò)晚。3、注重自主性和開(kāi)放性。引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究語(yǔ)文資開(kāi)展理論活動(dòng)。4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識(shí)?！踩?、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。老師全批全改，并保證在一周內(nèi)反應(yīng)給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂(lè)寫(xiě)的習(xí)慣。以閱讀和寫(xiě)作為中心組織教學(xué),以關(guān)注考慮人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。總之，我在本學(xué)期中盡心盡力，班上同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯地進(jìn)步，到達(dá)了我預(yù)期的目的。在今后的工作中，我會(huì)一如既往，努力工作，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇3語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是語(yǔ)文教學(xué)的生命線，進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是語(yǔ)文教育的永久主題。因此，努力進(jìn)步小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)站在教育最前線的我們來(lái)說(shuō)，是義不容辭的職責(zé)。一、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的做法1、認(rèn)真鉆研、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，努力進(jìn)步課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”，一方面積極地參加各類(lèi)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法，結(jié)合自己班內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)展合理的安排、設(shè)計(jì)，努力讓我的語(yǔ)文教學(xué)更好地表達(dá)素質(zhì)教育的要求，進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈敏上好每一堂課，盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)修改學(xué)生作業(yè)，不同類(lèi)型的課，不同學(xué)生采用不同的修改方法。2、課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)才能的主要陣地。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，自由表達(dá)。由于學(xué)生已進(jìn)入高年級(jí)自然而然的開(kāi)場(chǎng)沉默寡言，變得保守起來(lái)。我盡量的鼓勵(lì)學(xué)生，并運(yùn)用各種鼓勵(lì)手段：語(yǔ)言的肯定、贊許的眼神、表?yè)P(yáng)的手勢(shì)。讓學(xué)生因?yàn)橄矚g我而喜歡語(yǔ)文、喜歡閱讀。3、每日組織一位＂小老師＂給學(xué)生出習(xí)題，既培養(yǎng)學(xué)生的組織才能，又穩(wěn)固了前面所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)才能都得到了鍛煉。4、通過(guò)多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作才能。5、依托每天的經(jīng)典誦讀，進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)積累。堅(jiān)持背誦古詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的積極性。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，我首先從課堂上入手，對(duì)一些閱讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生讀熟、讀好，對(duì)內(nèi)容的理解卻不做深化地講解，而只是拋給學(xué)生一些問(wèn)題進(jìn)展引領(lǐng)，讓學(xué)生自己閱讀、體驗(yàn)成功。6、加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)字才能。五年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，課堂作業(yè)嚴(yán)格檢查，不標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)寫(xiě)要求重做，使學(xué)生在意識(shí)中時(shí)刻提醒自己標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)，逐步形成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。7、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。這個(gè)班有個(gè)別學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學(xué)生沒(méi)交作業(yè)煞費(fèi)苦心，有一些學(xué)生是比擬懶惰，看老師忙了就鉆空子不交作業(yè)。本學(xué)期，我充分發(fā)揮班干部的作用：小組長(zhǎng)檢查家庭作業(yè)，大組長(zhǎng)檢查課堂作業(yè)再上交學(xué)習(xí)委員，由學(xué)習(xí)委員進(jìn)展統(tǒng)計(jì)、上報(bào)。這樣一來(lái)每天無(wú)需老師點(diǎn)名，對(duì)班內(nèi)學(xué)生完成作業(yè)的情況一目了然，一些學(xué)生也因此而精心起來(lái)，按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于剩下的一些學(xué)生那么通過(guò)個(gè)別談心、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)等方法催促學(xué)生完成作業(yè)。