小學(xué)三年級語文上冊教案精選15篇

第頁共頁小學(xué)三年級語文上冊教案精選15篇小學(xué)三年級語文上冊教案精選15篇小學(xué)三年級語文上冊教案1目的要求：1、讓學(xué)生明白學(xué)寫鋼筆字的意義。2、認(rèn)識鋼筆的構(gòu)造和知道詳細(xì)的使用方法。3、掌握鋼筆的執(zhí)筆方法。要點(diǎn)：掌握正確的執(zhí)筆方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，我們要用鋼筆寫作業(yè)，所以從如今開場，我們就先學(xué)寫鋼筆寫字。但是，鋼筆和我們用的鉛筆一樣，也有它的使用方法和執(zhí)筆方法。今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣使用鋼筆和正確地握筆。二、認(rèn)識鋼筆的構(gòu)造和知道詳細(xì)的使用方法1、讓學(xué)生拿出自己的鋼筆，觀察一下鋼筆由哪些部件組成。2、學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充說明。3、老師總結(jié)：鋼筆主要分為三個部位，即筆殼、筆膽和筆尖。筆殼是用來保護(hù)筆膽和筆尖的〔老師作演示〕筆膽是用來吸收和裝墨水的〔老師作使用示范〕，使用前要把筆膽清洗干凈，換用墨水前也要清洗干凈。筆尖用來寫字，使用時要保護(hù)好，盡量不要讓筆尖撞上硬的東西。三、學(xué)習(xí)執(zhí)筆方法1、先讓學(xué)生說說自己是怎樣握鉛筆的。2、老師邊作示范邊歸納。手握在離筆尖三厘米左右的筆桿上，拇指按在筆桿的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在筆桿的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在內(nèi)側(cè)，即食指的一側(cè)，抵在筆桿的右前方；無名指貼在中指旁，起墊起中指的作用；小指在無名指旁，起墊起無名指的作用；無名指和小指不接觸筆桿。筆桿向里靠在拇指的虎處，自然傾斜，筆尖向左前伸出。四、學(xué)生練習(xí)握筆老師巡視指導(dǎo)，糾正錯誤的握筆方法。小學(xué)三年級語文上冊教案2教學(xué)目的1、學(xué)會10個生字，能聯(lián)絡(luò)上下文和生活經(jīng)歷理解新詞。2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)重點(diǎn)句體會寓意。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、能復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備生字詞卡片、頭飾。教學(xué)時間1~2課時。教學(xué)過程一、激趣談話，順勢導(dǎo)入1、你對自己的長相哪里最滿意?為什么?看看老師的左右手，哪只漂亮些?(左手)對，所以老師把漂亮的戒指也帶在左手上?？勺笫钟沂指髂茏鲂┦裁词履?(比照右手雖不好看，但比左手更有用途)2、有只漂亮的梅花鹿也跟我們一樣，對自己的模樣有滿意的地方，也有不滿意的地方，我們一起去書中認(rèn)識認(rèn)識這只梅花鹿吧!(板書課題)二、初讀課文，整體感知1、自讀課文，用自己喜歡的。符號勾畫出不認(rèn)識的生字及不理解的新詞，并用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，理解詞語。2、用開火車、請小老師等形式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。3、學(xué)生分段讀課文，學(xué)生互相評議，正音。4、說說課文講了一件什么事。三、學(xué)習(xí)1～10段1、文中的梅花鹿對自己的模樣滿意嗎?它最喜歡自己的哪些局部，對自己的哪一局部最不滿意?(自讀、勾畫、匯報)隨機(jī)理解贊嘆勻稱贊不絕口欣賞陶醉等詞。2、指導(dǎo)朗讀。在朗讀中穩(wěn)固贊嘆贊不絕口欣賞陶醉等詞的理解。四、學(xué)習(xí)11～13段1、出示美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生。自讀第11~13段，說說是指的什么?隨機(jī)理解抱怨沒精打采等詞。2、指導(dǎo)感情朗讀。隨機(jī)體會逼近猶豫掙脫拼命等詞。五、表演、復(fù)述小組內(nèi)完成，班內(nèi)展示。六、提醒寓意1、看完同學(xué)們的表演，你對美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可難看的腿卻讓我獅口逃生這句話有什么新的理解?2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解。七、課外閱讀介紹《伊索寓言》，請生進(jìn)展課外閱讀。小學(xué)三年級語文上冊教案3教學(xué)內(nèi)容：1、欣賞樂曲《童年的回憶》2、歌表演《童年的回憶》3、復(fù)習(xí)童年游戲《老鷹捉小雞》《丟手絹》4、選用內(nèi)容：學(xué)慣用豎笛演奏歌曲教學(xué)目的：一、引導(dǎo)學(xué)生聆聽《童年的回憶》《我們多么幸?！?，培養(yǎng)學(xué)生完好聆聽音樂作品的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生動手主動參加音樂理論活動，表達(dá)出對童年生活的回憶與熱愛。二、通過自編動作表演歌曲《童年的回憶》，體驗(yàn)天真得意、通過創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學(xué)習(xí)以動作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生參加音樂理論活動。三、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《我們多么幸?！吩鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，進(jìn)步學(xué)生器樂的演奏才能。教學(xué)過程：一、常規(guī)練習(xí)1：隨樂曲〔自選樂曲〕自編動作進(jìn)室，〔要求自創(chuàng)，較有標(biāo)準(zhǔn)動作要求，主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏〕。2：音樂課堂小常識：坐姿、歌唱的常規(guī)等。3：復(fù)習(xí)歌曲《搖啊搖》唱一唱；豎笛練習(xí)：吹一吹二：新課學(xué)習(xí)：〔一〕復(fù)習(xí)童年游戲：《老鷹捉小雞》《丟手絹》〔二〕聆聽《童年的回憶》1、導(dǎo)入：〔放背景音樂〕師：小朋友們，在小的時候，最開心的一件事是什么呢？讓學(xué)生交流童年生活中最值得回憶的一幕2、聽音樂：邊聽邊用手勢按圖形譜的形狀劃動。學(xué)生隨音樂模擬小兔跳。再隨音樂模擬烏龜爬。3、師：說說誰的行走速度快？誰的行走速度慢？4、板書：快慢《難點(diǎn)解決》1、從人的一般行走的速度與烏龜比擬。2、可請一個學(xué)生扮小兔跳，一個學(xué)生扮烏龜爬，再和老師走進(jìn)展比照，引出“中速”并板書。3、聽《童年的回憶》說說第1、2段速度怎樣？情緒怎樣？第3段速度怎樣？情緒怎樣？〔完成書上練習(xí)〕?！踩陈牨婢毩?xí)：用LU模唱356三個音聽一聽老師彈奏的兩個益鳥中哪個高？哪個低？用手勢表示并用LU模唱。355356533663課堂小結(jié)：鼓勵與表揚(yáng)，并指出缺乏之處。小學(xué)三年級語文上冊教案4設(shè)計(jì)理念引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動，弘揚(yáng)和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目的,也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的。在初讀課文、整體感知的根底上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和考慮的空間，讓學(xué)生去探究、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補(bǔ)救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體才能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和探究才能都得到開展。教學(xué)過程一、初讀感知，整體把握1苯沂究翁?。苏伆藫?dān)“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生考慮：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容？〔描寫西湖的美麗風(fēng)光〕讓學(xué)生簡單說一說。2弊遠(yuǎn)量撾?。提示仪螅鹤x準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)絡(luò)上下文初步理解。學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。整體感知，讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。3比隙遼字、生詞。二、再讀生疑，研讀感悟1毖生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山風(fēng)光如何？湖面的風(fēng)光如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當(dāng)時予以解決，歸納出幾個主要問題〔如上進(jìn)問題〕讓學(xué)生研究解決。2本讀考慮，解決問題。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報。各自然段精讀設(shè)計(jì)：第二自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面風(fēng)光的句子中，哪些詞很重要？〔綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語〕能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。找出兩個比喻句并口頭造句。第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說。你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會月光下西湖的美麗風(fēng)光。通過二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰能說一句贊美西湖的話〔“西湖真美?。　钡取?，自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠?！比W(xué)做導(dǎo)游，背誦積累同學(xué)們對西湖的美景都感受到了嗎？如今有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？學(xué)生對照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片〔全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗風(fēng)光、小洲等主要景點(diǎn)、月光下的西湖風(fēng)光〕當(dāng)導(dǎo)游講解，局部學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。試背課文。