《教育心理學(xué)》讀書心得

第第頁《教育心理學(xué)》讀書心得一、喜愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)是師德的思想基礎(chǔ)

"老師是太陽底下最崇高的事業(yè)。"人們常把老師比方為"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石"，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和宏大。所以，老師從自己執(zhí)教之日起，就該對老師這一職業(yè)有充分的熟悉，才能徹底去除"拜金主義"."仕爵主義"觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所人事的教育事業(yè)，象陶行知所說的那樣："捧著一顆心來，不帶半根草去"，無論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。

二、喜愛、敬重同學(xué)是師德的基本要求

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。老師只有喜愛同學(xué)，才能教育好同學(xué)，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，喜愛同學(xué)是老師職業(yè)道德的根本。對同學(xué)冷漠，缺乏熱忱，決不是一個(gè)有良好師德的好老師。老師愛同學(xué)表達(dá)在"嚴(yán)"和"慈"上。常言道："嚴(yán)師出高徒。"又說："嚴(yán)是愛，寬是害。"對同學(xué)不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的牢靠接班人和合格的建設(shè)者。"自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。"所以，對同學(xué)不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來要求。慈，就是對同學(xué)要關(guān)懷、愛惜、寬容、敬重。充分鼓舞同學(xué)的自尊和自信，關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)和成進(jìn)步步，使同學(xué)全面進(jìn)展。

三、為人師表是師德的核心

老師是人類靈魂的工程師，"為人師表"是老師最崇高的榮譽(yù)，也是老師的神圣天職。二十一世紀(jì)的中國，不僅在經(jīng)濟(jì)進(jìn)展上將上一個(gè)新臺(tái)階，而且在社會(huì)主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個(gè)新高度。作為一個(gè)人民老師，負(fù)擔(dān)著全面提高國民素養(yǎng)、提高全體人民，特殊是青少年一代文明程度的直接責(zé)任。"教育者先受教育"。只有最大限度地提高老師為人師表的水平，才能勝任人民老師的歷史使命，無愧于人民老師的榮耀稱號(hào)。這就要求老師要時(shí)時(shí)到處以身作則，為人師表，凡要求同學(xué)做的自己必需先做到做好。比方要求同學(xué)不遲到早退，老師自己就不能遲到早退;要求同學(xué)文明禮貌，老師自己言談舉止切切不行粗魯;要求同學(xué)遵守行為規(guī)章，老師應(yīng)自覺遵守老師守則。否則，光要求同學(xué)，而自己又不身體力行，反而胡作非為，同學(xué)就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不行信任。正如孔子所說："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。"正說明這個(gè)道理。

四、教好書是師德的關(guān)鍵

老師要把自己的同學(xué)培育成為全面進(jìn)展的有用人才，就必需把書教好。這就要求老師要具淵博學(xué)問。在學(xué)問的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而老師猶如一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)抱負(fù)的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了老師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的老師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

《教育心理學(xué)》讀書心得2

首先一點(diǎn)，我從感性上熟悉到教育心理學(xué)是一門很博大精深的學(xué)問，而不是我以前所想象中的那樣簡潔。比方說處理同學(xué)獨(dú)特和共性之間的關(guān)系，怎樣從獨(dú)特中提煉出共性，又怎樣在對共性的總結(jié)中充分敬重同學(xué)獨(dú)特。還有怎樣實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化，怎樣教學(xué)才能最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性又不讓其對某些枯燥的只是感到厭煩;還有怎樣依據(jù)不同年齡階段孩子的不同心理特點(diǎn)對其施以針對性的教育教學(xué)方法，如此等等。在書中介紹到了許多不同時(shí)代的有名學(xué)者的觀點(diǎn)，各有利弊，都很值得思索。讀了這些，我才漸漸熟悉到教育心理學(xué)是一個(gè)備受重視，被廣泛討論的學(xué)科。

不光是理論，書中許多地方也提到了怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，這對于教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)有很直接和現(xiàn)實(shí)的意義。書中舉到了許多這樣的例子,讓我發(fā)覺原來生活中許多看似司空見慣的事其實(shí)就是教育心理學(xué)討論的成果。比方應(yīng)當(dāng)怎樣讓學(xué)校生克服坐不住的問題，還有怎樣不動(dòng)聲色的訂正同學(xué)的語法錯(cuò)誤又不至于引起同學(xué)反感。其實(shí)對于這些問題我也是早就有所想法，讀了教育心理學(xué)后，這些原先模糊不清的想法才慢慢明白起來，真的感慨頗多。

