小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思5篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思5篇小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思5篇小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思1本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，按照學(xué)校對(duì)二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)要求：在教學(xué)中浸透Phonics的知識(shí)和對(duì)字母表的浸透。為此，我重溫了《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》和鄧?yán)蠋熡嘘P(guān)Phonics教學(xué)的講座、視頻等。通過(guò)深化地學(xué)習(xí)，讓我再次感受到Phonics對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，也認(rèn)識(shí)到自身對(duì)Phonics教學(xué)的缺乏，為今后的教學(xué)指明了方向。英語(yǔ)是一種拼音文字，老師要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，讓學(xué)生把拼寫(xiě)和拼讀當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)對(duì)待，建立字母與發(fā)音對(duì)應(yīng)的概念，即“音形一體”，就能將“記詞性、記詞音、記詞義”的記憶負(fù)擔(dān)簡(jiǎn)化為“記音形、記詞義”。但是建立字母與其發(fā)音的概念過(guò)程不是通過(guò)一節(jié)課就能解決的額，是漸進(jìn)的、啟發(fā)式的，必須讓學(xué)生進(jìn)展大量的體會(huì)和模擬。為此，在上課伊始，我進(jìn)展“磨耳朵”的聽(tīng)力訓(xùn)練。操作如下：首先板書(shū)今天要聽(tīng)的字母，目的是為了讓學(xué)生帶著目的聽(tīng)音頻，接著讓孩子用雙手把耳朵蓋著，聽(tīng)兩遍的PhonicsKids的字母音頻或JollyPhonics的字母音頻；提問(wèn)學(xué)生，今天的字母的發(fā)音是什么；最后，翻開(kāi)屏幕，讓學(xué)生跟著原汁原味的視頻跟唱、做動(dòng)作等。在課堂上，我播放原汁原味的聽(tīng)力資，是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語(yǔ)音信號(hào)，尤其是韻律節(jié)奏方面的規(guī)律。這些輸入到達(dá)一定的量后，孩子即使聽(tīng)到別的不標(biāo)準(zhǔn)的東西，也不至于被這些東西帶跑。通過(guò)一段時(shí)間的浸透，孩子對(duì)26個(gè)字母的發(fā)音有一定的認(rèn)識(shí)了，每當(dāng)老師隨意地說(shuō)出一個(gè)字母，孩子都能快速地對(duì)應(yīng)說(shuō)出它的發(fā)音。這是可喜的成果，但是Phonics最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀才能。通過(guò)Phonics，學(xué)生不需要依賴?yán)蠋?，自己能“?jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”。在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立閱讀的才能逐漸呈現(xiàn)。借由Phonics所帶來(lái)的成就感，學(xué)生將獲得更多的自信與學(xué)習(xí)意愿，最終獲得獨(dú)立閱讀的技能。每節(jié)課中，我都會(huì)進(jìn)展小組競(jìng)賽，或師生競(jìng)賽，成功者將會(huì)得到老師講故事的時(shí)機(jī)。我利用網(wǎng)絡(luò)資Starfall中的小故事、機(jī)靈狗的小故事等，老師在繪聲繪色地講故事過(guò)程中，有意識(shí)地讓孩子自己嘗試用Phonics進(jìn)展拼讀。故事中夸大有趣的圖畫(huà)能幫助孩子理解故事情節(jié)，并且反過(guò)來(lái)讓孩子體會(huì)單詞的意思———用圖畫(huà)和場(chǎng)景而不是中文來(lái)體會(huì)句子、單詞的意思，這也是鍛煉英語(yǔ)思維的開(kāi)場(chǎng)。有了平時(shí)教學(xué)的積累，孩子對(duì)Phonics的認(rèn)識(shí)有了一定的根底，在本學(xué)期的教學(xué)考核課中，孩子出色的表現(xiàn)得到了校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，教學(xué)成果也展示了孩子所學(xué)的知識(shí)、老師對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。相信在日后的教學(xué)中，孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的心理根底、知識(shí)根底。小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思2二年級(jí)是學(xué)生開(kāi)場(chǎng)真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：wellbegunishalfdone。〔良好的開(kāi)端是成功的一半〕因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)展語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和互相評(píng)價(jià)，為真正表達(dá)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。許多英語(yǔ)老師或許都有此感慨：學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段間隔，好似很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要老師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以表達(dá)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。在教學(xué)新起點(diǎn)2年級(jí)上第一單元家庭主題的時(shí)候，在通過(guò)各種機(jī)械訓(xùn)練和游戲幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)之后，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的'圖片，并把全班學(xué)生分為6人一小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演外賓。之后我適時(shí)提問(wèn)：外賓到你家中做客，但是他/她聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人？請(qǐng)孩子們用Hello！Thisis…She's…He's…等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問(wèn)引出用語(yǔ)：Who’she/she？之后學(xué)生學(xué)習(xí)并且分組練習(xí)、表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話題的問(wèn)答用語(yǔ)。小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思3二年級(jí)的英語(yǔ)要求沒(méi)有寫(xiě)這一項(xiàng)，所以我在聽(tīng)說(shuō)讀這幾個(gè)方面就要求比擬高一點(diǎn)。二年級(jí)的孩子對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的根底，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞方面比擬有自己的想法，但對(duì)于學(xué)習(xí)課文和比擬有難度的課文故事的時(shí)候，就有一定的困難，學(xué)生對(duì)熟悉的知識(shí)比擬有興趣，對(duì)生疏的知識(shí)顯得很排擠，而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)是我目前給自己定的目的。