小學(xué)英語教學(xué)論文農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)論文：淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵詞：開設(shè)背景農(nóng)小學(xué)特英語學(xué)特點(diǎn)則摘要小開設(shè)英語是新世紀(jì)社發(fā)展的需要知經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識(shí)技能，形成初級(jí)語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單英語語言交際的能力取得小學(xué)英語教學(xué)的成功應(yīng)把握好其特點(diǎn)，遵循其原則。一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求（一）、小學(xué)開設(shè)英語課是社會(huì)發(fā)展的需要21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)。科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，世界范圍的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，主要是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知，當(dāng)今國(guó)際上，英語已成為世界性的通用語言，學(xué)習(xí)英語已不僅是與國(guó)際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識(shí)的重要工具。而我們國(guó)家要想更好的對(duì)外開放跟上國(guó)際時(shí)代潮流，就首先應(yīng)當(dāng)使我國(guó)公民具備使用外語的基本技能。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此，英語

的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量?jī)H有兩千。如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量？為了解決這一社會(huì)需要部定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容就學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見，制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》。（二）、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生正處于78歲少年時(shí)期。這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對(duì)陌生語言的好奇心能激起他們對(duì)外語的興趣他喜歡引起別人的注意希望得到老師的表揚(yáng)他愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動(dòng)。處于這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時(shí)有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此，在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力通對(duì)外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維品文、和心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識(shí)與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們長(zhǎng)大后更適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國(guó)際交往的需要。二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村里小孩相比會(huì)有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)存在一定的困難。通過調(diào)查，主要可分為以下幾個(gè)原因：

1、農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長(zhǎng)，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì)說錯(cuò)被老師批評(píng)，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落于城市小學(xué)，在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次次僅二十分鐘他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。4家教育與環(huán)境的負(fù)面影響長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級(jí)的孩子才六、七歲，他們?cè)趯W(xué)漢語拼音時(shí)還有很大的困難，再來個(gè)英語，不是要分不清楚了嗎？因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對(duì)學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母?jìng)內(nèi)鄙俟膭?lì)，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(zhǎng)則是雖

然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對(duì)英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn)，又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么？小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的初級(jí)能力，并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣為一步學(xué)打好基礎(chǔ)因此小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（一）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如，pencil，rubber等學(xué)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的，而像apple，pear，orange等果或family，Mymother，Myfather又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會(huì)生活的，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣在到年級(jí)關(guān)于Fruit單元時(shí)師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對(duì)于當(dāng)時(shí)無法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)C、Dog時(shí)可使用繞口令“Acatacat，miaomiao，miao.doga，，wang，.”這樣就會(huì)使抽象的單詞變得更加直觀，使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。

人的語言來自于現(xiàn)實(shí)生活脫離生活就學(xué)不會(huì)語言因要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊，在生活情景中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如我在FAnimals這單元的Let‘stalk課時(shí)，課前先學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動(dòng)物的叫聲，然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個(gè)Guessinggame當(dāng)中，猜出Whatanimalisit學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。2、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲因也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣例如在上到二年級(jí)的Shopping一課時(shí)，為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)MayIhave…？這一句型，我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個(gè)SnackBar中的一段情景對(duì)話，先讓學(xué)生當(dāng)assistant，教師充當(dāng)customer指圖片說出MayIhave…？然后再由學(xué)生上臺(tái)表演，再接著讓學(xué)生分組操練，在同學(xué)面前表演出來。這樣一來，學(xué)生的積極性就出來了，學(xué)得也特別快。一年級(jí)的小朋友在平常學(xué)習(xí)時(shí)往往懶于背記，為了使他們能更好的利用課堂所學(xué)，我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文，比如為了使他們記住一些最常見的問候用語，我在平常教學(xué)時(shí)引用了這樣一首小詩：熟人見面招招手，熱情大方說HelloHi比Hello更便，朋友問候最用；上課之前先起立Standup要記，生人見面相介紹，Iam……別忘；清晨見面問聲好Goodmorning要說，