做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學(xué)生猜詞語；老師說近義詞，學(xué)生猜詞；老師指〔或述〕圖中景物，學(xué)生用一個準(zhǔn)確的詞描繪。四、自我評價，調(diào)節(jié)補(bǔ)救評價題：1笨雌匆簦寫詞語；2北紉槐齲再組詞；3斃唇義詞；4毖生打比方〔如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空〕；5備據(jù)課文內(nèi)容填空?！苍敿?xì)內(nèi)容略〕學(xué)生評價后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。小學(xué)三年級語文上冊教案5教學(xué)目的：1、能借助拼音讀懂課文。2、有感情地朗讀課文，分角色演一演課文內(nèi)容。3、能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解課文，明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí)，才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。教學(xué)重難點(diǎn):1、理解這篇童話所要說明的道理。2、聯(lián)絡(luò)上下文，理解課后考慮題。教學(xué)過程：一、設(shè)置問題，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們我們在日常生活中見過了許多鳥，可是你們有沒有觀察到不同種類的鳥，它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的，你們知道這是為什么嗎?下面，我們來學(xué)《群鳥學(xué)藝》這篇課文，理解鳥兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。2、質(zhì)疑課題(1)、什么是群鳥?(2)、“藝”的意思是什么?(3)、群鳥學(xué)的是什么本領(lǐng)?二、初讀課文，整體感知：1、全班齊讀課文。2、說說課文講的是一件什么事呢?三、讀畫結(jié)合，理解課文內(nèi)容：1、按課文閱讀提示自學(xué)課文(1)找出不理解的句子、詞語做上記號提出來。(2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時候請?zhí)岢鰜怼?、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀：(1)、有哪些鳥向鳳凰學(xué)搭窩?(2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?3、過渡句：我們來看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?4、請一位同學(xué)朗讀6--7自然段。討論：(1)、在這兩個自然段中有不懂的地方提出來。(2)、他同學(xué)邊聽邊畫出鳳凰教小燕子搭窩的過程，分成幾個步驟，用“”標(biāo)出。(3)、能用上?&;先……再……然后這個并聯(lián)詞說一句話。5、認(rèn)為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么?答：無論學(xué)什么，只要虛心好學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真，有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?四、讀演結(jié)合，感悟中心：1、分角色朗讀課文。2、推薦代表朗讀，分角色帶動作表演課文內(nèi)容。3、你們認(rèn)為誰表演最精彩，為什么?五、總結(jié)、擴(kuò)展延伸;1、指導(dǎo)看圖編故事：(1)、分小組討論(2)、本組組長講故事六、聯(lián)絡(luò)實(shí)際學(xué)了這篇課文，我們在生活中應(yīng)該怎么做?板書設(shè)計(jì)：群鳥學(xué)藝想做貓頭鷹有什么飛走了仍舊不會老鷹挺簡單飛走了烏鴉我也會得意粗糙麻雀和我想的一樣轉(zhuǎn)身小燕子認(rèn)認(rèn)真真漂亮結(jié)實(shí)暖和教學(xué)反思《群鳥學(xué)藝》是人教版小學(xué)語文第五冊教材中的一篇文章，以上教學(xué)設(shè)計(jì)是本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時所做的課堂摘錄。對于一個新老師來說，這堂課是她精心設(shè)計(jì)過的，其中表達(dá)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，應(yīng)該說是個不錯的設(shè)計(jì)，有許多值得肯定的地方。比方，開篇的質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)了一個平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個比照環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，語言訓(xùn)練也比擬到位，最后自然地引出了學(xué)了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達(dá)提供了一個平臺，提供了一個展現(xiàn)自己、鍛煉自己的時機(jī)，實(shí)現(xiàn)了讀者和文本的對話。這堂課的設(shè)計(jì)充滿了童話的色彩，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可是，老師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時，卻被其中的一個教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個環(huán)節(jié)放大了來看一看：也許這個老師想尊重科學(xué)，在教育孩子們要做個勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時還應(yīng)多理解“真實(shí)”的科學(xué)，跳出文本，理性地對待鳥棲息的問題。在我看來，這好似為孩子們精心編織的童話夢一下子被莫名其妙地驚醒了，假如我是聽課的孩子，也許我會想，剛剛還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢，如今老師說那些鳥本來就不需要搭窩，難道不可以懶惰嗎?這簡直就是自相矛盾嘛!這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位老師為了不誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生說說在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒學(xué)會搭窩的鳥住在哪里，看似在拓展延伸，相機(jī)浸透科學(xué)知識，而事實(shí)上那么起了反作用。我們是要尊重科學(xué)，要鼓勵學(xué)生多看課外書，不要囿于文本知識，這樣的出發(fā)點(diǎn)本來是很好的，可是在實(shí)際操作上欠缺考慮，出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問題。我想，在說明科學(xué)真理的同時，能不能不破壞這個童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所承受，而且又能和文章說明的道理保持一致?下課后，一位一同聽課的老老師說的話簡直一針見血：為什么要破壞這么好的童話情境呢?老師可來個順?biāo)浦勐?因?yàn)樾⊙嘧涌炭鄬W(xué)習(xí)，搭的窩又暖和又結(jié)實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因?yàn)閼卸瑁瑳]有學(xué)會搭窩，至今還沒有窩呢!你知道他們?nèi)缃褡≡谀睦飭?你見到他們會對他們說什么?這不就很自然地把其它鳥的棲息地給說出來了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子：其實(shí)這些鳥是用不著搭窩的，你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多，更能被學(xué)生所承受嗎?你看，話一轉(zhuǎn)，稍做改變，照樣能說明科學(xué)知識，照樣能告訴孩子多看書能掌握更多知識的道理。聽了老老師的點(diǎn)評，我暗暗叫絕!新課改對我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求，但無論如何，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位，如何正確處理好知識與才能，方法與過程，態(tài)度、情感與價值觀三個維度的關(guān)系，仍是需要我們不斷探究的課題。小學(xué)三年級語文上冊教案6《親人》也是看圖學(xué)文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內(nèi)容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀(jì)，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親??！1、理解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。2、學(xué)會本課生字，理解詞語。3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達(dá)圖意的。4、有感情地朗讀課文。第一課時一、導(dǎo)入新課。1、板書課題，提問：什么樣的人叫親人？2、老師說：今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是講誰把誰當(dāng)作親人呢？二、指導(dǎo)看圖。1、圖上畫的是什么地方？〔苗族村寨〕2、樹杈上有什么？〔濕衣服和床單〕3、圖上畫的有誰？〔引導(dǎo)學(xué)生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族?！?、她們在干什么？〔引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)圖上的景物想一想〕會說些什么？5、把這幾個問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了——件什么事？三、初讀課文。1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。2、畫出不理解的詞語，分組。3、檢查自學(xué)情況?！?〕檢查讀音。硬朗便懂〔2〕字形難點(diǎn)。朗：左半局部不要寫成“良”?？h：里面是兩橫。替：上下構(gòu)造。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。顧：左右構(gòu)造。第四筆是“l(fā)”，不要寫成“l(fā)”?！?〕理解詞語。硬朗：指老人強(qiáng)健。靈便：靈敏。畢竟：到底，終究。及時：指需要的時候就立即去做。照顧：照料。交換：把原來使用著的衣物調(diào)換下來。·四、試讀課文。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容，找出來多讀幾遍。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)。