小學(xué)五年級語文教學(xué)反思(集合15篇)

第頁共頁小學(xué)五年級語文教學(xué)反思(集合15篇)小學(xué)五年級語文教學(xué)反思(集合15篇)小學(xué)五年級語文教學(xué)反思1《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默幽默,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和興趣性都較強的文章。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，那么軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。師傅引領(lǐng)明方向在嚴(yán)師蔣銘老師的幫助下，我的根本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展〔積累〕”。結(jié)合教學(xué)目的的要求，我從以下三個方面著手組織教學(xué)：1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，進(jìn)步語文素養(yǎng)。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的根底上，圍繞“刷子李”的奇表如今哪里？誰還能從課文中感受刷子李之奇等問題交流討論。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。通過朗讀不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且進(jìn)步了閱讀程度。2.在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為根底。引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表如今哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景〔刷墻時的動作美〕。讓學(xué)生盡情地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地理解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫襯托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。3.拓展：推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。同課異構(gòu)煉身手能和陸國倫老師一起比武，我感到萬分榮幸。綜觀兩位老師的課堂教學(xué)〔這里陸國倫老師和我的課將以A案和B案以示區(qū)分〕，可以看出主要有以下一樣點：1.在“單元整組主題教學(xué)”形式下進(jìn)展略讀課文的教學(xué)“整體感知——局部體驗——整體感悟”是“單元整組主題教學(xué)”的流程。“整體感知”指的是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前上的“單元導(dǎo)讀課”。導(dǎo)讀課上，老師要指導(dǎo)學(xué)生站在整體角度上充分感知整個單元的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做好學(xué)習(xí)方案，為整個單元的學(xué)習(xí)做充分的準(zhǔn)備。兩個教案的設(shè)計中都談到了導(dǎo)讀課，也表達(dá)了對導(dǎo)讀課上讓學(xué)生完成的查資料任務(wù)做了檢查和落實；在單元整組主題教學(xué)的大背景下，呈現(xiàn)出從不同的角度去感受“作家筆下的人”這一單元主題的教學(xué)，很好地把握了單元各課之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。2.確定略讀課文在整個單元教學(xué)中的地位，表達(dá)略讀特色兩堂課，很好地把握住了略讀課的定位和教學(xué)特點，突出了運用學(xué)法的訓(xùn)練。如A和B案以四人小組合作的方式導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，既檢查了導(dǎo)讀課前布置的任務(wù)，又直觀地理解了“粉刷”這一行當(dāng)，為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊，真是一舉數(shù)得。兩案中都有練筆的訓(xùn)練設(shè)計，而穩(wěn)固遷移寫法是略讀課文的一大重要功能。兩堂課，都注意了略讀課教學(xué)大板塊、大框架的設(shè)計，防止了精讀課的線性設(shè)計，給學(xué)生留下整塊的自主閱讀空間。3.以教材為拓展點考慮了閱讀拓展，注重了閱讀的積累略讀課文的教學(xué)，要注意閱讀的拓展功能。以教材為拓展點，一篇帶多篇，或一點帶一篇，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)展課前、課中、課后拓展閱讀訓(xùn)練。兩位老師都注意到了這一點，都進(jìn)展了由課內(nèi)到課外的閱讀設(shè)計。A、B案中同中存異，不同之處在于：第一，同是“單元整組主題教學(xué)”的教學(xué)形式。A案在單元導(dǎo)讀課上只引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。而B案卻讓學(xué)生上網(wǎng)或查找相關(guān)資料，理解有關(guān)粉刷的工作，著重理解其工作特色。第二，同是“板塊式教學(xué)”。A案設(shè)計了“動作之奇”，“規(guī)矩之奇”和“效果之奇”三個板塊來理解課文內(nèi)容。