Goodbye表見，但用bye-bye更隨便；Howoldareyou問大別把How來混掉；以上用語要牢記，交際起來不費(fèi)力。3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實(shí)可見實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生可以在上課時(shí)通過邊用、邊學(xué)、邊做，讓他們?cè)谟弥袑W(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合能使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更為深刻。如在上Mybody，教師可利用洋娃娃，頭像等進(jìn)行五官教學(xué)，并且可以做出一些動(dòng)物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位生對(duì)這些有一定認(rèn)識(shí)后，由教師發(fā)出Touchyour…。指令讓學(xué)生分組表演并比賽，我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。如：丁丁、丁丁真能干，學(xué)習(xí)思考用ead小小看黑板，豎起ar認(rèn)聽，mouth、長(zhǎng)巧，講英語都說好nosenose嗅覺靈，foot、踢足球arm來重長(zhǎng)長(zhǎng)leg繩快然比賽傷了toe獎(jiǎng)face樂開了花，全班拍著hand，他為班爭(zhēng)了光。（二）、在語言教學(xué)時(shí)，要重語感，重語音語調(diào)基礎(chǔ)，重交際能力1上教學(xué)時(shí)以題為核心多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們腦、口、耳并用，并將平常的簡(jiǎn)單對(duì)話動(dòng)用到肢體表演中去，使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，以達(dá)到通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡(jiǎn)單會(huì)話的能力的目的，讓學(xué)生盡量多的感知初級(jí)語音語調(diào)。

2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時(shí)的主，鼓勵(lì)他們多說一些自己能說的英語，要不怕學(xué)生說時(shí)犯錯(cuò)，多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會(huì)，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料，也可以在教學(xué)時(shí)開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。3、在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)交流情景，把語言材料運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力，并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如：我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在全校推展“雙語”活動(dòng)，先對(duì)本校的青年教師進(jìn)行英語日常用語培訓(xùn)，再讓他們?cè)谧约旱恼n堂上，用英語來代替平常的中文Classroomlanguage且鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼常能用英語說的，即便只是一個(gè)單詞也可以用英語來表達(dá)。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境，并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)會(huì)。（三）、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境1用松愉活的課堂氣氛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛，用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒，因?yàn)閷W(xué)生的情緒會(huì)直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說過：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松，更加迅速?！?/p>

2、根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的生和心理特點(diǎn)，上課教學(xué)宜兼收并蓄，集各家所長(zhǎng)，采用多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如：情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等，只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。3低級(jí)的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)持久性別對(duì)一門完全陌生的語言。因此，小學(xué)英語課程安排時(shí)宜短時(shí)間、高頻率，保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實(shí)踐量，小課時(shí)又能避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)上課而覺枯燥乏味，以致思想開小差，短課時(shí)能有利于保持學(xué)生的新鮮感，使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。4農(nóng)小學(xué)生往往會(huì)因?yàn)槿鄙佥^的英語學(xué)習(xí)的氛圍減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如：我校在非英語課時(shí)，教師上課時(shí)使用的一些簡(jiǎn)單的Classroomlanguage也使用英語在此同時(shí)我校在每周三開設(shè)英語興趣課，并鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)用簡(jiǎn)單販英語互相問候，在此基礎(chǔ)上，我校又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)英語學(xué)習(xí)大氛圍，每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，有利于刺激學(xué)生的觀感，促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。（四）、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定?？刹捎枚喾N表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師并加兩顆紅五些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、利用小學(xué)生的好勝心理，在常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識(shí)分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評(píng)分，這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。總之，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)采用各種有效方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則（一）、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際，通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)語言的敏感性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的初級(jí)能力時(shí)教學(xué)過程中努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力，發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（二）、在教學(xué)時(shí)，要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成，很大程度上取決于他們對(duì)英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感，否樹立自信心。因此，教師要對(duì)學(xué)生多做激勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。2斯說過功教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制激學(xué)生的興趣考慮到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn)，小學(xué)英語宜進(jìn)行愉快教學(xué)，激發(fā)聽說興趣，在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動(dòng)激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。（三）、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生特點(diǎn)出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，要讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級(jí)階段學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯，這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時(shí)的教師中心化，學(xué)生總是處于被動(dòng)狀態(tài)，實(shí)際上，在教學(xué)過程中，只有通過學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、創(chuàng)造，才能真正在教育這一主動(dòng)過程中，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。2、小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn)，這些都成為了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)所在。3、當(dāng)然，從辯證唯物主義的角來說，任何事物都不可能只有優(yōu)點(diǎn)而無短處，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)有優(yōu)勢(shì)，但不可否認(rèn)的，他們的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易集中，對(duì)事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性，并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度，而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，背語音及語法規(guī)則，記憶詞匯，就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處，而學(xué)生本身也會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，久而久之就會(huì)放棄英語學(xué)習(xí)。（四）、在英語教學(xué)中要注重語言的交際性

