四年級下冊語文教案蘇教版

四年級下冊語文教案蘇教版四年級下冊語文教案蘇教版全文共14頁，當(dāng)前為第1頁。四年級下冊語文教案蘇教版四年級下冊語文教案蘇教版全文共14頁，當(dāng)前為第1頁。教材分析局部的寫作要求：三個(gè)操作要求：分析《課程規(guī)范》的要求。分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程規(guī)范中和每個(gè)模塊(每本教材)中的地位和作用。分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)分和聯(lián)系。下面由我為大家收拾了關(guān)于四年級下冊語文教案蘇教版，供大家參考!

四年級下冊語文教案蘇教版1

《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一.教學(xué)要求：

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)討論中一絲不茍的看法，懂得惟獨(dú)通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀看，才干控制事物改變的邏輯。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

三.教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書：四年級下冊語文教案蘇教版全文共14頁，當(dāng)前為第2頁。竺可楨]

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分離是什么時(shí)間?(一年前，一年后)

(二)第一次(學(xué)習(xí)第15自然段)

1.自在讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2.研究(學(xué)生可互相解答，老師只作點(diǎn)撥)。

3.指導(dǎo)朗誦。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了。〞說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?〞(彎下腰來：表明竺爺爺平易近人和氣可親。“習(xí)慣地問〞表明竺可楨在堅(jiān)持長久物候觀測的日子里養(yǎng)成了積極探究，實(shí)事求是的科學(xué)精神和看法。)

5.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。

6.指名練讀。

(三)第二次(學(xué)習(xí)第615自然段)

1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶領(lǐng)竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

四年級下冊語文教案蘇教版全文共14頁，當(dāng)前為第3頁。2.指名讀，突出“綠、皺、鼓〞等關(guān)鍵詞。

3.齊讀

4.重點(diǎn)放在對話朗誦上

(1)讀第一遍：自在輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個(gè)提醒語。研究之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急迫地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!〞竺爺爺()地問：“什么事情呀?〞小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!〞竺爺爺()地問：“什么時(shí)候?〞小孩子()地說：“剛剛。〞竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?〞小孩子()地說：“是。〞

(2)讀第二遍：同桌研究，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：驚奇、歡喜、興奮、自豪、半信半疑、一定。

(3)讀第三遍：按照提醒與讀出語氣，指導(dǎo)朗誦。

(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(714)

5.師述：從同學(xué)們的朗誦中，不難聽出竺爺爺和小孩子都格外興奮、格外激動(dòng)。那王教師不禁要問小孩子為什么歡喜?竺爺爺為什么歡喜?(小孩子是為自己最終完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而歡喜，竺爺爺是為自己最終弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而激動(dòng)。)

6.除了對話局部，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗誦體會(huì)帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕四年級下冊語文教案蘇教版全文共14頁，當(dāng)前為第4頁。了幾十歲，立刻興沖沖地快步走到前院。〞

7.“鄭重〞什么意思?你從“鄭重地計(jì)下〞第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重〞的意思是嚴(yán)厲仔細(xì)。從“鄭重地計(jì)下〞可以看出竺可楨對科學(xué)討論嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的看法。

[板書：一絲不茍]師述：是的，“一絲不茍〞，竺爺爺?shù)脑捯沧C明了這一點(diǎn)。

四.點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)

1.出示投影片：“我須要的是準(zhǔn)確的時(shí)間。搞科學(xué)討論，不能使用‘也許’、‘大概’這些字眼，也不能用預(yù)計(jì)和判斷來代替觀看。〞

2.自在讀，說說你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“準(zhǔn)確〞一詞?(格外精確)能不能結(jié)合前文來說說。

4.指導(dǎo)朗誦

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到緣由了沒有?

