對課堂流行語的反思

教后思

一、對課堂流行語的反思

隨著“尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”

的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵學(xué)生從多角度、

多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自

己的方法來學(xué)習(xí)語文。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對

人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)

想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。

1.“請用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)

生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在

小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)椋@樣易出效果，也便于教

師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全

日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒

賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精

神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)

調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨

心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一

種高心智的活動?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對默讀提出了具體的分段要求：

第一學(xué)段（1?2年級）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二

學(xué)段（3?4年級）要求學(xué)生初步學(xué)會默讀，能對課文中不理解的地

方提出疑問；第三學(xué)段（5?6年級）要求默讀有一定的速度，默讀

一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時時引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時，往往避難就易。如果一味地

用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。

2.“你學(xué)懂了什么”。

教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈

感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價，不深究，聽之任之。仔

細(xì)品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、

多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針

對學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的

功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提

問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)

節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪

些信息，造成資源浪費(fèi)。

3.“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)

行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方

式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或?/p>

物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本

有不同的個性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段笨梢月稿慷導(dǎo)噬

希頤淺3?吹降鬧皇墻淌冗榛我磺梗罷嬤饕裸偕塘俊倍選=

淌少次怯邪旅自獻(xiàn)叛杓坪玫娜巾永鎰輟?br/>

4."你真棒"

現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會扼殺一

個“牛頓"，夭折了一個“愛迪生”。殊不知，一味這樣只會成為學(xué)生

成長過程中的“溫柔殺手”。當(dāng)課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明

辨是非時，教師所給予的“你們都有一定道理”“你們都很聰明”就

會弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對不對，這種不分是非、

不置可否的賞識，只會對學(xué)生正確理解知識造成誤導(dǎo)。用鼓勵的方式

培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式。然而，我們在提倡表揚(yáng)、獎勵、賞

識的同時，一定要注意賞識的分寸。

二、對課堂學(xué)習(xí)方式的反思

1.“自主”與“自流”。

“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”讓學(xué)生自

讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是當(dāng)今閱讀課上的“流行曲”。

的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認(rèn)識活動

到生命活動的提升。然而凡事都有個度，當(dāng)新的課文還沒有成為學(xué)生

產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望的“誘因”、學(xué)生還沒有對閱讀文本產(chǎn)生欲罷不能

的內(nèi)驅(qū)力時，便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。

還有，在匯報（全班交流）時，學(xué)生匯報什么，教師就教什么，自己

沒主見，教學(xué)無主次，完全處于被動應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益

有效？學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了

讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，

退出教學(xué)的舞臺，成為一個旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了

放任自流。

例如，有位教師教學(xué)《只有一個地球》，在學(xué)生初讀后問學(xué)生：

“此刻你心中有什么滋味？是不是覺得酸酸的、甜甜的、苦苦的？”

接著讓學(xué)生說感受，談體驗(yàn)。學(xué)生一會兒說酸，一會兒說甜，一會兒

說苦，東一榔頭西一棒，雜亂無章，學(xué)生說到哪兒，教師就跟到哪兒，

完全放棄了自己的主導(dǎo)權(quán)，對教學(xué)無組織，對學(xué)生不引導(dǎo)，弄得學(xué)生

和聽課的教師如墜霧中。我們既反對教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對教

師跟著學(xué)生走。教師應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時就站

到隊(duì)伍前，需要“穿針引線”時就插到隊(duì)中，要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，

確實(shí)擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

2.合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

“合作學(xué)習(xí)”目前被教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會合作的最有效

方式，風(fēng)靡小語課堂。但是我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)

時，對內(nèi)容的設(shè)計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的

組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進(jìn)

入狀態(tài)，毫無探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組；教師覺得該匯報

成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究

狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，

成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

例如，有位教師教學(xué)《曼谷的小象》，一節(jié)課組織了三次合作學(xué)習(xí)。

第一次在初讀課文后，要求四人小組談?wù)劤踝x后的感受；第二次在重

點(diǎn)理解小象拉車、洗車部分，要求學(xué)生小組討論“你覺得小象怎樣，

哪些詞語表現(xiàn)了小象的聰明、乖巧？小象為什么會這么聰明、乖巧？”