1、布魯姆認(rèn)為“成功的外語課教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)用已學(xué)到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語言的記憶和鞏固。2、語言是交際的工具，交際功是語言的最本質(zhì)的功能。所以我們的英語學(xué)習(xí)決不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上去。而如果我們平常所學(xué)的都是在日常交際中根本不可能碰到的甚至不太可能會(huì)發(fā)生的，那我們就會(huì)覺得學(xué)了也是毫無用處，又何必去勞心勞力呢，小學(xué)生就更加，因?yàn)楫吘购⒆訍弁媸翘焐谋拘?，因此，我們的教學(xué)材料一定要有很強(qiáng)的交際性，并且教學(xué)者能用生動(dòng)活潑的方式，將這些語言材料演譯在學(xué)生面前，以引起他們的濃厚興趣。（五）、樹立正確的教學(xué)觀，貫徹學(xué)生的主體參與性1、要樹立正確的教學(xué)觀，就應(yīng)分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造出“適合每個(gè)學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過程，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要以最快速、簡(jiǎn)捷、有效的方法獲得知識(shí)，就只有依靠教師有目的、有計(jì)劃地傳授才可能實(shí)現(xiàn)。2、要貫徹學(xué)生的主體參與性，師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”，讓學(xué)生作為自主的角色，按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演，使他們真正成為課堂教學(xué)的主體；教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會(huì)；并充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)、

潛能，使他們體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是知識(shí)的消極的接受器，教師也不可能只用填鴨式的方法把知識(shí)填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考，才能取得良好的教學(xué)效果。3、英語教學(xué)是語言教學(xué)，語言于生活，又實(shí)踐于生活。因此，我們教師應(yīng)不受時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說過，教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛到水里去。這樣，他最后才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂在其中。因此，英語教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會(huì)，讓他們多聽、多說、多練。（六）、在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要從多方面著手教師在對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)視學(xué)生的態(tài)度時(shí)的積極性，努力的程度，交際能力以及是否具有合作精神等，通過觀察學(xué)生各方面的活動(dòng)，進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，以免造成對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)及評(píng)價(jià)的偏面性。（七）、要正確理解和研究“小學(xué)英語與初中英語的銜接”問題1、在小學(xué)時(shí)學(xué)了幾年英語上了中以后又從最簡(jiǎn)單的ABC開，這在目前是比較常見的。這不僅是人力、物力資源的浪費(fèi)，而且也使很多家長(zhǎng)認(rèn)為反正在初中時(shí)要重新學(xué)過的，那么現(xiàn)在即使不學(xué)也沒關(guān)系的，因此，家長(zhǎng)本應(yīng)該起到的督促作用不但沒有作用反而使得有些學(xué)生也因?yàn)榧议L(zhǎng)如此認(rèn)為而不想學(xué)英語。特別是在農(nóng)村的小學(xué)，很多家長(zhǎng)他本身就文化程度不高，又不懂英語，所以在教師要求家長(zhǎng)

在家中督促孩子多學(xué)、多聽英語時(shí)，以自己不懂為由來推托。這都給我們教師的更有效的教學(xué)，造成了一定程度上的阻礙。因此，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語與初中英語只是繼續(xù)而不是重復(fù)。2、教育部《基礎(chǔ)教育國(guó)家英語程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定了從小學(xué)到高中的不同級(jí)別的要求，從小學(xué)到高中的各套教材具有銜接性。不再是小學(xué)學(xué)了，到初中還只是重復(fù)學(xué)習(xí)。總之在前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)時(shí)代在教育改革的浪潮面前英語教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問題。參考資料：1、王薔《學(xué)英語課程應(yīng)遵循的幾個(gè)原則》2、劉道義《學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)》3、華蕓《語教學(xué)中學(xué)生主體參與性研究》4、蔣素容《學(xué)英語興趣教學(xué)創(chuàng)意與實(shí)踐》5、劉潤(rùn)清主編《語教學(xué)與學(xué)》6、《英語教學(xué)中運(yùn)用Information的思考與實(shí)踐》7、《小學(xué)英語教學(xué)的幾個(gè)原則問題》