6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過常年的準(zhǔn)確觀看，才控制了氣候變花的邏輯。[板書：準(zhǔn)確觀看]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨準(zhǔn)確觀看大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他四年級下冊語文教案蘇教版全文共14頁，當(dāng)前為第5頁。的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)

五.總結(jié)遷移

1.有感情地朗誦課文

2.總結(jié)：課文講解并描述了我國聞名科學(xué)家竺可楨討論物候?qū)W的一個(gè)小故事，稱贊了竺可楨一絲不茍的科學(xué)看法，表明惟獨(dú)通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀看，才干控制事物改變的邏輯。

3.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n溝通。

[板書]第一朵杏花

竺準(zhǔn)確觀看

可楨一絲不茍

設(shè)計(jì)意圖：竺可楨是位學(xué)問淵博的科學(xué)家，又是一位很有建樹的教導(dǎo)家。他從小酷愛學(xué)習(xí)，鍛煉身體，培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記、觀測物候，在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐盛的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講解并描述了我國聞名科學(xué)家竺可楨討論物候?qū)W的一個(gè)小故事，稱贊了竺可楨一絲不茍的科學(xué)討論看法，表明惟獨(dú)通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀看，才干控制事物改變四年級下冊語文教案蘇教版全文共14頁，當(dāng)前為第6頁。的邏輯。題為“第一朵杏花〞，事實(shí)上是從把握第一朵杏花開放的準(zhǔn)確時(shí)間來表明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過程分為三大板塊，分離是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話。通過學(xué)生朗誦、研究、評議，抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情。通過補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹，讓學(xué)生了解更多的“第一次〞，知道他的筆記本是大自然的縮影，加深對人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī)，動(dòng)員全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次“名家匯萃〞的故事會(huì)，了解名人故事，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。

四年級下冊語文教案蘇教版2

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)本課生字、生詞，留意堆積，賞析好詞好句。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

3.通過朗誦和想像，理解課文內(nèi)容，感觸燕子的得意和春天的漂亮，激發(fā)學(xué)生對大自然的酷愛之情。

教學(xué)預(yù)備

實(shí)物投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)過程

四年級下冊語文教案蘇教版全文共14頁，當(dāng)前為第7頁。一、導(dǎo)人新課

1.同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時(shí)候，她的使者--燕子(板書課題)就會(huì)從南方趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什么呢?

2.我們再來看看我國聞名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

二、初讀課文

1.(老師配樂朗誦課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么?

你想不想看到更多的東西?請讀課文。

2.自讀課文。

3.小組合作學(xué)習(xí)。

出示自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想方法記住每個(gè)生字;

(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組研究，說說它們的意思以及在什么狀況下可用;

(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思量：課文寫了燕子的哪些方面?

(4)選出自己最喜愛的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏之處。

4.檢查小組合作學(xué)習(xí)狀況。

三、小組研讀

四年級下冊語文教案蘇教版全文共14頁，當(dāng)前為第8頁。1.這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗裢饷?，美在下列四個(gè)方面。

(1)出示：外形美

春之美

飛行美

休息美

(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商議研讀專題)

2.出示研讀辦法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美;

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的主意寫在旁邊;

(3)小組溝通補(bǔ)充;

(4)研究怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

3.學(xué)生研讀，老師巡察并參加研讀。

四，匯報(bào)溝通

(一)匯報(bào)溝通“外形關(guān)〞

1.討論外形美的小組匯報(bào)。

(1)燕子的外形美在哪兒?

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?01

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推舉一名成員朗誦這一節(jié)，其他成員評價(jià)。

2.練習(xí)。

四年級下冊語文教案蘇教版全文共14頁，當(dāng)前為第9頁。出示：一身()的羽毛，一對()翅膀，加上()的尾巴，湊成了()的小燕子。

(二)匯報(bào)溝通“春之關(guān)〞

1.討論“春之美〞的小組匯報(bào)。

(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?

(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比擬好?為什么?

(3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美〞有什么作用?

(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?

(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(6)推舉一名成員朗誦這一節(jié)，其他組成員評價(jià)。

2.練習(xí)。

出示：這一節(jié)描寫了--、、、、

等景物來表現(xiàn)春天--的特點(diǎn)。

(三)匯報(bào)溝通“飛行美〞

1.討論“飛行美〞的小組匯報(bào)。

(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?

(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是根據(jù)什么順序?qū)懢暗?

