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文檔簡介
關(guān)于測量的誤差及其檢驗(yàn)第1頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月請列舉一些你所使用過或接觸過的量表思考:量表的作用是什么?你如何解釋下述現(xiàn)象?一個很聰明的孩子,測得智商是80分。一個學(xué)習(xí)很好的學(xué)生,考試成績?yōu)?0分。一個人緣很好的人,人際關(guān)系測量低于常模值。第2頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
尺子的數(shù)據(jù)與我們的目測更一致,而秤盤的數(shù)據(jù)則與我們的目測不一致。因此,尺子是測量身高的有效工具——效度。什么材料的尺子?——鋼鐵(熱脹冷縮)涉及到一致性的問題?!哦?/p>
總結(jié):量表是我們用來了解心理特質(zhì)的工具,但這個工具是有誤差的。誤差要控制在一個許可的范圍內(nèi)。第3頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)測量的誤差一、誤差種類及其含義系統(tǒng)誤差:與測量目的無關(guān)的因素所引起的恒定的有規(guī)律的誤差,穩(wěn)定地存在與每一次測量之中,這種誤差就叫做系統(tǒng)誤差。隨機(jī)誤差:與測量目的無關(guān)的偶然因素所引起的變化無規(guī)律的誤差,使得多次的測量結(jié)果不一致,其誤差的大小和方向是隨機(jī)的。這種誤差叫隨機(jī)誤差。系統(tǒng)誤差只影響測量的準(zhǔn)確性,而隨機(jī)誤差既影響準(zhǔn)確性,又影響一致性。第4頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月第5頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
二、誤差的來源1、測量工具:項(xiàng)目取樣;表述的清晰與準(zhǔn)確,及其可操作性;信度與效度的問題。2、測量對象——被試:情緒、動機(jī)、疲勞、經(jīng)驗(yàn)(技能與技巧)、學(xué)習(xí)效應(yīng)、反應(yīng)傾向等;3、實(shí)測過程:由于一些恒定因素容易控制,故主要指一些偶然因素:如物理環(huán)境、時間安排、主試因素、意外干擾、評分等。第6頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
三、真分?jǐn)?shù)真分?jǐn)?shù)是一個理論上構(gòu)想的概念,指測量沒有誤差時的所得到的值。任何一個測驗(yàn)分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)與測量誤差的和,即:X=T+E
這里的誤差E只是隨機(jī)誤差,而系統(tǒng)誤差則包含在真分?jǐn)?shù)T中。E可以是正的,也可能是負(fù)的。第7頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月第8頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
對團(tuán)體來說,實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)(方差)等于真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)加上誤差的變異數(shù),即SX2=ST2+SE2
而系統(tǒng)誤差的變異數(shù)包含在真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之中,所以真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)是由兩部分組成:與測量目的有關(guān)的變異數(shù),與測量目的無關(guān)的變異數(shù)。即:ST2=SV2+SI2
這樣,一組分?jǐn)?shù)的變異性就由三部分組成:與測量目的有關(guān)的變異數(shù),與測量目的無關(guān)的變異數(shù),以及隨機(jī)誤差變異數(shù),即:SX2=SV2+SI2+SE2。第9頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月SX2ST2
SE2SI2SV2第10頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月四、心理測驗(yàn)的基本指標(biāo)1、行為樣本(behaviorsample):測查的是部分心理特質(zhì)與特定的行為,而非全部,這與質(zhì)檢、水檢、血檢一樣涉及抽樣問題(根據(jù)心理理論抽樣)。2、標(biāo)準(zhǔn)化3、信度(reliability):測驗(yàn)的可靠性,表示測量結(jié)果的一致性,通常用同一測驗(yàn)多次測量同一團(tuán)體或個體的結(jié)果之間的一致程度來表示。4、效度(validity):有效性,實(shí)際測出所要測的心理特質(zhì)的程度。5、難度或應(yīng)答率難度:成就測驗(yàn)或能力測驗(yàn)要求項(xiàng)目難度值(天花板效應(yīng)和地板效應(yīng)),題目應(yīng)由簡到難、由易到繁排列——難度控制。第11頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)心理測量的信度一、什么是信度:穩(wěn)定性、可靠性、一致性