二、存在問(wèn)題與缺乏1、還有個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有個(gè)別學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題——寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交。或遇到難題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克制解決。2、寫(xiě)作方面程度差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比擬濃重，但優(yōu)生與差生的差異比擬大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作程度開(kāi)展不夠平衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克制。在課堂中努力構(gòu)建開(kāi)放、民主的教學(xué)形式還不夠到位。個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。中間學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步不明顯。學(xué)困生學(xué)習(xí)更加吃力了，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。三、今后努力的方向1、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面不能過(guò)于依賴現(xiàn)成的，而要注重優(yōu)秀設(shè)計(jì)與班內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況以及自己對(duì)教材理解分析^p的整合，編寫(xiě)更為科學(xué)、合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。2、對(duì)課后練習(xí)要精心設(shè)計(jì)。要加強(qiáng)語(yǔ)文綜合理論課的設(shè)計(jì)與施行，讓學(xué)生主動(dòng)獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)、開(kāi)闊視野。進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面。精于課后反思，在反思中成長(zhǎng)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和人格魅力，做學(xué)生的典范！四、今后教學(xué)改良措施〔一〕培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣正如培根所說(shuō)“習(xí)慣有一種頑強(qiáng)而宏大得力量，他可以主宰人生”。所以對(duì)學(xué)生良好得習(xí)慣培養(yǎng)是非常有必要得。首先是思維習(xí)慣的培養(yǎng)，孔子說(shuō)“學(xué)而不思那么罔”。所以在課堂里搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)是必然的，讓所有學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣一個(gè)表達(dá)的時(shí)機(jī)就會(huì)讓學(xué)生開(kāi)場(chǎng)考慮問(wèn)題。其次是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是很有必要的，這樣可以穩(wěn)固學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得的新知。而預(yù)習(xí)課文是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，生字、生詞的預(yù)習(xí)；理清課文脈絡(luò)，試著分段；尋找文章的關(guān)鍵段落及字詞或是根據(jù)預(yù)習(xí)提示等等都是預(yù)習(xí)的內(nèi)容。有學(xué)生自己先熟悉了課文，在課堂中才能輕松的應(yīng)對(duì)老師或同學(xué)的疑問(wèn)。第三，注重根底學(xué)習(xí)。字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的保障。為此，在注重學(xué)生理解的同時(shí)，對(duì)根底的字詞穩(wěn)固是必不可少的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生利用空余時(shí)間來(lái)多讀多寫(xiě)，并用聽(tīng)寫(xiě)重難點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)展檢驗(yàn)?！捕臣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)習(xí)的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中較關(guān)鍵的一步就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可從以下幾個(gè)方面入手：1、課堂導(dǎo)入激趣課堂導(dǎo)入非常重要，它關(guān)系著你這堂課能否被學(xué)生承受，也關(guān)系到你這堂課能否收到預(yù)期的效果。好的課堂導(dǎo)入可激起學(xué)生的求知欲，使本堂課獲得事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入可采用講故事、講時(shí)事、講感受、提問(wèn)考慮、欣賞音樂(lè)、欣賞圖片、觀看影碟、放幻燈片等方式導(dǎo)入激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。2、上課形式靈敏多變現(xiàn)目前，以課堂為主的單一教學(xué)形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育改革的步伐，也無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)多層次知識(shí)的需求，再加上課堂所授內(nèi)容的有限，這就要求老師必須靈敏多變地把課內(nèi)、外課堂結(jié)合起來(lái)，采取多種形式進(jìn)展教學(xué)，以滿足學(xué)生需求。如：上課時(shí)，除了課堂教學(xué)，還可采取課外教學(xué)。如課外活動(dòng)課、實(shí)驗(yàn)課。3、對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)少批斥“任何人都喜歡聽(tīng)好話”這是不可否認(rèn)的事實(shí)。