學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況調(diào)研報告

學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的狀況調(diào)查報告一、調(diào)查目的化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門重要的基礎(chǔ)科學(xué)，無論與工業(yè)生產(chǎn)還是人們?nèi)粘Ｉ疃加兄芮械穆?lián)系，而且對人類的發(fā)展有重要的奉獻。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)，對他們來說，化學(xué)有很大的吸引力，同時也是個陌生的朋友。為了準(zhǔn)確地摸清九年級學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律組織學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也給教師在改善教學(xué)方法方面提供參考，我們進行了相關(guān)調(diào)查。二、調(diào)查的對象和內(nèi)容調(diào)查采用問卷法。共向九年級112名學(xué)生發(fā)出問卷，回收112份，回收率100%。調(diào)查問卷共分兩大部分：第一部分是封閉式題型，要求學(xué)生可選擇給出的答案，第二部分是自己寫出有關(guān)內(nèi)容。調(diào)卷內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力。調(diào)查結(jié)果不反饋給學(xué)生本人，也不作個案分析，因此，本調(diào)查問卷真實可信。三、調(diào)查結(jié)果與分析表1、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機學(xué)習(xí)主動、有興趣72.9%認(rèn)為化學(xué)重要而學(xué)習(xí)25.7%認(rèn)為化學(xué)無所謂,無興趣1.4%分析：學(xué)生學(xué)習(xí)的動力有層次，尤其是有決心努力學(xué)，但沒有興趣的那一部分學(xué)生，老師應(yīng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。表2、學(xué)習(xí)方式你日常穩(wěn)固所學(xué)化學(xué)知識的主要途徑是做大量課外習(xí)題26.32%先看書、整理筆記，最后完成作業(yè)60.53%只完成作業(yè)7.89%基本不穩(wěn)固5.26%你每周看化學(xué)課本三次以上58.67%不到三次17.33%作業(yè)不會做才看考試前看一下從來不看0%學(xué)習(xí)文檔僅供參考

的次數(shù)大約是13.33%10.67%當(dāng)你在學(xué)習(xí)過程中遇到困難自己想方法解決30.38%去問老師36.71%詢問家長5.06%與同學(xué)探討27.85%你完成作業(yè)的方式是獨立自主完成77.78%有時問其他同學(xué)18.06%有時抄襲2.78%不能按時完成1.39%分析：大部分學(xué)生學(xué)習(xí)方式良好，但仍然有相當(dāng)比率的學(xué)生沉迷于題海，學(xué)習(xí)方式需要指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難時，除了詢問家長很少外，其他三項比率差異不大，說明學(xué)生是是具有自主和合作精神的，個體學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式兼具。表3、學(xué)生對學(xué)習(xí)中聽不懂的內(nèi)容的處理方式先思考后再去問78.6%課后問老師或同學(xué)15.7%不聞不問，隨它去5.7%分析：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不太強，對不懂的內(nèi)容有一部分學(xué)生采用放縱自己的態(tài)度。表4、課堂教學(xué)你在化學(xué)課上集中精力投入學(xué)習(xí)的時間大約有自始至終25.00%30分鐘左右59.21%20分鐘左右13.16%能有10分鐘就不錯了2.63%化學(xué)課上老師做演示實驗時，你邊觀察邊記錄現(xiàn)象69.01%只觀察現(xiàn)象28.17%與同學(xué)講話2.82%你喜歡課堂上老師講，學(xué)生聽20.00%老師引導(dǎo)，學(xué)生討論28.00%由學(xué)生提問，老師解答2.67%多方面有機結(jié)合49.33%分析：只有一部分學(xué)生能自始至終的在化學(xué)課上投入精力學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生上課學(xué)習(xí)文檔僅供參考存在著走神的現(xiàn)象，極少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了不愿意聽課等厭學(xué)現(xiàn)象，這主要和學(xué)生的興趣和教師的教學(xué)方式有關(guān)，老師一味講授的教學(xué)方式被大多數(shù)學(xué)生厭惡，而實驗和引導(dǎo)討論等多方面有機結(jié)合的教學(xué)方式為大多數(shù)學(xué)生所接受。大多數(shù)學(xué)生在實驗課上能認(rèn)真的觀察并記錄，但還有一部分同學(xué)觀察實驗的過程仍需要引導(dǎo)。四、分析與討論影響學(xué)習(xí)的因素是多方面的，我們可以從以下幾方面來分析造成化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因：1、學(xué)習(xí)缺乏興趣化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一且又以其乏味枯燥、令學(xué)生望而卻步。初三學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣各不相同，尤其在學(xué)習(xí)化學(xué)方面，因為到了初三，有一部分學(xué)生受其它學(xué)科的影響，對學(xué)習(xí)不感興趣。沒有學(xué)習(xí)的期望，于是，還沒有了解什么是化學(xué)前就以消極的心理對待化學(xué)。還有一部分學(xué)生是“心有余而力不足”，無法應(yīng)付繁重的學(xué)業(yè)，只能采取放棄，。總之，由于在以前的學(xué)習(xí)過程中體驗不到樂趣，所以對學(xué)習(xí)缺乏興趣。2、學(xué)習(xí)不會舉一反三我們知道，學(xué)習(xí)沒有動力不行，有了動力還必須善于學(xué)習(xí)。目前，有些學(xué)生知道為什么要學(xué)，但不知道怎么去學(xué)，學(xué)習(xí)總是浮于外表，不能深入達不到融會貫穿、盡善盡美的程度，這也是引起學(xué)習(xí)效果低下原因之一。3、學(xué)習(xí)時遇難則退，不能持之以恒。部分學(xué)生在挫折面前不知所措，甚至完全放棄，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不能持之以恒，學(xué)習(xí)反復(fù)無常，這也是影響學(xué)習(xí)效果的原因之一。在學(xué)習(xí)上如果沒有持之以恒的決心，自強不息的信心也是學(xué)不好的。4、沒有綜合運用好教學(xué)方法教學(xué)方法的使用比較單一，無法使學(xué)生產(chǎn)生興趣，也就沒有學(xué)習(xí)的動力。五、小結(jié)與建議1、創(chuàng)設(shè)互動的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。