1.信度指實(shí)測值和真值相差的程度
2.信度指統(tǒng)計(jì)量與參數(shù)之間的接近程度
3.信度是指一種測驗(yàn)對相同的應(yīng)試者再次測驗(yàn)時引起同樣反應(yīng)的程度一個良好的心理測量,多次進(jìn)行測量,其結(jié)果應(yīng)該的是始終保持不變。
第12頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
通常,心理測量的信度通過信度系數(shù)來衡量:
1、信度乃是一個被測團(tuán)體真分?jǐn)?shù)的變異數(shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù)之比。
rXX=ST2/SX2
2、信度乃是一個被測團(tuán)體真分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)的平方。
rXX=P2TX
3、信度乃是一個測驗(yàn)X與它的任意一個平行測驗(yàn)X’的相關(guān)系數(shù)。
rXX=PXX'第13頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月二、信度的種類:
1、重測信度(test-retestreliability):也叫穩(wěn)定系數(shù),是一組被試在不同時間用同一測驗(yàn)測量兩次(間隔一段時距)所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。實(shí)質(zhì):表示測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性。故稱之為穩(wěn)定性系數(shù)(CoefficientofStability)形式:施測—適當(dāng)時間—再施測重測信度的計(jì)算方法是積差相關(guān)法,因而rxx就是皮爾遜的積差相關(guān)系數(shù)。第14頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
時間間隔的把握:間隔時間越長,穩(wěn)定性系數(shù)越低。適宜時間間隔依照測驗(yàn)?zāi)康?、性質(zhì)及被試特點(diǎn)而定。幾分鐘至幾年。年幼兒童,間隔要??;年長群體,間隔可大。智力測驗(yàn)的間隔不能太短,成就測驗(yàn)的間隔不能太長。
第15頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月一般間隔時間不超過六個月。(即不能讓被試記住上一次測驗(yàn)的內(nèi)容,又不能讓其特質(zhì)發(fā)生變化,或?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生遺忘)。在一般情況下,間隔施測的副本信度最低,因?yàn)楹芏嘁蛩赜袡C(jī)會影響到分?jǐn)?shù)。相反,校正過的分半相關(guān),因?yàn)橛绊懙囊蛩厣伲玫男哦裙烙?jì)為最高。第16頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月使用重測信度應(yīng)注意:不是所有測驗(yàn)都可以計(jì)算重測信度。并且重測信度只是反映了隨機(jī)誤差的影響,而不是反映被試心理特點(diǎn)的長期變化。第17頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月2、復(fù)本信度(alternate-formreliability):
兩個平行測驗(yàn),也叫等值系數(shù),估計(jì)的是兩個假定相等的復(fù)份測驗(yàn)之間的一致性,是兩個平行測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)。當(dāng)一個測驗(yàn)不能用來實(shí)施兩次時,就需要給同一個測驗(yàn)編制兩份平行的測驗(yàn)。第18頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月定義:兩個復(fù)本施測同一被試群體,求其相關(guān)。等值性系數(shù):同時連續(xù)施測,反映內(nèi)容變異。形式:復(fù)本A—最短時間—復(fù)本B穩(wěn)定性與等值性系數(shù):時間間隔施測,內(nèi)容變異+重測信度誤差形式:復(fù)本A—適當(dāng)時間—復(fù)本B
第19頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月復(fù)本等值要符合下列條件:各份測驗(yàn)測量的是同一種心理特性。各份測驗(yàn)具有相同的內(nèi)容、形式、數(shù)量、難度、區(qū)分度、時限、指導(dǎo)語等。各份測驗(yàn)的題目不應(yīng)重復(fù)。前后測驗(yàn)的時間間隔要適當(dāng),太長和太短都不好。各份測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)分布(平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差)大致相等。復(fù)本編好后,應(yīng)再測一次,以確保各份測驗(yàn)的等值。第20頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月優(yōu)點(diǎn):避免了重測帶來的記憶效應(yīng)和練習(xí)效應(yīng);可用于長期追蹤研究前后測量;減少了作弊的可能性。缺陷:1、有些測驗(yàn)因正遷移效應(yīng)使測驗(yàn)性質(zhì)改變;如測量的內(nèi)容很容易受練習(xí)的影響,復(fù)本信度也無法清除這種練習(xí)效應(yīng)。