我們的學(xué)生也是如此。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師不應(yīng)該吝嗇你手中的“高帽子”多給學(xué)生些鼓勵(lì)少些指責(zé)。你的鼓勵(lì)說(shuō)不定能讓一個(gè)不自信的學(xué)生變得自信，讓一個(gè)不成器的學(xué)生成器，讓一個(gè)壞學(xué)生成為好學(xué)生。因此，想進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量多用用自己的“掌聲”與“鮮花”！語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇4一、隔行假如如山教了十多年的體育課，如今當(dāng)起語(yǔ)文老師來(lái)，無(wú)論從教學(xué)的組織、教學(xué)的態(tài)度和教學(xué)方式，我都來(lái)了一個(gè)180°的大轉(zhuǎn)彎。想起來(lái)真是各有所長(zhǎng)。教體育課，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫(huà)腳，身體師范，對(duì)那些動(dòng)作不到位的學(xué)生來(lái)一個(gè)體罰式教學(xué)學(xué)生還覺(jué)得你老師有個(gè)性，但做起語(yǔ)文老師來(lái)，我體育課上的那一套就的收斂收斂了。想起來(lái)這也應(yīng)了一句熟語(yǔ)：隔行如隔山，確實(shí)如此。一個(gè)多月的老師實(shí)習(xí)完畢了！雖然短暫，但這短暫的一個(gè)多月的語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，卻點(diǎn)綴了我年輕的生命，豐富了我的教學(xué)生涯，蓬勃了我事業(yè)的活力，更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。此次語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)，我擔(dān)任了xx中學(xué)七年級(jí)〔1〕班，全班34個(gè)同學(xué)，25個(gè)男生，9個(gè)女生，男女比例嚴(yán)重失調(diào)。班級(jí)紀(jì)律很不好，而且全班同學(xué)幾乎沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過(guò)深化理解，該學(xué)校的學(xué)生大多是單親家庭子女和農(nóng)村遷入城市的家庭子女，有一局部甚至是孤兒。而且該班級(jí)學(xué)生是經(jīng)過(guò)其他重點(diǎn)中學(xué)層層挑選后又經(jīng)過(guò)該學(xué)校的挑選后的學(xué)生。從這樣一個(gè)弱勢(shì)群體走出來(lái)的學(xué)生，品德修養(yǎng)不高，社會(huì)習(xí)氣比擬嚴(yán)重；而且，學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)程度不高等。這樣的一個(gè)班級(jí)不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實(shí)習(xí)生都覺(jué)得不舒適。因此，周老師已經(jīng)在努力地改變現(xiàn)狀，而我們那么幫助周老師管理班級(jí)。而對(duì)于語(yǔ)文指導(dǎo)老師，她對(duì)我們聽(tīng)不聽(tīng)她授課并沒(méi)有什么要求，我們那么是主動(dòng)地去聽(tīng)她授課，并主動(dòng)地向她虛心請(qǐng)教。我一直有一種感覺(jué)：假如我們不主動(dòng)，我們只能在沉默中承受“0”指導(dǎo)。雖然說(shuō)——在學(xué)生的面前，我們是老師；在老師面前，我們是學(xué)生。然而，似乎在一些學(xué)生眼里并不把我們實(shí)習(xí)生看作老師。這樣以來(lái)，心里就有些不是滋味。然而，我想：不管學(xué)生如何對(duì)待自己，自己絕不能不把自己當(dāng)作老師對(duì)待。帶著這樣的實(shí)習(xí)心態(tài)，我開(kāi)場(chǎng)正式好好實(shí)習(xí)了。在見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)班主任過(guò)程中，進(jìn)展研究教材、編寫(xiě)教案、備課、備學(xué)生、課堂教學(xué)理論活動(dòng)。其中的酸、甜、苦、辣、咸，可以說(shuō)五味俱全。而自己的所見(jiàn)所感，自己所經(jīng)受的酸、甜、苦、辣、咸，也只有自己才真正知道，正所謂“如魚(yú)飲水，冷暖自知”啊。然而，古人有詩(shī)句說(shuō)“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”，今人也說(shuō)過(guò)“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸，才有了以后從事教育事業(yè)的.實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷。我認(rèn)為：語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇5教學(xué)總目的和要求：一、漢語(yǔ)拼音1、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、腔調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。2、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。二、識(shí)字與寫(xiě)字1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫(xiě)100個(gè)。3、掌握漢字的根本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)那么寫(xiě)字。字寫(xiě)得正確、端正、整潔。4、初步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。三、閱讀1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。2、學(xué)慣用普通話正確、流利地朗讀課文。3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂(lè)于與別人交流。四、口語(yǔ)交際1、學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。2、能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力理解講話的主要內(nèi)容。