而B案從刷子李“技藝之奇”和“規(guī)矩之奇”以及曹小三“內(nèi)心世界”來展開教學(xué)。第三，同是“學(xué)法遷移，練習(xí)表達(dá)”。A案除了練習(xí)寫曹小三的心理，還設(shè)計了對刷子李的贊美，以此升華對刷子李的敬仰之情；B案那么練習(xí)了寫曹小三的心理。A、B兩案均有值得優(yōu)化的地方。如，A案在資料整理與交流上要加強，可能要引導(dǎo)學(xué)生理解作家馮驥才為搶救天津的歷史文化所做出的努力，來進(jìn)步課堂教學(xué)的深度和廣度。B案在朗讀方面要加強。因為略讀課教學(xué)還應(yīng)把握“整體求略”、“局部求精”的指導(dǎo)思想。雖然要略逐詞逐段的分析^p，但不略重點難點的品讀。課后反思憶收獲回憶整個課堂，存在許多缺乏之處。雖然我非常注重對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進(jìn)展準(zhǔn)確評價。今后要加強評價的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。再者，要進(jìn)展寫作方法的歸納時，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深化體會文本津味語言特色，從而深化解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。一堂課進(jìn)展了三次試教，一次次解讀文本，一次次修改教案，一次次交流討論——這樣的授課經(jīng)歷，我如今想來實屬難得?？吹竭@篇課文時，我很茫然。略讀課文該怎么上？師傅教我，光看別人的教案是不行的，更多的得自己去品語言文字：多去讀讀課文，很多自己不懂的地方恰恰也是學(xué)生不理解的知識點。于是我捧起書本仔仔細(xì)細(xì)讀起來，本指望能讀出點“人所未見、人所未發(fā)”之類的獨門秘笈來，可惜，我的腦中一片空白。不過既然沒有出彩點，倒是踏踏實實上的好?！洞髮W(xué)》開篇就說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！蔽蚁雮湔n要有得，心定是必須，我再重新讀，邊讀邊把自己的體會簡單寫下，并將想教給學(xué)生的知識都記錄下來。撂下書本，轉(zhuǎn)而又去尋找關(guān)于別人評鑒該課文的各種文字。經(jīng)過幾番整理，第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案，先與師傅交流，她給我提了很多珍貴的建議，啟發(fā)我整理教學(xué)板塊，拉出一條線來組織教學(xué)內(nèi)容。晚上，我又重新整理了一次教案。第一次，在504班進(jìn)展了試教，徐國勤老師和周穎老師，給我提了很珍貴的意見。她們告訴我，語文的語言一定要美，銜接要自然。于是從頭到尾我對所有語言進(jìn)展了翻修。備課間，近乎是每時每刻都在想教案，那個刷子李到底奇在哪里？吃飯想，睡覺想，騎車想，走路想。而后幾個晚上，我常常做夢，夢見自己也與刷子李一起在刷墻，癡癡地笑了。一時驚醒，頓覺奇妙，恍恍睡去，又覺眼前刷子悠然劃過，那刷子李刷過的墻面，如同升天一般美。第二次，我在505班又上了這節(jié)課，這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來聽課了。說自己一點也不緊張，那是騙人的。剛開場上課就忘了一個環(huán)節(jié)，心里一下著急，還好后來說出來了，這是我傻人有傻福。在前半節(jié)課我很享受課堂，也盡情地帶動學(xué)生演繹自己的閱讀情感，但后半節(jié)課與學(xué)生的互動就不多了。這節(jié)課上，我遭遇了出乎意料的生成，學(xué)生提到了我所想不到的知識點，幸而自己準(zhǔn)備較為充分，有效地應(yīng)對了課堂生成。這讓我深化體會到“文本細(xì)讀”的重要性。但是，師傅告訴我還有許多地方要好好琢磨。課后，老師們給我的建議更讓我受益匪淺。這篇課文通俗易懂，學(xué)生理解刷子李技藝高超。但是怎樣讓學(xué)生內(nèi)心的這種情感謝發(fā)出來呢？這就需要朗讀，指名讀、合作讀、齊讀，各種形式的讀，以讀感悟，以讀促情。此外，圖片、音樂作為輔助工具都要根據(jù)課文需要，物盡其用。另有，體會關(guān)鍵語句的情感需要層層遞進(jìn)，這樣才能將學(xué)生的情感調(diào)動起來。兩堂課下來，有種靈魂抽離身體的感覺，自己似乎有了選擇性過濾聲音的特異功能，無論外界多吵，我也能留在自己的安靜世界里，只想我的課。當(dāng)然這種感覺伴隨著疲憊，趁周末好好調(diào)整下狀態(tài)。我又要在504班上這節(jié)課了。這次我設(shè)計的教案與前兩次大不一樣，完全由學(xué)生去品味語言文字，不知道上課后的感覺會如何，當(dāng)時自己充滿期待。第三次，我在504班又上了這節(jié)課，整個課堂氣氛很沉悶，我挺難過的。師傅給我提了很中肯的建議：詞語環(huán)節(jié)及時抓住學(xué)生不理解的地方進(jìn)展講解；評價語與過渡語，更自然，更有帶動性些。一天中午，和胡老師和沈老師交流。她們給我提出了建議：課堂的連接性可以靠過渡語來解決。這讓我很受啟發(fā)。之前去參加培訓(xùn)，潘小英老師和穆洪英老師告訴我，上課的連接性還要加強，可以列一列提綱。平時，與周老師和湯老師交流，她們也給了我很多啟發(fā)。我發(fā)現(xiàn)這份教案還有許多需要改良的地方?？嗫嗨妓骱螅医K于找出了問題之所在：環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的聯(lián)絡(luò)不嚴(yán)密；學(xué)情預(yù)設(shè)不到位。我把教案又重新修改了一遍。正式上課前，師傅要去培訓(xùn)，還在百忙之中，與我交流這堂課。上課前，師傅拍了一下我的肩膀，告訴我：小清，膽子大點。我恍然有了一種上課的動力。上課的時候，師傅就在后面坐鎮(zhèn)，我有種“大著膽子去干”的感覺。