8、莊文英、李興艷《小學(xué)英語情境”教學(xué)模式》新課改農(nóng)小學(xué)英教轉(zhuǎn)載新課改與農(nóng)小學(xué)英語學(xué)【摘要】信技術(shù)的發(fā)使人類社進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，為了適應(yīng)社的發(fā)展，家需要培養(yǎng)更的高層次育人才，國(guó)從本世紀(jì)初開始了新課程改革。文根據(jù)新改對(duì)普及小學(xué)英語課四年來的際情況，結(jié)合自己四年來農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)驗(yàn)，從五方面分析了農(nóng)村小學(xué)語教學(xué)的狀，并提了相應(yīng)的改革辦法和幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】新課改革農(nóng)村英語學(xué)農(nóng)村小師資力量教學(xué)評(píng)價(jià)【Abstract】Thedevelopmentofinformationtechnologycauseshumansocietytoentertheknowledgeeconomysociety,inordertoadapttosociety'sdevelopment,moretalentedpersonwithhighleveleducationneedtobetrained,ourcountrystartedthecurriculumreformationfromthebeginningofthiscentury。ThisnewlessonofthefoundationofthistextischangedtopopularizingtheactualconditionsoverthepastfouryearsofEnglishofprimaryschool,combiningownruralEnglishteachingexperienceofprimaryschooloverthepastfouryears,IhasanalyzedthecurrentsituationofruralEnglishteachingprimaryschoolfiverespectsandputforwardcorrespondingreformingmethodsandsomesuggestions.【KeywordNewcurriculumreformationCountrysideEnglishteachingRuralteachers'strengthofprimaryschoolAppraisalofteaching

當(dāng)今世界，濟(jì)發(fā)展越越迅速，國(guó)間的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，同時(shí)信息的流也日益繁，而要想與他很好地進(jìn)合作，就須掌握好語言這個(gè)工具。英語作為種應(yīng)用范廣泛的外語，使用者多，那么作為21世紀(jì)的國(guó)人，尤其是現(xiàn)在的小學(xué)生，更應(yīng)好地學(xué)習(xí)語，從而為將來了展打下實(shí)的基礎(chǔ)為適應(yīng)社會(huì)展的需要我國(guó)從本紀(jì)初開始了新課程改革。參加工作年來，我現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)英語教，還不了什么是新課改，新課改要求是什么新課改在村變的有名無實(shí)。我據(jù)自己多來對(duì)新課的學(xué)習(xí)分析一下新課改的內(nèi)容，列一些小學(xué)語教師應(yīng)該知道的新改方面的題。新課程所蘊(yùn)的先進(jìn)的育理念反了當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元、社會(huì)信化的特點(diǎn)，體了世界教發(fā)展的趨。新課程發(fā)展的核心任務(wù)是新課程念的落實(shí)能否把新課程體現(xiàn)的育思想變每個(gè)教師教學(xué)行為，這是新課程改革能否成的關(guān)鍵。理念到實(shí)踐之間有一艱難的路走尤其是廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師來講更要經(jīng)一個(gè)艱難轉(zhuǎn)化歷程。正如前久，《中教育報(bào)》者在報(bào)道中所反映的課程標(biāo)是新的，教是新的，而課堂教學(xué)聲依舊的現(xiàn)象就一個(gè)側(cè)面說明了這個(gè)問題。在新課程改革實(shí)施程中每個(gè)師要熟練對(duì)語課改的求和目標(biāo)受新課程理念把這種理念化為自身教學(xué)行為只有這樣把種理念付于實(shí)踐，才是真正適應(yīng)了新課改的發(fā)展。近幾年來，乎所有的鎮(zhèn)中心小以及一些村小，大都從三年級(jí)開始設(shè)了英語，有的學(xué)校還一年級(jí)就設(shè)了，但，通過這幾年的教學(xué)體會(huì)及對(duì)新課的認(rèn)識(shí)以和其它老師們的交流我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)的小學(xué)英，尤其是農(nóng)村小學(xué)英語，在各個(gè)方還存在著些不利因素，制約著語教學(xué)的量與效果與新課改的目標(biāo)不符合。一、對(duì)新課的實(shí)施認(rèn)不足，引起足夠的重視