第三次大組交流：“假如不要小象幫忙，我們還有哪些辦法把車?yán)?/p>

來？”第三次合作學(xué)習(xí)，除了第二次有必要外，其余兩次純屬為合作

而合作，毫無意義。

我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在

的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計合作

學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合

作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價值，否則

這種合作學(xué)習(xí)就會浮于表面。

課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知

識，需要培養(yǎng)探索、合作能力時；二是遇到大家都企盼解決的問題，

而依靠個人能力又不能實(shí)現(xiàn)時；三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。

三、對語文課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思

語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“工具性

和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)/然而，在實(shí)際教學(xué)中，

語文學(xué)科在課程特性上出現(xiàn)了異化、變質(zhì)現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在課堂教學(xué)

內(nèi)容的呈現(xiàn)上。

有的課堂注重知識內(nèi)容的任意拓展，而忽視了語文課的本體訓(xùn)練，這

較多出現(xiàn)在教學(xué)常識性課文時。

例如，一位教師教學(xué)人教版第七冊的《新型玻璃》一課時，設(shè)計了

這樣的讀研專題：“課文向我們介紹了五種新型玻璃，它們都有什么

特點(diǎn)、作用呢？請自主選擇一種，以學(xué)習(xí)小組為單位合作研讀，然后

向大家匯報了學(xué)生沒費(fèi)多大力氣就將五種新型玻璃的特點(diǎn)、作用羅

列出來，至于課文是如何借助語言對這些特點(diǎn)、作用進(jìn)行說明的，學(xué)

生則根本沒有去細(xì)細(xì)研讀、體味。

出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于一些教師為了體現(xiàn)所謂的新理念，將

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，

專挑“科技含量高，網(wǎng)上資料多”的課文讓學(xué)生研讀，但在設(shè)計研讀

專題時，既不注意體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，又不考慮學(xué)生的實(shí)際水平、

年齡特征，結(jié)果只能失去語文課應(yīng)有的本色，“種別人的田，荒自家

的園”，將語文課上成常識課，讓課堂成為少數(shù)尖子生的“一言堂”。

有的課堂熱熱鬧鬧、唱歌跳舞，學(xué)生的活動形式多，唯獨(dú)讀書不多，

語文教學(xué)變成了藝術(shù)教學(xué)。

例如，某教師教學(xué)《家》（蘇教版第一冊）時，這樣活躍課堂，

進(jìn)行學(xué)科整合：1.白云、小鳥、魚兒、種子的家都在哪里？它們的

家是什么樣子的？讓我們張開想象的翅膀，當(dāng)一回小畫家，畫一畫它

們的家吧。2.（學(xué)生畫畫、展示了十分鐘后）讓我們再來當(dāng)一回小音

樂家，唱一唱《娃哈哈》和《大中國》，邊唱邊做動作（學(xué)生岡I入小

學(xué)，不少人不會唱這兩首歌，教師又是范唱又是讓學(xué)生跟著錄音機(jī)唱，

再表演，花去近半節(jié)課時間）。

我們不能否認(rèn)，繪畫、唱歌、表演走進(jìn)語文課堂可以使語文課

更輕松、更活潑，可以帶給學(xué)生歡樂，使語文學(xué)習(xí)更快樂；增強(qiáng)課堂

結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)“整合”，可以開闊視野，使語文學(xué)習(xí)效

率更高，更能體現(xiàn)大語文觀。但藝術(shù)究竟該在什么時機(jī)走進(jìn)語文課堂,

學(xué)科之間究竟以什么方式整合，應(yīng)以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)為“指

導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思

維”服務(wù)，應(yīng)“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。如果為追求氣

氛而“藝術(shù)”，為整合而“湊合”，結(jié)果只能是語文學(xué)科丟失本性，異

化本質(zhì)。

在這紛繁的課改大潮中，作為一線教師，面對先進(jìn)的教育理念，

瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思

想，善于去偽存真，學(xué)會吸取精髓，才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時，減少在

左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。

數(shù)學(xué)教后反思

從教十年，可謂是有喜有憂，有笑有淚，有花有實(shí)，有香有色。

在這十年中，我能夠認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積

極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾饕灰粍?chuàng)新”課堂教學(xué)模式

的同時，我把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、

新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

同時，也使我深刻地認(rèn)識到在教育教學(xué)工作中要不斷的用先進(jìn)的教學(xué)

理念指導(dǎo)自己的課堂實(shí)踐，用科學(xué)的教學(xué)模式來充實(shí)自己的課堂實(shí)