上好課后，錢亮老師告訴我：你的師父在后面比你還著急。我的內(nèi)心充滿了感謝與自豪，我為有這么一位嚴(yán)師而感到驕傲！這節(jié)課上完，我的內(nèi)心特別感慨，想寫一寫這次備課的感受時，我就開場整理這節(jié)課我所準(zhǔn)備的材料。厚厚的一疊打印稿，好幾個壓縮包、文件夾，幾本教參書，出如今了我的面前。我驚嘆：這么多。一個普通的新老師在準(zhǔn)備一節(jié)課時，要準(zhǔn)備這些資料，那長期站在講臺上的老師呢？當(dāng)我看到辦公室的湯老師在準(zhǔn)備一節(jié)思品課時的用心與付出，我的心中充滿了感謝與敬仰。不僅是這件事情，我在辦公室和老師們的相處讓我感到前所未有的滿足與欽佩。他們繁忙的身影，他們教育學(xué)生時包容與理解的話語；他們與家長談心時流露的對學(xué)生的真心；他們遲遲不下班在準(zhǔn)備明天的教學(xué)任務(wù)的情景，這些都深深地刻在我腦海里。我想，每個人都有懈怠的時候，我也不例外。但看到老師們的兢兢業(yè)業(yè)，我想我要更加努力地在師傅們的引領(lǐng)下盡快成長，做一個合格的小學(xué)語文老師。在努力前行的道路上，任何人都希望得到別人的一份尊重與理解。而在這些老師的.身上，我學(xué)到了豁達(dá)與勤勉。這就是我備課的前前后后，我知道，我能做的還有很多，我也能做得更好！小學(xué)五年級語文教學(xué)反思2學(xué)習(xí)目的1.學(xué)習(xí)的寫作方法，寫一篇。2.通過習(xí)作和口語交際，增強學(xué)生的民族意識，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。3.進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生搜集和運用資料的才能。課前準(zhǔn)備整理本組學(xué)習(xí)過程中搜集的資料，閱讀一兩篇課外讀物。第一、二課時習(xí)作談話導(dǎo)入同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，我們的內(nèi)心久久不能平靜。民族的恥辱歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的沉重苦難、烈士們的光芒事跡，把一幕幕鮮活的、觸動人心的中國近代史展如今我們的面前。我想同學(xué)們和我一樣，很想把讀書后的感受寫下來，是這樣吧？明確要求請同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求。出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出受；引用相關(guān)資料。讀悟?qū)懽鞣椒ㄞD(zhuǎn)自由讀例文《圓明園的消滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內(nèi)容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關(guān)課外資料？小組交流，總結(jié)應(yīng)怎樣寫?！彩箤W(xué)生體會到，寫要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自己對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)展思想表達(dá)。〕自由寫作請同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇。評議修改讀一讀自己寫的習(xí)作，把自己認(rèn)為寫得好的地方標(biāo)出來。在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示。全班評議，提出修改意見。結(jié)合評議，自己修改作文。第三課時交流平臺口語交際圖像導(dǎo)入請同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么？〔激發(fā)學(xué)生的演講熱情?！程岢鲆笪覀兘?jīng)常會看到一些演講比賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎？是的，演講需要做到以下幾點：圍繞一個主題抓準(zhǔn)幾個方面列舉有力事例組織通順語言表達(dá)有聲有色這節(jié)課，就讓我們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講比賽好嗎？自主準(zhǔn)備請同學(xué)們根據(jù)課前搜集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些理解？你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起？列一個簡單提綱。自己先試著說一說。組內(nèi)交流在小組內(nèi)交流、試講，并提出改好心見。小組推選一個代表參加班組比賽。演講比賽全班評選演講優(yōu)勝隊。第四課時詞語盤點日積月累展示臺詞語盤點學(xué)生自讀。出示投影，看拼音寫詞語。同桌互查。自選三個成語造句，寫在練習(xí)本上。日積月累小組內(nèi)互讀詞語，注意把字音讀準(zhǔn)確。請同學(xué)們說一說每個詞語所表達(dá)的意思，并選幾個說句子。展示臺辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學(xué)們寫的、演講稿、搜集的歷史資料〔文稿、圖片〕展示出來。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思3張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個小小的片斷──寄家書時的思想活動和動作，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的詩人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。