小學(xué)語文教學(xué)方案

第第頁小學(xué)語文教學(xué)方案

學(xué)校語文教學(xué)方案篇1

一、教學(xué)要求：

1、提高同學(xué)的識字愛好。

2、創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細心觀測，主動認字。

3、鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的形近字，并力求書寫美觀、工整。

4、通過讀句子鞏固、積累對越越句式的用法。

5、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

二、教學(xué)預(yù)備：

把我會認這個環(huán)節(jié)的字，制成課件轉(zhuǎn)盤，內(nèi)設(shè)音、形、意。

布置教室，張貼各種小型標(biāo)牌、廣告，配以適當(dāng)?shù)膱D片。

三、教學(xué)重點、難點：

創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細心觀測，主動認字，提高同學(xué)的識字愛好。

四、教學(xué)安排：

2課時

第一課時

一、我會認

1、導(dǎo)入。

今日，老師和小伙伴們玩一個有趣的轉(zhuǎn)盤游戲。

2、出示轉(zhuǎn)盤。

你們認識嗎?(引導(dǎo)同學(xué)自由認讀)

請3-4位同學(xué)大聲認讀。(留意讀準(zhǔn)字音)

學(xué)習(xí)小組開火車認讀。

在這8個字里藏著一個奧秘呢!聰慧的小伙伴一看就知道。

3、為什么這些字里都有個木字呢?請各小組的同學(xué)爭論討淪。

4、做游戲玩轉(zhuǎn)盤，猜字謎。

5、課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?

二、我會讀

1、激趣導(dǎo)入：老師要帶同學(xué)們左一個有趣的地方。

在這個地方，有很多小伙伴們常見的字。

2、引導(dǎo)同學(xué)觀測。標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上，你們留意過嗎?

結(jié)合圖，出示書中的6個標(biāo)牌，同學(xué)自由讀。

同學(xué)相互爭論，溝通選出合適的標(biāo)牌貼在圖上。

3、分小組活動，爭論、認字、摘字卡。

活動溝通：我們來看看剛才小伙伴找到了多少漢字伙伴。

4、小伙伴們會認這么多字，能不能告知老師，平常你在什么地方看到過這些字呢?

5、模擬情境表演：現(xiàn)在我們在大街上，這位同學(xué)遇到了不認識的字，可以怎么做呢?

6、鞏固練習(xí)，做游戲爬好漢坡。

三、擴展活動：

從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。

第二課時

一、比一比，寫一寫

1、出示生字。

請小伙伴們認真，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同?自己選擇說哪一組。

同學(xué)在小組內(nèi)自由說，老師巡察、參加。

2、寫字。

強調(diào)關(guān)鍵筆畫。

留意強調(diào)寫字姿態(tài)，老師巡察。

3、請同學(xué)把自己感覺滿足的作品擺在實物投影下，讓全班同學(xué)觀賞、評價。

二、我會讀

1、出示三句活。

看誰讀得最仔細，能發(fā)覺這三句話中相同的地方。

同學(xué)自由讀，再同桌相互讀。

2、老師抽查。

3、擴展。

加入幾幅電腦動畫，如：刮風(fēng)的畫面，風(fēng)越來越大，小伙伴的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。

三、讀讀背背

1、激發(fā)背古詩的積極性。

過渡：同學(xué)們平常都很愛背古詩，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們，看看哪位同學(xué)記住的最多。

2、同學(xué)自愿參加。

背完后，評比出背古詩小能手。

3、今日又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，肯定有同學(xué)聽過這首古詩，會的同學(xué)可以跟著老師一起讀。

出示掛圖，配樂范讀。

吸引同學(xué)并激發(fā)他們讀的愛好，引導(dǎo)同學(xué)自發(fā)跟讀。

范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染同學(xué)。

小組合作學(xué)習(xí)，再逐個拼讀過關(guān)。

4、老師抽查。

同學(xué)評議，訂正個別讀錯的字音。

5、感悟詩意。

同學(xué)反復(fù)朗讀后，啟發(fā)同學(xué)發(fā)揮想像，并依據(jù)個人感悟做動作。

同學(xué)做擦汗的動作，可以借機點撥，引導(dǎo)同學(xué)體會詩意。

6、指導(dǎo)背誦

7、課后延伸。

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。

學(xué)校語文教學(xué)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫以下詞語：勾畫、駿馬、無限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

3、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜愛祖國和民族團結(jié)的教育。培育同學(xué)愛美的情趣。

4、品嘗積累課文中精美的語言。

教學(xué)重點：

1、通過語言文字開展想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

2、詳細體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫

教學(xué)難點：

理解重點句子。

教學(xué)步驟：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查預(yù)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)生字新詞，質(zhì)疑問難。

2、初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

3、理清課文層次。

教學(xué)過程：

一、談話，導(dǎo)入新課

1、談話：我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色精美，牛羊成群。這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景。

2、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

3、同學(xué)簡約談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

二、布置預(yù)習(xí)

1、學(xué)習(xí)生字新詞，留意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難

1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，留意正音。

組詞：

駿()俊()竣()限()馳()

峻()唆()梭()垠()弛()

蹄()茶()貌()杯()跤()

締()荼()藐()懷()膠()

2、理解詞語。

3、質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)爭論，溝通。

四、理清課文的線索

1、自由讀課文，思索：初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?

