小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案15篇-1

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案15篇小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案15篇小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案1教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教學(xué)建議教材分析^p《三只白鶴》是一那么寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個(gè)故事告訴我們遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，到達(dá)預(yù)期的目的。教學(xué)建議(一)課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備一幅放大的活動(dòng)掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽(yáng)、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。(二)識(shí)字、寫字教學(xué)1、識(shí)字教學(xué)注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)展識(shí)記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過(guò)的筆畫、偏旁、熟字來(lái)識(shí)記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。2、寫字教學(xué)“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭?！暗凇弊⒁狻啊奔s占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤?！芭浴敝虚g的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。(三)詞句教學(xué)本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過(guò)貼圖演示來(lái)幫助理解。“第二天，太陽(yáng)剛剛升起……第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽(yáng)剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)絡(luò)起來(lái)考慮，弄明白太陽(yáng)和白云都在挪動(dòng)，分開了埋魚時(shí)看到的位置；而柳樹沒(méi)有挪動(dòng)，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。(四)朗讀指導(dǎo)本文長(zhǎng)句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過(guò)聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)展指導(dǎo)。要重視朗讀的評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評(píng)議別人的根底上，自己讀得更有進(jìn)步。(五)練習(xí)提示第三題，“比一比，再組成詞語(yǔ)”，是復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞的練習(xí)。可先讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語(yǔ)，只要組得對(duì)，就應(yīng)鼓勵(lì)。(六)擴(kuò)展活動(dòng)讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。(七)課時(shí)安排教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。詞語(yǔ)解釋剩下：指沒(méi)吃完。看了看：是認(rèn)真觀察的意思。剛剛：才，不久。朝：向、往的意思。記?。喊延∠蟊３衷谀X子里。升起：指太陽(yáng)由低往高處挪動(dòng)。抬頭：把頭仰起來(lái)。近義司與反義詞近義詞：升起——上升剛剛——?jiǎng)倓偝蚍戳x詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記剖析段篇章課文構(gòu)造全文共有四個(gè)自然段。第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。第二段：講三只白鶴以太陽(yáng)、白云、柳樹為標(biāo)志，各自記住埋魚的位置。第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚。第四段：提出問(wèn)題，引起學(xué)生考慮。中心思想這篇寓言故事通過(guò)三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié)，說(shuō)明了做事要?jiǎng)幽X筋，要注意事物之間的聯(lián)絡(luò)，只有這樣，才能把事情做好。句意推敲第一只白鶴朝太陽(yáng)飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。課文題解這是一那么寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個(gè)深化的道理。《三只白鶴》理解課文內(nèi)容全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽(yáng)底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個(gè)問(wèn)題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學(xué)生考慮的問(wèn)題。這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比擬好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)樘?yáng)有升有落，太陽(yáng)的位置也是不斷變化的。所以第一只白鶴找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來(lái)飄去，第二只白鶴不會(huì)找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因?yàn)榇罅鴺涞奈恢檬枪潭ǖ?。學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要?jiǎng)幽X筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，到達(dá)預(yù)期的目的。《三只白鶴》識(shí)字教學(xué)本課8個(gè)生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。在識(shí)記字形方面老師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識(shí)記方法記憶生字的字形?！?〕“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。“記”字“己”是聲旁，“言字旁”是形旁?！疤А弊帧芭_(tái)”是聲旁，“提手”是形旁?！?〕用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭?！吧保憾病！疤А保号_(tái)字加個(gè)手，離地也能走。“埋”：土里藏東西就是埋。〔3〕用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識(shí)了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字?！拔纭保河谩芭！眮?lái)記，也可以用學(xué)過(guò)的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字?！?〕用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識(shí)記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的識(shí)記方法記憶字形。《三只白鶴》寫字教學(xué)在書寫生字前首先要觀察漢字的構(gòu)造，在這8個(gè)生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右構(gòu)造的字，書寫時(shí)要注意左窄右寬。“第”和“旁”是上下構(gòu)造的字。“午”和“升”是獨(dú)體字。觀察了漢字的構(gòu)造，接著要著重觀察漢字的重點(diǎn)筆畫的位置。“飽”字的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫在中心點(diǎn)上邊?！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆上下一樣。老師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點(diǎn)附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上?！暗凇弊值墓P畫多，老師要重點(diǎn)指導(dǎo)，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長(zhǎng)，寫短些，“折”稍長(zhǎng)一點(diǎn)。第十筆“豎”寫在豎中線上?！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊郑⒁獾赺___“橫”寫在橫中線上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭?！芭浴弊謺鴮憰r(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。“升”字的第一筆是“撇”，第____“橫”稍長(zhǎng)，寫在橫中線上邊一點(diǎn)，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長(zhǎng)些?！拔纭保河谩芭！眮?lái)記，老師要注意強(qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭?！奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時(shí)先寫“日”字，再寫下面的“土”字小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案2一、教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)那么。3、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。二、教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)那么。三、教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。四、教學(xué)準(zhǔn)備1、配合學(xué)習(xí)ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動(dòng)式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。2、本課生字、詞語(yǔ)卡片。五、課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)jqx3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳?lè)園逛一逛。準(zhǔn)備——出發(fā)！〔配上音樂(lè)，學(xué)生自由做動(dòng)作?！?、師：拼音樂(lè)園到了，這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來(lái)了！