踐，用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段來完善和提高自己的課堂實(shí)踐，這樣才

能順應(yīng)教育教學(xué)改革的大潮。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我心，進(jìn)入課堂

我怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)

方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我

要身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我必須重新思考的問題。鮮明的理念，

全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,

設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，近幾

年，我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下我的教育教學(xué)又躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學(xué)，師生之間生生之間交往互動，共同發(fā)展

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的

落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)

生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分

發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間生生

之間交往互動，共同發(fā)展的過程，多次參加了校內(nèi)教研活動，在教研

組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾饕灰粍?chuàng)新”的教學(xué)模

式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定稿，每個人

根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造

性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出

精彩的案例。實(shí)踐表明，這種分工協(xié)作的備課方式，既照顧到各班實(shí)

際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高備課水平，課

前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己

執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是我最

寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂

教學(xué)和提高我的教學(xué)水平是十分有用。近幾年的改革收獲多，課前準(zhǔn)

備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分

發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，呈現(xiàn)

開放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、

多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)是搞好教學(xué)工作的根本。

美國有一位總統(tǒng)曾說過，世界上最好的教育是中國的基礎(chǔ)教育，

美國的高等教育。這充分說明了多年來在全國教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)

下，在全國教育工作者的積極參與下，我國的基礎(chǔ)教育取得了舉世矚

目的成績。因此，作為一名小學(xué)教師更應(yīng)該在教育教學(xué)工作中更好地

去夯實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，

不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。然而，對于形象性、趣味性、多

元性的新課程，我們在看到它的優(yōu)勢的同時，我們更不應(yīng)忽略數(shù)學(xué)教

育中基礎(chǔ)知識、基本概念的教學(xué)，為此，我在教學(xué)過程中為每一位學(xué)

生設(shè)計了一個數(shù)學(xué)積累本,讓學(xué)生把每一章節(jié)的基礎(chǔ)知識、基本概念、

基本算理等作一個細(xì)致全面的總結(jié)與記錄。通過近幾年來的實(shí)踐，在

教學(xué)中取得了一定的效果，這樣既有利于知識的鞏固，又有利于知識

的銜接，達(dá)到了溫故而知新，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的知

識儲備。

四、做與說相結(jié)合的評價體系是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、

評價發(fā)法多樣的評價體系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)

果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的歷程，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)

注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建

立信心。為此，作為一名教師，我主張在教學(xué)過程中建立做與說相結(jié)

合的評價體系。例如，我在近幾年的教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生大量的

實(shí)踐各種類型題之外，還充分利用課堂與課下的時間給學(xué)生提供充分

表達(dá)的機(jī)會，先是在教師的引導(dǎo)下，然后讓他們把自己對每題的分析

與理解表達(dá)出來。起初階段，固然浪費(fèi)一定的時間，但久而久之，通

過一定的激勵機(jī)制，形成一定的交流氛圍，當(dāng)學(xué)生找到一定的組織語

言的規(guī)律和分析的思路時，學(xué)生就會很容易把自己的思維內(nèi)化為語

言，經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，班級內(nèi)有近三分之一的同學(xué)能把題講的如

同老師一樣清楚透徹，而且凡是能獨(dú)立分析講解題的同學(xué)100%的數(shù)

學(xué)成績相當(dāng)出色。為此，我們廣大教師在教學(xué)過程中要重視解題能力

的培養(yǎng)，更應(yīng)重視學(xué)生分析理解題意并進(jìn)行表達(dá)的能力的培養(yǎng)，只有

在教學(xué)過程中把做與說相結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜合起來看教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而

這些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提

高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。

我在總結(jié)成績的同時，也要不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求

發(fā)展，不斷地將公開課上的精華，教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)延伸運(yùn)用于日常

教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我的許多問題，有個再認(rèn)識。努力處理好數(shù)

學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要

性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

和創(chuàng)新能力。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教后反思與再備課

作者陳國忠

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新課程理念下反思性教學(xué)的實(shí)踐及其學(xué)???

