傅雷家書教學反思

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導語：《傅雷家書》是聞名翻譯家、文藝評論家傅雷的家信集，以下是我為大家共享的最新傅雷家書教學反思，歡迎借鑒！

《傅雷家書》兩則是聞名學者傅雷和音樂家兒子傅聰的藝術溝通，蘊含著深刻的哲理。細細品嘗，將使同學對人生，對藝術等問題有漸漸深化的領悟與思索。教學本文時，我充分考慮到這一點，預備課件，設計問題，教法學法上，都進行了斟酌。詳細表現為：

一、教學過程：突出重點，循循善導難點。

“頑強”含義的理解是本文教學的重點，教學過程中，充分體現了這一點。朗讀后學會篩選信息，組織了三個問題的爭論，設計講究層次性。第一個問題：貫穿兩則書信中的主線是什么？其次個問題：“頑強在兩則書信中的含義分別該怎么理解？第三個問題：我們所接觸到的名人中，有哪些“頑強”的人？選取兩三個，說說他們的事跡。

難點是：“孤獨”“赤子之心”的理解。將書本學問，文本價值奇妙結合在一起，關注同學的獨特體驗，從優(yōu)秀作品中吸取精神的食糧。

二、教學方法：比較閱讀法，批注閱讀法。

關注細節(jié)，關注文本，關注同學，關注互動，關注價值意義。

在課前預習中，引導同學進行批注閱讀，小到一個標點，大到一篇文章，暢所欲言，發(fā)表自己的看法，教會同學賞析文本，賞析詞句，鼓舞同學逆向思維，大膽質疑，從而培育同學的批判精神，尤其是敢于向權威、經典問難的士氣。

其次，考慮到兩則家書的異同，引導同學進行比照朗讀，設計三個層次的問題，讓同學互動，自主探究，合作學習，同種求異，異中求同，理解教材選材之精之妙。

三、教學效果：樂觀調動同學思辨激情

整個教學流程猶如山間溪水，自然而流暢，實實能聽見叮咚響。由于調動同學已有的學問儲備，調動同學的心情體驗，所以同學樂觀發(fā)言，展現個體的欲望高。特殊是在拓展過程中，將同學自己與父母的溝通融入課堂，讓同學有話說，很想說，不吐不快。結果幾乎是搶著發(fā)言，同學整體的感受是，語文課關注我們的心靈進展，關注我們的心理健康，同學將生活中遇到的困惑，與父母溝通的絆腳石，一一呈現出來，大家獻計獻策，兩節(jié)語文課下來，同學樂觀思辨，感覺心里痛快了不少，內心的苦惱究竟需要宣泄。

四、教學體會：珍視同學的思維火花。

教學中特殊應當關注細節(jié)。這個班級同學很擅長思索，幾乎每節(jié)課都能提出很多問題。比如本文，同學在自主閱讀，并做了批注之后，有一個同學就問：“《傅雷家書》里這么多書信，為什么就唯獨選這兩篇呢？”多好的問題??！我立即讓同學綻開爭論，幾份鐘后答案赫然消失：兩則家書有代表性，有典型性啊。教學中注意同學的生活實踐，關注同學內心的情感變化，關懷同學的家庭生活，加強老師與家長之間的溝通，促進教育的立竿見影，實現語文教學的人文性與工具性的統(tǒng)一，這正是語文老師的'追求。

教學瑕疵：

多媒體教學的普遍毛病，課堂反應轟轟烈烈，同學內心的情感很簡單被喚起，但學問把握效果模模糊糊，導致學問點不夠落實；另外，同學樂觀參加思索，但沒能個個都主動發(fā)言，特殊是一些不善言談的男生，聽的入神但沒能淋漓盡致的表達自己的感情。

盡管聽課老師共同反映，同學的樂觀性調動的比較好，但我覺得，大多人主動參加的地課程還不是好課，只有讓每個人都有話說，都有躍躍欲試的沖動，都有非說