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推舉一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、教師共同評價(jià)。

2.練習(xí)。

四年級下冊語文教案蘇教版全文共14頁，當(dāng)前為第10頁。出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫著，有的()，()飛到了();有的()，尾尖()水面，就看到波紋()蕩漾開去。

(四)匯報(bào)溝通“休息關(guān)〞

1.討論“休息美〞的小組匯報(bào)。

(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特殊美，為什么?

(2)打了哪些比喻，把什么比做什么?

(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推舉一名成員讀，評價(jià)。

2.練習(xí)。

說話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。

四年級下冊語文教案蘇教版3

教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。

2.用合作探索、實(shí)物演示的辦法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生明白自己有無窮的發(fā)明力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文，并從中得到啟示：發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維方式。

四年級下冊語文教案蘇教版全文共14頁，當(dāng)前為第11頁。教具：蘋果假設(shè)干，生雞蛋一個(gè)。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入：

1.師：我這個(gè)蘋果想分給兩個(gè)同學(xué)吃，怎么分?為什么這樣分?

生答復(fù)。

2.今日我們要學(xué)的課文就和蘋果有關(guān)系，先看題目——《蘋果里的五角星》。剛剛我們這樣分蘋果能看到五角星嗎?那文中的五角星是如何發(fā)覺的呢?讓我們通過課文來揭曉答案吧。

師板書：【蘋果里的五角星】

師：課下已經(jīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)過本篇課文了，對于生字詞我們下節(jié)課再檢查同學(xué)的控制的狀況。

找學(xué)生朗誦課文，了解學(xué)生控制的狀況。

問：你們有什么要提的問題?

生自在答復(fù)。

師：讓我們通過分析課文來找到問題的答案吧。

二.結(jié)合操作，解讀課文：

1.找生讀第1.2自然段師問：第一段有幾句話?你讀懂了什么?

師板書【顯示新本事】

師：事情就這樣開場了，下面會(huì)有什么發(fā)生呢?

四年級下冊語文教案蘇教版全文共14頁，當(dāng)前為第12頁。1.指名讀2.3.4自然段。讓學(xué)生用序號(hào)標(biāo)出第三自然段有幾句話

師：第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么?

第三句話寫“我〞看到小男孩切蘋果的辦法和眾通常的切法有什么不同?畫出文中小男孩切蘋果的辦法及由此產(chǎn)生圖案的句子。

(實(shí)物演示)

第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)?說了什么?

師板書【攔腰切下去】

第4自然段寫“我〞看到了什么?想到了什么?

師板書【浮現(xiàn)五角星】【深有感受】

1.誰能說說一到四自然段主要講了什么?2.我們應(yīng)當(dāng)怎樣朗誦這段文章呢?分析朗誦語氣。(寫在小黑板上)小男孩(奧秘)地說：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么。〞

“我知道里面是什么。〞我(語氣平緩)瞧著他說，心里想：(不就是蘋果核嗎)

小男孩(仔細(xì))地說：“不，你不知道的，還是讓我來切給你看吧。〞。

小男孩(可愛)地說：“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢!〞

四年級下冊語文教案蘇教版全文共14頁，當(dāng)前為第13頁。真的，從橫切面看，可以清楚地看出，蘋果核果真像一顆五角星。我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不陌生，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還躲藏著“五角星〞!(感慨句表明奇怪的情緒)

齊讀第一到四段。

1.指名讀第五段。用序號(hào)標(biāo)出本段有幾句話。(寫在小黑板上)

使我深有感受的是，這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。這個(gè)隱秘不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，如今又由我傳給你們大家。是的，假如你想知道什么是發(fā)明力，往小處說，就是換一種蘋果的辦法，往大處說，就是()

第一句“這樣切蘋果〞是指怎樣的切法?

兩次用“大概是出于〞什么意思?(不決定的猜想語氣)

第二句話的意思是?“鮮為人知的圖案〞指的是什么?

第三句話的意思是?從哪里可以看出它“竟有則大的魅力〞?

誰能用自己的話說說第三段的含義。

1.小結(jié)：師板書【發(fā)明力來源于打破常規(guī)的思維