中小學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

黑格爾哲學(xué)視域中的11反思"及其效應(yīng)

從反思筆記分析看優(yōu)秀反思者的心理品質(zhì)

在教學(xué)反思中成長

教師（特別是年輕教師）課后反思自己的教學(xué)設(shè)計恪課）與課堂

教學(xué)，記錄自己的感受、心得、評價與修訂（再備課），總結(jié)積累教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)，在新課程全面啟動的今天具有非常重要的意義。這既可以為今

后的教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué)，又便

于及時彌補(bǔ)教學(xué)中的“遺憾”和修正“失誤”，不斷充實(shí)自己的教學(xué)，

切實(shí)提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在不斷思考、實(shí)踐中，筆者認(rèn)為教后

反思與再備課可著重從以下三個方面進(jìn)行：

一、反思課堂中問題情境設(shè)計的趣味性、典型性與層次性

課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力是在一個接一個的問題

情境和問題解決中實(shí)現(xiàn)的。為了使學(xué)生積極地進(jìn)入思維狀態(tài)并能獲得

成果，所設(shè)計的問題必須是典型的、有趣的和具有層次性的，要符合

學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”，而這些在經(jīng)歷了教學(xué)實(shí)踐后，當(dāng)然就有了更

深的體會和更好的改進(jìn)。例如，在教學(xué)“圓柱、圓錐的整理和復(fù)習(xí)”

中，筆者提出問題：把一個棱長是6厘米的正方體鐵塊熔鑄成一個底

面積為36平方厘米的圓錐形鐵塊，這個圓錐形鐵塊的高是多少厘米？

原以為學(xué)生通過圓柱、圓錐的整理和復(fù)習(xí)之后會積極發(fā)言、順利解決，

不料問題提出后卻冷了場，筆者只好作引導(dǎo)性講解。（剩余1893字）

1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分?jǐn)?shù)。

本課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題；

張良同學(xué)答20題，對18題；劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺得那

位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢？學(xué)生開始了積極思考，說出了以下

幾種結(jié)果：“劉清，因?yàn)樗饘Φ淖疃?“張良，他答錯的最少”“我

比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大

家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果，自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化

為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)

生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。

2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義。

百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真

正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理

解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量＞10%”

等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)？在理解的

基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。

《扇形統(tǒng)計圖》的教學(xué)反思（九）

我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”，課后有如下反思：

成功之舉

1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你

能想到什么"學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。

接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么"學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一

些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示

---------,扇形的大小表示——”等等。

2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做「從而激發(fā)學(xué)生的

民族自尊心。

敗筆之處

1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中

計算扇形B表示的人數(shù)和C表示公頃數(shù)時講的不透徹。

2、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的教學(xué)反思（十）

本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情

況進(jìn)行設(shè)計的。從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。

在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用

學(xué)生已有的知識經(jīng)臉和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量

關(guān)系和實(shí)用價值。

1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，

呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多

樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生

的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材

中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活動”這樣一個情境，從而引入

“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)

際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的

興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。

2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運(yùn)

用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他

學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識/本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了

這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切

聯(lián)系，通過自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運(yùn)用掌

握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。

同時，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生

的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己

獨(dú)特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一

個百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大

膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和

解決方法，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收

集已有知識，解決實(shí)際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生

多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)

習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，

有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

數(shù)學(xué)廣角《雞兔同籠》的教學(xué)反思（十一）

在這節(jié)課當(dāng)中，我主要借助教材上的列表法同時結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生畫

圖的方法，再配合假設(shè)法。充分運(yùn)用了動手操作這個手段，讓學(xué)生弄

懂雞兔同籠問題的基本解題思路。師生共同經(jīng)歷了三種不同的列表方

法：逐一列表法、、跳躍式列表法、取中列表法后問：能用圖形來表

示雞兔頭和腿之間的關(guān)系嗎？

雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動

了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設(shè)法就水

到渠成了。也實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到

的效果。

就本堂課而言，還存在以下問題；

1、在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時，學(xué)生的一

些回答，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認(rèn)為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只

放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進(jìn)一

步完善

2、我在假設(shè)之后怎么驗(yàn)證結(jié)果是否正確分析得較細(xì)，但對怎么

假設(shè)覺得沒有引導(dǎo)好，過程中出現(xiàn)了學(xué)生只假設(shè)了雞的只數(shù)，然后根

據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。

3、沒有出示一個完整的表格，在引導(dǎo)學(xué)

生用簡便方法調(diào)整假

設(shè)時的講解上不直觀，只有部分優(yōu)生能理解。

4、由于時間練習(xí)量不多，最后一個練習(xí)題應(yīng)有多種結(jié)果，也沒

有一一羅列。今后教學(xué)中要緊湊課堂結(jié)構(gòu)，要少講，留更多的時間給

學(xué)生于練習(xí)。

一學(xué)期即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，全體

數(shù)學(xué)教師認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改

革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)我?！白灾饕灰粍?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把