逐個(gè)出示拼音字母：gphlk〔自由讀——指名讀〕3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個(gè)聲母朋友，他們的模樣長(zhǎng)得差不多，誰(shuí)能把他們給分出來(lái)呢？出示拼音字母：ftnmdpb。〔同桌互讀——指名讀〕4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃〔課件出示：ü戴帽子的形象〕也眼饞極了，也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。那么，它會(huì)有什么收獲呢？咱們來(lái)看一看！二、教學(xué)聲母jqx1、學(xué)習(xí)“jqx”的發(fā)音。〔1〕學(xué)習(xí)拼音“j”。師：小魚娃蹦蹦跳跳來(lái)到了拼音樂(lè)園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來(lái)游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂(lè)園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得快樂(lè)，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來(lái)是一群小雞正在開心地玩耍呢！師：小朋友們仔細(xì)看，小雞正在跟誰(shuí)玩呢？師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖〔雞頭上有蝴蝶〕邊述：小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音一樣，有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？〔指名試讀〕真了不起！你們把它讀對(duì)了，你瞧它朝你們笑呢！〔師貼拼音卡片“j”〕師：我們大家一起來(lái)叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎？〔師范讀——學(xué)生跟讀〕師：小魚娃著急了，也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它，誰(shuí)能來(lái)幫幫它？〔指名做小老師領(lǐng)讀——開小火車讀——齊讀〕〔2〕學(xué)習(xí)拼音“q”師繼續(xù)講述故事：小魚娃很快樂(lè)自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎？小魚娃剛剛還挺快樂(lè)的，如今又怎么啦？哦！原來(lái)它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。〔出示拼音卡片“q”〕師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？〔自由試讀——指名試讀〕師：聽聽老師怎么叫它好嗎？〔師范讀〕師：如今誰(shuí)來(lái)做小老師教小魚娃，讓它快點(diǎn)快樂(lè)起來(lái)。〔指名讀——開火車讀——齊讀〕〔3〕學(xué)習(xí)拼音“x”。師述故事：又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，小魚娃怎么還不快樂(lè)呢？公雞爸爸好似看出了小魚娃的心思，可是它只有七個(gè)氣球正好分給了七個(gè)孩子，怎么辦呢？突然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉(zhuǎn)身回家捧來(lái)了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字?！渤鍪酒匆艨ㄆ瑇〕看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了?！仓该x——齊讀〕生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)會(huì)讀了，你看小魚娃也會(huì)讀了。2、識(shí)記jqx的形。師：小魚娃認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友，快樂(lè)極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個(gè)聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來(lái)幫助小魚娃記住這三個(gè)聲母朋友的樣子，好不好？師：請(qǐng)小朋友翻開書本第18頁(yè)，書上有三個(gè)聲母，三幅圖，如今你把字母和圖對(duì)照著看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，該怎樣記住這三個(gè)聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。學(xué)生看書，然后小組討論。交流反應(yīng)。師：同學(xué)們真實(shí)樂(lè)于助人的好孩子，不僅自己記住了“jqx”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子。如今讓我們來(lái)輕松一下。課中操3、書寫jqx師：小魚娃知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì)寫它們呢！你們想學(xué)嗎？如今就讓我們看一看它們?cè)趺磳?。?qǐng)同學(xué)們?cè)俜綍?8頁(yè)，下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個(gè)聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。學(xué)生自己看書，學(xué)習(xí)jqx的寫法。交流jqx的寫法。師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。學(xué)生練習(xí)寫jqx，老師巡回指導(dǎo)。師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫錯(cuò)的字母，并集體糾正。三、穩(wěn)固出示“七只小雞玩?！眻D。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？師：咱們一起來(lái)數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？師：小魚娃送給我們的禮物就是關(guān)于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌：jījījījījījī嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，yīèrsānsìwǔliùqī一二三四五六七，qīzhīxiǎojīxīxīxī七只小雞嘻嘻嘻，qīliùwǔsìsānèryī七六五四三二一。師范讀一遍，生跟讀一遍。配樂(lè)加動(dòng)作師生共同讀一讀。師：就在我們剛剛讀兒歌的時(shí)候，小魚娃和jqx做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j(luò)qx了，它想讓我們幫著找一找，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓舆@個(gè)游戲嗎？師：老師先來(lái)告訴你一個(gè)機(jī)密，jqx就藏在我們剛剛學(xué)習(xí)的這首兒歌里，如今請(qǐng)你找一找，找到的同學(xué)馬上到前面來(lái)告訴小魚娃。找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看，并領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)聲母讀一讀。四、小結(jié)回味師：今天小朋友們?cè)谄匆魳?lè)園玩得開心嗎？在拼音樂(lè)園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢？〔指名答復(fù)〕師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們快樂(lè)！看，小魚娃也玩得快樂(lè)極了。如今小魚娃想跟小朋友們說(shuō)再見了，小朋友們也跟小魚娃說(shuō)再見吧！第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)那么。2、學(xué)會(huì)jqx與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂(lè)園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去〔課件出示：ü戴帽子的形象〕。你看，它多快樂(lè)呀！拼音樂(lè)園到了，這里有我們認(rèn)識(shí)的許多拼音朋友，你看，它們來(lái)了。課件逐個(gè)出示拼音字母：gphlkjqx〔自由讀——指名讀〕師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃〔課件出示：ü戴帽子的形象〕也眼饞極了，也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)1、師：小魚娃高快樂(lè)興地來(lái)到拼音樂(lè)園，它一會(huì)兒跟b捉迷藏，一會(huì)兒和d比跑步，玩得可快樂(lè)啦！后來(lái)，它看見三個(gè)新朋友jqx，小魚娃忙說(shuō)：“jqx三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？”jqx說(shuō)：“做游戲當(dāng)然好，但我們有個(gè)條件，你跟我們?cè)谝黄穑仨氄旅弊??！毙◆~娃很想和jqx玩，它二話沒(méi)說(shuō)，連忙摘下帽子，拉著jqx的手去玩了。聽到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？2、課件出示音節(jié)：j—ü—juq—ü—qux—ü—xu3、引導(dǎo)小朋友，拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。4、交流各自的意見。三、提醒規(guī)那么1、jqx不和u相拼。2、jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略。3、jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后忍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。四、學(xué)兒歌穩(wěn)固。小朋友們很聰明，誰(shuí)能想個(gè)方法把jqx與ü相拼的規(guī)律記住呢？?jī)焊瑁盒〃挂娏薺qx，摘下帽子笑嘻嘻。小ü碰見jqx，去掉兩點(diǎn)還讀ü。jqx，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見了帽子就摘去。五、拼音練習(xí)小魚娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。出示j—i—jiaqi--a—qiaxxxi--a—xia學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。六、擴(kuò)展穩(wěn)固。1、找朋友。五名學(xué)生分別戴著jqxuü的頭飾，讓jqx分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一起拼讀。2、比一比，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。qìxǐjīqújúxūjiāqiàxiá第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)jqx，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。教學(xué)過(guò)程：一、情境引入。師：今天，老師要帶著大家去拼音城逛一逛，小朋友快樂(lè)嗎？不過(guò)進(jìn)拼音城堡，先要闖關(guān)，你們能行嗎？1、第一關(guān)：“看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)”。出示畫面：一把椅子學(xué)生接9字帶鉤學(xué)生接水草蝌蚪學(xué)生接刀切西瓜學(xué)生接像個(gè)9字學(xué)生接小雞帶帽學(xué)生接2、第二關(guān)“猜猜我是誰(shuí)”出示音節(jié)：qìxǐjīqújúxūjiāqiàxiá學(xué)生自由認(rèn)讀→指名讀→齊讀。