新課改要求階段開設(shè)小學(xué)英語《新標(biāo)準(zhǔn)英語》，起始年級(jí)為三年，為保證學(xué)質(zhì)量與效果上級(jí)教育管部門規(guī)，每周不少于4教學(xué)動(dòng)。但很多學(xué)校對(duì)英語重視，很少開齊課。即使開，也沒有好地進(jìn)行教學(xué)，從而也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課也重視，認(rèn)為不如多學(xué)語文和數(shù)來得實(shí)惠即便有些學(xué)校好好的開課了但是不重考察，是把英語作為一種興活動(dòng)來開，而沒有為一門學(xué)科來開設(shè)，沒有排入課表沒有專任師。根據(jù)自己的解，農(nóng)村學(xué)英語開面相當(dāng)小，開課年級(jí)很不統(tǒng)一。有學(xué)校只在年級(jí)開課，有學(xué)校在三四年級(jí)開，有的學(xué)校在四、五、六年級(jí)開課有的學(xué)校五、六年級(jí)開課，有學(xué)校只在年級(jí)開課課時(shí)安排也不盡合理，有的地方一就有一節(jié)觸英語的課，只把它成“副科看待英語課形虛設(shè)。這樣一來，城鄉(xiāng)小學(xué)英語教水平就產(chǎn)了相當(dāng)大的差距結(jié)果，到初中，由小學(xué)英語基礎(chǔ)不牢和學(xué)區(qū)學(xué)生英語習(xí)成績(jī)的平衡，給老師授課帶了很大的煩。二、師資力短缺，尤是農(nóng)村小英語教學(xué)方面盡管新課改經(jīng)進(jìn)行了年的時(shí)間但是大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)還存在英語教數(shù)量嚴(yán)重足，素質(zhì)參差不的現(xiàn)象。據(jù)資料顯農(nóng)村英語專業(yè)英語教師不到％，小學(xué)中正英語專的教師寥寥幾，甚至有的學(xué)校本就沒有專業(yè)教師，這樣一來，就得小學(xué)英教師的主力軍是非專的這些教師則數(shù)是兼職或者是半路改行他有的本身工量就很大象我所在的個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)村，每個(gè)小英語專業(yè)教師在兩個(gè)完全小學(xué)分別別擔(dān)任三四、五、六四個(gè)年級(jí)個(gè)班的教任務(wù)，每達(dá)到近30課時(shí)；有個(gè)小學(xué)實(shí)沒有英語師了，校沒有辦法，一個(gè)人教來，豈不這個(gè)校長(zhǎng)連個(gè)英字母也不會(huì)讀。）因而就不能全身心地投入英語教學(xué)去；而就這些改行的，也是從頭開始的，因他也已經(jīng)英語書丟了好幾年，們頭腦中存的一些語知識(shí)也忘得差不多了，即使沒忘有的也已過時(shí)了。

