2019年春新人教版部編本三年級下冊語文教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度安排表新

2019人教部編年級冊語教學(xué)作計(jì)及教進(jìn)度排一、教材分析（一）教材的基本結(jié)構(gòu)本冊共有課文28篇，其中精讀課文21篇，略讀課文7篇。每組教材包括導(dǎo)語課文和語文園地三大部分第三組課文后面安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)附錄部分包括識字表寫字表和詞語表。教材繼續(xù)以專題組織單元計(jì)了八個(gè)專題們依次是：“感受多彩春天典寓言統(tǒng)文化彩發(fā)現(xiàn)限想象福童年然奧秘“遨游童話王國每個(gè)題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。（二）教材特點(diǎn)1、圍繞專題組織單元，進(jìn)步加強(qiáng)教材的整合性：主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。本冊教材對每個(gè)單元前的導(dǎo)語編寫更加著力，除達(dá)到點(diǎn)明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，進(jìn)一步增強(qiáng)了教材的親和力。⑵每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本

單元的專題合理安排且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求。⑶聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽說讀寫的一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。2、結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)第單元課文之后有一次綜合性學(xué)習(xí)，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合，考查學(xué)生的語文綜合能力。3、大量更新課文，精心安精讀和略讀兩種課文類型：本冊新編選的課文超過一半意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界單元內(nèi)課文繼續(xù)分為精讀和略讀兩種類型教材在部分課文的后面安排了“資料袋4、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：⑴改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。繼續(xù)靈活地在課文之前、課文之中、課文之后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，逐漸悟到讀書時(shí)應(yīng)在什么地方想，想什么，怎樣想。⑵改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí)，都是策略性的以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。每篇精讀課文至少有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。有的課后練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自己獨(dú)立閱讀思考量自己解決問

題解決不了的提出來討論交流部分課后練習(xí)從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。本冊繼續(xù)安排適量的“小練筆強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，而且一般是先說后寫的題目部分課后練習(xí)中安排了選做題學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好，決定是否選做。5、保持“語文園地”的框結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新：為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合本冊教材繼續(xù)“口語交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前，每個(gè)語文園地由交流平臺、識字加油站、詞句段運(yùn)用、書寫提示和日積月累五個(gè)欄目組成。其中有三個(gè)固定的欄目流平臺詞句段運(yùn)用”“日積月累字加油站和書寫提示是機(jī)動(dòng)欄目，識字加油站安排了四次書寫提示只在第七單元的語文園地安排了一次這樣安排使語文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。6、完善圖像系統(tǒng)，注重圖并茂：在語文教材中像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號系統(tǒng)也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素本冊教材加大創(chuàng)新力度，對每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時(shí)，如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，不忽視圖像的價(jià)值和作用，就一定會(huì)有很好的教學(xué)效益。二、教學(xué)目標(biāo)（一）識字與寫字

（1）會(huì)使用字典，學(xué)習(xí)使用詞典，有初步的獨(dú)立識字能力。（2）認(rèn)識個(gè)生字，會(huì)寫250個(gè)生字。（3）繼續(xù)練習(xí)用硬筆熟練的書寫楷字，做到規(guī)范、整潔。（二）閱讀（1）用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦要求背誦的課文、段落。（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。（3）學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典、和生活積累，理解詞句的意思。繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。（4）積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段。背誦優(yōu)秀詩10篇（段習(xí)復(fù)述課文。（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀課文，粗知文章大意。（6初步把握文章的主要內(nèi)容體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。（7）繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于萬字。（三）習(xí)作（1）留心觀察，展開想象，樂于書面表達(dá)。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（2）學(xué)會(huì)觀察他人，發(fā)現(xiàn)他人的特點(diǎn)。（3）能夠在習(xí)作中合理的運(yùn)用收集的資料。