出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)課文第五、六自然段。1、看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么？〔我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。〕2、老奶奶有什么表現(xiàn)呢？〔1〕學(xué)生默讀第五自然段，畫出相關(guān)語句?！?〕出示這段話。老奶奶快樂地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親??！我該怎么謝你們呢！”分組討論考慮題。a、老奶奶為什么會這樣做？這么說？〔表示對“我”這樣照顧她非常感謝，對我非常喜歡。把“我’’和媽媽當(dāng)作她的親人，甚至超過了她的女兒?！砨、說說用上帶點(diǎn)的詞語好在哪里？〔這三個詞把人物快樂、疼愛、沖動的心情表現(xiàn)得更加詳細(xì)，使語言的感情色彩更加強(qiáng)烈?！臣w匯報討論結(jié)果。〔3〕指導(dǎo)朗讀第五、六自然段。采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰？媽媽是怎樣照顧老奶奶的7、三、學(xué)習(xí)課文第四自然段。1、自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的？〔媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽?！?、比擬句子，說說用上括號里的詞語好在哪里?！?〕媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看?！?〕媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來〔總要〕到老奶奶家去看看?！灿蒙稀翱傄闭f明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶?！?、媽媽是怎樣教育我的？〔放學(xué)回來，你也該幫助老奶奶做點(diǎn)事。少先隊(duì)員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人?！?、小結(jié)：“我”主動地為老奶奶做事，是因?yàn)椤拔摇币恢庇浿鴭寢尩慕虒?dǎo)。過渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？四、學(xué)習(xí)課文第一、二、三自然段?！?、分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？〔討論歸納為：①老奶奶年紀(jì)大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應(yīng)該做到。③鄰里之間應(yīng)該互相關(guān)心，互相幫助。④各民族之間應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)幫助，友好相處。〕2、比擬句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。〔1〕她上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。〔2〕她〔畢竟〕上了年紀(jì)，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能〔及時〕做。〔用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時”說明該做的不能馬上、立即做?！场?〕指導(dǎo)朗讀。五、讀課文，說說哪些內(nèi)容是根據(jù)圖想象出來的？根據(jù)什么想象？〔老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因〕五、總結(jié)全文，想想課文為什么用“親人”做題目？〔“我”和媽媽對老人的照顧，不僅表達(dá)了鄰居之間的關(guān)心和對老人的尊敬，而且表達(dá)了在我們社會祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處?！痴n內(nèi)練習(xí)：一、看拼音寫詞語。二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。齊〔〕更〔〕其一〔〕爭〔〕奐〔〕董一〔〕三、寫出以下字的筆畫。“朗”字共筆，第六筆是——。“換”字共筆，第九筆是——。“及”字共筆，第____是——。“顧”字共筆，第四筆是——。四、按課文內(nèi)容填空，并按要求答復(fù)以下問題。老奶奶——從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢1、給短文中缺標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號。2、填上的詞語表達(dá)了老、奶奶怎樣的心情？老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉？老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親啊？”我國還有哪些民族？把你知道的寫下來。小學(xué)三年級語文上冊教案7教學(xué)要求：思想品德要求：仔細(xì)觀察圖畫和理解課文，理解孩子們是臬興高采烈放風(fēng)箏的，激發(fā)學(xué)生參加豐富多彩的課外活動的興趣。知識要求：1.學(xué)會生字，掌握由生字組成的詞語：陽光、明媚、宇宙、熱鬧等。2.想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。才能要求：1.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和怎樣按一定的順序把事情表達(dá)清楚。2.想想課文是怎樣把“大蜻蜓”飛上天的過程寫詳細(xì)的。3.看圖，讀課文，把描寫內(nèi)容的句子找出來，多讀幾遍。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。2.能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫面。3.圍繞一個意思，怎樣把話寫詳細(xì)。教學(xué)課時：兩課時第一課時一、教學(xué)目的1.初讀課文，粗知課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。3.學(xué)會運(yùn)用由生字組成的詞語。二、教具準(zhǔn)備投影幻燈，生字卡片。三、教學(xué)過程〔一〕啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課你放過風(fēng)箏嗎？喜歡放風(fēng)箏的活動嗎？想想看，當(dāng)自己的風(fēng)箏飛上高高的藍(lán)天時，那時的感覺會是怎樣的？今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是講孩子們興高采烈地放風(fēng)箏的事?！捕吵踝x課文，理解大意1.請7個同學(xué)，每人讀一個自然段，粗知課文內(nèi)容。2.看圖說說圖意?！灿猛队盎脽舸虺稣n文插圖〕學(xué)生自由發(fā)言?！踩硨W(xué)習(xí)本課生字〔出示生字卡片〕1.讀準(zhǔn)字音?！白帧?、“育”，“鷹”，它們是整體認(rèn)讀音節(jié)?！肮~”和“宙”是翹舌音。2.記憶字形?！?〕借助熟字和偏旁學(xué)習(xí)生字?！肮~”“宇”“穩(wěn)”“襯”“宙”“鬧”〔2〕重點(diǎn)分析^p生字?！伴佟薄坝薄苞棥薄叭隆薄澳薄鞍摺薄岸恕薄菜摹忱斫庹n文內(nèi)容，標(biāo)出自然段1.看圖讀課文，說說每個自然段寫的是什么。2.講讀第一自然段。這段有幾句話？告訴了我們什么？學(xué)生自由發(fā)言。四、板書設(shè)計(jì)１放風(fēng)箏時間：星期天的早晨地點(diǎn)：體育場人物：我和哥哥五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫生字、新詞。2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。〔1〕把下面字的部首去掉，看看是什么字，再加上其他部首，組成另外一個字。例：但－〔旦〕－〔擔(dān)〕宙－〔〕－〔〕穩(wěn)－〔〕－〔〕箏－〔〕－〔〕襯－〔〕－〔〕〔2〕比一比，組成詞語。斑〔〕鬧〔〕場〔〕班〔〕閉〔〕揚(yáng)〔〕第二課時一、教學(xué)目的1.學(xué)會運(yùn)用由生字組成的詞語。2.理解“我”和哥哥是怎樣放“大蜻蜓”的。3.邊讀邊想像，能在頭腦中形成“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩，襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗畫面。4.穩(wěn)固學(xué)習(xí)。二、教具準(zhǔn)備錄音機(jī)和音樂磁帶，幻燈片三、教學(xué)過程〔一〕復(fù)習(xí)生字，講講由生字組成的詞語的意思明媚：〔景物〕鮮明得意。墨綠：深得近于發(fā)黑的綠。斑紋：在一種顏色的物體外表上顯露出來的另一種顏色的條紋。熱鬧：〔景象〕繁盛活潑?！捕尺呑x邊想，逐段理解課文內(nèi)容〔放音樂或幻燈片〕1.請學(xué)生讀第二自然段課文，說說這段主要講了什么？學(xué)生自由發(fā)言……老師引導(dǎo)：講得真好。這段主要講了來體育場放風(fēng)箏的人很多，內(nèi)箏的式樣也很多。2.對照課文插圖，學(xué)習(xí)第三自然段課文?！?〕看看圖上畫的兄弟倆的動作、神態(tài)與課文中的哪幾句話相一致。學(xué)生自由發(fā)言：……〔2〕想想課文是怎樣詳細(xì)寫把“大蜻蜓”放飛上天這個過程的。學(xué)生自由發(fā)言：……老師肯定并引導(dǎo)：講得不錯。這段共有四句話，句與句之間聯(lián)絡(luò)很緊。第一句說：“我”舉著“大蜻蜓”，哥哥拿著線軸飛快地向前跑，邊跑邊放線。因?yàn)橐染€放到一定的長度，才能放風(fēng)箏;第二句說“等到他喊一聲‘放’，我趕緊松開手。”“趕緊”說明兄弟倆配合得很好。松開手之后，還要再拽著跑一陣，風(fēng)箏才能借著風(fēng)力飛上天空;第三句說“哥哥拽著風(fēng)箏又跑了一陣才收住腳”?！笆兆∧_”就是停住腳，哥哥收住腳的時候，“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)仫w上天空了。這三句話詳細(xì)表達(dá)了放“大蜻蜓”的步驟?！?〕讀一讀第四句話，說一說是什么意思。學(xué)生自由發(fā)言3.自學(xué)第四自然段課文，說說自己的理解。學(xué)生自由發(fā)言4.請一位學(xué)生讀第五自然段課文，說說這段講了什么。學(xué)生自由發(fā)言老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們講得很好?？磮D學(xué)文，就要把靜止的畫面動起來，展開想像，在頭腦中形成一幅美麗的圖畫。5.請一位學(xué)生讀課文第六自然段，其他同學(xué)在書上用“－－”標(biāo)出風(fēng)箏的名稱。6.全班同學(xué)齊讀課文第七自然段，想像“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩”的情景，再用自己的話說一說。學(xué)生自由發(fā)言老師肯定并引導(dǎo)：三位同學(xué)說得都很好。我們每個人都要大膽地展開想像，在“看”的根底上去想，想得越美、越詳細(xì)、越好。在“想”的情況下練習(xí)說。“說”時，不僅要用自己的話說，還要注意引用課文中的詞句，并把書面語言轉(zhuǎn)化成自己的語言。