而且英語是門語言學(xué)，它要求師首先會(huì)讀，有的教師的發(fā)音不準(zhǔn)那他影響就不是一兩個(gè)學(xué)生了而是幾十幾百個(gè)學(xué)了，這樣的后果不用說也可想而知。這說明農(nóng)村學(xué)英語教十分缺乏在崗的英語教師又大多數(shù)學(xué)歷不合，缺少教經(jīng)驗(yàn)，而且教負(fù)擔(dān)又普過重。三、小學(xué)英教學(xué)資源;缺乏必的教學(xué)備設(shè)施英語教學(xué)以景教學(xué)為，對(duì)于教設(shè)備的要求較高，但如果沒有多媒，投影的，則可以利用圖、實(shí)物錄音機(jī)等具進(jìn)行教學(xué)。但縱觀大多數(shù)的農(nóng)村學(xué)，只有少數(shù)學(xué)校建有語音室部分學(xué)校錄音機(jī)、像機(jī)、幻燈機(jī)VCD機(jī)、電視等電教設(shè)備，但錄音帶、錄像帶、幻片、影碟軟件資料重缺乏。甚至有寫小學(xué)連一些簡(jiǎn)單教學(xué)用具沒有，即使有了錄音，但卻沒丁配套的帶。除此之外，還有的學(xué)校連教科和練習(xí)冊(cè)些對(duì)于師生來說必備用品都沒，試想，樣的英語課能上好嗎？四、教學(xué)模落后單一不注重素教育。新課改要求學(xué)生實(shí)施質(zhì)教育，新標(biāo)準(zhǔn)英語》雖然在全國(guó)各地開設(shè)實(shí)施了新教學(xué)方法農(nóng)村區(qū)多數(shù)教滿足于現(xiàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)輕視論學(xué)習(xí)課程理論實(shí)踐分離教學(xué)水平達(dá)到較高層，就使得學(xué)的形式過于呆板，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)不堂感興，缺乏積極性，同時(shí)后對(duì)所學(xué)知識(shí)不去真復(fù)習(xí)鞏固，也就使得下一節(jié)的英課無法進(jìn)，也就讓以后的教學(xué)度受到一的影響。有傳統(tǒng)的教學(xué)模式根深蒂固，不愿變現(xiàn)有的驗(yàn)，思想觀念落后。試始終是多數(shù)英語師的主要教學(xué)目的，忽略了大多數(shù)生內(nèi)在的力和應(yīng)有的發(fā)展。語言是一種際工具，就要求我外語教師必須打破這種只是傳授語知識(shí)的教模式。英語是門工具性學(xué)科，我學(xué)英語的最終目的是能用英語進(jìn)行達(dá)、交流交往。隨

著觀念的更，教學(xué)已能只是局于課堂，應(yīng)是開放型的。因此，我要利用一機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生拓寬語使用的境，改變學(xué)方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)社會(huì)，走生活，用語交流。五、評(píng)價(jià)方上還是單的筆試考形式教育部在《育部關(guān)于極推進(jìn)小開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中指出“小學(xué)語教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以成性評(píng)價(jià)主，三、年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用面測(cè)試方，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)動(dòng)相近的式進(jìn)行，學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所現(xiàn)的興趣態(tài)度和交流能力為主依據(jù)。但是由于校實(shí)行聘任制的存在，教師的成績(jī)是以學(xué)生的績(jī)來衡量而上級(jí)的考方式只有期末的一比試試題，一些教師不得不以應(yīng)試目的，教只能強(qiáng)制學(xué)生記憶，得對(duì)英語學(xué)評(píng)價(jià)流形式，失去了本來的意義和目的。對(duì)于以上在學(xué)過程中在和發(fā)現(xiàn)問題，本人作為一名從事四年小學(xué)語教學(xué)的師，感到深深地憂，并產(chǎn)了一些思，如何才能使我們的農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)搞得更，針對(duì)自己的一些想，提出以幾點(diǎn)建議一、提高認(rèn)，合理安教學(xué)，把語真正作為一門主科看待要想讓英語正符合新改的要求必須把英語教學(xué)作為一項(xiàng)重要的任來抓，提小學(xué)英語課程地位；并學(xué)生有充的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語，農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)普遍存著教學(xué)時(shí)間過少（許學(xué)校幾乎有安排英自修時(shí)間）和課時(shí)間隔過長(zhǎng)的現(xiàn)象這種現(xiàn)象背了記憶規(guī)則重響了教學(xué)果致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)一年英語之后仍不能認(rèn)讀和記學(xué)過的詞，也不能用學(xué)的日常用進(jìn)行交際因此，要搞好小學(xué)英語教學(xué)，合理排教學(xué)時(shí)也是很重要的。在教學(xué)過程，很多農(nóng)小學(xué)英語師認(rèn)為小學(xué)英語太難，小學(xué)生不可學(xué)會(huì)，也是讓他們接觸下就算了這種看法非常片面的，我們不妨打這么個(gè)比：學(xué)生好是一個(gè)行走在沙漠中駱駝，而識(shí)好比就藏在駝峰中的食物，這些食物早晚會(huì)被駱駝好的利用

的，學(xué)生也樣，學(xué)習(xí)