教完全詩，應(yīng)課后要求，要這首詩改成一個小故事。因此，上課學(xué)這首詩時，我就特意引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖；交流“詩人在寫家書時，他會想些什么？以及如何拆開家書，再看一遍自己寫的詩？”就這樣，在教完詩后，我自以為學(xué)生這下應(yīng)該會寫了。可是，學(xué)生寫完后，一看上交的作業(yè)，竟然會像課堂上學(xué)生自己口述的文章很少，可以說是幾乎沒有呀。上課說的，作者的心理活動，作者拆開信時的動作，這兩方面可以說是等于在課堂上，白白地走過場呀！課間，我把這事與同一個年級段的其他幾位語文老師交流了一番。才明白，讓學(xué)生面面俱到是不可能，應(yīng)該允許他們在詩意的根底上去擴大，或是讓一些學(xué)困生抄抄詩意也行?！痉此肌孔鳂I(yè)中的“練筆”，在我們教學(xué)時，應(yīng)該因材而寫。結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生進(jìn)展寫作練習(xí)。同時，也要注意因人而異。我想，面對這樣比擬難操作的內(nèi)容，可事先與同年級段的老師交流，這樣集思廣益，也能互相之間有成長。不過，絕對不能走過場；修改時也應(yīng)該把握尺度，這也是個關(guān)鍵。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思4教材分析^p:這是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容粗淺易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜歡之情。教學(xué)目的：1、理解動物的外形、特點和習(xí)性，培養(yǎng)對事物特征的仔細(xì)觀察。2、理解課文，可以有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話。3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動物。一、導(dǎo)入今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？1、你喜歡什么小動物？同學(xué)們看〔課件出示松鼠視頻〕，你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫鼠。〔反思：看完視頻后，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，又自然而然地導(dǎo)入課文?！扯?、檢查預(yù)習(xí)課前，我們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞你都認(rèn)識了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。三、整體感知作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習(xí)性〔活動、住、吃〕〔反思：學(xué)生第一遍讀時，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點唐突。假如再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問題快速閱讀一遍課文，這樣他們會很容易找到問題答案?！乘?、細(xì)讀課文，深化理解〔一〕品讀外形局部1、你覺得松鼠外形有什么特點？能用文中的一個詞語來概括一下嗎？2、指讀，考慮：你從哪幾方面體會出松鼠的美麗？3、理解敏捷〔誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢？〕理解嵌〔聯(lián)絡(luò)生活〕體會毛的光滑4、誰能再來美美地讀一遍？體會修飾詞語。5、再讀，體會作者的寫作順序。6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。7、出示課件：〔要求學(xué)生完成課件中第一段的填空?！?、照著圖片背?！卜此迹何矣X得教學(xué)外形局部是本節(jié)課最成功之處，我先讓學(xué)生通過朗讀體會松鼠外形的美麗，再讓他們理解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導(dǎo)他們按照順序來背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對學(xué)生提出一個新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時間就可以順利背誦這一段話。〕〔二〕作者還從活動、住、吃幾個方面寫了它的生活習(xí)性。你覺得哪一段寫得最有趣？1、讀松鼠活動這一段，體會：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導(dǎo)朗讀。〔反思：這一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很合適指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)?！?、怎樣搭窩這一段。體會搭窩順序，用先……然后……再……說一句話?！卜此迹涸诮虒W(xué)這局部內(nèi)容時，我本意是重點理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點?！庇捎趩栴}提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)過程有些拖泥帶水?！?