二、學(xué)習(xí)新知。1、看圖識(shí)字?！?〕看懂圖意。師：小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，大家齊心協(xié)力，闖過(guò)了難關(guān)。我們進(jìn)了拼音城堡。先來(lái)參觀明明家的院子。出示插圖。師：小朋友仔細(xì)看看圖，可以同桌兩個(gè)小朋友互相說(shuō)說(shuō)看，你看到了什么？生自由說(shuō)圖意。師歸納?！?〕認(rèn)識(shí)：下、洗、衣、服、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案3一、教學(xué)目的1、會(huì)用“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里做什么”的句式寫句子，會(huì)把荷花、荷葉美的樣子說(shuō)詳細(xì)。2．能正確、流利地朗瀆課文。3．體會(huì)王冕想學(xué)畫的強(qiáng)烈愿望。懂得做事要有恒心，貴在天天堅(jiān)持。二、教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)檢查。1．抽讀生字卡片。2．齊讀第一段。二、學(xué)習(xí)第二段。(一)初讀感知。1．自由輕聲讀?？紤]：這一段共有幾句話?標(biāo)上序號(hào)。2．指名讀。〔二〕研讀品味。1．指名讀第一句。思：這句話告訴我們什么?2．句式訓(xùn)練。做課后題4。3．自由讀2-4句。考慮：王冕看到了什么?怎么做?4．什么叫"滿湖通紅"?為什么會(huì)滿湖通紅?5.評(píng)讀第2句。6．雨后的湖里的荷花到底有多美呢?用"~~~~~"劃出來(lái)讀一讀。按課文填空：大雨過(guò)后，陽(yáng)光照得。湖里有十來(lái)枝，花瓣上，荷葉上滾來(lái)滾去。品讀句子：花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案4教學(xué)目的1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。3．理解一些動(dòng)物尾巴的作用。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；小壁虎等頭飾假設(shè)干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字〔放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景〕1．小朋友，剛剛你們看到錄像中捉蚊子的動(dòng)物是誰(shuí)？師板書：壁虎。學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。2．揭題：學(xué)習(xí)“借”。你借過(guò)什么？聽說(shuō)過(guò)借尾巴嗎？3．質(zhì)疑：你有什么疑問(wèn)要問(wèn)小壁虎？老師隨機(jī)把學(xué)生的問(wèn)題歸類。4．想知道小壁虎怎么借尾巴嗎？二、細(xì)初讀課文，自主識(shí)字1．師范讀：這個(gè)故事爺爺、奶奶聽過(guò)，爸爸、媽媽聽過(guò)，你想聽這個(gè)故事嗎？〔課件出示課文及插圖，老師像講解員似的，邊說(shuō)邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。〕2．交流識(shí)字方法：這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？〔借助圖畫；聯(lián)絡(luò)上下文猜字；通過(guò)相似的熟字猜字；問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……〕3．選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。4．交流學(xué)習(xí)成果：你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？〔有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)絡(luò)上下文你猜到了什么字？……〕你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？三、再讀課文，整體感知課文1．指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。2．學(xué)生評(píng)議。3．帶著剛剛自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？4．交流閱讀情況：哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。5．老師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。四、指導(dǎo)寫字1．讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。2．提己寫不好的地方。3．老師范寫。4．學(xué)生仿寫。五、作業(yè)搜集資料：請(qǐng)教父母，讀讀課外書，上上，你知道還有哪些動(dòng)物有尾巴，那些尾巴有什么用？第二課時(shí)一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．猜字謎：〔1〕你錯(cuò)一半。〔2〕蟲子爬到文字邊。〔3〕看字它是蟲，其實(shí)不是蟲。2．讀詞語(yǔ)：〔多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個(gè)蚊子身上各有一個(gè)詞語(yǔ)?！硯煟盒”诨⒆類?ài)吃蚊子了，假如你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語(yǔ)，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來(lái)試試吧。指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見了。3．師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴？〔指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)〕他向誰(shuí)借尾巴？──〔學(xué)生邊說(shuō)，老師邊貼出這些動(dòng)物的圖片〕借到了沒(méi)有？4．你們想幫小壁虎借尾巴嗎？今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。二、細(xì)讀課文，讀中悟文師：小壁虎隊(duì)、小魚隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇璧模趺创饛?fù)對(duì)方的。再讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開場(chǎng)了。〔學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落〕師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借？〔這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例?！?．學(xué)習(xí)第3自然段：〔1〕引讀：師：小朋友，看大屏幕〔課件出示第3自然段文字和插圖〕，我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子答復(fù)老師。師：小壁虎爬呀爬，爬到──生：〔略〕師：他看見小魚──生：〔略〕師：小壁虎說(shuō)：“──”生：〔略〕師：小魚說(shuō)：“──”生：〔略〕〔老師改變讀的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地理解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會(huì)了作者的順序。為后面的續(xù)述打下根底?！场?〕練讀對(duì)話的不同語(yǔ)氣：小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎？〔找出小壁虎的話，讀出禮貌語(yǔ)氣〕小魚隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒馨谅龁?？〔找出小魚的話，讀出熱情的語(yǔ)氣〕〔3〕老師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段?！?〕表演讀，品悟“搖”：你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做動(dòng)作?！?〕理解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？──原來(lái)小魚的尾巴有那么大的用場(chǎng)。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會(huì)怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？如今，小魚隊(duì)、小壁虎隊(duì)你們分別想對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么？〔6〕：請(qǐng)另兩隊(duì)評(píng)議，給優(yōu)勝隊(duì)發(fā)獎(jiǎng)〔獎(jiǎng)品為小壁虎、小魚等頭飾〕。2．合作學(xué)習(xí)第4、5自然段：學(xué)習(xí)方法根本與上面相似?！?〕各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。在自主閱讀的根底上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作?！?〕引讀?！?〕有感情地朗讀對(duì)話?！?〕引導(dǎo)學(xué)生品讀第4段。師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來(lái)讀讀，你們能給我一次時(shí)機(jī)嗎？〔老師讀第3段，成心讀錯(cuò)一些地方〕師：你們喜歡這樣讀嗎？學(xué)生評(píng)議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤?。師：我們一起讀讀吧！〔5〕放手讓學(xué)生讀第5自然段。師：我又想讀這段，但想想剛剛很擔(dān)憂，我想還是你們讀給我聽聽吧?！矌熒?dòng)過(guò)程是開展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。這里老師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來(lái)了莫大的鼓舞。同時(shí)，老師靈敏運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，一改原先的“老師指導(dǎo)，學(xué)生承受”的被動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師朗讀情況的評(píng)議，進(jìn)步了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)文本的理解，展示了學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習(xí)的才能，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。〕〔6〕表演讀。品悟“甩”、“擺”：〔課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)畫。〕學(xué)生看后出示與畫面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。兩兩合作，表演賽讀?！?〕及時(shí)鼓勵(lì)，分發(fā)“獎(jiǎng)品”。3．全體起立，戴上“獎(jiǎng)品”，表演第3、4、5段。三、續(xù)述故事，拓展延伸1．還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用？交流上節(jié)課后資料。學(xué)生自由說(shuō)。