2、對許多測驗(yàn)來說,難以編制合適的復(fù)本。第21頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月重測復(fù)本信度:即在不同的時間里施測兩個等值的測驗(yàn)(復(fù)本),得到的相關(guān)就是重測復(fù)本信度,也叫穩(wěn)定等值系數(shù)。它比單一的重測信度或復(fù)本信度都要嚴(yán)格、全面一些。第22頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月3、折半信度(split-halfreliability):
在測驗(yàn)沒有復(fù)本且只能實(shí)施一次的情況下,可將測驗(yàn)項(xiàng)目分成對等的兩半,根據(jù)被試在這兩半測驗(yàn)中所得的分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)系數(shù),即得分半信度。
計(jì)算分半信度先要對測驗(yàn)分半。不同的分半法可能會得到不同的信度值。第23頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月為了使兩半基本等值,可將項(xiàng)目按由易到難的順序排列編號,然后按奇數(shù)和偶數(shù)序號將項(xiàng)目分半。要注意使那些性質(zhì)相同、聯(lián)系緊密的項(xiàng)目分在相同的一半,否則會使信度值偏高。也不要出現(xiàn)前后直接分段.由于分半信度實(shí)際上只是半個測驗(yàn)的信度,測驗(yàn)越長、項(xiàng)目越多,兩半分?jǐn)?shù)的相關(guān)就越高。因此,對長度不同的測驗(yàn),要用校正公式。當(dāng)試卷中存在任選題或試卷為速度測驗(yàn)時,不宜采用分半法.第24頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月4、同質(zhì)性信度(homogeneityreliability):所有題目間的一致性程度。同質(zhì)性指測驗(yàn)的所有題目測量的是同一種心理特質(zhì),表現(xiàn)為各個題目得分之間有較高的相關(guān),相關(guān)越高則同質(zhì)性越強(qiáng),如果相關(guān)很低或是呈負(fù)相關(guān),則題目為異質(zhì)。
因素分析的思路第25頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
分半信度是求測驗(yàn)兩半之間的一致性或同質(zhì)性,而同質(zhì)性是求所有題目間的一致性。因此分半信度實(shí)際上是同質(zhì)性信度的一種,可以作為測驗(yàn)同質(zhì)性評價的粗略估計(jì)指標(biāo)。因?yàn)榭梢愿鶕?jù)測驗(yàn)得分來推論或驗(yàn)證某種概念或理論構(gòu)思,因此同質(zhì)性信度也是一種構(gòu)思效度,或叫結(jié)構(gòu)效度,它實(shí)際上介于信度與效度之間。
第26頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
5、評分者信度:多個評分者對同一測驗(yàn)結(jié)果評分所得分?jǐn)?shù)之間的一致性。評分者信度是指不同評分者之間在測驗(yàn)結(jié)果計(jì)分上的一致性。在心理測驗(yàn)中,評分者信度的計(jì)算,通常是隨機(jī)抽取若干份試卷,由至少兩位受過訓(xùn)練的評分者按計(jì)分規(guī)則分別判分,然后計(jì)算它們的相關(guān)。幾個評分者的評分越一致,評分者信度越高.
第27頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月估計(jì)信度的方法與測驗(yàn)復(fù)本的數(shù)目
以及施測次數(shù)的關(guān)系被試所需要施測的次數(shù)所需要復(fù)本的數(shù)目一二一分半信度同質(zhì)性信度評分者信度復(fù)本信度(連續(xù)施測)二再測信度復(fù)本信度(間隔施測)在一般情況下,間隔施測的復(fù)本信度最低,因?yàn)楹芏嘁蛩赜袡C(jī)會影響到分?jǐn)?shù)。相反,校正過的分半信度,因?yàn)橛绊懙囊蛩厣?,所得的信度估?jì)為最高。第28頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月各種信度系數(shù)相應(yīng)誤差變異的來源信度系數(shù)的類型誤差變異的來源再測信度復(fù)本信度(連續(xù)施測)復(fù)本信度(間隔施測)分半信度同質(zhì)性信度評分者信度時間取樣內(nèi)容取樣時間與內(nèi)容取樣內(nèi)容取樣內(nèi)容的異質(zhì)性評分者間的差異第29頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
三、信度系數(shù)的應(yīng)用
1、解釋預(yù)測個人分?jǐn)?shù)的意義。
2、解釋真實(shí)分?jǐn)?shù)與實(shí)得分?jǐn)?shù)間的關(guān)系,明確告訴我們測驗(yàn)誤差大小。
3、新編的測驗(yàn)信度應(yīng)高于原有的同類測驗(yàn)或相似測驗(yàn)。