通過本課學(xué)習(xí)，你對“放風(fēng)箏”的活動感興趣嗎？假如你們學(xué)校可你的家人帶你去放風(fēng)箏，一定要注意觀察“風(fēng)箏是怎樣飛上天”的。小學(xué)三年級語文上冊教案8一、教學(xué)目的：1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)歷理解“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者”的道理。4、初步理解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解、體會由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理。三、課前準(zhǔn)備：1、老師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。2、學(xué)生：閱讀有關(guān)創(chuàng)造家的創(chuàng)造故事。四、課時安排：2課時第一課時【課前談話】興趣數(shù)學(xué)題：出示：橡皮+鉛筆=()電風(fēng)扇+取暖器=()電視+=()()+椅子=輪椅同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯!老師要獎勵大家聽一那么寓言，準(zhǔn)備好了嗎?《自相矛盾》一、導(dǎo)入新課。1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什么名字嗎?2.提到的兩種兵器是什么?出示矛和盾的圖片，請同學(xué)觀察圖上哪個是矛，哪個是盾?3.指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)矛：矛字橫撇點(diǎn)橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進(jìn)攻，假如用盾是自衛(wèi)。盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。4.“矛”和“盾”有什么作用?(板書：進(jìn)攻、防守)5.一個進(jìn)攻，一個防守，有點(diǎn)兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，假如把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)二、學(xué)習(xí)字詞。1.自讀課文，讀通課文2、指名分段朗讀課文，隨文識字。3、穩(wěn)固詞語。4.認(rèn)讀詞語。⑴出示詞語，認(rèn)讀：自衛(wèi)左抵右擋難以招架進(jìn)攻龐然大物大顯神威⑵把詞語填進(jìn)這段話中，指名讀。比賽中，面對朋友雨點(diǎn)般刺來的矛，創(chuàng)造家()，還是()。經(jīng)過反復(fù)考慮，創(chuàng)造家將矛的()和盾的()合二為一，創(chuàng)造了坦克，這個()在戰(zhàn)場上()，德國兵一下子退了十公里。三、學(xué)習(xí)課文一二段。1、翻開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。⑴指名讀句子。⑵誰都看到了這樣的畫面?什么感受?⑶出示句子：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴(yán)，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒?！备螞r這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。師：對方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊!讀——一生讀。師：看到對方的矛如雨點(diǎn)般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受!就帶著這樣的感受，我們一起讀——2、面對如雨點(diǎn)般刺來的矛，創(chuàng)造家只能是——(學(xué)生：左抵右擋)，知道什么是“左抵右擋”嗎?(生說。)師：我這里就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了!我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……你什么感覺?(難以招架。)經(jīng)過一場激戰(zhàn)，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護(hù)自己。)3、師：即便是這樣左抵右擋，創(chuàng)造家仍然是難以招架，心中暗想：——出示句子：盾太小啦!假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)?②從這兩個感慨號，你又讀出了創(chuàng)造家此刻怎樣的心情?誰來試著讀一讀?(生讀。)師：不夠急迫，再讀!③師引讀：對方的矛如雨點(diǎn)般刺來，創(chuàng)造家左抵右擋，緊張極了，此刻他產(chǎn)生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)創(chuàng)造家難以招架，在這危急關(guān)頭，他在內(nèi)心深處急迫的呼喊——(個別讀)生死攸關(guān)哪，創(chuàng)造家甚至想大聲呼喊——(齊讀)讓我們一起幫著創(chuàng)造家喊出內(nèi)心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)四、作業(yè)：抄寫字詞。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準(zhǔn)字音嗎?個別認(rèn)讀新詞語：集合招架緊張固然烏龜自衛(wèi)進(jìn)攻炮口坦克戰(zhàn)場首次長處大顯神威亂成一團(tuán)合二為一成功者2、指名復(fù)述課文第一、二自然段內(nèi)容?！獎?chuàng)造家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點(diǎn)般刺來，創(chuàng)造家的盾難以招架。創(chuàng)造家想要自己的盾象鐵屋子那么大。隨機(jī)出示：(1)、創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法：盾太小啦!假如盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!二、學(xué)習(xí)課文三、四自然段。1、師過渡：創(chuàng)造家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學(xué)們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊考慮，考慮創(chuàng)造家又是怎么想的。給出提綱：(1)創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個想法：。(2)創(chuàng)造家仔細(xì)考慮了一下，可是______________________(3)創(chuàng)造家靈機(jī)一動，對了：_________________當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________于是，創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克。2、組織交流：師接(1)問：請大家看到第一句，創(chuàng)造家的這個方法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說，這就叫做——(自衛(wèi))生接著說出這個方法的缺陷：補(bǔ)充第二句：(2)(這樣固然平安，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀!)師：是啊，自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀，于是他又產(chǎn)生了新的想法。補(bǔ)充第三句話：(3)、(在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上____，安上履帶。)那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衛(wèi)，又可進(jìn)攻。3、創(chuàng)造家先想到了自衛(wèi)，又想到了進(jìn)攻，他就是這樣經(jīng)過深化的全面的考慮后，有了這樣成熟的想法的。我們再把他考慮的過程完好地說說吧。(出示句式)創(chuàng)造家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：xx。于是想到：xx?？墒?，又出現(xiàn)了第二個問題：xx。創(chuàng)造家靈機(jī)一動，對了，當(dāng)然，這鐵屋子還要會跑，得：xx。于是，創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克。4小結(jié)：創(chuàng)造家就是這樣把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，創(chuàng)造了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。三、學(xué)習(xí)第五自然段：師：坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個詞能答復(fù)這個問題?學(xué)生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?1、出示詞語：合二為一。齊讀?！耙弧敝甘裁?，“二”指什么?“合”又指什么?再讀讀這個句子。2、指導(dǎo)朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里!”3、合二為一的坦克為什么會這么厲害?你能用上“因?yàn)樗浴眮碚f說嗎?四、學(xué)習(xí)最后一自然段：師：是啊，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢!這個故事告訴了我們一個什么道理?齊讀課文的最后一個自然段。1、小黑板出示句子，你能聯(lián)絡(luò)課文，看著板書，說說你是怎么理解這句話的嗎?2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來說說這個句子。3、我們身邊還有哪些這樣的成功者?(比方鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、____加椅子就成了輪椅……)4、你想成為一個“成功者”嗎?怎樣才能成為一個成功者呢?五、升華理解，總結(jié)全文今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造的坦克的故事，懂得了“誰擅長把人的長處集于一身，誰就會是成功者”的道理。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)上、生活中，象創(chuàng)造家那樣，多觀察、多考慮，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造或改良更多的東西，早日邁入成功者成功者的行列!小學(xué)三年級語文上冊教案9教學(xué)目的1．知道什么是轉(zhuǎn)述，知道怎么轉(zhuǎn)述，使不同程度學(xué)生的口語交際才能有所進(jìn)步。2.培養(yǎng)學(xué)生在與別人的交往中能做到：態(tài)度自然大方，有禮貌。