第三，教育心理學(xué)給我供應(yīng)的不只是一個(gè)討論結(jié)果，它所提到的更多的是一種討論方法，指導(dǎo)你怎樣利用這些看起來書面化的大理論，把他們真正變?yōu)橹笇?dǎo)你教學(xué)的利劍。其實(shí)每個(gè)同學(xué)都是特殊的，都有值得你特殊去關(guān)注的地方，而每個(gè)同學(xué)又都是相像的，都有共性讓你總結(jié)規(guī)律，更好的熟悉教學(xué)。教育心理學(xué)為我所供應(yīng)的這些科學(xué)的討論法我認(rèn)為不管今后是否從事教育事業(yè)都是讓人從中受益良多的。原來始終不明白所謂量表是什么東西，如今才開頭懂得原來心理學(xué)是這樣一門精密的科學(xué)，要求很強(qiáng)的規(guī)律思維和分析力量才能懂得如何從數(shù)據(jù)中了解人內(nèi)心的世界。

第四，對自我提出了更高的要求。教育心理學(xué)以教與學(xué)互動(dòng)作用為主線，以學(xué)習(xí)心理為核心，對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)問和技能的把握、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略、學(xué)習(xí)遷移、智力與制造力、品德心理、群體心理、獨(dú)特差異與因材施教、心理衛(wèi)生與老師心理等方面作了較為系統(tǒng)、深化淺出的分析。作為一個(gè)教育工，必需具備推斷同學(xué)是否喜愛學(xué)習(xí)以及引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的力量。老師是文化的傳遞者，“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學(xué)問傳遞的角度來反映老師的重要性。老師是典范，"學(xué)高為師，身正為范"，同學(xué)受教育的過程是人格完善的過程，老師的人格力氣是無形的、不行估量的，老師要真正成為同學(xué)的引路人。老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)力量，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。老師要富有"愛心"，作為一名老師，對同學(xué)的愛應(yīng)是無私的、公平的，就像父母對待孩子。老師還要擅長發(fā)覺每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)和進(jìn)展需要。

最終，老師是同學(xué)的心理輔導(dǎo)者。因此，老師必需要懂教育心理學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思索，適時(shí)改良教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的目光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢迎接新的挑戰(zhàn)，使同學(xué)的身心都能得到健康的進(jìn)展。

《教育心理學(xué)》讀書心得3

閱讀了《教育心理學(xué)》，覺得很有收獲，對自己今后的教育教學(xué)工作很有關(guān)心。本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用肯定的篇幅講解并描述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的一般心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)學(xué)問，其內(nèi)容緊密結(jié)合中學(xué)校實(shí)際，且針對性強(qiáng)有用性強(qiáng),便于自學(xué).在通讀本書后，對教育心理學(xué)的討論方向，緣由及討論方法將會(huì)有肯定的了解，另外關(guān)于書中涉及的一般心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的學(xué)問，信任對于理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也是有關(guān)心的，因此我對本書中有關(guān)教育心理學(xué)方面的內(nèi)容談?wù)勎业睦斫饧案惺堋?/p>

我在書中沒有找到對教育心理學(xué)的明確定義，而是通過介紹教學(xué)過程，通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展現(xiàn)教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。

教育心理學(xué)與教育學(xué)不同：教育學(xué)討論的是教育過程的一些基本規(guī)律，而相對應(yīng)的，教育心理學(xué)則討論在教育教學(xué)條件下同學(xué)心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分，我的熟悉是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去討論我們的教育教學(xué)，而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和一般心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是非常親密。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的，卻不好說誰包含了誰，誰附屬于誰。教育心理學(xué)更好的關(guān)心了我對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐。

在通讀這本書后，我對教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨，討論方向，緣由及討論方法有了肯定的了解，另外關(guān)于書中涉及的一般心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的學(xué)問，對于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的關(guān)心。

首先，關(guān)于教育心理學(xué)的討論方向。心理學(xué)作為討論人的心理現(xiàn)象，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué)，是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最親密的一個(gè)分支，要想知道它是討論什么的，就需要對它的對象，性質(zhì)，內(nèi)容，范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

這本書談到教育心理學(xué)的對象，是由于受教育體質(zhì)進(jìn)展和心理進(jìn)展是緊密相關(guān)的，所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)進(jìn)展方面的有關(guān)問題。此外，教育過程也可以說是師生協(xié)同活動(dòng)的過程,而且老師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于老師的心理學(xué)問題，也是教育心理學(xué)應(yīng)當(dāng)討論的一個(gè)特別領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)是由它的討論對象確定的，即“教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)”。不同社會(huì)制度國家的教育，對心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這在肯定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。依據(jù)我國的教育方針和目的，我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會(huì)主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的進(jìn)展。由此可見，教育心理學(xué)是以教育對心理學(xué)的要求為動(dòng)身點(diǎn)，以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問題為目的的。