4、下結(jié)論說某測驗(yàn)比較可靠,必須是依據(jù)情境的,經(jīng)多次證實(shí)的。
5、它是確定測驗(yàn)好壞的一個指標(biāo)。一般的原則是:當(dāng)rxx<0.70時,測驗(yàn)不能用于對個人作出評價或預(yù)測,而且不能做團(tuán)體間比較。當(dāng)0.70≤rxx<0.85時,可用于團(tuán)體比較。當(dāng)rxx≥0.85時,才可以用來鑒別或預(yù)測個人成績第30頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
實(shí)際上,有多少種誤差來源,便有多少種估計(jì)信度的方法。一個測驗(yàn)?zāi)姆N誤差大,便應(yīng)該用哪種誤差估計(jì)。有時一個測驗(yàn)需要有幾種信度系數(shù),這樣我們就把總分?jǐn)?shù)的變異數(shù)分成不同的分支。第31頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
假設(shè)對100個六年級學(xué)生以兩個月的時間間隔先后施測一個創(chuàng)造力測驗(yàn)的A、B兩個復(fù)本,所得的等值性與穩(wěn)定性系數(shù)為0.70。我們還根據(jù)被試對每個復(fù)本的反應(yīng)計(jì)算出分半信度為0.80(先計(jì)算每個復(fù)本的分半相關(guān)系數(shù)。將二者平均后再用斯皮爾曼-布朗公式校正)。同時,我們讓另一個評分者隨機(jī)抽取50份卷子另外評分,得到評分者信度為0.92。然后,我們對這三種方法所產(chǎn)生的誤差變異進(jìn)行分析。第32頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月一個假想測驗(yàn)的誤差變異來源分析信度類型誤差變異量誤差變異來源復(fù)本信度(間隔施測)1-0.70=0.30時間與內(nèi)容取樣分半信度1-0.80=0.20內(nèi)容取樣上述二者差異0.30-0.20=0.10時間取樣評分者信度1-0.92=0.08評分者差異誤差變異總和0.20+0.10+0.08=0.38真實(shí)變異1-0.38=0.62第33頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月一個假想測驗(yàn)的誤差變異來源分析真實(shí)變異誤差變異時間上的穩(wěn)定性,復(fù)本之間的一致性,評分者之間的一致性內(nèi)容取樣誤差時間取樣誤差評分者間差異62%20%10%8%第34頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
四、影響信度的因素:
1、被試樣本與同質(zhì)程度:個體身心狀況,如應(yīng)試動機(jī)、注意力、耐心、求勝心、作答態(tài)度等會影響測量的誤差。團(tuán)體被試:團(tuán)體內(nèi)部的離散程度以及團(tuán)體的平均水平;被試的樣本。
第35頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
(1)樣本團(tuán)體得分分布的影響:求信度的樣本團(tuán)體得分分布如果比較窄小的話信度就低。
(2)樣本團(tuán)體異質(zhì)性的影響:樣本團(tuán)體異質(zhì)的話,測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布就比同質(zhì)樣本的要廣,分?jǐn)?shù)的離差就大,樣本的方差就大,信度就高。實(shí)際上,高信度可能是假性高信度,是由樣本團(tuán)體的異質(zhì)造成的。但如果常??傮w要求各種各樣的人,則異質(zhì)的信度樣本求得的信度就是真信度。這時,相反的情況就需要校正信度。第36頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
(3)樣本團(tuán)體平均能力水平的影響。由于信度也會因樣本間團(tuán)體平均能力水平的不同而不同,因此在求信度時,一定要注意信度樣本與常??傮w間是否一致。
第37頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月2、測驗(yàn)的長度:在其他條件均等的情況下,測驗(yàn)越長,信度越高。原因在于:(1)測驗(yàn)越長,即題目越多,測驗(yàn)的內(nèi)容取樣就越有可能有代表性。(2)測驗(yàn)越長,被試的猜測因素影響就越小。增加的項(xiàng)目須與原項(xiàng)目同質(zhì);增加的數(shù)目適當(dāng),過多——疲勞、反感,從而降低信度。第38頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月3、測驗(yàn)的難度:難度對信度的影響只存在于某些測驗(yàn)中,如智力測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、能力傾向測驗(yàn)、教育測驗(yàn)等。測驗(yàn)的難度對信度有間接影響,因?yàn)槿绻麥y驗(yàn)過難,被試的得分會集中在低分區(qū)。過于容易,分?jǐn)?shù)則集中在高分區(qū)。兩種情況都使信度樣本的得分范圍變窄,變異量降低,從而低估測驗(yàn)信度。因此,當(dāng)難度為0.5時信度最高。第39頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月4、測驗(yàn)的時間間隔:這一因素之對重測信度和不同時測量時的復(fù)本信度有影響,對其余的信度來說不存在時間間隔問題。
