四年級英語下冊單元知識點

四年級英語下冊單元知識點四年級英語下冊單元知識點全文共5頁，當前為第1頁。四年級英語下冊單元知識點四年級英語下冊單元知識點全文共5頁，當前為第1頁。

名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞

1.名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞一樣有8個：Mineyourshishersitsoursyourstheirs

我的你的他的她的它的我們的你們的他(她、它)們的

2.名詞性物主代詞的特點：

1)譯成漢語都有的

2)后面不加名詞

3)名詞性物主代詞=形容詞性物主代詞+名詞

thepenismine鋼筆是我的(mine=mypen)

3.形容詞性物主代詞8個：

Myyourhisheritsouryourtheir

我的你的他的她的它的我們的你們的他(她、它)們的

4.形容詞性物主代詞的特點：

1)譯成漢語都有的my我的their他們的

2)后面加名詞：mybackpackhisname

3)前后不用冠詞aanthe

例如：Thisisamyeraser

四年級英語下冊單元知識點全文共5頁，當前為第2頁。Thatisyourapen

Itshisthepen

5.I(物主代詞)my

you(物主代詞)your

he(物主代詞)his

she(物主代詞)her

we(物主代詞)our

注：在變物主代詞時，把原題所給的詞加上的，再譯成單詞就可以了。

四年級下冊英語語法學問點：現(xiàn)在進展時

1.現(xiàn)在進展時表示現(xiàn)在正在進展或發(fā)生的動作，也可表示當前一段時間內(nèi)的活動或現(xiàn)階段正在進展的動作。

2.現(xiàn)在進展時的確定句根本構(gòu)造為be?動詞ing.???

3.現(xiàn)在進展時的否認句在be后加not。????

4.現(xiàn)在進展時的一般疑問句把be動詞調(diào)到句首。

動詞加ing的變化規(guī)章??????

1.一般狀況下，直接加ing，如：cook-cooking?????

2.以不發(fā)音的e結(jié)尾，去e加ing，如：make-making,?taste-tasting????

3.假設(shè)末尾是一個輔音字母，一個元音字母和一個輔音字母，雙寫末尾的輔音字母，再加ing，如：run-running,?stop-stopping?

四年級英語下冊單元知識點全文共5頁，當前為第3頁。四年級（（英語學習）（方法））技巧

一、把握復(fù)習課的核心，仔細備好每一節(jié)課

教師和學生在期末復(fù)習階段有大量的時間來復(fù)習。復(fù)習課的目的是教師和學生一起復(fù)習穩(wěn)固所學過的學問，提高運用學問、解決問題的力量，重在提高語言綜合實踐力量。

教師在復(fù)習階段應(yīng)當制定好復(fù)習方案，根據(jù)循序漸進的原則，結(jié)合學生的實際狀況，科學安排時間，合理設(shè)計內(nèi)容，仔細備好每一節(jié)課。復(fù)習課不能在題海中度過，也不能在講授中流過。復(fù)習課除把聽、說、讀、寫訓練貫穿于整個復(fù)習過程之中外，還應(yīng)把所學學問進展疏理、（總結(jié)）、歸類、穩(wěn)固實踐，以防遺忘。學生已把握了肯定的英語學問，包括語音、詞匯、句型、日常用語、對話等，但這些學問較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，學生不易記憶和運用。為了幫忙學生形成一個清楚的學問網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習工作就顯得非常重要了。如三年級課文的單元重現(xiàn)法有很大的作用，看讀，聽想，聽寫，練做多種方法結(jié)合，復(fù)習了學生遺忘的學問，同時更好的穩(wěn)固扎實要把握的語言點。如在六年級復(fù)習的時候教師就可以和學生一起把48個音標歸納整理，重點學習對有困難的，平常不常見的音標，各個擊破。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂，保持學習興趣

1.重視課前三分鐘，喚起學生的留意力。

由于復(fù)習課的內(nèi)容是學生所熟識的，沒有了新授課時的新奇感，但只四年級英語下冊單元知識點全文共5頁，當前為第4頁。要教師把握導(dǎo)入的技巧，學生的留意力同樣會很快地轉(zhuǎn)移到課堂學習中。為了使學生全身心地投入學習，教師可以依據(jù)小學生愛說、愛唱、愛演、愛玩的特點，依據(jù)年級學生的特點在課前三分鐘開展每課一歌，（說說）演演，（繞口令）等活動，開發(fā)其非智力因素，激發(fā)學習的愿望。進入復(fù)習階段，天氣也變得酷熱起來，學生很簡單就會覺得疲憊、煩躁，從而影響學習的質(zhì)量。為消退這種不良現(xiàn)象，我堅持在六年級課前安排閱報時間，師生一起了解世界各國的首都，了解各國的名勝，風俗，看些英語“小幽默”。學生們在哈哈大笑中放松身心的同時也學到了不少課外學問。有時學生跟著奇妙動聽的音樂邊唱邊做，真正做到“全身動”。

2.利用嬉戲和競賽，調(diào)動學生的學習樂觀性。

復(fù)習課的目標是引導(dǎo)學生對所學學問進展補缺補漏，疏理歸類，便于學生記憶和融會貫穿，提高把握和綜合運用學問的力量。針對小學生具有劇烈的競爭和進取意識的年齡特點，在英語課堂上教師要適當?shù)赜幸庾R地增加一些趣味性和競爭性的嬉戲。嬉戲能使孩子們主動參加，延長留意的保持時間，學習熱忱高漲。例如在復(fù)習“Shopping”這一任務(wù)時，我以嬉戲的形式進展，全班分成五小組，每小組分別代表“水果店”、“文具店”、“服裝店”、“玩具店”和“食品店”。我首先講清嬉戲的規(guī)章和方法，每組學生依據(jù)自己的“店鋪”需要，說出各自的“產(chǎn)品”名稱，再依據(jù)其中的“產(chǎn)品”自編購物對話。在嬉戲?qū)W習中，每個學生都樂觀參加，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個個與眾不同的精彩對話，各組組員都爭先恐后出四年級英語下冊單元知識點全文共5頁，當前為第5頁。來表演。表演完畢后，依據(jù)“小演員”們的語音、語調(diào)、動作、表情等，評出組別和演員。并發(fā)一點小禮物以資鼓舞。最終，各組長分別匯報他們歸納的詞匯和用過的購物用語，以到達共同把握的目的。由此可見，利用嬉戲和競賽，不僅可以激活課堂氣氛，保持學生的學習興趣，而且