、讀寫吃的一段，體會三個“它們”指什么？五、拓展閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會觀察角度不同，表達(dá)方法不同，語言也各有特色。鼓勵學(xué)生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達(dá)?！卜此迹涸瓉碓O(shè)計一節(jié)課的目的是理解課文內(nèi)容，體會作者情感，理解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內(nèi)容有些多，想刪去最后的拓展閱讀局部,但是覺得這局部內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去觀察動物,用不同的方法來表達(dá)內(nèi)容,又可以和開頭照應(yīng),想來想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來，內(nèi)容太多,個別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙。如今想想,不應(yīng)該讓學(xué)生效勞教案,而是應(yīng)該讓教案效勞學(xué)生.下次再上這節(jié)課，我會把閱讀鏈接局部放在第二課時，第一課時扎扎實實地品讀課文?！嘲鍟O(shè)計：松鼠外形美麗習(xí)性活動住吃小學(xué)五年級語文教學(xué)反思5《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學(xué)畫荷花的故事，表現(xiàn)了王冕刻苦學(xué)習(xí)的頑強意志和好學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學(xué)習(xí)；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，分開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習(xí)，孝敬母親的美妙品質(zhì)。課文的二、三、四自然段設(shè)計理念是讓學(xué)生通過有感情地朗讀，體味語言本身所包含的節(jié)奏、句式、風(fēng)格領(lǐng)會其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內(nèi)在意韻。在反復(fù)的朗讀中，獲得深化的感悟。課文的五六自然段是全文的重點，這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生語感。語感的培養(yǎng)離不開豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書時腦海里浮現(xiàn)出生動活潑的形象畫面，可以深化領(lǐng)會語言所表達(dá)的意境學(xué)生有了良好的再現(xiàn)語言表象的才能，才能在朗讀中有較好的語感。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展朗讀、感知語言文字、準(zhǔn)確而迅速地在腦海里呈現(xiàn)有關(guān)畫面的同時，進(jìn)展必要的聯(lián)想和想像，到達(dá)對課文直覺感悟的目的。拓展練習(xí)設(shè)計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進(jìn)一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，形成良好的語感。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思6《唱臉譜》本是一首歌曲，今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中，成為“韻味”單元中的第一篇課文。翻閱教參，我認(rèn)識到，這節(jié)課〔第二課時〕的教學(xué)目的應(yīng)是：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料，理解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點。3、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學(xué)重難點是：讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味，使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣。于是，我大體這樣設(shè)計教學(xué)：首先播放視頻吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入資料讓學(xué)生理解“京劇”。接著，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自讀自悟，品味課文中的韻味。再讓學(xué)生理解臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系，理解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)特點等，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并欣賞歌曲《唱臉譜》，在讀說聽唱中使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點，激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣，理解臉譜，品讀課文，感受韻味。