《讓我們學(xué)會(huì)合作》的教學(xué)反思

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《讓我們學(xué)會(huì)合作》這一課的教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)同學(xué)從平凡的生活體驗(yàn)入手，組織了一系列相關(guān)主題的音像材料和教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)同學(xué)的實(shí)踐、制造樂觀性。

在這節(jié)課中應(yīng)首先讓同學(xué)感受合作的重要性。由于一個(gè)人只有熟悉到一件事物的重要才會(huì)產(chǎn)生想根據(jù)事物的規(guī)章去做的愿望，查找做好這件事的方法。然后在實(shí)踐體驗(yàn)中總結(jié)出與人合作勝利的條件和不勝利的緣由。由于我們對(duì)同學(xué)進(jìn)行合作意識(shí)的教育，最終目的還是要讓同學(xué)把握合作的方法，使其能在生活實(shí)踐中運(yùn)用這種方法達(dá)到自己的目的。

第一、二個(gè)環(huán)節(jié)，通過設(shè)置同學(xué)感愛好的動(dòng)畫片引入，再展現(xiàn)大量同學(xué)日常生活中合作的事例，讓同學(xué)知道合作無處不在，人人需要合作。充分利用音像教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置情境，引導(dǎo)同學(xué)開展好玩的教學(xué)活動(dòng)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)學(xué)會(huì)與人合作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使同學(xué)在實(shí)踐過程中體會(huì)合作的重要，學(xué)會(huì)合作勝利的方法，熟悉到合作不勝利的緣由，感受合作勝利的歡樂。活動(dòng)之所以實(shí)行競(jìng)賽形式，一方面依據(jù)兒童好表現(xiàn)自己又愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，又考慮到同學(xué)因年齡小，往往在嬉戲中會(huì)充分表現(xiàn)自我，將平常的'習(xí)慣、情感真實(shí)的暴露出來。老師則能借機(jī)發(fā)覺同學(xué)道德思想行為中的問題，有針對(duì)性的進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)有效的教育和引導(dǎo)。

我們雖然在教學(xué)中提倡給同學(xué)制造進(jìn)展的空間，但我們也同樣不能忽視同學(xué)在集體生活中自覺守規(guī)的培育，眾所周知：規(guī)章是人們做某事時(shí)應(yīng)當(dāng)人人自覺遵守的規(guī)章制度。針對(duì)本節(jié)課第三環(huán)節(jié)的同學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)的開展，我依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、活動(dòng)特點(diǎn)、活動(dòng)步驟，以及同學(xué)在活動(dòng)中可能會(huì)消失的問題或現(xiàn)象，制定了相關(guān)的規(guī)章，并示意每位同學(xué)都必需嚴(yán)格遵守。如：在同學(xué)第一次活動(dòng)前我制定了競(jìng)賽規(guī)章：“接下來以小組為單位，在3分鐘之內(nèi)，每個(gè)小組合作捏一個(gè)只熊貓，每個(gè)同學(xué)捏其中一部份，看哪一組捏得又快又好。先制定了紀(jì)律要求：“別急，為了競(jìng)賽能順當(dāng)進(jìn)行我們先提兩點(diǎn)要求：小組合作之前，老師先提幾個(gè)要求：（1）合作時(shí)，要做到輕聲細(xì)語，避開影響他人。（2）要聽老師的指令，說開頭才能開頭，說結(jié)束就馬上結(jié)束，否則算違規(guī)。要求明白了嗎？可以開頭了嗎？”我之所以這樣設(shè)計(jì)，是由于我認(rèn)為人們?cè)谧鋈魏我豁?xiàng)活動(dòng)中都可能會(huì)消失一些意想不到的事情而影響活動(dòng)的正常進(jìn)行，而本課中同學(xué)的體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)間長達(dá)近20分鐘，又是突破本課重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，假如沒有細(xì)致、詳細(xì)的要求，只是讓同學(xué)完全自主的活動(dòng)，結(jié)果很可能就是一場(chǎng)鬧劇，同學(xué)在相互影響的混亂中任意放縱自己的共性，使活動(dòng)無法按既定方案進(jìn)行，合作的討論也必將無從談起，老師的作用也會(huì)因此而變得蒼白無力，教學(xué)實(shí)效便會(huì)是零，甚至對(duì)同學(xué)還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。實(shí)際上由于太過于高估同學(xué)的動(dòng)手力量，沒有事先沒有對(duì)同學(xué)捏手工力量進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果課堂實(shí)踐后，同學(xué)兩次捏制效果都不是很好，導(dǎo)致兩次對(duì)比效果不明顯?；蛟S是孩子們從沒在課堂上做過嬉戲，全然遺忘老師事前的的要求，嬉戲結(jié)束了還在連續(xù)，讓他們交上作品，沒人主動(dòng)上交，有的甚至遲遲不交上來。這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不是很好，拖了一段時(shí)間，導(dǎo)致下個(gè)環(huán)節(jié)（拓展升華環(huán)節(jié)）用時(shí)不夠。

整節(jié)課存在著以下一些不足：

1.整堂課老師的話太多了，同學(xué)的發(fā)言面不廣。

2.老師關(guān)注面較小。

3.本節(jié)課的重點(diǎn)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作，可是老