3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。4、有表達(dá)的信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音，但不系統(tǒng)、不標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。由于學(xué)生受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷、認(rèn)知程度和語(yǔ)言表達(dá)才能都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望;大局部學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書(shū)寫(xiě)。局部學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，而局部學(xué)生那么缺乏自信，較為害怕，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的主要有以下措施：1、對(duì)于5、6歲剛上一年級(jí)的孩子，掌握抽象的漢語(yǔ)拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有興趣性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語(yǔ)拼音。2、識(shí)字是閱讀和作文的根底，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級(jí)學(xué)生容易記住一些詳細(xì)的、形象的、有顏色的材料，所以在識(shí)字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過(guò)形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者嚴(yán)密結(jié)合，協(xié)調(diào)開(kāi)展閱讀才能。4、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，讓他們各抒己見(jiàn)，勤于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，在問(wèn)題、求解答的過(guò)程中進(jìn)步口頭表達(dá)才能。同時(shí)，低年級(jí)語(yǔ)文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說(shuō)。語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇6“教無(wú)定法”，對(duì)于閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。但隨著課程改革的深化與開(kāi)展，似乎各種教學(xué)方法都會(huì)或多或少有它不無(wú)遺憾之處。尤其是對(duì)于一年級(jí)這個(gè)識(shí)字難點(diǎn)的學(xué)習(xí)階段，閱讀教學(xué)更是難以把握。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)展有效閱讀和老師怎樣更有效的教學(xué)，于是我們從本學(xué)期初開(kāi)場(chǎng)，在嶄新的教育理念的指導(dǎo)下，我們采用“學(xué)習(xí)、理論、研討、反思、總結(jié)、進(jìn)步”等融為一體的獨(dú)特、行之有效的研究方法，對(duì)“低年級(jí)閱讀教學(xué)”進(jìn)展了初步的研究。一、不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己要搞好研究，就得加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升思想觀念。所以，我們?nèi)w一年級(jí)語(yǔ)文老師利用空閑時(shí)間搜集了許多與低年級(jí)閱讀教學(xué)形式相關(guān)的理論經(jīng)歷、名師課例等文字、音像資料，采用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式，汲取名家之精華，并利用教研時(shí)間把自己的學(xué)習(xí)所得互相交流。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，我們一致認(rèn)為，結(jié)合低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和新課程理念，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)從“復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入激趣，指導(dǎo)朗讀感悟，指導(dǎo)寫(xiě)字”幾方面教學(xué)。于是，我們以此為根底，對(duì)閱讀教學(xué)開(kāi)場(chǎng)了深化的研究探究。二、不斷理論為了更好地將所學(xué)理論、經(jīng)歷等靈敏運(yùn)用我們的閱讀課堂，探究真正合適一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，合適個(gè)人特色的閱讀教學(xué)形式，我們每人從本冊(cè)教材中精選出了一課為課例，采用了“課前研討——個(gè)人理論——課后研討——大家理論”的步驟，對(duì)閱讀教學(xué)形式進(jìn)展了理論探究。1、課前研討。每一課的研討前，我們集體每人都要為這一課例搜集了相關(guān)的閱讀教學(xué)案例，然后互相傳閱，把認(rèn)為深受啟發(fā)的一些教學(xué)片段、方法、語(yǔ)言等畫(huà)出來(lái)，大家在理論和經(jīng)歷的引導(dǎo)下，利用教研時(shí)間，針對(duì)每個(gè)人的理論課例進(jìn)展交流討論，提出教學(xué)建議，形成初步的教學(xué)思路。2、課堂理論?！敖虒W(xué)過(guò)程即研究過(guò)程?！蔽覀兠恐苕i定一位老師，大家根據(jù)課前研究出的初稿，以周公開(kāi)課為載體，進(jìn)展教學(xué)理論，其他老師進(jìn)展隨堂聽(tīng)課，記錄自己的感受。另外，我們還為老師的理論過(guò)程進(jìn)展了錄像和拍攝，作為教學(xué)研究的資料。我想，這是我們的老師真正投入地搞校本教研了，不是為了研究而研究，而是為了真正地學(xué)會(huì)把握閱讀課堂動(dòng)脈，真正提升自己的閱讀教學(xué)程度，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能而研究。3、課后研討。