重難點(diǎn)能清楚明白地轉(zhuǎn)述，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述才能。樂學(xué)善思方法1.以學(xué)生的主體活動為中心，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊的情境激發(fā)學(xué)生的興趣。2.讓每個學(xué)生在活動中都積極參與，大膽理論，進(jìn)步口語交際的才能。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題1.創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們，昨天在全體老師會上，學(xué)校布置了一項(xiàng)活動，你們想知道是什么活動嗎？如今請大家認(rèn)真傾聽。老師轉(zhuǎn)述:為了豐富校園文化生活，培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素養(yǎng)，下周學(xué)校將舉辦一次學(xué)生單項(xiàng)作品展示活動。學(xué)校要求每位同學(xué)根據(jù)自己的愛好拿己最滿意的作品，如繪畫、手抄報、征文、書法、手工制作等。同學(xué)們可以任意選擇一項(xiàng)參加，請你們準(zhǔn)備好自己的作品，本周五上交。2.提醒課題。從老師的談話中你們知道了什么？〔指名匯報〕剛剛老師扮演了轉(zhuǎn)述者的角色，像這樣把別人說話的內(nèi)容由我轉(zhuǎn)告給你們，也就是把別人的話傳達(dá)給另外的人，這就叫“轉(zhuǎn)述”?！舶鍟n題：轉(zhuǎn)述〕(利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，巧設(shè)口語交際的情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的積極性，形成主動參與活動的內(nèi)部誘因。)二、明確要求，引導(dǎo)交際1.同學(xué)們已經(jīng)知道了什么是轉(zhuǎn)述，那么轉(zhuǎn)述時要注意些什么呢？先自由讀課文，再動筆畫一畫。2.學(xué)生匯報，隨機(jī)板書?！舶鍟赫J(rèn)真傾聽，說清楚、說明白〕3.大家已經(jīng)清楚轉(zhuǎn)述的考前須知了，誰愿意試著把老師剛剛轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說一下?引導(dǎo)學(xué)生把活動內(nèi)容說清楚、說明白。還要關(guān)注轉(zhuǎn)述者態(tài)度是否自然大方，其他學(xué)生傾聽是否認(rèn)真。(此環(huán)節(jié)通過獨(dú)立閱讀教材，初步知道如何轉(zhuǎn)述。接著把活動理論與指導(dǎo)表達(dá)結(jié)合起來進(jìn)展，進(jìn)一步明確轉(zhuǎn)述應(yīng)注意的要點(diǎn)，并進(jìn)展交際的理論訓(xùn)練。)三、模擬情境，實(shí)際交際〔一〕向同學(xué)轉(zhuǎn)述活動通知：假如我班張磊同學(xué)因事沒來上學(xué)，請向他轉(zhuǎn)述這個通知。1.理論訓(xùn)練。小組合作，每組選派兩人，一個人扮演張磊，一個人轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知，其別人認(rèn)真傾聽并進(jìn)展。之后，組內(nèi)再輪換一次進(jìn)展轉(zhuǎn)述理論。2.選代表進(jìn)展表演，全班學(xué)生集體評議。出示要求：〔1〕轉(zhuǎn)述者要把通知內(nèi)容說清楚，說明白，做到態(tài)度自然大方?！?〕張磊同學(xué)要認(rèn)真傾聽并做出回應(yīng)。在小組內(nèi)轉(zhuǎn)述理論時，要做到：與指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，對于表現(xiàn)好的要及時鼓勵，假如交際雙方表述不夠清楚，要進(jìn)展轉(zhuǎn)換演練，讓學(xué)生在理論交際中形成交際才能。(時刻注意面向全體，讓更多的孩子參與到課堂教學(xué)中來，全面進(jìn)步課堂效率。口語交際的核心是“交際”，注意的是人與人之間的交流與溝通，培養(yǎng)的是交際雙方傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的才能，努力實(shí)現(xiàn)聽與說的雙向互動。)〔二〕請同學(xué)向家人轉(zhuǎn)述通知：假如張磊同學(xué)因病不能上學(xué)，我們打轉(zhuǎn)述學(xué)校的通知，而接的卻是張磊的家人，此時該怎么轉(zhuǎn)述呢？1.理論訓(xùn)練。同桌進(jìn)展口語交際理論練習(xí)。2.請同學(xué)與老師合作來表演，其他同學(xué)。(師生表演，可以找不同層次的學(xué)生)，老師分別扮演張磊的媽媽、爸爸等不同角色，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對才能。要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)對才能與禮貌用語上講行。(“交際性”是口語交際訓(xùn)練的重點(diǎn)之一。對象不同，交際的語言和方式也有所不同。所以本課的課堂情景，做到了“一景多用”“一題多練”，進(jìn)步了訓(xùn)練效率。)四、聯(lián)絡(luò)生活，拓展延伸1.想一想生活中還有哪些需要轉(zhuǎn)述的情況。預(yù)設(shè)：媽媽有事讓你轉(zhuǎn)告爸爸；把聽到的故事講給別人聽；轉(zhuǎn)述家長要對老師說的話，等等。2.選擇自己感興趣的內(nèi)容在組內(nèi)轉(zhuǎn)述。3.根據(jù)時間情況請一兩個小組匯報，注重相應(yīng)的。(關(guān)注學(xué)生的感悟體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造展示的時間、空間，激活學(xué)生思維的發(fā)散性，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能。)五、提升，課外交際1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？〔從知識技能與情感態(tài)度等方面進(jìn)展引導(dǎo)〕2.師：要想把一件事情向別人轉(zhuǎn)述清楚并不是一件很難的事，只要把握好好轉(zhuǎn)述的考前須知，并在生活中多鍛煉，相信你們一定能行。3.作業(yè)：請同學(xué)們把今天的“通知”轉(zhuǎn)述給家長，明天再把家長對此次活動的意見轉(zhuǎn)述給老師。我們的生活中，無時、無處不需要口語交際。希望同學(xué)們利用各種場合、各種時機(jī)經(jīng)常鍛煉說話，進(jìn)步自己的口語交際才能。板書設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)述認(rèn)真傾聽說清楚、說明白態(tài)度自然大方小學(xué)三年級語文上冊教案10教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。2、引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動來歡送老師們的到來呢？〔全班鼓掌歡送〕掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子?？梢院屯瑢W(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真快樂！可是，老師此時的心情挺緊張的！你們想用什么來鼓勵我呢？〔掌聲〕2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛剛的心情，它還改變了一個女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲啊！這節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》〔板題，齊讀課題〕二、走進(jìn)文本，感受人物變化1、師：請同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個什么樣的人？學(xué)生自由朗讀后交流：〔自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)……〕〔板書：自卑憂郁〕2、同學(xué)們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐?dāng)時同學(xué)們在干什么，引讀“當(dāng)同學(xué)們〔〕的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！鄙和瑢W(xué)們在做游戲、唱歌跳舞、在操場上奔跑，跳繩、在盡情地說笑。課件：當(dāng)同學(xué)們〔〕的時候，她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時候。讀生〔齊讀〕：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時候。讀生〔齊讀〕：她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀生〔齊讀〕：她總是默默地坐在教室的一角。3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰愿意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀〔指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點(diǎn)〕4、師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊！讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？〔齊讀〕齊讀→評價：多么自卑、憂郁的孩子啊5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看如今的英子，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢？誰來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想如今的英子變得怎樣了？指名匯報?！不顫?、開朗、自信〕板書：自信快樂6、我們真替英子的變化感到快樂呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧！三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來，英子真的改變了。一個憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請同學(xué)們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。2、學(xué)生反應(yīng)：A“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去?！睅煟河⒆訛槭裁戳⒓窗杨^低了下去，當(dāng)時她的心情是怎樣的？〔害怕〕。你認(rèn)為這句話中哪個詞最能表現(xiàn)英子此時的自卑、緊張的心情？〔立即〕她想上去嗎？〔不想〕她能不上去嗎？〔不能〕無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受?！