通過(guò)搜集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理材料的才能，而且從交流中獲得了許多課外知識(shí)，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語(yǔ)文教學(xué)的層面拓寬了。2．他們的尾巴有什么用？〔課件演示老虎〕3．松鼠、袋鼠等動(dòng)物用尾巴做事的情景，老師一邊講解他們的尾巴的作用。4．壁虎沒(méi)有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會(huì)怎樣借？提示學(xué)生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見誰(shuí)在干什么？小壁虎怎么說(shuō)？對(duì)方怎么答？學(xué)生選一種動(dòng)物，看圖借一借，說(shuō)一說(shuō)。〔盡管這課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識(shí)，但語(yǔ)文課不能分開“語(yǔ)文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時(shí)拓展。這一課，應(yīng)以這一知識(shí)為載體，讓學(xué)生模擬課文段落構(gòu)造續(xù)述故事。這既讓學(xué)生講解了知識(shí)，又讓他們親手觸碰了課文段落的順序，開展學(xué)生語(yǔ)文的說(shuō)寫才能?！乘?、交流成果，積累感悟讀了課文后，你比以前又多了哪些知識(shí)，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？五、分層作業(yè)，各顯神通〔任選一道〕1．把這個(gè)故事講給家人聽。2．與爸爸媽媽一起交流一些動(dòng)物尾巴的作用。3．畫一幅小壁虎向其他動(dòng)物借尾巴的圖，并注上他們的對(duì)話。4．續(xù)講故事：小壁虎長(zhǎng)出尾巴了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？〔每個(gè)學(xué)生個(gè)體，由于身心開展、生活閱歷等不同，存在著個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，開展了他們的個(gè)性。〕小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，知道睛天的夜晚，天空中有星星，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。2、能口齒清楚，聲音響亮地讀課文，能讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，會(huì)背誦課文。3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字和由生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：舟字旁，學(xué)會(huì)一種筆畫，橫折彎。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)正確地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“彎彎的月兒小汴的船”的意思是“彎彎的月亮象小船”“小小的船”指的象月牙。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入小朋友們喜歡看晴的夜空嗎?(出示)圖上畫的是什么地方?這里有什么?月亮什么樣?我們這種形狀的月亮叫做什么?(月牙)夜空這樣美，有位小姑娘總也看不夠用手托著小臉蛋，仰著頭看天空(邊描繪邊出示四肢皆能活動(dòng)的硬紙板做成的小姑娘圖片)看呀看呀連眼都不眨一下，這時(shí)，奇妙的事發(fā)生了。小姑娘竟坐到了月亮上。這是怎么回事?小詩(shī)《小小的船》將告訴你答案。板書課題：2小小的船教學(xué)生字：的、船二、感知課文1、初讀課文，自學(xué)生字。獨(dú)立學(xué)習(xí)。2、二讀課文、讀準(zhǔn)字音。小組學(xué)習(xí)。3、三讀課文，聲音響亮，口齒清楚，不丟字，不加字。指名讀―――評(píng)議。三、出示目的1、口齒清楚，聲音響亮地讀課文，不丟字，不加字，字音準(zhǔn)確。2、背誦課文四、施行目的(一)逐句講讀詩(shī)句。1、彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。(1)提問(wèn)：“彎彎的月兒”指的是什么?追問(wèn)：①月牙什么樣?像什么?②“小小的船”是什么?指名說(shuō)齊讀：彎彎的月兒像小小的船。(2)比擬：“彎彎的月兒”與“彎”的月心有什么不同：指名說(shuō)師小結(jié)：“彎彎”的月兒比“彎”的月兒更彎、更讓人喜歡。(3)比擬：“小小的船”與“小船”有什么不同。指名說(shuō)師小結(jié)：“小小”的般比“小”船更小、也更討人喜歡。(4)指導(dǎo)朗讀彎彎的月兒/小小的船。小小的船兒/兩頭尖。師：聽老師范讀，注意做到：口齒清，聲音響，不丟，不加字，字音要準(zhǔn)確。范讀―――仿讀(齊讀―――男女生對(duì)讀―――指名讀―――評(píng)議)2、我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。(1)過(guò)渡：小姑娘托著得意的小臉蛋兒，望著那兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神，意想著月亮真的變成了小船自己真的坐到了月亮上(師生同做小姑娘托小臉出神望月亮的樣子;師同時(shí)將坐著的小姑娘紙板模型拿下來(lái)放到月亮上并添畫船槳，便圖與書中圖一樣)(2)提問(wèn)：我坐在小船一樣的月亮上看到了什么呢?(3)引導(dǎo)理解“閃閃的”師：星星在天空中不停地眨眼睛，我們就說(shuō)這是什么樣的星星?師小結(jié)：“閃閃的”就是“一閃一閃”的。(4)引導(dǎo)理解“藍(lán)藍(lán)”的。①提問(wèn)：你坐在小船一樣的月亮上，除了看到一閃一閃的星星，還看到了什么?指名說(shuō)②結(jié)合學(xué)生答復(fù)，引導(dǎo)理解“藍(lán)藍(lán)的”。問(wèn)：課文為什么不說(shuō)“藍(lán)”的天空呢?指名說(shuō)③師小結(jié)：“藍(lán)藍(lán)的”意思是很藍(lán)很藍(lán)，讓我們覺(jué)得天空是那樣美。(5)理解“只”夜空是多么美呀!除報(bào)一閃一閃的星星和很藍(lán)的天空，竟然什么東西都吸引不了小姑娘!這就是“只看見”的“只”的意思，表示除了星星和藍(lán)天，別的都沒(méi)看見。(6)指導(dǎo)朗讀我/在小小的/船里(輕聲)坐。只/看見/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。師范讀，生按前面所想的朗讀要求仿計(jì)。齊讀―――自由讀―――指名讀―――評(píng)議(7)初步理解什么是想象。①問(wèn)：月亮真的變成了，小船嗎?小姑娘是不是真的坐到了月亮上?師小結(jié)：月亮并沒(méi)有真的變成小船，小姑娘也沒(méi)有真的坐到月亮上，這都是小姑娘望著月亮想象出來(lái)的，并不是真的。②問(wèn)：如今知道小怎么會(huì)坐到月亮上去了嗎?(二)朗讀全文1、過(guò)渡：你喜歡這首詩(shī)嗎?請(qǐng)把你的喜歡之情讀出來(lái)，讀時(shí)要做到，(投影)：(1)讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字(2)詞連讀，按老師教的方法停頓，注意重音。2、自由練讀―――指名讀―――評(píng)議―――男子生輪讀―――齊讀。(三)指導(dǎo)背誦美麗的夜空，不但吸引了小姑娘，也吸引了我們班的小朋友，先不是?你愿意把這首描寫夜空的小讀背下來(lái)嗎?自由練背―――局部背―――齊背―――指包背(可配上輕緩優(yōu)美的音樂(lè)背景)―――評(píng)議―――齊背師按掛圖提示背誦。五、課后練習(xí)1、填空彎彎的()，小小的()，小小的()兩頭尖。我在小小的()里坐，只看見閃閃的()藍(lán)藍(lán)的()。2、照樣子用線連起來(lái)。小小的彎彎的藍(lán)藍(lán)的閃閃的月兒船星星天六、布置作業(yè)背誦課文。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案6教材分析^p：這一單元的語(yǔ)文天地安排了連一連，說(shuō)一說(shuō)節(jié)日，數(shù)一數(shù)填一填，讀一讀，看圖講故事。連一連是將阿拉伯?dāng)?shù)字與漢字連起來(lái)，并數(shù)一數(shù)自己坐在教室的哪里。說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生熟悉各種節(jié)日。數(shù)一數(shù)填一填讓學(xué)生理解量詞的使用方法。讀一讀讓學(xué)生通過(guò)讀詩(shī)熟悉漢字，數(shù)字。講故事陪練學(xué)生的口語(yǔ)交際才能。金鑰匙告訴學(xué)生講故事的好方法。教學(xué)建議：“語(yǔ)文天地”的內(nèi)容可穿插在課文中進(jìn)展學(xué)習(xí)，也可集中進(jìn)展。連一連可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。說(shuō)一說(shuō)節(jié)日可以放在《數(shù)字歌》里進(jìn)展。數(shù)一數(shù)可以和《山村》結(jié)合進(jìn)展，要在寫字后做。讀一讀在《數(shù)字歌》后進(jìn)展練習(xí)。看圖講故事要針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同層次的要求。例如，觀察一張圖，最低要能說(shuō)出船里有幾只熊，岸上有幾只熊。四張圖連起來(lái)，要能說(shuō)出船上的熊和岸上的熊數(shù)量有什么變化，要能把“太多了”在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候說(shuō)出來(lái)。相關(guān)資料：“兩”和“二”序數(shù)用“二”不用“兩”，如第二名。個(gè)體單用“兩”，如兩個(gè)女孩。習(xí)慣的固定說(shuō)法：十二，二十，兩千，兩萬(wàn)……度量，衡量詞前，“兩”“二”通用，如兩米、二米、兩千克、二千克。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案7教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)”、“量”等12個(gè)生字，會(huì)寫“誰(shuí)”、“怕”等6個(gè)字。2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自己是怎么猜出來(lái)的。3、搜集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“遇”、“尊”難認(rèn)字的字型。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)〔一〕、提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)1、談話導(dǎo)入：你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？剛剛的同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家猜的局部叫“謎面”，你們猜出來(lái)的答案叫什么？〔謎底〕2、今天老師給大家?guī)?lái)了三個(gè)字謎，想猜一猜嗎？〔二〕、學(xué)第一個(gè)謎語(yǔ)小黑板出示第一個(gè)謎語(yǔ)：1、讀謎面：〔1〕、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音認(rèn)識(shí)它?！?〕、誰(shuí)會(huì)讀這條謎語(yǔ)了？教同學(xué)們讀一讀。2、理解意思：這條謎語(yǔ)說(shuō)的是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們表演一下。〔1〕、需要幾個(gè)人表演？為什么？應(yīng)該怎樣站？〔2〕、誰(shuí)讀“一個(gè)人”？誰(shuí)讀“兩個(gè)人”？“一人在前兩人跟”該誰(shuí)讀？“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群”又該誰(shuí)讀？該怎樣表現(xiàn)？3、猜謎底：〔1〕、誰(shuí)來(lái)猜猜謎底？說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣猜？〔2〕、我們來(lái)看看誰(shuí)猜得對(duì)呢？〔出示大蘋果上的謎底〕評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最有道理，就把大蘋果獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)?！?〕、哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說(shuō)說(shuō)你猜錯(cuò)的原因?！?〕、多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來(lái)的。4、你在讀字謎時(shí)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字？教大家讀一讀。5、總結(jié)猜謎方法：第二個(gè)謎語(yǔ)就要來(lái)了，讓我們想想怎樣把謎語(yǔ)猜出來(lái)吧?！残『诎宄鍪荆簞?dòng)腦筋，猜謎語(yǔ)，謎底藏在謎面里。仔細(xì)觀察抓特征，結(jié)合起來(lái)想仔細(xì)。師領(lǐng)讀?！场踩?、學(xué)第二個(gè)謎語(yǔ)1、出示第二個(gè)謎語(yǔ)，自讀。小老師教讀。2、逐句讀讀猜猜?！?〕、讀了第一句想到了什么？〔2〕、你可以做個(gè)什么手勢(shì)表示“相遇”呢？“起涼風(fēng)”是什么時(shí)候？讀到“左右相遇起涼風(fēng)”時(shí)你怎么想？〔3〕、什么喜歡及時(shí)雨？什么最怕水來(lái)攻？〔4〕、連起來(lái)想想，猜猜謎底。3、揭曉謎底“秋”，看看猜對(duì)沒(méi)有。從哪些詞語(yǔ)可以肯定左邊是“禾”字？獎(jiǎng)勵(lì)大蘋果。4、再來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)，回想一下猜謎的過(guò)程吧。5、在這那么謎語(yǔ)中認(rèn)識(shí)了哪些生字？6、再跟老師念念猜謎語(yǔ)的兒歌?！菜摹场W(xué)第三個(gè)謎語(yǔ)：有信心猜出第三個(gè)謎語(yǔ)嗎？1、用小黑板出示經(jīng)過(guò)老師改編的第三個(gè)謎語(yǔ)：有“言”互相尊重，有“心”令人感動(dòng)，有“日”萬(wàn)里無(wú)云，有“水”純潔透明。借助拼音讀讀。2、小老師帶讀。3、我們來(lái)看看謎語(yǔ)說(shuō)了什么。提示理解詞語(yǔ)：“”、“互相”、“令人感動(dòng)”、“萬(wàn)里無(wú)云”、“純潔透明”。4、你怎樣來(lái)猜這個(gè)謎語(yǔ)？〔1〕、點(diǎn)撥出示：情、清、請(qǐng)、精、晴、睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀謎語(yǔ)，你又想到了什么？〔2〕、猜到謎底了嗎？怎么猜出來(lái)的？隨學(xué)生答復(fù)板書?！?〕、獎(jiǎng)勵(lì)大蘋果。4、改動(dòng)謎語(yǔ)，與書上一致。讀一讀。有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡哪種說(shuō)法？領(lǐng)讀這那么謎語(yǔ)。5、在這那么謎語(yǔ)里學(xué)了哪些生字？小老師教讀。〔五〕、讀課文這三個(gè)謎語(yǔ)有趣嗎？課后，你打算說(shuō)給誰(shuí)來(lái)猜一猜？翻開書，讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字，看看這節(jié)課的收獲大不大?！擦场⒔虒W(xué)效果測(cè)評(píng)1、熟讀三個(gè)謎語(yǔ)，最好能記住，說(shuō)給爸爸媽媽聽。假如他們猜不出來(lái)，就告訴他們?cè)撛鯓硬隆?、讀讀詞語(yǔ)，喜歡這些詞嗎？讀讀句子，發(fā)現(xiàn)了什么。〔來(lái)、至、到的意思差不多。〕〔七〕、拓展性學(xué)習(xí)：感知以謎破謎1、讀短文，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教別人。2、感覺(jué)這件事有趣嗎？想想可以怎樣和小伙伴做游戲。〔選擇謎底一樣的謎語(yǔ)。〕第二課時(shí)〔一〕、復(fù)習(xí)：朗讀謎語(yǔ)，回憶收獲1、誰(shuí)還記得上節(jié)課猜的謎語(yǔ)？分別出示“眾”、“秋”、“青”三字，能說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。2、怎么猜謎語(yǔ)的？還記得猜謎兒歌嗎？3、在猜謎中我們還有什么收獲？〔二〕、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)1、把我們認(rèn)識(shí)的生字請(qǐng)到黑板上來(lái)吧。出示生字卡片，分發(fā)給學(xué)生。2、小組合作識(shí)字。3、檢查。〔1〕、猜字游戲?！?〕、男女生擴(kuò)詞語(yǔ)比賽。〔3〕、用了哪些識(shí)字的好方法？〔4〕、老師用生字編了些字謎，誰(shuí)能猜出來(lái)：“日下一橫長(zhǎng)，里字下里藏。”“國(guó)字玉出門，人才進(jìn)了門?！薄?〕、誰(shuí)能用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字？說(shuō)說(shuō)看。你為什么這樣編呢？你覺(jué)得自己很能干嗎？〔6〕、你還能編別的字謎嗎？〔三〕、做猜謎會(huì)的準(zhǔn)備1、猜謎語(yǔ)真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動(dòng)怎樣？2、誰(shuí)去準(zhǔn)備謎語(yǔ)？到哪兒去搜集謎語(yǔ)嗎？3、哪些同學(xué)能自編謎語(yǔ)？4、還有什么別的想法嗎？〔四〕、寫字1、要寫哪幾個(gè)字？讀一讀。2、小組合作：討論記住字形的好方法；互相提醒容易寫錯(cuò)的地方。3、這些字是什么構(gòu)造？怎樣寫才好看？哪些字特別難寫？怎樣寫好它們？4、希望老師教你寫什么字？示范。5、巡視，指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫得好的學(xué)生?！参濉场⒖偨Y(jié)：這節(jié)課你快樂(lè)嗎？為什么？〔六〕、教學(xué)效果測(cè)評(píng)1、讀拼音，想想詞語(yǔ)的意思，再寫下來(lái)。2、讀謎語(yǔ)，猜一猜這是什么字。猜出這個(gè)謎語(yǔ)后，看看自己又認(rèn)識(shí)了什么字。〔七〕、拓展性學(xué)習(xí)1、投影出示謎語(yǔ)卡〔或?qū)懺谛『诎迳稀?，老師讀，猜猜看，謎底是什么？2、猜謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是怎樣猜出來(lái)的。自悟方法：抓住特點(diǎn)。3、可以把什么編進(jìn)謎語(yǔ)里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點(diǎn)，試著編謎語(yǔ)。大家評(píng)一評(píng)，編得怎么樣。4、自編謎語(yǔ)，考一考同學(xué)。5、猜謎中你又認(rèn)識(shí)新字了嗎？有意思嗎？七、作業(yè)設(shè)計(jì)回家自己試著再編一些謎語(yǔ)，講給爸爸媽媽聽。八、板書設(shè)計(jì)識(shí)字五〔三個(gè)謎語(yǔ)〕讠忄眾秋日米青氵教學(xué)反思：借助拼音，自學(xué)生字詞：學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的才能，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的才能。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，初步理解字義。由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)別字形不夠精細(xì)，有些字比擬難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”腔調(diào)的差異，“情”和“晴”字形和語(yǔ)義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，獲得較好的效果。通過(guò)這節(jié)識(shí)字課的學(xué)習(xí)，我感覺(jué)在課堂上我和孩子們相處的比擬融洽，課堂氣氛創(chuàng)設(shè)得也比擬好，既有設(shè)計(jì)精巧的圖片，又有舒緩放松的音樂(lè)，都可以充分調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性，激發(fā)孩子求知的欲望，使他們可以感受到大海的美麗富饒。圍繞識(shí)字課以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)的目的，我創(chuàng)設(shè)了情境，利用多媒體課件展示優(yōu)美畫面和聲像材料，通過(guò)自讀、指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、老師領(lǐng)讀、開火車讀、同桌互讀、同桌合作讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，反復(fù)誦讀，在誦讀中穩(wěn)固識(shí)字，理解詞義，認(rèn)識(shí)事物。拓展也能針對(duì)詞語(yǔ)和學(xué)生已有的知識(shí)積累，由字到詞、由詞到句、由句到段循序漸進(jìn)的過(guò)程?？梢灶A(yù)期，當(dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將本來(lái)貌似獨(dú)立、實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語(yǔ)整合成一體，并存貯于腦海之中的時(shí)候，首先它會(huì)使流暢誦讀變成了一種可能；其次是當(dāng)他們?cè)俅闻龅健昂边@一詞語(yǔ)需要理解時(shí)，頭腦中就會(huì)驀然浮現(xiàn)沙灘、貝殼、腳丫、海風(fēng)、海鷗、浪花……之類的實(shí)物圖像，使“海灘”這一概念變得充實(shí)與飽滿；假設(shè)需要描繪一下“海灘”時(shí)，他們就會(huì)通過(guò)對(duì)以上具像的擴(kuò)展，去再現(xiàn)“海灘”的風(fēng)貌。今后的日子，在他們一旦需要描繪“海灘”時(shí)，只要將這些詞語(yǔ)略加拓展與連綴，馬上就可以寫出一篇像樣的短文。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案81、復(fù)習(xí)目的：(1)能讀準(zhǔn)聲母、韻母，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)四聲及輕聲音節(jié)。(2)能背誦《聲母表》。熟悉《韻母表》、和整體認(rèn)讀音節(jié)。(3)能按要求在四線格里標(biāo)準(zhǔn)書寫聲母、韻母和音節(jié)。(4)能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，能根據(jù)拼音寫出要求學(xué)會(huì)的漢字。2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)及方法：(1)聲母：A、形近字母：b—d—p—q：這幾個(gè)聲母都是由一豎和一個(gè)半圓組成的，只是半圓所在的位置不一樣，學(xué)生最容易混淆。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以結(jié)合一些順口溜幫助學(xué)生記憶，比方：像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp，6字反寫ddd，像個(gè)9字qqq?；蚴莃和d對(duì)面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……還可以讓學(xué)生動(dòng)手用小棒和半圓拼一拼，擺一擺，在游戲中加深印象。n—h、t—f：這兩組聲母的字形比擬像，可以讓學(xué)生用順口溜讀一讀，或是動(dòng)動(dòng)手，用手指擺一擺這幾個(gè)字母的樣子。B、音近字母：我們南京人的語(yǔ)音缺陷：鼻、邊音不分，前、后鼻韻母不分，這幾組就要特別加強(qiáng)練習(xí)：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。C、順序：聲母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、平舌音，特定聲母y、w的順序排列。