交往的基本屬性是互動性和互惠性，交往論強調(diào)師生間、生生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響、互相補充，從而到達共識、共享、共進。這是教學(xué)相長的真諦。對教學(xué)而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著溝通與合作，它不僅是一種教學(xué)活學(xué)習(xí)文檔僅供參考動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不只是傳授知識，而是一起分享理解；上課是生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。交往還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者，將教學(xué)轉(zhuǎn)變成一種師生“溝通”、“合作”、“交往”的探究活動，實現(xiàn)教學(xué)相長。2、激發(fā)學(xué)生興趣，點燃他們對化學(xué)“喜愛”的火花，增強學(xué)習(xí)動力，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是影響化學(xué)學(xué)習(xí)的變量。教師在平常的課堂教學(xué)中要善于利用這種變量，注意培養(yǎng)、保護、激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)化學(xué)的心理，通過設(shè)置疑問、激發(fā)興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；通過成功激勵樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能。嘗試探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式是關(guān)鍵。利用學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)①改驗證性實驗為探索性實驗化學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，我們應(yīng)該充分利用這一特點，教學(xué)中不只讓學(xué)生按教材中給定的方法“動手”驗證實驗，而應(yīng)啟發(fā)“為什么這樣做？有無更好的做法？”可將驗證性實驗改為探索性實驗，如電解水的產(chǎn)物。首先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案，學(xué)生分小組討論〔預(yù)測方案的可實現(xiàn)性〕，然后實驗探究。實驗中逐步提出問題：實驗中有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是什么？該怎樣探究？為什么兩邊氣體體積不一樣？從而激發(fā)學(xué)生探究熱情。②將某些問題設(shè)計為探索性實驗③對常規(guī)裝置用途，進行實驗探究化學(xué)實驗的教學(xué)，不只注重觀察現(xiàn)象，還應(yīng)該注重觀察實驗裝置和操作過程。利用探究性學(xué)習(xí)方式，突出了教師的誘導(dǎo)作用，表達了以知識為載體，創(chuàng)造了一個以學(xué)生為中心的探究知識過程的時機，它關(guān)注的是學(xué)生“會不會”及“能不能”，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，是以激發(fā)興趣促進發(fā)展的教學(xué)方式。因為化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容無視的。演示實驗生動、鮮明，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保證課堂演示實驗學(xué)習(xí)文檔僅供參考的成功，教師每次實驗前都做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作標(biāo)準(zhǔn)，速度適中，便于觀察。為防止學(xué)生只是看實驗，覺得好奇、好玩而無視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細的實驗現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外。對于課本中的演示實驗，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動腦筋不斷改良實驗方法.使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學(xué)校實驗條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為演示實驗，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實驗。在具體的教學(xué)中，有些化學(xué)概念學(xué)生不易理解和掌握.如果設(shè)計成一個實驗，讓學(xué)生觀察、分析，學(xué)生就比較容易理解和掌握。3、采取行之有效的教學(xué)方法教師選擇教學(xué)方法的目的，是要在實際教學(xué)活動中有效地運用?？茖W(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進行優(yōu)化組合。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體教學(xué)的實際，對所選擇的教學(xué)方法進行優(yōu)化組合和綜合運用。其次，無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。另外，教師在運用各種教學(xué)方法的過程中，還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。講授法要講究語言藝術(shù)。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準(zhǔn)確、簡練，條理清楚、通俗易懂，盡可能音量、語速要適度，語調(diào)要抑揚頓挫，適應(yīng)學(xué)生的心理節(jié)奏。教學(xué)方法則是所謂“教學(xué)有法，教無定法”。我們認(rèn)為教學(xué)是有客觀規(guī)律可以遵循的，關(guān)鍵是要探討如何“貴在得法”。教學(xué)又是教和學(xué)的雙邊活動，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和表達學(xué)生的主體地位；在教學(xué)過程中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力；變學(xué)生的“學(xué)會”為“會學(xué)”變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”等等，實現(xiàn)教學(xué)探索新里程。4、開展心理輔導(dǎo)事實說明，學(xué)習(xí)困難學(xué)生除了學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)外，在心理上還存在不同程度的障礙，對這些學(xué)生如果用簡單粗暴的指責(zé)或變相體罰，則很容易產(chǎn)生師生對立，假設(shè)使用單純的正面教育或激勵教育，更難于湊效。因此，學(xué)?？梢蚤_設(shè)懇談室，讓一部