苍u價：你把“一齊”讀得比擬重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕〕B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能表達(dá)出這種心情來？〔猶豫〕?！蔼q豫”是什么意思？〔拿不定主意〕英子，在猶豫什么？〔上去還是不上去〕因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內(nèi)心是多么的——〔生答：痛苦、無奈〕。5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于——一搖一晃地走上了講臺。6、師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺，這個總是最后一個分開教室的女孩，在全班的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺。7、師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？〔指名讀〕在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？〔生答：下了很大的決心〕〔評價：理解的多深化??！〕8、師：師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？〔指名讀〕〔評價：多么無助的英子啊〕師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么〔〕。生：困難。師：為什么？〔因?yàn)椤浴卣拐f話〕因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見〔〕，所以〔〕；因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見〔〕，所以〔〕；因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見〔〕，所以〔〕；生：因?yàn)樗眠^小兒麻木癥，走路不方便，所以……生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢，所以……困難。9、師：這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對人物的神態(tài)、動作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她困難地挪動著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！昌R讀〕“驟然”還可以用哪個詞來代替？〔突然突然猛然〕10、假如如今老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的〔鼓勵、加油〕板書：關(guān)心鼓勵11、假如你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真英勇！生：英子，別害怕，我們不會歧視你！師：這掌聲對英子來說是多么重要啊，就在英子剛剛站定的那一刻，〔X接著讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，〔男生接著讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。就在英子最需要鼓勵的那一刻，〔大家一起讀〕──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！?2、師：在同學(xué)們那包含鼓勵與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場面多么令人感動?。」适轮v完了，——生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。13、師：假如說，第一次掌聲，是對英子的`鼓勵，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？故事講完后的掌聲是對英子的XXXXXXXX〔肯定、欣慰、表揚(yáng)、贊美……〕14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說——〔出示關(guān)聯(lián)詞：假如沒有……我就……；拓展說話〕15、師：但是，她什么也沒說，只是向大家—————“深深地鞠了一個躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺”。師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎？〔不一樣〕師：讓我們帶著這種感謝之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。四、感悟力量，升華情感1、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵，滿含夸獎的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無語的她，如今——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說笑?！痹?jīng)連走路都害怕讓人看見的她，如今——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個怎樣的人呢？課件：用一句話交流：她成了一個〔〕的人。她成了一個〔自信〕的人；快樂、開朗、英勇、不自卑、敢于面對生活4、從此以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過去了，上了中學(xué)的她仍然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬語全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧！〔齊讀〕我永遠(yuǎn)不會忘記生活。〔1〕你就是英子，你讀吧?！?〕誰還想讀？〔3〕想讀的都站起來讀。5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對別人的XXXXXXXXXX？〔鼓勵、支持、尊重、信任、關(guān)愛……〕五、拓展升華1、師：因?yàn)檎坡暎⒆佑⒂碌亻_場了第一次演講，因?yàn)檎坡?，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？〔生答：鼓勵愛心〕2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵，支持，贊美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊?！舶瀹嫛?、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個自然段，一起呼喚吧！〔齊讀最后一段〕4、交流：掌聲是鼓勵，是夸獎，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲？5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛！〔板書：愛〕在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：〔課件出示〕：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！?〕女同學(xué)，請輕輕地把這句話告訴自己?！?〕男同學(xué)，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友?！?〕全體同學(xué)，請大聲地把這句話告訴所有的人。六、小結(jié)：今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，〔鼓掌〕，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，〔鼓掌〕。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！板書：29、掌聲自卑憂郁自信快樂小學(xué)三年級語文上冊教案11教學(xué)要求1。懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。2。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊考慮理解詞句；聯(lián)絡(luò)上下文，答復(fù)課后的考慮題；朗讀課文；練慣用“先……再……然后……”說話。教學(xué)重點(diǎn)：理解這篇童話所要說明的道理。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文，理解課后考慮題。教學(xué)時間2課時。教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音帶、頭飾。教學(xué)過程第一課時一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)〔一〕你一定喜歡童話吧，說出你學(xué)習(xí)過的一篇童話的題目?！捕场度壶B學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文，想想“群鳥”是指哪些鳥？它們是怎樣學(xué)藝的？你知道這些鳥的窩是什么樣嗎？〔三〕在讀的時候，遇到不懂的詞語查。二、指名認(rèn)讀詞語卡片fegrave；nghuaacute；ngxuǎnchagrave；lěi鳳凰選好樹杈壘起wěnyaacute；ntuograve；shugrave；安穩(wěn)房檐唾沫舒服cāojigrave；nqiě粗糙不僅而且三、聽課文錄音，考慮預(yù)習(xí)題2四、讀懂課文內(nèi)容〔一〕提問：“群鳥”指的是哪些鳥？向誰學(xué)藝？學(xué)什么？1。“群鳥”指的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子。2。群鳥向鳳凰學(xué)藝。3。群鳥向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)?！捕陈?lián)絡(luò)上下文想一想，答復(fù)括號里的問題。許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙。〔哪些鳥仍舊不會搭，哪些鳥搭的窩很粗糙？為什么？〕1。貓頭鷹仍舊不會搭窩，沒有窩住。因?yàn)樨堫^鷹最不虛心，剛聽鳳凰講個開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的就飛走了。〔讀有關(guān)課文。〕2。老鷹、烏鴉、麻雀搭的窩很粗糙，因?yàn)樗麄儗W(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會了。老鷹聽剛說要在樹上搭窩，就想，原來就是找個樹杈，就飛走了。所以老鷹的窩只是幾根樹枝搭成的?！沧x有關(guān)課文?！碁貘f聽說要把叼來的樹枝，一層一層地壘起來，以為自己會搭窩了，就飛走了。所以烏鴉的窩是用許多樹枝壘成的。麻雀雖然把窩搭在房檐下，卻不舒適，因麻雀只聽鳳凰說應(yīng)該把窩搭在房檐底下，不怕風(fēng)，不怕雨。他想和我想的一樣就飛走了。他并不知道應(yīng)該怎樣搭窩?！沧x有關(guān)課文?！场踩持挥行⊙嘧哟畹母C，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和?！残⊙嘧哟畹母C為什么這么好？〕小燕子認(rèn)真地聽完鳳凰講怎樣搭窩，學(xué)到了本領(lǐng)。