我們的教材將翹舌音和平舌音的教學(xué)順序互換位置，是為了先易后難，便于教學(xué)。但是在記憶聲母表的順序時(shí)，就應(yīng)給學(xué)生指出，翹舌音在前，平舌音在后。(2)韻母：韻母按單韻母、復(fù)韻母、鼻韻母的順序排列。形近：ie—ei、iu—ui、un—un音近：en—eng、in—ing、eng—ong(3)整體認(rèn)讀音節(jié)：整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體認(rèn)讀，不用拼讀。在幫助學(xué)生記憶時(shí)，可以告訴學(xué)生：第一行跟相關(guān)聲母相應(yīng)，第二行和相關(guān)單韻母相應(yīng)，第三行前兩個(gè)和相關(guān)復(fù)韻母對(duì)應(yīng)，第四行和鼻韻母響應(yīng)。這樣一組一組來(lái)記更容易些。(4)標(biāo)調(diào)規(guī)那么：關(guān)于漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)那么，可以幫學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)的兒歌：見a別放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。兒歌背起來(lái)小朋友都會(huì)背，關(guān)鍵在于運(yùn)用。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，最容易錯(cuò)的就是i、u并列出現(xiàn)的情況。要放在實(shí)際的詞語(yǔ)環(huán)境中讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。(5)拼寫規(guī)那么：j、q、x、y與u相拼的規(guī)那么。很多學(xué)生在音節(jié)的合成時(shí)都知道u上的兩點(diǎn)要去掉，反過(guò)來(lái)，音節(jié)的分解時(shí)，比方：ju()—()，有的學(xué)生就不知道上的兩點(diǎn)要復(fù)原了。關(guān)于拼音，我們復(fù)習(xí)的形式可以有：1)按順序默寫聲母表或填寫聲母。2)找出音節(jié)中的聲母或韻母。3)分解音節(jié)或合成音節(jié)。4)看圖把音節(jié)補(bǔ)充完好。5)給音節(jié)標(biāo)腔調(diào)。6)在音節(jié)中找出整體認(rèn)讀音節(jié)。7)看圖選擇正確的音節(jié)。8)分別找出聲母、韻母、音節(jié)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們也要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不要把一節(jié)復(fù)習(xí)課死氣沉沉，枯燥無(wú)味，也不要把復(fù)習(xí)課搞成題海戰(zhàn)術(shù)，或是上成練習(xí)課，學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)。我們?cè)谡n上要結(jié)合所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)一些情境，在玩中學(xué)，在玩中復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，這樣符合新課標(biāo)的要求，符合低年級(jí)學(xué)生的興趣和需求，能極大激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生在自主中建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成才能。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案9〔我的發(fā)現(xiàn)〕這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法熟字加偏旁、熟字換偏旁，學(xué)習(xí)自主識(shí)字，并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字?！踩辗e月累〕這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語(yǔ)言、練習(xí)讀、寫根本功、穩(wěn)固識(shí)字。1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)評(píng)、訪、擠等七個(gè)生字。2、正確地讀詞語(yǔ)，初步理解，感受春天的美景。3、正確地讀寫句子。4、純熟地讀背短文，簡(jiǎn)單地理解短文意思。復(fù)習(xí)第一單元生字、課文。預(yù)習(xí)語(yǔ)文園地一教學(xué)過(guò)程：一、我的發(fā)現(xiàn)1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、指名讀，說(shuō)說(shuō)上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？3、分男女生讀4、穩(wěn)固生字，并口頭組詞，選擇詞說(shuō)句。二、日積月累1、我會(huì)讀a、齊讀詞語(yǔ)b、出示春天公園圖，用上詞語(yǔ)說(shuō)一段話?！矌煼墩f(shuō)，指優(yōu)等生說(shuō)〕2、我會(huì)寫a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。b、指名讀句子。c、寫句子，注意生字在田字格的位置。d、同桌評(píng)比，誰(shuí)寫的句子又對(duì)又美。3、讀讀背背a、自由讀，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫助。b、四人小組賽讀，誰(shuí)讀得準(zhǔn)確又流利。c、指名讀，說(shuō)說(shuō)短文寫的是什么？d、齊讀，注意不要唱讀。e、小組賽背三、課外延伸課外搜集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)去讀一讀、背一背。口語(yǔ)交際：春天在哪里〔第二教時(shí)〕教材在安排口語(yǔ)交際《春天在哪里》是對(duì)前面課文熟悉的根底上，穿插了綜合理論活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更合適學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對(duì)這單元的知識(shí)更深有感觸，更有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的無(wú)比熱愛(ài)之情。唱一唱、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫美麗的春天，激發(fā)學(xué)生愛(ài)春天之情。搜集有關(guān)春天的歌曲、圖片。教學(xué)過(guò)程：一、展示臺(tái)：歌唱春天1、放一放搜集到有關(guān)春天的歌曲2、唱一唱你會(huì)唱的春天歌曲二、我看到的春天1、指名說(shuō)一說(shuō)自己看到的春天。仿照《嘀哩嘀哩》句式說(shuō)說(shuō)：春天在哪里？春天在大地上2、四人小組交流搜集到的圖片、資料。3、派代表全班展示、交流三、我聽到的春天自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談?wù)勛约旱母惺芩?、我畫的春?、自由畫春天2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。3、評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得好，講得好4、派代表在全班展示交流5、放入自己的成長(zhǎng)袋中五、識(shí)字擂臺(tái)1、四人小組賽2、優(yōu)勝者賽小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案10一、教材分析^p：這次“口語(yǔ)交際”包括三局部?jī)?nèi)容：一是題目《留心觀察》，二是兩段文字說(shuō)明，三是兩幅小插圖。要求學(xué)生把在生活中觀察到的事物說(shuō)一說(shuō)，也可以考考其他同學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能及擅長(zhǎng)觀察的。二、教學(xué)理念：貼近生活，凸顯生本，在詳細(xì)的口語(yǔ)交際情境中，表達(dá)聽與說(shuō)的多邊和諧互動(dòng)。尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓其與口語(yǔ)理論同構(gòu)共生，以培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)觀察的及勇于發(fā)表見解、擅長(zhǎng)傾聽發(fā)言的才能。三、教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，并激發(fā)他們擅長(zhǎng)觀察的興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)慣用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)觀察所得。3、通過(guò)交流，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達(dá)才能。四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)己在生活中觀察到了什么。五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、提早一周布置大家留心觀察周圍的事物。2、錄音詞帶，歌曲詞帶。六、課時(shí)安排：1課時(shí)。七、教學(xué)過(guò)程：一、聽錄音，明確交際內(nèi)容。1、〔錄音〕龍龍：“文文，咱們每天上樓，可是你知道每段樓梯有多少階嗎？”文文：“這個(gè)，我沒(méi)數(shù)過(guò)。那你知道咱們教學(xué)樓有多少窗戶嗎？從正面看?！饼堼垼骸鞍?！我也沒(méi)觀察過(guò)。小朋友我們倆啊，都是不擅長(zhǎng)觀察生活的孩子。你呢？你對(duì)周圍的事物留心觀察了嗎？把你觀察到的和大家說(shuō)說(shuō)吧！”2、提問(wèn)：聽了文文和龍龍的活，你知道我們今天這節(jié)口語(yǔ)交際課要說(shuō)什么了嗎？〔二〕創(chuàng)設(shè)情境，互相交流。龍龍要送我們一首歌，我們一起聽聽吧！〔錄音〕《上學(xué)歌》1、交流上學(xué)路上你都觀察到了什么？①同桌交流②全班交流：一路走過(guò)，我們到了學(xué)校，你聽！〔錄音〕《課間非常鐘》2、交流在校園里你都觀察到了什么？請(qǐng)大家結(jié)合你觀察到的提幾個(gè)問(wèn)題，考考你的同桌，看誰(shuí)是平常最能留心觀察周圍事物的孩子。3、在其它地方你還觀察到了什么？能不能向大家介紹一下?！踩扯喾ú⒂茫故居^察所得。1、把你觀察到的事物畫出來(lái)。2、將畫貼到黑板上，考一考，這都是哪些地方，什么事物？3、評(píng)出“最善觀察”獎(jiǎng)〔四〕回憶，開展活動(dòng)?！蹭浺簟承∨笥褌儯銈兛烧媸巧瞄L(zhǎng)觀察生活的孩子，能將周圍的事物介紹得這么詳細(xì)，真為你們快樂(lè)！可是，你知道嗎？我們周圍的事物也在不停地發(fā)生著變化，今天這樣，明天可能就變樣了！希在以后的生活中能更加留心觀察周圍的世界，將這些變化及時(shí)地與同學(xué)們和老師交流，加油吧！小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案11教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)明明遵守紀(jì)律、不遲到的好品行。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的詞句，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道明明是個(gè)遵守紀(jì)律的好學(xué)生。難點(diǎn)是有些字音不容易讀準(zhǔn)。課前準(zhǔn)備1．投影片、蛐蛐標(biāo)本。2．生字詞卡片。3．朗讀課文的錄音帶。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課今天我們學(xué)習(xí)20課明明上學(xué)〔板書課題〕齊讀課題。