（4）能夠有順序的安排文章內(nèi)容，并把印象深刻的部分寫具體。（5）在習(xí)作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，大膽猜測與聯(lián)想，并發(fā)現(xiàn)想象的魅力。（6）學(xué)習(xí)在生活中做小實(shí)驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的趣味性，能用文字把實(shí)驗(yàn)中有趣的地方記錄下來。（四）口語交際（1）能用普通話交談，繼續(xù)培養(yǎng)講普通話的習(xí)慣。（2）能具體生動(dòng)的講述故事，努力用語言打動(dòng)他人，講述見聞做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。（3在交談中能認(rèn)真傾聽并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。（4）學(xué)會(huì)勸說別人，懂得站在別人的角度想問題，在勸說的過程中訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。（5）在口語交際的過程中培訓(xùn)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)辨別是與非。（五）綜合性學(xué)習(xí)第三單元第12課之后有一次綜合性學(xué)習(xí)，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日這與第三單元的學(xué)習(xí)主題相契合考查學(xué)生的語文綜合能力。三、學(xué)生情況分析本班共有學(xué)生XX名，其中男生XX人女生XX人。從整

體看，本班孩子活潑可愛、積極向上，上學(xué)期成績令人滿意。優(yōu)等生能要求上進(jìn)課堂上認(rèn)真聽講成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)發(fā)展也比較全面后進(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能自覺做好上課準(zhǔn)備不能積極完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時(shí)間少，課外積累欠缺。在本學(xué)期對他們需要多一些關(guān)注與指導(dǎo)助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)習(xí)方法，使他們能和大家一起快樂學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。四、教學(xué)措施識字、寫字教學(xué)識字寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)在具體的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的識字方法遷移到新的識字寫字的學(xué)習(xí)中尊重不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式和方法準(zhǔn)許學(xué)生在一定的時(shí)間以內(nèi)在識字?jǐn)?shù)量、識字能力上有差異。從本學(xué)期開始，單獨(dú)編寫鋼筆字教材和毛筆字教材用寫字教材要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法。因?qū)W生初學(xué)鋼筆字、毛筆字，運(yùn)筆技能常常掌握不好師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題。閱讀教學(xué)()強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)過程中主要的任務(wù)有兩個(gè)方面解和積累引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的

方法理解含義比較深刻的句子。在理解的基礎(chǔ)上，通過背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，積累在課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料同時(shí)培養(yǎng)對好詞佳句的敏感養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累采用了較靈活的有一定彈性的安排體現(xiàn)了讓學(xué)生自己選擇練習(xí)內(nèi)容自己選擇練習(xí)方法的思想教師要注意這一編排特點(diǎn)落實(shí)詞句訓(xùn)練的基本要求實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練句積累關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好會(huì)使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不同情況而且養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣對豐富學(xué)生的語言積累對今后的學(xué)習(xí)是終生受益的導(dǎo)的最好辦法是表揚(yáng)和激勵(lì)可以適當(dāng)進(jìn)行檢查。()重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀有助于真切地感受課文有助于因聲明義領(lǐng)略課文的精妙之處，有助于增強(qiáng)語感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。正確流利有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)要把讀書的時(shí)間還給學(xué)生充分信任學(xué)生能讀懂課文讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次善于用指導(dǎo)朗讀和學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)遇到長句子或?qū)W生不容易讀好的句子教師要發(fā)揮示范作用。

()步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。繼續(xù)加強(qiáng)默讀的指導(dǎo)，要求學(xué)生不指讀，不動(dòng)嘴唇，不發(fā)聲音讀比朗讀的速度快更利于思考要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣讀后要有自己的感受學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解課文思想內(nèi)容并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力要營造自學(xué)思考和平等對話的良好氛圍與生與生融為一體做到接觸零距離，溝通無障礙。（5）給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間思考、質(zhì)疑問難。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性的閱讀的基本條件。在主動(dòng)、積極的思維中，在豐富的情感活動(dòng)中，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題這些體驗(yàn)和感受可以是對閱讀材料的某些部分特別喜愛、特別受感動(dòng)或特別受啟發(fā)；可以是就自己認(rèn)為重要的部分（詞、句、段）或主要的問題發(fā)表見解；可以是對課文內(nèi)容、寫法的評價(jià)或?qū)φn文的補(bǔ)充正……教師要善于在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考；要善于在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流過同學(xué)之間