第40頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)心理測量的效度效度要回答的基本問題:要測量的是什么東西?或者說是否測到了它所要測的東西?測驗(yàn)對它所測量的東西測到什么程度?第41頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月一. 效度的一般定義及其內(nèi)涵效度是指測驗(yàn)的準(zhǔn)確性,即測驗(yàn)?zāi)軌驕y出他們所欲測的特質(zhì)的程度。1、效度的性質(zhì):效度的真實(shí)含義是指測驗(yàn)結(jié)果的效度,也就是測驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度。(1)效度具有相對性。(2)效度具有連續(xù)性。測驗(yàn)的有效性只有程度上的差別。(3)效度也不是直接就可以測量到的,它是從已有的證據(jù)推理而來的。第42頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月2. 效度的統(tǒng)計(jì)與原理:P523. 效度和信度關(guān)系:兩者所涉及的誤差不同:信度僅考慮偶然的隨機(jī)誤差占測驗(yàn)總變異的比例,效度則還包括與測驗(yàn)無關(guān)的但穩(wěn)定的測量誤差。
(1)信度是效度的必要而非充分條件。(2)效度是受信度制約的。高效度,高信度高信度,低效度低信度,低效度第43頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月
二、 效度的估計(jì)
1966年美國心理學(xué)會在《教育心理測驗(yàn)值標(biāo)準(zhǔn)》中將效度分為三大類:(一)內(nèi)容效度(ContentValidity)內(nèi)容效度指測驗(yàn)實(shí)際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度。1、滿足條件:要確定好內(nèi)容范圍,并使測驗(yàn)的全部項(xiàng)目均在此范圍內(nèi);測驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)是已界定內(nèi)容范圍的代表性樣本。第44頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月2、確定內(nèi)容效度的方法:專家判斷法定義好內(nèi)容總體,并描繪出有關(guān)知識與技能的輪廓;劃分細(xì)綱目,并根據(jù)重要性規(guī)劃好各個綱目的加權(quán)比例,作出盡可能詳細(xì)的描述;確定每道題目所測的知識與技能,將自己的分類與測驗(yàn)編制的綱目做比較;指定判定量表,從各方面對測驗(yàn)作出評定。
復(fù)本法再測法經(jīng)驗(yàn)法3、內(nèi)容效度應(yīng)用:內(nèi)容效度—表面效度第45頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月(二)構(gòu)想效度(ConstructValidity)構(gòu)想效度是指測驗(yàn)對于被稱作構(gòu)想的某一理論概念或特質(zhì)測量的程度。研究構(gòu)想效度就是要搞清楚:測驗(yàn)測量的是什么構(gòu)想(概念或特質(zhì))?測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的變異中有多少來自于測驗(yàn)的理論構(gòu)想?構(gòu)想效度是沒有單一指標(biāo)的,它是由各方面證據(jù)累積起來作出評價的。
第46頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月1、構(gòu)想效度的基本步驟:確定結(jié)構(gòu)效度的基本步驟:建立理論框架、根據(jù)理論框架推演出有關(guān)測驗(yàn)成績的假設(shè)、用邏輯或?qū)嵶C的方法來證明假設(shè)。
相關(guān)、因素分析第47頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月2、確定構(gòu)想效度的方法:測驗(yàn)內(nèi)法:是通過研究測驗(yàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)來界定理論構(gòu)想,從而為構(gòu)想效度提供證據(jù)。確定測驗(yàn)的內(nèi)容效度分析被試對項(xiàng)目作反應(yīng)的過程考察測驗(yàn)的同質(zhì)性測驗(yàn)間法:通過分析幾個測驗(yàn)間的相關(guān)關(guān)系,找出其共同之處,進(jìn)行推斷這些測驗(yàn)測量的特質(zhì)是什么,也可以確定這些測驗(yàn)構(gòu)想效度如何。相容效度區(qū)分效度因素效度
效標(biāo)關(guān)聯(lián)法實(shí)驗(yàn)操作法第48頁,課件共55頁,創(chuàng)作于2023年2月(三)效標(biāo)效度:指一個測驗(yàn)對處于特定情景中的個體的行為進(jìn)行估計(jì)的有效性。1、預(yù)測效度與同時性效度2、效標(biāo)和效標(biāo)測量:
效標(biāo):指衡量測驗(yàn)有效性
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