小燕子很虛心，從頭至尾都認(rèn)真聽鳳凰講怎樣搭窩，聽完還向鳳凰表示感謝，他真學(xué)會了怎樣搭窩。〔讀有關(guān)課文。〕〔四〕誰能給這些鳥的學(xué)習(xí)態(tài)度，按從差到好排排隊(duì)，并說出排隊(duì)的理由。貓頭鷹最不虛心，剛聽了個開頭，就認(rèn)為沒有什么好學(xué)的，就飛走了。他沒學(xué)到本領(lǐng)，不會搭窩。老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)兒就走了，以為自己會了，他們搭的窩都很粗糙。小燕子學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，搭的窩最漂亮、結(jié)實(shí)又暖和。五、按課文內(nèi)容填表六、老師先指導(dǎo)填一行，再讓學(xué)生獨(dú)立做，然后訂正七、小結(jié)·提問：這篇童話講的是一個什么故事這篇童話講的是貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)習(xí)搭窩的本領(lǐng)，結(jié)果有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，唯獨(dú)小燕子搭的最好。八、作業(yè)：練習(xí)朗讀課文板書〔同上表〕第二課時一、指名朗讀課文二、提問：小燕子學(xué)慣用泥壘窩一共有幾道工序，按順序說說各是什么先在書上找出有關(guān)的句子，再答復(fù)以下問題，并用帶點(diǎn)的詞說話?！澳阋鹊鹉啵猛倌涯喟鑴蛄?，再一層一層地壘起來，然后叼些毛和草鋪在窩里?！?。叼、拌；2。壘；3。鋪。用“先……再……然后……”造句。三、學(xué)習(xí)了這篇童話，你懂得了什么道理〔一〕不虛心就學(xué)不到本領(lǐng)?！捕巢徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，就學(xué)不好本領(lǐng)。〔三〕要耐心地學(xué)完，才能學(xué)到本領(lǐng)?！菜摹持挥刑撔?、認(rèn)真、耐心地學(xué)習(xí)，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。四、指導(dǎo)朗讀朗讀課文要注意讀出各種鳥的不同語氣?！惨弧厨P凰：自始至終都在認(rèn)真地教，它的話要讀得親切而耐心。老師示范：“學(xué)本領(lǐng)要有耐心；沒有耐心，什么也學(xué)不成?！睂W(xué)生每人自己練習(xí)，只讀鳳凰說的話，然后指名朗讀?！捕程釂枺鹤x貓頭鷹的話，應(yīng)是什么語氣？貓頭鷹不虛心，認(rèn)為鳳凰“不見得有什么真本領(lǐng)”。應(yīng)讀出驕傲的語氣。〔讀貓頭鷹的話。〕〔三〕提問：讀老鷹、烏鴉、麻雀的話，應(yīng)是什么語氣？1。老鷹、烏鴉、麻雀只聽了一局部就以為學(xué)會了，也表現(xiàn)很不虛心，應(yīng)讀出洋洋得意的語氣。2。課文中三、四、五小段寫鳳凰的話時，為什么后面都用了省略號？這里表示鳳凰的話還未說完，這些鳥就不耐心地打斷鳳凰的話，朗讀時這些鳥的話，要和鳳凰的話緊緊接上。練習(xí)這三段朗讀時，只讀對話，不必讀提示語。對話的連接要緊湊。3。分角色朗讀練習(xí)?！?〕一人讀鳳凰的話，三個小組分別讀一種鳥的話，注意語氣和對話的銜接?！?〕指名4人練習(xí)朗讀?！菜摹硨W(xué)生戴頭飾，分角色朗讀課文〔有條件的可排練成課本劇〕。小學(xué)三年級語文上冊教案12教學(xué)目的：1、學(xué)會11個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。2、通過句子比擬，體會到同樣的意思，可以有不同的表達(dá)方式。3、朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。4、自選句子讀一讀或?qū)懸粚憽?、理解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會到人類對小鳥的關(guān)愛及小鳥對人的友好。課時：2課時。第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)會11個生字及新詞，認(rèn)讀2個字。2、朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個背誦。3、自選句子讀一讀，寫一寫。4、激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：寫字。教學(xué)難點(diǎn)：把字寫得正確、標(biāo)準(zhǔn)、整潔。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：學(xué)習(xí)第11課。齊讀課題。二、復(fù)習(xí)課文：1、指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。2、檢查背誦課文3或5自然段。引導(dǎo)：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對小喜鵲關(guān)心備至請你背一背描寫郭家母女關(guān)心、保護(hù)小喜鵲的自然段。從此，小喜鵲就離不開郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。三、學(xué)習(xí)生字：1、指名讀生字?？窆稳醮嬷琳管S止撒跳蛋2、說說你怎樣記住這些生字。(困)學(xué)生匯報，老師適時點(diǎn)撥。合體字可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法記。存至止可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。注意：撒、墜、巢的讀音3、指導(dǎo)書寫。展：被包圍局部是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。最后兩筆是撇、捺。存：書寫時注意“丨”、“子”的位置。躍：右邊是“夭”不是“天”4、寫生字。要求：a、從整體上去觀察一個字，觀察時，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。b、寫好后，要對照范字進(jìn)展自我反應(yīng)，要爭取每寫一個字都有所進(jìn)步。四、完成課后習(xí)題：選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。五、課堂小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了13個生字，希望大家記住所學(xué)生字，并能運(yùn)用。有興趣的同學(xué)可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報組投稿。六、作業(yè)：抄寫生字，讀或抄寫自己喜歡的句子。板書：11、小喜鵲的兩個家展撒課后反思：生字掌握的較好。第二課時(重點(diǎn)課時)表達(dá)新課程理念：課文學(xué)起來沒有什么難度，在學(xué)習(xí)是給學(xué)生足夠的時間和空間來完成自學(xué)，讓學(xué)生在自學(xué)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)期的方法。教學(xué)目的：1、能正確朗讀本課的生字和詞語。2、理解小喜鵲有兩個家的真正原因。3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能和寫話才能。4、體會到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。教學(xué)重點(diǎn)：體會到人類對小鳥的關(guān)愛以及小鳥對人的友好。教學(xué)難點(diǎn)：理解小喜鵲有兩個家的真正原因。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小喜鵲的兩個家》，請同學(xué)齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么?生：小喜鵲有兩個家?guī)煟和瑢W(xué)們你們有幾個家呀?生：一個二、整體感知師：奇怪了，小喜鵲怎么會有兩個家呀?它到底有哪兩個家呀?請同學(xué)快速讀課文后告訴我答案。生：一個是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家;一個是郭奶奶的家。(師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家)師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀書讀得真仔佃!一下就找到了答案。下面誰再來說說終究發(fā)生了一件什么事，使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了，怎么還會把郭奶奶的家也當(dāng)成自己的家?(一天，狂風(fēng)刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當(dāng)場就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發(fā)現(xiàn)后，救回了家并對它關(guān)心備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。)三、細(xì)讀課文，體會郭奶奶對小喜鵲的關(guān)心備至師：同學(xué)們你們能想象一下狂風(fēng)過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎?(指名說)生：散了、爛了。師：假設(shè)你在現(xiàn)場看到這種情景你的心情是怎樣的?生：特別傷心、特別難過師：那接下來你會怎么做呢?生：立即把小喜鵲救回家。師：你真是一個有愛心的孩子。同學(xué)們假如你們看到這種現(xiàn)象是不是也會這樣做呀?生：是師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的?師：誰來給我們讀讀(指名讀)師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學(xué)們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的?請你在書上畫下相關(guān)的句子(生自讀)誰來說說。生：①買漂亮的鳥籠;②每天用小米、雞蛋喂它;③把長大的小喜鵲放飛。師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個什么樣的鳥籠呀?生：特別大、特別好、特別漂亮。師：它怎么個漂亮?師：你們再想象一下郭奶奶平時是怎樣照顧小喜鵲的?(提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會跟它說什么呢?在喂小喜鵲吃食時又會對它說些什么?)你從中體會到什么?生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。師：同學(xué)們你們感受到了嗎?生：感受到了。師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段(自由讀第三自然段)師：誰愿意把你的感受讀給大家聽聽?(指名讀)師：誰能用書上的一個詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度?生：關(guān)心備至。師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關(guān)心備至”嗎?(指名讀)師：誰來說說你怎么理解“關(guān)心備至”這個詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關(guān)心備至”了。