《黃鸝》課件參考設(shè)計(jì)

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第一部分教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖

其次部分腳本設(shè)計(jì)思路說明

一．課件封面

1．用flash制作成全景動畫桂林山水；

2．悅耳的牧童短笛音樂；

3．動態(tài)的文本。

二．導(dǎo)入新課

1.投影出示關(guān)于“黃鸝”的四首古詩詞。同學(xué)默讀以后齊聲朗讀一遍。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。(唐·杜甫《絕句四首》之一)

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(唐·韋應(yīng)物《滁洲西澗》)

池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。(宋·晏殊《破陣子》)

千里鶯啼映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。(唐·杜牧《江南春》)

很明顯，形態(tài)清麗、叫聲動聽的黃鸝很受古代詩詞大家的青睞，它幾乎商定俗成為美妙事物的象征。那么，黃鸝在當(dāng)代聞名小說家、散文家孫犁先生的筆下，又是怎樣的呢?提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，進(jìn)入主畫面。

三．主面面內(nèi)容設(shè)計(jì)

1．學(xué)習(xí)方法及步驟

聽讀課文解剖結(jié)構(gòu);

品讀課文鑒賞語言；

研讀課文探討主旨

2.聽讀課文，思索問題

①播放課文錄音；②出示思索題；③同學(xué)填表把握內(nèi)容。

3．品讀課文，鑒賞語言

①關(guān)鍵語段之修辭品嘗；②對精彩語言的仿寫制造；③對課文哲理的仿寫與制造。

4．研讀課文，探討主旨

①以上我們整體把握了文章的主體描寫部分。我們作一個假設(shè)，假如本文就只有前面23段文字，那么，依據(jù)我們剛才分析的`狀況和對比的結(jié)構(gòu)，我們可以歸結(jié)出本文怎樣的主旨呢?

同學(xué)爭論溝通回答：召喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

②很明顯，花如此多的筆墨，渲瀉了如此充足的激情，絕不行能是僅僅為了一個鳥類，應(yīng)當(dāng)有其更多更深的寓意。齊讀第24段和第25段的第1句。想想，這一部分聯(lián)系前面的描寫對本篇寫作主旨的熟悉是不是會有新的發(fā)覺呢?

同學(xué)爭論溝通回答：召喚為黃鸝乃至各種美妙事物創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

③接著再看文章最末的兩句話。從這兩句話是否可以推斷出另外的寓意呢?

同學(xué)爭論溝通。老師歸結(jié)：原來，借助黃鸝的故事，或許也還想演繹一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律——在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。

④.階段小結(jié)，以上我們根據(jù)閱讀的一般規(guī)律和過程，通過把握文章整體，揣摩關(guān)鍵句段等方法已經(jīng)獲得了本文寄寓的幾方面的主旨。除了第一點(diǎn)，由于未曾聯(lián)系到結(jié)尾語段，把握上有所局限外，其余兩點(diǎn)概括，應(yīng)當(dāng)是正確的。有同學(xué)要問，一篇文章，怎么會有幾個主題呢?實(shí)際上，優(yōu)秀的文學(xué)作品，有許多都是多主題、多寓意的，這就是我們常說的：文學(xué)主題多元化(板書)。

而且，不知同學(xué)們留意到?jīng)]有，我們剛才的分析自始至終是扣住作品本身的，幾乎沒有考慮聯(lián)系作品之外的因素。比如就沒有提及孫犁先生寫作本文時的背景材料。我們把這種只重文學(xué)作品本身，基本不考慮作品之外因素的閱讀，稱為主觀性閱讀(板書)，而把那種既考慮作品又特殊注意作品寫作背景因素的閱讀叫做實(shí)證性閱讀(板書)。

⑤.我們已經(jīng)勝利地進(jìn)行了一次主觀性閱讀，大家肯定有愛好乘勝前進(jìn)，再作一次實(shí)證性閱讀的旅行。請看孫犁先生寫作本文的有關(guān)背景材料。出示投影片五。

《黃鸝》寫作背景：

本文寫于1960年前后，其時孫犁先生49歲。自從1956年寫完小說《鐵木前傳》之后，他再也不寫小說了。這當(dāng)然與一場大病有關(guān)，但可能還有更深的時代社會政治緣由。

他在后來的《說趙樹理》一文中描述那個年月趙樹理的境況與心境：“政治斗爭的形勢，也有變化。上層建筑領(lǐng)域，進(jìn)入了多事之秋，不少人跌落下來。作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢業(yè)業(yè)，生怕有什么過失，引來大的災(zāi)難?！边@說的更多的恰恰也是孫犁自己。

他在《文慮》一文中說：“目前為文，總是思前想后，顧慮重重，環(huán)境越來越‘寬松’，人對人越來越‘寬容’，創(chuàng)作越來越‘自由’，四周的呼聲越高，我卻對寫東西越來越感到困難，沒有意思，甚至有些厭倦了?！贝蠹衣?lián)系文章的整體描寫和談?wù)撛賮砜纯?，文章還應(yīng)當(dāng)有著怎樣的寄寓呢?

溝通回答：召喚為作家等一切人才(人)的成長、進(jìn)展創(chuàng)設(shè)平安、平和、自由的環(huán)境，以使他們充分盡情地展現(xiàn)其全部的聰慧才智。

⑥.主題概括比較與小結(jié)：

(1)召喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

(2)召喚為各種美妙事物創(chuàng)設(shè)美麗和諧的生活環(huán)境。

(3)在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)與之和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。