《教育心理學(xué)》讀書心得4

假期我再一次的閱讀了《教育心理學(xué)》這本書。通過閱讀，我進(jìn)一步的熟悉到了老師心理健康的重要性。

老師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個(gè)勝利的老師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的言行對同學(xué)有很大影響，在他們的心目中，老師是智者——什么都懂；是能者——什么都會(huì)。老師的穿著舉止，言談風(fēng)度等，都會(huì)使同學(xué)受到深刻的影響。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使同學(xué)如沐春風(fēng)，輕松開心，而人格不健全的老師，只能在課堂上造成一種緊急或恐怖的氣氛。

老師的職業(yè)特點(diǎn)確定了老師各方面的壓力都很大，通過學(xué)習(xí)，知道了老師要擅長做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)把握心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力；調(diào)整心情，保持心理的平衡；擅長選擇自己心情開心的角度去思索問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系；培育多種愛好與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以主動(dòng)健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

老師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從學(xué)問傳遞的角度來反映老師的重要性。其次，老師是典范。"學(xué)高為師，身正為范"，同學(xué)受教育的過程是人格完善的過程，老師的人格力氣是無形的、不行估量的，老師要真正成為同學(xué)的引路人。第三，老師是管理者。老師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)力量，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。第四，老師要富有"愛心"，作為一名老師，對同學(xué)的愛應(yīng)是無私的、公平的，就像父母對待孩子。老師還要擅長發(fā)覺每一個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)和進(jìn)展需要。最終，老師是同學(xué)的心理輔導(dǎo)者。因此，老師必需要懂教育學(xué)、心理學(xué)，應(yīng)了解不同同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、適合本班同學(xué)的學(xué)習(xí)策略，并在上課過程中多加思索，適時(shí)改良教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的目光去對待教學(xué)，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，肯定要仔細(xì)地貫穿新的教學(xué)理念，以同學(xué)進(jìn)展為本，以新的教學(xué)姿勢迎接新的挑戰(zhàn)，使同學(xué)的身心都能得到健康的進(jìn)展。

教學(xué)的目的就是教書育人。人格的培育對同學(xué)來說是最重要的。為了讓同學(xué)形成健康的心理，老師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。我想這都是將成為我更加努力的動(dòng)力，我會(huì)把學(xué)習(xí)中得到的體會(huì)實(shí)踐于我的教學(xué)工作中。

《教育心理學(xué)》讀書心得5

今日與一個(gè)同學(xué)的爺爺談天。我們談到家庭教育對孩子的成長影響時(shí)，他講到這么一件事：八十年月中期，他在一個(gè)比較富有的地方工作，也把自己的孩子帶到身邊照看，同時(shí)在當(dāng)?shù)鼐蛯W(xué)。孩子很文雅也很用功，學(xué)習(xí)始終不錯(cuò)，班主任也很喜愛他的孩子，封他做班長。他也很少對孩子進(jìn)行額外的`關(guān)注，對孩子的學(xué)習(xí)是放心又省心。但不幸的事，這個(gè)班主任在孩子三班級(jí)的時(shí)候因病去世。孩子也換了一個(gè)班主任。這個(gè)新班主任新官上任三把火，把他的孩子的班長職務(wù)給換了。孩子從今對學(xué)習(xí)失去了愛好。而自己由于工作的緣由，沒有覺察到。更重要的是，他工作的那個(gè)地方別看經(jīng)濟(jì)實(shí)力挺強(qiáng)，但每個(gè)人只注意物質(zhì)的享受，不重視精神追求。由于各家的孩子都是以玩為主。他的孩子一旦脫離了學(xué)校教育的軌道，與他們混在一起，那“腐爛”的速度特別快，致使后來最終離開了學(xué)校，造成了很大的圓滿。

這件事讓我想起近來讀《教育心理學(xué)》時(shí)里面講到個(gè)體差異的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格。當(dāng)我們開頭熟悉到同學(xué)存在個(gè)體差異時(shí)，商量認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格的重要性時(shí)，假設(shè)這兩種風(fēng)格有任何一方缺位時(shí)，會(huì)造成什么樣的后果呢？

