2023年美術(shù)老師教學心得簡短(七篇)

2023年美術(shù)老師教學心得簡短(七篇)

每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培育人的觀看、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

美術(shù)教師教學心得簡短篇一

傳統(tǒng)的美術(shù)教學，過分重視學生對美術(shù)學問和技能的把握，無視學生個體對美術(shù)的體驗。致使大多數(shù)學生無法體驗到學習美術(shù)的樂趣，從而漸漸丟失了自信念。學生喜愛上美術(shù)課，卻不敢表現(xiàn)、展現(xiàn)自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特殊留意幫忙學生樹立起自信念。

課堂教學評價要關(guān)注學生學習的自信念，敬重他們與眾不同的感受。有些學生天生聰慧，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反響顯得緩慢些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些需要自信的孩子增加士氣和信念。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信念大增，也就會更喜愛這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。

上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農(nóng)村是剛轉(zhuǎn)來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農(nóng)閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他。“你把你的老家說得像畫一樣美教師信任你也能畫得很美，你盼望老家變成什么樣都可以畫，信任你肯定能把它表現(xiàn)的很好?！边@時我看到孩子滿眼的感動。他最終畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學上臺展現(xiàn)自己的畫時，他也英勇的上來了，我當眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠依據(jù)自己對生活的觀看和記憶制造出很多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性非常明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種制造性、表現(xiàn)力量，我們應賜予準時的評價，加以確定和贊美。假如教師對于這些自認為的不適宜嚴峻的讓孩子訂正，那么將很大的損害到孩子的自信念，以至于他們失去學習的興趣，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導孩子學習，熟悉孩子作品的特點進展有益的評價，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信念，有效的學習，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。

另外在美術(shù)作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采納在作業(yè)上粘貼小標志和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設計特別獨特，你的顏色感覺很棒，遇到一些比擬難認的字我會再加上一些拼音使學生更清晰地看到教師師仔細地對待他們的作業(yè)的同時使學生更有自信念。

課改以前，美術(shù)教學中只注意對作業(yè)的評價，是一種對教學結(jié)果的評價。而教學結(jié)果與教學過程之間存在肯定的聯(lián)系，但是教學結(jié)果并不能簡潔地等同于教學過程，由于相像的教學結(jié)果可能來自于不同的教學過程，而教學過程中微小的差異又將導致教學結(jié)果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學結(jié)果不能反映教學的價值?！睹佬g(shù)課程標準》指出：美術(shù)教學評價既要通過作業(yè)評價學生美術(shù)學習的結(jié)果，更要通過學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)對其在美術(shù)學習力量、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的進展予以評價。美術(shù)學科是一門實踐性很強的學科，學生的美術(shù)力量與水平只有在美術(shù)活動中才能全面表達，依據(jù)小學生的年齡和心理特點，特殊適合在實踐活動中對學生進展評價。在教學中，我采納了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學生在美術(shù)學習中的參加意識、合作精神、操作技術(shù)、探究力量、認知水平以及溝通表達的力量等進展了全方位的綜合評價。對二年級以上的學生我也會讓學生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結(jié)果與這些聯(lián)系起來進展評價，正確地、全面地評價每一個學生，能使他們感受到勝利感、提高自信念，對提高學生的美術(shù)力量起到了更好的作用。

心理學說明：人的個體差異是客觀存在的，教師在教學中必需正確對待個體差異、因材施教。在美術(shù)評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生制造的火花，折斷學生想象的翅膀。由于美術(shù)不同于一般學科，學生作業(yè)是一種飽含情感的制造性活動產(chǎn)品，具有鮮亮生動的共性差異。每個人的喜好不同，對美術(shù)的感悟也不同。因此教師在評價時要成認和維護學生在美術(shù)方面的共性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術(shù)，為學生的學習和自由進展制造寬松的時空環(huán)境。