新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合

起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方

式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們

每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思

考的問題。開學(xué)初組織攻關(guān)教師和教研組長參加處組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)

及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加處研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在各年級組織認(rèn)真學(xué)

習(xí)的基礎(chǔ)上全體數(shù)學(xué)教師集中由黃麗娜陳艷紅兩位教師二次分學(xué)段

培訓(xùn)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程

標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有

更深的了解，本學(xué)期各年級在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了

一個新的臺階。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的

落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把

學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充

分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)

生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，組織了第六屆同組共研一課活動，

在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我校“自主——創(chuàng)新”的

教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，

每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，

創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完

善出精彩的案例。五年級教研組《循環(huán)小數(shù)》一課成功的展示，收到

良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實(shí)踐表明，這種分合協(xié)作的備課

方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而

整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，

回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃

光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的

吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。近三

年的改革收獲？多，課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的

研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累

了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，十一月中旬我們舉辦了為期一周第六屆

教學(xué)節(jié)，七位教師分別代表各組講了課，三節(jié)評為優(yōu)質(zhì)課，這次公開

教學(xué)，呈現(xiàn)開放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種

開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。六年紀(jì)《圓的周長》的

設(shè)計給學(xué)生提供自主探索的契機(jī)，學(xué)生通過量、饒、滾找出周長和直

徑的倍數(shù)關(guān)系，用計數(shù)器把測量的周長和直徑的倍數(shù)關(guān)系算出，填寫

報告單，觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，由“是也是還是總是"

最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些。”較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法

得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整

理的過程中，周長公式的形成、獲得、應(yīng)用了然于心。提倡自主性“學(xué)

生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與

者?！边@一觀念的確立，灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅?。四年紀(jì)《乘法的

簡算》一組連乘計算題計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的

規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達(dá)到簡算。設(shè)計無論是問題

的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自

主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)

生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。五年紀(jì)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物

體的運(yùn)動情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計了從“相距——縮短——

交叉---相背”兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動中，隨著

時間的推移，路程逐漸縮短的規(guī)律。得出兩物體相向運(yùn)動中的速度、

時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，

各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，

心度受到震撼，，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他

們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)

生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

來看這次教學(xué)活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這

些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷

修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努

力過程。研討反思將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐李

巧蓮老師以《千米的認(rèn)識》的教學(xué)獲市教學(xué)能手；在11月30日進(jìn)

行的處第5批“推門好課”教師的復(fù)查驗(yàn)收中，梁愛英黃麗娜王桂

榮三位教師的《乘法的簡》課被評為特優(yōu)課；陽泉市陶行知研討會作

課《乘法的簡》受到與會的教師好評。12月22日山西省示范小學(xué)驗(yàn)

收時王桂榮的《認(rèn)識一位小數(shù)》受到驗(yàn)收老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評。12月

中旬，4位教師參加了山西省《教與愛》名師授徒研修部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，

聆聽名師楊少波的專題講座,觀摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，

探究名師精湛的課堂教藝，并在全校公開教學(xué)，受到名師認(rèn)可和聽課

教師的一致好評。一月十二日王桂榮赴盂縣作課，作為一個契機(jī)，我

們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,

不斷地將公開課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑這我

們的許多問題，有個在認(rèn)識。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，

努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的

意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教

育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生

創(chuàng)新能力”，以“自主一一創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，

努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)

學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他

們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他

們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂

堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形

式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么

能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引一個三年級評語例子：“這幾天我

們學(xué)習(xí)了較大的長度單位《千米的認(rèn)識》，石晨杰通過自己的努力，

能收集、記錄較遠(yuǎn)的路程，知道如何推測、估計較遠(yuǎn)的距離，在這方

面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等

級評定，優(yōu)。”這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交

流，學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪

些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。

本學(xué)期我們在作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、

月評一條龍，老師評、學(xué)生評、小組評，、家長評一條龍，老師對一

日作業(yè)做出評價，學(xué)生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)情況扉頁欄中，

周五下午學(xué)生以小組評定等級后帶回家，有時把班里同學(xué)好的作業(yè)帶

回家，雙休日家長對孩子一周的學(xué)習(xí)、作業(yè)