從上面的例子中，我們可以看到，當(dāng)老人的孩子書讀好的時(shí)候，基本上是認(rèn)知風(fēng)格在起作用；而當(dāng)書讀不好的時(shí)候，正是學(xué)習(xí)風(fēng)格的缺位，造成他在學(xué)習(xí)上遭受“滑鐵盧”。

可見，同學(xué)的個(gè)體差異，對同學(xué)的學(xué)習(xí)是起到至關(guān)重要的作用。

《教育心理學(xué)》讀書心得6

讀了《教育心理學(xué)》這本書，感想深刻。我熟悉到了教育不僅僅是教學(xué)，教學(xué)過程中的心理輸導(dǎo)也是至關(guān)重要的。

老師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，是為了系統(tǒng)而全面地把握同學(xué)熟悉過程的規(guī)律和年齡特征，依據(jù)中同學(xué)的年齡和心理特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，?shí)行相應(yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量?；蛟S你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話，但在同學(xué)的眼里重量是多么重，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｓ芯湓捠沁@么說的：“好孩子都是夸出來的！”老師的贊揚(yáng)和鼓舞，就是對他們的賞識(shí)，就是對他們的認(rèn)可，就能給他們信念和士氣，讓他們邁出勝利的第一步。一兩個(gè)月，僅僅一兩個(gè)月，奇跡就會(huì)這樣消失了，經(jīng)過老師的鼓舞和表揚(yáng)，那位受鼓舞和表揚(yáng)的同學(xué)將帶著這個(gè)信念，去不斷的努力，總有一天他會(huì)真正勝利的。我也會(huì)永久帶著這個(gè)信念：“好孩子都是夸出來的！”去關(guān)愛我的同學(xué)，最終我要說的是：賞識(shí)你的同學(xué)，信任每一個(gè)孩子都是天才，觀賞孩子的特長，確定他們的每一個(gè)微小進(jìn)步，讓他們不斷體驗(yàn)勝利的喜悅，找到學(xué)習(xí)的歡樂和自信，并真誠地關(guān)心他們，那么，奇跡就會(huì)發(fā)生，壞同學(xué)、后進(jìn)生都會(huì)變成好同學(xué)！

老師為什么必需學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢？

第一，是由于老師要形成優(yōu)秀的心理品質(zhì)必需學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，本書所要強(qiáng)調(diào)的是，老師只有仔細(xì)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，才能知道作為一位人民老師，必需具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì)，從而自覺地培育這些心理品質(zhì)。

其次，是由于老師要提高教育業(yè)務(wù)水平必需學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，這本書對此作了比較精簡的歸納和概括：

1、可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，心理學(xué)問題比比皆是。但老師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué)，才能系統(tǒng)而全面地把握同學(xué)熟悉過程的規(guī)律和年齡特征，才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模瑢?shí)行相應(yīng)的措施，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2、可以更好地培育同學(xué)的共產(chǎn)主義品德。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的老師，就能夠把握同學(xué)品德形成的規(guī)律，及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn)，根據(jù)共產(chǎn)主義的面貌來塑造一代新人。

3、可以更有針對性地對同學(xué)因材施教。。也就是說，老師了解了不同時(shí)期、不同年齡同學(xué)的心理，才能助長同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，矯正同學(xué)的缺點(diǎn)。教育的作用就在于發(fā)掘同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服同學(xué)的缺點(diǎn)。

4、可以科學(xué)地總結(jié)教育閱歷，我覺得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ)，是為提高教學(xué)質(zhì)量作預(yù)備的。

通過讀《教育心理學(xué)》這本書，我將會(huì)心理學(xué)里面的學(xué)問，正確運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)等正面引導(dǎo)的外因作動(dòng)機(jī)的誘導(dǎo)，促使同學(xué)的認(rèn)知愛好得到進(jìn)展，形成穩(wěn)定的、主動(dòng)進(jìn)取的人格特征。讓我們在教學(xué)過程中培育同學(xué)的道德情感，從而健全他們的人格和品德。

《教育心理學(xué)》讀書心得7

本書是以教育心理學(xué)為主線編寫的，但也用肯定的篇幅講解并描述了學(xué)習(xí)教育心理學(xué)所必需的一般心理學(xué)和兒童心理學(xué)的有關(guān)學(xué)問其內(nèi)容緊密結(jié)合中學(xué)校實(shí)際，且針對性強(qiáng)有用性強(qiáng)，便于自學(xué)。在通讀本書后，對教育心理學(xué)的討論方向，緣由及討論方法將會(huì)有肯定的了解，另外關(guān)于書中涉及的一般心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的學(xué)問，信