記得曾教過一個學生，上課不愛發(fā)言，教師問他也不答復，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。我也很想拉他一把，所以常常在旁邊指導，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又開頭不畫或亂涂。一次偶然的時機，我發(fā)覺他在自己本子上畫各種恐龍，特別美麗。當時就想：他還是喜愛畫畫的，只是對美術(shù)的其他內(nèi)容興趣不高，興趣比擬單一。接下來一節(jié)美術(shù)課，一上課我給學生展現(xiàn)了很多恐龍的圖片，學生在贊美之后就告知他們：這些都是教師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學，面對全班同學他的臉紅了，在鼓舞下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學們震動，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的驕傲。下課后我找他單獨談話，告知他：光光畫好恐龍是不行的，美術(shù)中還有很多內(nèi)容等著你去學習，教師信任你肯定能夠?qū)W得很好，還能在美術(shù)競賽中得獎呢。在以后的教學中，我常常留意鼓舞和表揚他，他也漸漸的喜愛上了美術(shù)課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫競賽中，他還得了獎呢。

教學實踐證明：在教學中，充分敬重學生的個人體驗，確定每個學生的表達方式，使每個學生對自己布滿了信念。對學習有困難的學生降低評價標準，對學習優(yōu)秀的學生鼓舞他們挖掘自己的潛力。同時引導學生從縱一直比擬自己的變化，發(fā)覺自己的優(yōu)點，通過評價可以更好的促進學生的進展。

《美術(shù)課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”，從中反映出“以學生進展為本”的教育觀和評價觀。在美術(shù)教學中，我轉(zhuǎn)變教師是評價權(quán)威的現(xiàn)象，把評價的主動權(quán)還給學生，積極引導學生開展自評與互評。在教學中，我常常讓學生先在自己的作業(yè)反面寫上自己對作業(yè)的“評價，然后再到講臺前展現(xiàn)，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些缺乏，需要怎樣改才好。同時，也讓其他同學幫他出出辦法。通過自評，促使學生對自己的學習進展反思，了解自己的特長、存在的問題，從而針對性地進展學習。有時還會采納相互評論的方式，在二年級的《假設我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展現(xiàn)出來，接著給每個學生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學生積極性特別高，在輕松氣氛中通過互評，能正視自己、敬重他人，同時提高了他們的鑒別力量、分析和表達力量。我發(fā)覺，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關(guān)系更加融洽了。學生增加了仆人翁的責任感、集體榮譽感，學會了寬容，理解，增加了學習美術(shù)的信念和興趣。

給學生一點陽光，他們會很絢爛！改革評價方式，通過評價促進學生的進展，成了擺在每一個美術(shù)教育工面前的一個重要課題。采納形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友情橋梁，充分發(fā)揮評價促進學生進展的功能。通過教師的評價幫忙學生樹立自信念，積極開展自評與互評相結(jié)合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生，將會把美術(shù)課堂教學帶入一個嶄新的天地，使學生得到全面的進展。

美術(shù)教師教學心得簡短篇二

新時期的美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注意培育人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，由于在整個人類社會歷史中，美術(shù)教育家尹少淳說過；

美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化，美育在培育全方面進展的素養(yǎng)人才的作用更加顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念，培育學生審美力量，培育學生熟悉美，制造美的力量，美育的根本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。盡管從教也有五六年光景，卻發(fā)覺要上好一堂高質(zhì)量的美術(shù)課真的很難，下面是我在美術(shù)教育教學中的幾點反思。

美術(shù)課的預備絕不僅僅是教具的預備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比方在《元肖節(jié)里掛彩燈》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氣氛，我試著預備了一些《歡樂的節(jié)日》、《過大年》等一些有節(jié)日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的襯托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的預備之外，更要預備的是教師多方面的學問、深厚的文化底蘊。這得靠教師長期的學問積存，所以要求我們教師要不斷的學習，不斷的充電，才能游刃有余的給學生呈現(xiàn)我們的魅力，是他們覺得美術(shù)課不光是“好玩”。

在教學中，有的學生因輕松的教學氣氛而感到興奮，有的學生因教學內(nèi)容的生動和教學方式的形象直觀而感到開心，還有學生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了奇妙的創(chuàng)作而感到沉醉，所以，也常常會有學生冒出與眾不同的、別出心裁的想法，針對這樣的學生，首先要敬重他們這種不尋常的想法，其次要留意引導，來培育他們的求異思維。比方我在上《閃光的名字》時，剛表揚完一位常常不做作業(yè)學生的奇思妙想，就有同學舉起了手，也許是得到了教師的賞識，我想這位淘氣大王又有什么新把戲，但是沒想到他提出可不行以用刀、槍等圖形來裝飾自己的名字，我固然認可了他的想法。沒想到，這位同學在進展名字設計時還特殊仔細。正如宏大的法國哲學家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)”。