第一個(gè)月的時(shí)間我教授了Unit1的內(nèi)容，以下是我的教學(xué)反思和總結(jié)。在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時(shí)，我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文，我在教授時(shí)比擬的仔細(xì)，采取了用手指著讀的方式，進(jìn)展了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文，認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)句子。而在教授story的時(shí)候，首先我在帶讀的時(shí)，自己編了一些動(dòng)作，把整個(gè)故事都用動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)。二年級(jí)的學(xué)生還是比擬喜歡這種動(dòng)手做動(dòng)作的教學(xué)方法，學(xué)生的積極性很高，在故事中有一些比擬難的句子，比方說(shuō)“wakeup！”、“oneforyou,oneforme”等，通過(guò)動(dòng)作，學(xué)生普遍都掌握的很好，讓學(xué)生上臺(tái)表演的時(shí)候，很多學(xué)生都可以邊做動(dòng)作，邊背了。在一個(gè)單元總結(jié)的時(shí)候，很多同學(xué)對(duì)story的純熟程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于Text。原因在于學(xué)生們對(duì)感興趣的東西往往掌握的更好。一個(gè)月下來(lái)，對(duì)于二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)，我覺(jué)得讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí)，在動(dòng)作表演中熟悉課文，也許這樣會(huì)更合適這個(gè)年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中，我將不斷進(jìn)展反思、總結(jié)，希望在日后的工作中能進(jìn)步自己。小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思4本課時(shí)所包含的知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生能用學(xué)過(guò)的一年四季的單詞來(lái)描繪一年四季的特征。我在導(dǎo)課時(shí)，首先利用一首歌謠將今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式載入畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而導(dǎo)出本課要講的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生自然的進(jìn)入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來(lái)。針對(duì)本課時(shí)的重，難點(diǎn)內(nèi)容，我設(shè)置了以師生對(duì)話為主線，通過(guò)依次展示一年四季圖片，出示課件，反復(fù)練習(xí)要掌握的句型，從而來(lái)加強(qiáng)記憶，為穩(wěn)固記憶，我還安排學(xué)生分組對(duì)話、師生對(duì)話等形式予以訓(xùn)練，以及讓學(xué)生們小組活動(dòng)，讓絕大多數(shù)同學(xué)能掌握該重點(diǎn)內(nèi)容，并能在正確的情景下使用該句型。為創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，我通過(guò)一年四季課件形、聲逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同學(xué)們始終帶著興趣完成了要學(xué)的任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)力求寓教于樂(lè)，興趣教學(xué)，并能正確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此我在該課時(shí)完畢時(shí)，安排了讓學(xué)生自己畫(huà)出自己喜歡的季節(jié)，并涂上色彩，配上音樂(lè)，使之形成一個(gè)完好的畫(huà)面，給學(xué)生一種美的感受，讓學(xué)生在情境中完成一個(gè)綜合性的寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣，學(xué)生自然而然的就學(xué)會(huì)了要掌握的知識(shí)。小學(xué)二年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思5本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)及三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。本學(xué)期已經(jīng)過(guò)去一半了，我深深地感受到教授小孩子英語(yǔ)的不容易，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直在探究學(xué)習(xí)之中，也遵循新學(xué)道的英語(yǔ)教學(xué)形式：盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，背誦，聽(tīng)說(shuō)照做，一路下來(lái)對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)效果并不滿意。最近一直在深思，什么是真正的課堂？我們每一個(gè)人都是有生命的，都是有想法的，而感覺(jué)我上課的過(guò)程似乎是把孩子當(dāng)成了機(jī)器：盲聽(tīng)，跟讀模擬，朗讀，背誦，一遍又一遍的音頻播放，而不是把他們當(dāng)作有生命的人來(lái)看，感覺(jué)孩子就如同鸚鵡學(xué)舌，有時(shí)孩子根本不知道自己在說(shuō)什么，讀什么，表達(dá)的是什么意思。我深感沒(méi)有領(lǐng)會(huì)新學(xué)道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精華而是只留于了形式。在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在后，重在對(duì)問(wèn)題的解決。盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，背誦是學(xué)英語(yǔ)其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是必須的，但不是學(xué)語(yǔ)言的全部，要按照孩子開(kāi)展的心智形式來(lái)進(jìn)展，這期間的孩子模擬是他們的天賦，這一點(diǎn)是孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大優(yōu)勢(shì)。這一點(diǎn)，新學(xué)道的英語(yǔ)教學(xué)形式抓住了關(guān)鍵的這一點(diǎn)：模擬背誦。這也是為什么新學(xué)道的孩子語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)起來(lái)純粹的原因。當(dāng)孩子們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音流很熟悉的時(shí)候，這對(duì)于他以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。語(yǔ)言的輸入是要在理解的根底上輸入，而不是盲目的輸入，在輸入到一定階段的時(shí)候，我們要有目的的輸出交流，不然學(xué)語(yǔ)言的目的何在呢？一直認(rèn)為，在理解的根底上去學(xué)習(xí)，記憶得更為結(jié)實(shí)一些，當(dāng)然我們的盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦的環(huán)節(jié)是不能少的。這個(gè)環(huán)節(jié)只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一環(huán)節(jié)。而我卻把盲聽(tīng)，跟讀，朗讀，復(fù)述，背誦