的合作，把理解逐步引向深入；要善于針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地進(jìn)行點(diǎn)撥和講解力做到把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。（6）開展合作學(xué)習(xí)。可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的其他問題大家提出的“疑”或“惑展開合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)貴在通過交流探究產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)識的交流群策群力、集思廣益，把學(xué)習(xí)引向深人。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)效果，避免合作學(xué)習(xí)流于形式。（7）組織好全班交流。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的想法對同一篇課文或同一個(gè)人物學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受只要沒有方向性的錯(cuò)誤教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受不宜用單一的評價(jià)尺度限制學(xué)生在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化、多元化。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維?？谡Z交際教學(xué)1．明確教學(xué)要求，培養(yǎng)口交際能力。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求據(jù)相應(yīng)的口語交際內(nèi)容的放矢地進(jìn)行教學(xué)師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

2．口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點(diǎn)要有層次性，不能是一個(gè)水平上的循環(huán)層次性可以是語言表達(dá)上的提高也可以是表達(dá)內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊?，一堂口語交際課要能體現(xiàn)出在生與生師與生的交流互動(dòng)中語言發(fā)展的過程。3．全員參與。要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力。讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴(kuò)大口語交際的“面”與“量適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語交流實(shí)踐，提高訓(xùn)練效果。4．引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價(jià)對口語交際進(jìn)行評價(jià)能有效地提高口語交際的質(zhì)量引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價(jià)活動(dòng)并逐步提高要求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)。學(xué)生參與評價(jià)，會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭論，對別人提出建議。課堂上這種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和口語交際能力的提高有利于進(jìn)一步端正學(xué)生聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

5．在口語交際教學(xué)中，教要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足時(shí)以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的局面6．在各種語文實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)口語交際能力。在平時(shí)的教學(xué)中師要有意識地通過回答問題論交流，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練此外還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與他人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力。習(xí)作教學(xué)1．重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使生樂于表達(dá)。中年級不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。要鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，不管是哪一方面，只要有創(chuàng)意都應(yīng)該鼓勵(lì)。要愛護(hù)學(xué)生想說想寫、敢說敢寫的熱情、沖動(dòng)和愿望，不要有過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫消除習(xí)作的畏難情緒教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。2．加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語言材料用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式富自己的表達(dá)注意發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用。教材中不少“口語交際”和“習(xí)作”的安排本身就是一個(gè)有機(jī)的

整體，教學(xué)中不要機(jī)械地把它們割裂開來。有些話題，如“我們的課余生活”是可以先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作。有的話題要事先引導(dǎo)學(xué)生開展有關(guān)的語文活動(dòng)文綜合性學(xué)習(xí)中有許多可以動(dòng)筆的機(jī)會(huì)利用這樣的機(jī)會(huì)導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作。教學(xué)時(shí)也可以對教材中習(xí)作內(nèi)容的安排靈活處理從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況出發(fā)如果有更適合學(xué)生練習(xí)表達(dá)的內(nèi)容范圍可以修改教材里習(xí)作的內(nèi)容。3．重視習(xí)作中學(xué)生之間的作與交流?？梢詣?chuàng)造一些機(jī)會(huì)學(xué)生通過小組活動(dòng)展觀察查，共同探究在合作中進(jìn)行習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。要多創(chuàng)造一些學(xué)生習(xí)作交流的機(jī)會(huì)。4．本冊習(xí)作練習(xí)主要是寫學(xué)生看到的，聽到的，想到的。在指導(dǎo)時(shí)一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)事實(shí)是什么樣的就寫成什么樣，不要寫走樣。培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。不要瞎編，不要說假話。評價(jià)作文要看是不是反映了事物的本來面目本冊還安排了一次想象作文——編童話故事想象作文要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象怎么想就怎么寫想象的合理這方面的要求不宜太高。教師在講評時(shí)，可以表揚(yáng)想象合理的，以引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。附：教學(xué)進(jìn)度安排周次

單元

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)課時(shí)第1周

第一單元

開學(xué)第一課安教育

1

1古