在美術(shù)教學中，作為教師經(jīng)常感到，要激發(fā)學生的學習興趣不太難，但要使學生的學習興趣長期保持下去卻很困難。有一句名言這樣說：“蹲下來看孩子”，教師要蹲下來和學生保持一樣的高度，才能真正敬重、理解學生，恰如其分地為每個學生的進展供應幫忙，才能真正發(fā)自內(nèi)心地為他們的每一個進步發(fā)出由衷的贊美，學生的學習才可能是自主而歡樂的。一件好的美術(shù)作品，一次勝利的作品展覽，一次精到的示范，一個細心設計的課堂教學導入，一句鼓舞的話，都可以引起學生對美術(shù)教學的短暫關(guān)注和學習激情，想要這種學習興趣長期保持，需要我們從符合學生年齡特征和認知習慣對教學內(nèi)容重新組織，加強學生對課程的認同感，通過長期而不連續(xù)的鼓舞、誘導，才有可能使學生產(chǎn)生對美術(shù)學習的深厚興趣，并能長期的保持下去。

課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但相對于美術(shù)課而言，有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比方一些手工課，需要幾個孩子合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有抑制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，參加了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的教師在上美術(shù)課時不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是制止的。學校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的共性，限制孩子的制造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采納開放的教學方法。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術(shù)的大課堂，在大自然中學美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶著學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩鏈、掛飾、窗花美化四周的環(huán)境；

結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培育學生的主動學習力量和學生生活相結(jié)合的力量。

有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭責怪：“畫的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫貴在無序、自然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且共性鮮亮，想象力豐富。有的孩子喜愛顏色，有的孩子畫畫喜愛用線條。還有的孩子只喜愛畫抽象的外形。所以對于兒童畫的批改、評價應當有多重的標準，要擅長發(fā)覺兒童畫中閃光的東西，不要局限在形打得準不準，畫得像不像，顏色原理對不對。

美術(shù)作業(yè)假如在課堂進展的，教師在巡察時要對學生進展個別輔導、教導。對學生的好的作業(yè)，要準時的賜予表揚，對繪畫構(gòu)圖有創(chuàng)意的學生賜予確定，或者直接展現(xiàn)好的作業(yè)，這對提高學生的興趣起到肯定的幫忙，由于對于一般的同學來說能起到引導的作業(yè)，那么對于還在遲疑或者束手無策的學生來說能夠起到參考的依據(jù)，有時同學的創(chuàng)意可能教師也是無法想到的。

作為一名美術(shù)教師只有不斷提升自身的素養(yǎng)，才能完善自己的課堂教學。新課標指出：美術(shù)課是對人的進展起促進作用的，對人的全面進展有幫忙的，它在促進人的全面進展方面有著獨特的作用。美術(shù)是一門包涵性特別廣泛的學科。它要求教師的學問面要廣，要涉及多方面的領(lǐng)域。同時要富于創(chuàng)設情境，培育審美意識。教師是創(chuàng)設情境的主導者和調(diào)整控者，通過設置肯定的情境，讓學生感知對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望。明確學習的目標，培育審美意識要從學生的心理特征、學問、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面動身引導他們張開想象的翅膀，理解自己所學習的內(nèi)容。以此形成自己的審美共性。

綜上所述，美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡單，課前的細心預備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、共性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)教師下工夫來思索、推敲。但不管多難，我想我能克制，我要不斷地通過美術(shù)教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用根底的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美力量，到達熟悉、操作、情感、制造的整合的道路中。

固然，在美術(shù)教育教學中我還有許多的缺乏，所以下定決心要在以后的教學過程中，除了會不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)以外，還要不斷的改良教學方法，上好每一堂美術(shù)課。讓學生把握肯定的繪畫根底學問和根本技能技法，培育學生具有肯定觀看力量、思維力量、構(gòu)圖力量和區(qū)分、調(diào)色力量的同時，努力為學生制造一個輕松開心，好玩味的學習環(huán)境和氣氛，消退學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，上美術(shù)課更是一種享受，一種消遣。