2、理清課文線索

默讀思索：本文是按進入草原以后的經(jīng)受事情的順次來表達的。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思?

3、溝通、整理：

(1)草原美景

(2)歡迎遠客

(3)親切相見

(4)熱忱款待

(5)聯(lián)歡話別

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字和詞語。

2、熟讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜愛祖國和民族團結(jié)的教育。培育同學(xué)愛美的情趣。

4、品嘗積累課文中精美的語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生字新詞。

2、讀課文，說說每一個自然段講了什么意思。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾畫畫面。

2、自由讀、思索：這一段主要寫了什么?哪一句話可以概括這一特點?

投影出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

再讀這一段，說說你是如何理解這句話的?

3、一碧千里而并不茫茫概括了草原的特點，那么是怎樣寫詳細的呢?看圖，默讀這一段，畫出有關(guān)語句，小組溝通細細體會。

老師適時點撥。

4、朗讀第一段，想象畫面，體會的心情。畫出有關(guān)詞句，集中溝通。

5、再讀第一段，體會是怎樣抓住景物的特點詳細描述的。

三、學(xué)習(xí)第二段

1.自由讀第二段，說說你讀懂了什么?

2.初入草原和走了許久后景色有什么不同?畫出有關(guān)語句，集中溝通。

3.出示投影片：讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么?

突然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠處的小丘上涌現(xiàn)了一群馬，立刻的男女老少穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

分組爭論，老師點撥。

4、有感情地朗讀，深化理解。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、默讀第三段，說說你是從哪些語句中體會到主客見面時那真摯的感情。

2、指導(dǎo)朗讀第三段。

五、學(xué)習(xí)第四段

1、自由讀，思索：好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學(xué)們聽。

2、請同學(xué)朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。

六、學(xué)習(xí)第五段

1、齊讀最末一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

2、反復(fù)朗讀蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!說說你的理解。

七、總結(jié)

總結(jié)全文：本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞熱忱歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結(jié)的精神。

八、布置作業(yè)

1、背誦自己喜愛的段落。

2、選擇自己喜愛的句子抄寫下來。

附：板書設(shè)計

學(xué)校語文教學(xué)方案篇3

一、指導(dǎo)思想

培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培育語感，進展思維，使同學(xué)適應(yīng)實際需要的識字寫字技能、閱讀技能〔接受信息〕、寫作技能〔書面表達〕、口語交際等技能〔出口成章〕。重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的性格和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧進展。

二、改革切入點

1、課前查閱搜集資料。

2、閱讀教學(xué)：課堂教學(xué)和課外閱讀。

3、開展語文綜合性、討論性學(xué)習(xí)。

4、考試評價。

三、實施要求、方法、途徑

〔一〕小語教材中有很多值得探究的信息點，引導(dǎo)同學(xué)課前預(yù)習(xí)時要擅長發(fā)覺，通過多種途徑查閱搜集相關(guān)資料，進行理解、處理、整合，逐步培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀的技能，養(yǎng)成搜集資料，練習(xí)查閱的習(xí)慣。搜集的方法可以多樣，如上網(wǎng)、去圖書室、看電視、調(diào)查訪問等。

〔二〕閱讀教學(xué)

1、課堂閱讀教學(xué)

突出以讀為主的訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，朗讀是基本訓(xùn)練之一，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。由于文章的精義妙理，的神思妙筆，只有通過反復(fù)朗讀才能體味得到，而非分析講解所能代替。勝利的朗讀訓(xùn)練，可援助同學(xué)深刻地理解課文，激起情感共鳴，從而自然地達到“情動于中動形于外”的境地。因此，課堂上要給同學(xué)盡可能多的時間，讓他們潛心讀書。通過以讀代講，以讀促思，讓同學(xué)在讀的過程中體會的思想感情和課文的語言特點。

強化朗讀感悟――以讀促解，以情促悟

以讀為主，著重感悟，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的閱讀教學(xué)新理念。

〔1〕、以朗讀代替聽答，促進理解。

傳統(tǒng)語文教學(xué)最大的弊端是老師機械訓(xùn)練，同學(xué)被動學(xué)習(xí)。這種“機械”與“被動”在閱讀教學(xué)中表現(xiàn)為老師講同學(xué)聽，老師問同學(xué)答，同學(xué)缺少閱讀實踐，缺少朗讀感悟。我們要致力于克服弊端，走出誤區(qū)。要堅持以老師的導(dǎo)讀代替講與問，以同學(xué)的朗讀代替聽和答。通過多讀來強化感悟與體驗，達到以讀促解的目的。