同學(xué)們，你們?cè)谏蠈W(xué)時(shí)，有沒(méi)有因?yàn)樨澩娑t到過(guò)？今天我們看看明明在上學(xué)路上發(fā)生了一件什么事，他是怎么做的。二、初讀課文1．借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯(cuò)誤的讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫出生字。〔包括要求認(rèn)識(shí)的字〕2．標(biāo)出自然段的序號(hào)。三、檢查初讀情況1．出示帶注音的`生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方式，檢查生字的讀音，提醒學(xué)生注意“遲”、“室”的母是翹舌音，“剛”的韻母是后鼻音。課文中的“著”是多音字，在“走著”中讀zhe，在“找不著”中讀zháo。2．指名按自然段朗讀課文，注意糾正錯(cuò)誤的讀音。四、理解課文，指導(dǎo)朗讀1．指名朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么?！苍缟?，明明在上學(xué)路上發(fā)現(xiàn)了一只蛐蛐?！吵鍪掘序袠?biāo)本，簡(jiǎn)要介紹蛐蛐特點(diǎn)，請(qǐng)玩過(guò)蛐蛐的學(xué)生講講怎么玩蛐蛐。出示句子：“明明一聽，就知道草叢里有一只好蛐蛐?！敝该x句子，讀了句子后，你知道什么？〔可以看出，明明喜歡蛐蛐，玩蚰蚰也很有經(jīng)歷。所以他能從蛐蛐叫聲中知道是一只好蛐蛐?！趁髅靼l(fā)現(xiàn)了一只好蛐蛐，這時(shí)他心里會(huì)怎么想？這一句應(yīng)該怎么讀？〔要用快樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)讀，“好”字要讀得稍重些〕齊讀、指名讀第一自然段。2．小聲自由第二自然段，找出課文中表示明明捉蚰動(dòng)作的詞，用筆畫下來(lái)。3．指名朗讀第二自然段，說(shuō)出動(dòng)詞，老師板書：走、扒、捂、追、找。指名做“扒”、“捂”的動(dòng)作。課文中哪個(gè)詞語(yǔ)講明明仔細(xì)找蛐蛐？〔扒來(lái)扒去〕。這一段講明明捉蛐蛐從開場(chǎng)到后為心情是不同的，應(yīng)該怎樣來(lái)讀這一段？〔第一句要讀出他興奮的心情，第二句要讀出他緊張的心情，第三句要讀出他可惜的心情?！除R讀、個(gè)別讀。4．讀讀課文第三、四自然段，想一想，小文是怎樣幫助明明的？明明又是怎樣做的？指導(dǎo)朗讀小文說(shuō)的話。〔“遲到”要讀重音，讀出急迫、提醒的語(yǔ)氣〕小結(jié)：小文提醒明明趕快上學(xué)，他們一同向?qū)W校跑去。5．讀最后一段，出示考慮題：明明有沒(méi)有遲到？明明為什么看了看小文笑了？〔明明看著小文笑了，有兩層意思，一是感謝小文的提醒和幫助，二是慶幸自己沒(méi)有遲到。〕6．小結(jié)：明明按時(shí)到校上課，沒(méi)有遲到，他快樂(lè)地看了看小文笑了。7．指導(dǎo)朗讀。第一句要讀出緊張的氣氛。第二句讀得稍慢，表達(dá)出明明輕松愉快的心情。8．朗讀全文。要求讀得正確、流利、有感情?！沧杂勺x、齊讀、指名讀〕第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)出示生字詞卡片，齊讀、個(gè)別讀。二、先放課文朗讀的錄音，再用各種形式朗讀課文。三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫1．“扒”、“拍”、“課”這3個(gè)生字，你們能不能自己分析^p字形？〔利用已學(xué)過(guò)的偏旁和獨(dú)體字分析^p字形〕教：右面是“攵”不是“文”。室：上面是寶蓋兒，下面跟“到”的左半邊根本一樣，只是最后一筆把提改成橫。2．指導(dǎo)寫字。扒、拍、課：左窄右寬。剛：左寬右窄。教：左面的上豎和下鉤要在同一直線上，右這的捺要和撇對(duì)稱。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案12一、教學(xué)要求1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、學(xué)習(xí)聲母與ａｉ、ｅｉ、ｕｉ組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確朗讀句子和兒歌。二、教材說(shuō)明本課包括四局部?jī)?nèi)容。第一局部是三個(gè)復(fù)韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ及其四聲，每個(gè)復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮，“挨、矮”提示ａｉ的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹，砍樹時(shí)發(fā)出的“”的音提示ｅｉ的音，枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ｅｉ的形。第三幅圖是小女孩圍圍巾，“圍”提示ｕｉ的音，小女孩脖子上及搭拉下來(lái)的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀，提示ｕｉ的形。第二局部是聲母和ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的拼音練習(xí)。第三局部是音節(jié)ｋ?。椤ⅲ绋В?、ｈｕí的書寫格式。第四局部是認(rèn)字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個(gè)小朋友在植樹，圖下用一句話表現(xiàn)他們分工合作的情形。圖上還有小兔，與兒歌內(nèi)容相配。句子和兒歌都為穩(wěn)固音節(jié)、學(xué)習(xí)生字提供了語(yǔ)言環(huán)境。ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音、聲母與ａｉ、ｅｉ、ｕｉ組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。三、教學(xué)建議(一)教學(xué)準(zhǔn)備1?配合學(xué)習(xí)ａｉ、ｅｉ、ｕｉ發(fā)音的錄音帶；字母卡片；翻動(dòng)式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。2?本課的生字卡片。(二)字母教學(xué)本課的復(fù)韻母都是由兩個(gè)單韻母組成的。教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合圖畫，整體認(rèn)讀后再教給發(fā)音方法：從前一個(gè)字母快速滑向后一個(gè)字母，一氣呵成。發(fā)ａｉ時(shí)，先張大嘴巴發(fā)ａ的音，口形由大到小很快滑向ｉ，ａ讀得重，ｉ讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ａｉ。ｅｉ的發(fā)音方法與ａｉ大致一樣。發(fā)ｕｉ時(shí)，先發(fā)ｕ的音，接著發(fā)ｅｉ(不是ｉ)，口形由圓到扁。ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的形可借助發(fā)音方法記憶，也可以借助圖畫記憶。ａｉ的腔調(diào)標(biāo)在ａ上，ｅｉ的腔調(diào)標(biāo)在ｅ上，ｕｉ的腔調(diào)標(biāo)在ｉ上，ｉ上的點(diǎn)去掉。標(biāo)調(diào)方法不要求學(xué)生掌握，只需要理解，以幫助正確抄寫音節(jié)。(三)拼音教學(xué)聲母與韻母的拼音練習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音方法大膽理論，練習(xí)拼讀。拼讀句子和兒歌中的音節(jié)，可以借助圖讀拼音，也可以先拼音，再看圖印證。注意指導(dǎo)學(xué)生把韻母的腔調(diào)讀準(zhǔn)。(四)書寫指導(dǎo)本課是第一次要求在四線格中書寫音節(jié)，除強(qiáng)調(diào)按規(guī)格寫好每個(gè)字母外，要著重指出：(1)音節(jié)的幾個(gè)字母要寫得緊湊、勻稱；(2)按順序?qū)懲暌粋€(gè)音節(jié)的所有字母后再標(biāo)調(diào)號(hào)；(3)不要看一個(gè)字母寫一個(gè)字母，要看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)。(五)認(rèn)讀字詞，讀兒歌認(rèn)字可在讀句、讀兒歌之后進(jìn)展。注意讀準(zhǔn)“你、水、子、在”這幾個(gè)字音，告訴學(xué)生“子”單念或在詞頭讀ｚǐ，如子女、子弟；在詞尾讀ｚｉ，如胡子、孩子、桌子。要比擬“子—了”的音形義?！澳恪⑺迸c“我”聯(lián)絡(luò)起來(lái)，通過(guò)圖與句子知道它們的用法。如，看圖說(shuō)說(shuō)這句話是誰(shuí)說(shuō)的，她在對(duì)誰(shuí)說(shuō)話，“他”指誰(shuí)?再讓學(xué)生換個(gè)角色，假如栽樹的對(duì)培土的說(shuō)或培土的對(duì)提水的說(shuō)，各應(yīng)該怎樣說(shuō)。讀句子要讀出逗號(hào)的停頓，還要指導(dǎo)學(xué)生用句中停頓突出三個(gè)人物。如：你／栽樹，他／培土，我／去提水。(六)擴(kuò)展活動(dòng)1做游戲“看誰(shuí)聽得清，找得快”。老師或同學(xué)隨機(jī)抽讀復(fù)韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ，看誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來(lái)。2做游戲“找朋友”。一位同學(xué)拿出寫有聲母或復(fù)韻母ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的卡片，問(wèn)：“我的朋友在哪里?”臺(tái)下學(xué)生拿著能與問(wèn)者手中卡片拼成音節(jié)的卡片答復(fù)：“你的朋友在這里?！比缓蠼M成音節(jié)拼讀。3猜一猜。(老師說(shuō)，學(xué)生猜)(1)用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請(qǐng)它來(lái)。(2)上去一陣煙，下來(lái)看不見，冷了又改變，變成玻璃片。(七)課時(shí)安排教學(xué)本課可用3課時(shí)。四、參考資料ａｉ、ｅｉ、ｕｉ的發(fā)音方法發(fā)ａｉ時(shí)，前面的ａ比單念ａ時(shí)舌位偏前，要念得長(zhǎng)而響亮，后面的ｉ要念得輕短模糊，它只表示舌頭挪動(dòng)的方向，實(shí)際上舌頭并不一定到ｉ的位置。發(fā)ｅｉ時(shí)，ｅ比單念時(shí)舌位靠前，要念得長(zhǎng)而響亮，后面的ｉ念得輕短模糊。ｕｉ是ｕ和ｅｉ的結(jié)合，它是《漢語(yǔ)拼音方案》中ｕｅｉ的省寫式。為了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便，我們只學(xué)ｕｉ，不學(xué)ｕｅｉ。ｕｉ不能自成音節(jié)，必須和聲母相拼才能成為音節(jié)。ａｉ、ｅｉ可以自成音節(jié)，直接給漢字注音。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案13課題：《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己選擇，自由閱讀，互相交流，充分表達(dá)。教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)“掛”、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”、“因”等6個(gè)字。2、才能目的正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。3、情感目的感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)字。教具準(zhǔn)備：彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽(yáng)圖假設(shè)干等。自主預(yù)習(xí)：朗讀課文提練主線：1、自讀課文，“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(根據(jù)學(xué)生答復(fù)貼太陽(yáng)圖)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，示題質(zhì)疑1、有位老公公，面孔紅統(tǒng)統(tǒng)，晴天起個(gè)早，按時(shí)來(lái)上工。