美術(shù)教師教學心得簡短篇三

上周我有幸參與了教師進修學校組織的美術(shù)教師培訓，培訓時間是4月23、24兩天，培訓地點在合肥師范學院。上午八點二十進行了開班儀式，相關(guān)領(lǐng)導發(fā)表了講話并合影留念。下面我就此次培訓的詳細狀況談談我的心得體會：</spanstyle=“background:#b2ec0a;“美術(shù)課程是高中美術(shù)的組成局部之一，對于提高學生的整體素養(yǎng)，進展學生的審美力量，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力量具有積極的作用。在觀賞課堂以外，更重要鼓舞學生在感受，體驗，參加，探究，思索和合作等學習活動的根底上，進一步體驗美術(shù)學習的過程和方法，鼓舞制造的課外教學，從而形成有益于個人和社會的情感態(tài)度和價值觀。</spanstyle=“background:#b2ec0a;“1、積極做好各項美術(shù)競賽輔導工作

積極做好各項美術(shù)競賽輔導工作，輔導并組織學生廣泛地參與各級各類美術(shù)競賽活動，挖掘并進展他們的特長。

2積極做好美術(shù)高考生的輔導工作。多年來針對某些特長生，我通過平常的培育，鼓舞他們參與藝術(shù)類高考，積極做好輔導教學和應試工作，許多學生由此進入了高一級的美術(shù)院校。在今后的工作中，在教學中要逐步形成自己的教學風格，要進一步形成自己的特色和模式，向“討論型”和“學習型”教師邁進、

美術(shù)教師教學心得簡短篇六

中學課業(yè)重，課余時間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當場完成。一節(jié)課要充分利用好，又要學生興趣能提高，要從課堂美術(shù)教學中提高學生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新奇感，如；

一年級的《徒手畫校園》的素描，連續(xù)著上該課，會使學生厭煩心情增加，二年級的《漂亮的西湖》的水彩畫教學也同樣如此，中學生對美術(shù)還處在簡潔的認知性審美上。美術(shù)與別的學科也有差異系統(tǒng)的技巧學習是必要的，但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法，對此我曾作過以下嘗試：

如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點是教水彩畫。為了使學生在學之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節(jié)課我用多媒體展現(xiàn)并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學們沉醉與西湖美景的同時介紹水彩畫就特殊適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧模糊的自然景象。接著提出一個有意思的問題“大家知道西湖的由來嗎？”帶著西湖神話傳奇的由來，引出有關(guān)西湖的詩詞，特殊介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外學問“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來”讓學生在進入水彩畫的學習前，豐富學生的課外學問的同時提高學習的興趣。

例如一年級《徒手畫校園》一課，抓住寫生一詞給學生講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學習的關(guān)鍵，讓學生想知道寫生是怎么回事，從而引以學生的學習興趣，讓學生通過認真觀看自己的文具，徒手畫自己的文具。讓學生去校園寫生觀看花草植物，通過自己的觀看了解植物的構(gòu)造，和寫生的取景構(gòu)圖。最終從學生中找出幾位構(gòu)造特征較明顯的同學出來當模特，學生的興趣一下就提起來了，給模特擺好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點，這時學生的興趣明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已確定的教學方向。審美力量的提高僅僅x學生技巧的提高來實現(xiàn)是不行能的，只有將觀賞放在技能的前面，讓學生在美術(shù)教學的根底上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時，盡量將畫面美化，如初一中國畫《鳥語花香》要把握中國畫的特性畫出不錯的中國畫是很難完成的，所以課前我把這次中國畫的教學分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥。根據(jù)挨次每節(jié)課在黑板上展現(xiàn)范畫，并在教師的引導下了解其技法的運用。學生通過循序漸進的臨摹學習來學習中國畫的技法。通過以上的學習最終讓學生通過所學的學問完成一張創(chuàng)作畫，學以致用。

四、教師給學生的課堂作業(yè)賜