教研時(shí)間，老師們針對(duì)每一課例的課堂理論情況進(jìn)展交流評(píng)議，對(duì)閱讀教學(xué)形式提出修訂意見(jiàn)，使形式日趨完善。4、個(gè)人理論與反思。大家根據(jù)每個(gè)人的定稿進(jìn)展課堂理論。每個(gè)人在使用定稿進(jìn)展課堂理論過(guò)程中，注意隨機(jī)搜集閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，記錄在“個(gè)人理論與反思交流表”中，利用教研時(shí)間提出來(lái)，互相交流解決。三、不斷進(jìn)展教學(xué)反思有反思才會(huì)有進(jìn)步。理論后，每位老師都要寫(xiě)出自己的個(gè)人理論反思或聽(tīng)后反思。并利用教研時(shí)間互相交流。四、在總結(jié)中提升自己“有始要有終，有研究就要有結(jié)果”。在不斷的學(xué)習(xí)與理論，反思與交流中，我們的閱讀教學(xué)形式也在不斷地修訂中日趨完善。“集體的智慧是無(wú)窮的”。最終，我們總結(jié)出了一套實(shí)在可行的閱讀教學(xué)形式——“注重體驗(yàn)，自主閱讀”閱讀教學(xué)形式。五、展望將來(lái)雖然今天我們總結(jié)出了一套閱讀教學(xué)形式，但真的是“教無(wú)定法”，一種教學(xué)形式并不能滿足我們教學(xué)的需要，并不能真正地落實(shí)新課程理念，我們將在下學(xué)期的校本教研活動(dòng)中，繼續(xù)把這個(gè)內(nèi)容深化地研討下去，繼續(xù)用我們的“學(xué)習(xí)、理論、研討、反思、總結(jié)、進(jìn)步”一系列研究方式，積極探究，大膽創(chuàng)新，敢于理論，研討出更多種的合適我們一年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)形式，效勞于我們的閱讀教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇7一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)完畢了，回憶這一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全體老師的努力下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現(xiàn)將本學(xué)年的語(yǔ)文有效課堂教學(xué)工作總結(jié)如下：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)新才能，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而開(kāi)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式，同時(shí)用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；或用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。三、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，開(kāi)展求異思維才能。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)才能、理解程度有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽主動(dòng)地各抒己見(jiàn)。在考慮辯論中，老師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分考慮后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)展辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去考慮，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。四、重視朗讀品評(píng)感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描繪的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的根底上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)展品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)展詳細(xì)表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。五、注重課內(nèi)外結(jié)合。美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，獲得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革理論中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀課外書(shū)；通過(guò)這些搜集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了根底。其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文理論活動(dòng)。如：學(xué)習(xí)第二單元課文后，布置通過(guò)各種渠道搜集資料，理解古代名人的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)才能。本學(xué)年我們雖然盡了自己的努力去完成了教學(xué)工作任務(wù)，也獲得了一定的成績(jī)，但離對(duì)自己的要求還有差距，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇8本學(xué)期，我擔(dān)任六年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作，回憶這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)：一、教學(xué)工作思路1、課堂教學(xué)中，努力表達(dá)教育新理念，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)才能的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，盡力吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的才能。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的時(shí)機(jī)給他們，使他們也能獲得進(jìn)步，產(chǎn)生