(太陽(yáng))2、板書課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生齊讀。3、讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由提問(wèn))過(guò)渡：想解開這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號(hào)，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》。二、初讀課文，自主生字1、學(xué)生自由輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。2、課件出示生字新詞，檢查生字讀音：⑴誰(shuí)會(huì)讀?小老師帶全班讀。⑵學(xué)生齊讀，打亂順序讀。⑶去掉拼音，隨機(jī)抽讀。3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流識(shí)字方法)還沒(méi)記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中繼續(xù)識(shí)記。4、讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段?指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。三、再讀課文，理解大意1、自讀課文，“我”畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(根據(jù)學(xué)生答復(fù)貼太陽(yáng)圖)2、你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?(學(xué)生自由發(fā)表意見)說(shuō)說(shuō)理由，并認(rèn)真讀一讀。3、自由讀：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就認(rèn)真地讀哪個(gè)自然段。4、抽讀，檢查讀書情況。5、喜歡讀哪一段就讀哪一段，四人小組一起合作把課文連起來(lái)讀一讀。四、穩(wěn)固識(shí)字，指導(dǎo)書寫(圓、因、為、臉)1、小朋友請(qǐng)看，今天要寫哪幾個(gè)字，認(rèn)認(rèn)讀讀。2、出示“圓、因、為、臉”。指導(dǎo)書寫：⑴口頭組詞，理解字義。⑵指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。⑶指導(dǎo)書寫。師范寫，生描紅，書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“為”的筆順)3、展示臺(tái)評(píng)議寫字情況。五、小結(jié)收獲六、課外作業(yè)自由朗讀課文，考慮：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個(gè)太陽(yáng)?個(gè)案局部一、素養(yǎng)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。給每個(gè)學(xué)生展示的時(shí)機(jī)，讓他們品味成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。二、合作探究1生交流：四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事?根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機(jī)板書四個(gè)季節(jié)，給每個(gè)季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽(yáng)。2.分小組：每個(gè)小組的桌上擺了不同顏色的太陽(yáng)(指板書說(shuō)紅、綠、黃、彩)，請(qǐng)小組的孩子把它舉起來(lái)。你最喜歡哪種顏色的太陽(yáng)，呆會(huì)兒就坐到哪一組去。3.今天我們進(jìn)展小組學(xué)習(xí)大比拼，由我來(lái)?yè)?dān)任主持人，想?yún)⒓訂?4.提要求：在比賽中，我們要比誰(shuí)最會(huì)聽、最會(huì)問(wèn)、最會(huì)想、最會(huì)說(shuō)。其中我們特別要比誰(shuí)最會(huì)聽。三、拓展延伸1.學(xué)生介紹美術(shù)課自己畫的“我心中的太陽(yáng)”。準(zhǔn)備好后說(shuō)給最要好的伙伴聽。2.全班交流。引導(dǎo)：你畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?為什么這樣畫?想表達(dá)什么心愿?根據(jù)學(xué)生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。3.老師將自己畫好的太陽(yáng)送給學(xué)生，并提出希望。四、課后反思我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。再把學(xué)生喜歡的太陽(yáng)介紹給大家。在介紹的時(shí)候，通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，老師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的理解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案14首先，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講，我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡(jiǎn)單為了讀書，漢字是非常美妙的，而且歷史很悠久，目前世界上很多國(guó)家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院。漢字的意美、形美、音美，這些美妙的感受需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中讓孩子可以體會(huì)到，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，可以將中國(guó)悠久的歷史文化傳承下去。其次，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書、說(shuō)好話、寫好字”。對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都可以讀準(zhǔn)字音，同時(shí)也可以組成詞語(yǔ)，這就需要老師們?cè)凇皩憽鄙隙嘞鹿Ψ?，如何讓學(xué)生把字寫標(biāo)準(zhǔn)、掌握字的間架構(gòu)造、注意書寫的筆畫順序、在田格本中的占位等，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際是一種語(yǔ)言教學(xué)，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的，所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說(shuō)完好的一句話；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，在閱讀的過(guò)程中獲取更多的養(yǎng)分。第三，從教學(xué)層面上講，李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，從語(yǔ)文課的書寫習(xí)慣，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的根底保障；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案15教學(xué)設(shè)想《識(shí)字1》是《國(guó)標(biāo)本〔蘇〕語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語(yǔ)花香的春景圖。全文共12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組，每一橫行又從“氣象”、“草木”、“動(dòng)物”、“花朵”不同的方面提醒了春天的特征。所以教學(xué)時(shí)我們不能為了識(shí)字而識(shí)字，要通過(guò)朗讀、想像去體會(huì)、感悟，要讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到詳細(xì)的事物，由詞串想到特寫的畫面，由整篇課文想到春天特有的場(chǎng)景，要讓學(xué)生在腦海中留下一組關(guān)于“春天”詞語(yǔ)的記憶板塊，為今后的閱讀和寫作做必要的儲(chǔ)藏。所以，識(shí)字和記憶詞串應(yīng)該是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。詞串識(shí)字都有押韻合轍的特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，由此，“以讀為本，讀中感悟”成為本課教學(xué)的重要手段之一。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言，從單個(gè)詞兒的認(rèn)讀，到每行詞串的連讀，最后詞串成文的誦讀，由易到難，循序漸進(jìn)，在反復(fù)誦讀中，讀出詞語(yǔ)間的停頓和整個(gè)詞串的誦讀節(jié)奏，掌握誦讀的技巧，為今后誦讀詩(shī)歌奠定了根底。另外，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，把生活帶進(jìn)了課堂，使學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)歷和抽象的詞兒交融在一起，一邊誦讀，一邊產(chǎn)生與詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的圖像，既有利于學(xué)生理解詞義，又訓(xùn)練了語(yǔ)言。學(xué)生們雖然對(duì)獨(dú)立的詞兒理解增多了，但像沒(méi)組裝的機(jī)器零件，只有把它們組合起來(lái)，才能發(fā)揮真正作用，所以，在教學(xué)中，我充分挖掘詞與詞之間的間歇、空白，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)歷，通過(guò)想像進(jìn)展補(bǔ)充和擴(kuò)展。在學(xué)生們的互相討論中，本來(lái)貌似獨(dú)立，實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語(yǔ)整合成一個(gè)“春天”的模塊，在進(jìn)展反復(fù)誦讀、積極記憶后，一幅鮮活的“春天”畫面就以模塊形式建構(gòu)、存儲(chǔ)于學(xué)生腦海中，為學(xué)生日后激活、選擇、匹配、重組相似模塊提供了資?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而本課集中學(xué)寫帶“木”的字串，意在讓小學(xué)生感悟一點(diǎn)漢字文化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃重興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)漢字文化的熱情，為今后學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的根底。教學(xué)過(guò)程—、課件導(dǎo)入，激趣學(xué)文送走了冬爺爺，我們迎未了美麗的春姑娘〔課件出示春意融融、鳥語(yǔ)花香的春景圖〕。你看，春姑娘真像一位神奇的魔術(shù)師，她把大自然打扮得多美呀！看，一群小朋友到田野找春天來(lái)啦！二、聯(lián)絡(luò)畫面，整體感知1．結(jié)合課件畫面，播放歌曲《找春天》。2．學(xué)生交流，從哪些地方找到了春天？隨機(jī)出示：課文四組詞串。3．借助拼音，學(xué)生自由練讀。4．指名練讀，正音?！仓饌€(gè)詞兒讀，詞串連起來(lái)讀?！砙借助畫畫幫助學(xué)生建構(gòu)完好的詞串模塊，使抽象的詞兒和形象的事物整合在一起。]三、逐行認(rèn)讀，深化感