〔2〕、主線推動，橫向聯(lián)動，加強整合。

就一篇課文或一節(jié)課的閱讀教學(xué)操作而言，一般都存在一個“主線推動”的問題。傳統(tǒng)語文教學(xué)是將“理解課文內(nèi)容”作為主線推動的，這是一種典型的“理解式閱讀”，且是單線獨進，不及其余的直線式教學(xué)，其結(jié)果只能是少慢差費。我們要依據(jù)語文課標(biāo)的新要求構(gòu)建一種以“朗讀課文”作為主線推動的閱讀教學(xué)新模式，保證同學(xué)充分的閱讀實踐，強化朗讀感悟，也非常有利于同學(xué)的閱讀積累。

以朗讀課文作為主線推動，但不是單線獨進，不是讓同學(xué)死讀傻讀，而是著眼于三維目標(biāo)和語文教學(xué)的諸多任務(wù)，實行“橫向聯(lián)動”，在朗讀課文的進程中瞻前顧后，整體觀照，將識字、詞句體悟、內(nèi)容理解、寫作技法、認識技能、創(chuàng)新思維、情感立場等等都一一滲透落實。橫向聯(lián)動的關(guān)鍵是“整合”，即將一切教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)活動、教學(xué)手段都融于“讀”中，以讀促思，以讀促解，以讀促記，以讀促說，以讀促寫。詳細的操作方法就是讓同學(xué)讀中識、讀中悟、讀中說、讀中問、讀中議、讀中寫、讀中練、讀中用。

〔3〕、調(diào)動情感參加，深化情感體驗。

調(diào)動同學(xué)的情感參加，是強化朗讀感悟的催化劑。只有充分調(diào)動了同學(xué)的情感參加，他們的學(xué)習(xí)才會有動力，有潛力，有活力，他們對課文的主體感受和感悟理解才會更真實，更深透，閱讀教學(xué)才能達到高層次和抱負化的境界。

2，課外閱讀

明確課外閱讀的要求

課外閱讀，重在“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化聰慧”、“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”、“培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面”(《標(biāo)準(zhǔn)》)，為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，《標(biāo)準(zhǔn)》分階段作了詳細的要求：第一學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于5萬字，按每學(xué)年40個標(biāo)準(zhǔn)周計算(兩學(xué)年80個周，以下相同)，平均每天的閱讀量應(yīng)在100字左右。第二學(xué)段，規(guī)定課外閱讀總量不少于40萬字，平均每天的閱讀量應(yīng)在700字左右。第三學(xué)段，《標(biāo)準(zhǔn)》就閱讀總量作了大幅度的提升，規(guī)定不少于100萬字，平均每天的閱讀量在1800字左右。當(dāng)然，上述日平均閱讀量在閱讀的過程中，受識字數(shù)量，閱讀技能、愛好，文本及其他相關(guān)因素的影響，可能呈“波浪”狀推動，這些都是正常的?！稑?biāo)準(zhǔn)》除了在閱讀數(shù)量上給出了詳細要求外，還就閱讀愛好、習(xí)慣等綜合閱讀技能的形成分年段作了一些要求：低年段要著重培育同學(xué)的閱讀愛好，學(xué)會運用一般話，一班級時能由圖讀文，二班級時學(xué)會默讀并在閱讀中嘗試積累。中年段除了“一般話”、“默讀”等基本要求外，還要著重對精美語言的積累和領(lǐng)悟。高年段那么在中年段的基礎(chǔ)上，要求“每分鐘不少于300字”，著重了閱讀速度的培育，并強調(diào)了閱讀的選擇性，提倡廣泛地應(yīng)用現(xiàn)代資源“擴展自己的閱讀面”。

選擇合適的課外閱讀內(nèi)容

不少于145萬字的“課外閱讀總量”，單從數(shù)量的安排上看呈遞增狀，所以我們在內(nèi)容的確定上也應(yīng)有個層級性。低班級的同學(xué)，識字不多，相宜從簡約的趣味性的配圖注音讀物開始，從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步進展到二班級時的每天一那么小故事。閱讀的內(nèi)容以童話、兒歌、民謠及淺顯的配圖寓言為主，強調(diào)故事性、趣味性、形象性。篇幅力求短小精悍、朗朗上口。畫面的設(shè)計要求艷麗、美麗、直觀。中高年

級的同學(xué)隨著閱讀技能的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)漸漸由“以文為主、以圖為輔”的注音讀物過渡到純漢字讀物。內(nèi)容應(yīng)以童話、寓言、淺顯的古詩文及反映兒童生活的現(xiàn)實作