生：對小喜鵲特別的關(guān)心，特別的好，什么都為它想到了(吃的，喝的，住的，還陪它聊天)。師：你覺得誰對你關(guān)心備至呀?(困)師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。(指名讀)師：咱們同學(xué)也來感受一下。讀讀這一段(學(xué)生有感情地自由讀)過渡：師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么快樂呀!請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。(學(xué)生出聲自由讀課文)四、體會小喜鵲對人的友好師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎?生：沒有師：你們怎么知道的呀?同學(xué)們快來讀讀第五自然段。1、〔出示課件〕讀一讀，比一比，體會他們的不同。①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前。②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前，歡快地跳躍不止。③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。2、讀讀這三個句子，看看它們有什么不同。(每一句都比前一句寫的詳細(xì)，生動。)3、你喜歡哪句話，為什么?你從中體會到了什么?(感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。)提示：①抓詞體會?！傲⒓础薄疤S不止”“撒嬌”②抓句子體會?！皻g快地跳躍不止”、“像一個撒嬌的孩子”(方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個什么樣子呀?)生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。師：你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎?師：咱們同學(xué)也來感受一下，讀讀第③句。師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說?生：郭奶奶的女兒上班時，小喜鵲會跟隨著她;郭奶奶的女兒下班回到家時，有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。師：你感受到了什么?你能聯(lián)絡(luò)自身的實(shí)際談一談嗎?(比方：你上學(xué)的時候爸爸媽媽把你送到學(xué)校，放學(xué)時又把你接回家。)生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。師：你來給我們讀讀吧!師：同學(xué)們也來讀讀體會一下他所說的。師：還有沒有。生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。師:小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀?生1:因?yàn)樾∠铲o想要去陪伴郭奶奶。生2:因?yàn)樾∠铲o已把自己當(dāng)成了郭奶奶的女兒了?！瓗?你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當(dāng)成人來對待了,賦予了它人的情感、說的真好!4、同學(xué)們再來考慮一下，小喜鵲為什么會與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣?(體會人對小喜鵲好，小喜鵲也會對人好，因?yàn)閯游镆彩峭ㄈ诵缘摹?5、我們再來回憶一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關(guān)愛?①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家;②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋;(師：這些是最有營養(yǎng)的東西呀，也許平時郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來了。)③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。(師：同學(xué)們對這一條可能會提出疑問了，這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關(guān)系呀?我們再仔細(xì)想一想，實(shí)際上有沒有關(guān)系，誰來給我們說說?生：有，郭奶奶假如對小喜鵲不好，大喜鵲就不會再在原來的地方做窩了。)④一看到郭家母女，就會飛到她們面前，跳躍不止;⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會跟隨著上班，下班會在門口迎接;(師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側(cè)面說明了郭家母女對小喜鵲的好。)⑥晚上在郭奶奶家過夜。(師：小喜鵲決得在郭奶奶家過夜平安，它才會回郭奶奶家過夜呢?假如郭奶奶對它不好，它也就不會回來了。)五、總結(jié)全文師：回到我們剛上課時提出的問題“小喜鵲為什么會有兩個家?”誰來說說?師總結(jié)：就是因?yàn)楣夷概畬π∠铲o的關(guān)愛，使得小喜鵲對郭奶奶一家產(chǎn)生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當(dāng)成了自己的家。才使得它有了兩個家。從而在我們的面前展現(xiàn)出了一幅人、鳥共處的合協(xié)畫面。七、寫作在你們的身邊有沒有類似的現(xiàn)象，作為小學(xué)生的你應(yīng)該怎樣去關(guān)愛它們呢?請你以《關(guān)愛xxxx》為題，范圍：關(guān)愛別人、關(guān)愛集體、關(guān)愛動物、關(guān)愛社會、關(guān)愛世界、關(guān)愛自然等。展開思維的翅膀，把你看到的、聽到的、想到的寫下來，字?jǐn)?shù)(300字左右)。六、板書11、小喜鵲的兩個家關(guān)愛郭奶奶一家小喜鵲一家友好相處板書：在教學(xué)中，我選擇了恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，對學(xué)生進(jìn)展句子訓(xùn)練，到達(dá)了較好的效果。小學(xué)三年級語文上冊教案13教學(xué)要求：1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。教學(xué)重難點(diǎn)：感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美妙情感。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一、情境導(dǎo)入。1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。二、檢查預(yù)習(xí)。學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。三、自讀自悟。1、師：同學(xué)們自由地讀課文。2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評價。四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。2、說說你是怎么記住它們的字形的?3、提醒：本課左右構(gòu)造的字較多，注意左右比例。4、學(xué)生描紅、摹寫。第二課時一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固。1、指名分段讀課文。2、開火車認(rèn)讀生詞。二、精讀讀感悟。出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?2、班級內(nèi)匯報。三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)板書：嘴——紅色羽毛——翠綠翅膀——藍(lán)色得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)2、假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它得意的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?板書：一下子沒一會兒得出：動作迅速、敏捷。5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景?！拔艺胫?，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！睅熤笇?dǎo)朗讀。6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。四、拓展閱讀。1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?2、把自己理解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。小學(xué)三年級語文上冊教案14【教學(xué)目的】1、讀課文，理解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動改正錯誤的老實(shí)品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。2、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“列寧為什么認(rèn)為那個男孩是老實(shí)的?”【教學(xué)難點(diǎn)】小男孩第一天分開列寧后是怎樣想的?【課前準(zhǔn)備】電腦課件，演示文稿?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：老師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但仁慈，和藹可親，而且他還非常喜歡小動物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》(板書課題)。2、開門見山：今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個課題你有什么想法?教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來定，看看用哪種方法更好。二、預(yù)習(xí)課文1、出示學(xué)習(xí)方法：⑴初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。⑵帶著問題讀，想一想公園里喪失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事?教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：⑴自己學(xué)。⑵分小組學(xué)。教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。3、檢查學(xué)習(xí)情況：⑴同學(xué)們，你想找?guī)讉€人來讀這篇課文呀?為什么?學(xué)生假如答出三個人分角色朗讀就到達(dá)學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男