上完課，感覺根本完本錢課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生表現(xiàn)還算不錯，時間把握較為恰當(dāng)。但也存在不少失誤之處，如課件與教學(xué)內(nèi)容沒有完全相配，課件播放順序不夠科學(xué)完美，沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，教學(xué)語言不夠嚴(yán)密，有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象，聲音不夠洪亮，“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴(yán)密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等，這是我的感覺。評課時，同行老師也對我的教學(xué)中的優(yōu)點予以肯定，我真誠的謝謝他們對我的鼓勵；同時，他們對我的這節(jié)課，也提出了合理化建議，我更得感謝他們，因為有了他們的幫助，我的業(yè)務(wù)程度才能得以進(jìn)步，我也才能成長得更快?？傊?，我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí)，多向別人請教；根據(jù)學(xué)情，設(shè)計合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為本，扎扎實實指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展聽說讀寫訓(xùn)練，力爭打造出真正的高效課堂。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思7本次課《推敲》在設(shè)計上就緊緊地抓住文本中的課后訓(xùn)練點練習(xí)1。以講故事作為讀寫結(jié)合的小練筆是符合高年段的目的。只是對于剛上五年級學(xué)生來說，加強書面語的口表才能訓(xùn)練尤為重要。光會講清楚故事的大概是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該講得繪聲繪色。那如何做得到講得清、講得好？就讓老師給一些【關(guān)鍵詞】：^p，并在指導(dǎo)下有層次的訓(xùn)練。老師首先從文本的生字新詞入手，在讀通文本的根底上理解局部的詞語，接著由老師指導(dǎo)學(xué)生從每個自然段中找出【關(guān)鍵詞】：^p語，按照故事開展為線索進(jìn)展連詞成句的訓(xùn)練。在連詞成句的中，有一個短句過渡到一個長句再一段話。然后，把大家說好的一段話再次進(jìn)展適當(dāng)?shù)募庸ぃ霉P寫下來。關(guān)于《推敲》第一課時的定位上，我們的設(shè)計是：1、學(xué)會本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。2、能讀通課文，能通過講故事方式初步理解課文的主要內(nèi)容。每節(jié)課完成課后的一個訓(xùn)練點就是有效的教學(xué)?！巴n異構(gòu)”活動后聽課者的建議：作為高年段的語文教學(xué)，更多要傾向于學(xué)生的自學(xué)及同學(xué)之間互相交流的與體驗。在本次課的設(shè)計中，有意識地用詞串聯(lián)課文大意，這樣的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生自主探究的內(nèi)驅(qū)的興趣點，同時進(jìn)步學(xué)生的口語表達(dá)才能。其次，能按照語文教學(xué)的第一課時模塊的流程設(shè)計，比擬合適中下成績的學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握根底知識的要點，比擬注重讀的訓(xùn)練，有生字生詞短句長句一段重點段，有一定的坡度的訓(xùn)練使絕大多數(shù)的學(xué)生能在課堂上實實在在地落實讀好、讀通、讀懂的過程?？梢哉f是一節(jié)扎扎實實的常態(tài)課，這樣的教學(xué)去掉的急躁與走場的形式，以一節(jié)原生態(tài)的課堂正真意義上的語文課。建議授課過程中，設(shè)計一些學(xué)生之間互動的環(huán)節(jié)，有效地進(jìn)步課堂效率與時間，消除老師牽引的痕跡，讓課堂更接近學(xué)生的自我體驗。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思8我將目的設(shè)定在：感受威尼斯小艇的樣子、體會船夫的駕駛技術(shù)特別好，最后設(shè)置了一個感情提升，在檢測學(xué)生的情感基調(diào)是否提升。本課的重點在于體會威尼斯和小艇的關(guān)系。我抓住作者的描寫手法，如：“威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄有深，有點兒像獨木舟……”分不同層次讓學(xué)生去讀：先初讀、在默讀想想作者是運用哪些方法描寫出威尼斯的小艇的？接著在寫法上進(jìn)展引讀、最后試著背背看，在背的根底上誦讀。從文本中感受威尼斯小艇是威尼斯的獨特風(fēng)情，如：“新月”、“水蛇”的比喻使得優(yōu)美，讓學(xué)生讀出優(yōu)美的語氣；“飛”字的指導(dǎo)，兩邊的建筑飛一般地往后退，飛得我們不知看哪一處好，還飛得我們怎么樣？飛出了什么？讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮他們的想象力，大膽地設(shè)想坐在飛一般的小艇的感受，同時對文本也在講述中深化人心；“擠”字的指導(dǎo)，把“擠”字換成“劃”、“穿”、“開”過，感受“擠”的巧妙運用，遇到極窄的地方，他總能左拐右拐地擠過去擠得我們怎么樣？擠出了什么？；“總能”刪去讀讀看，說說感受到了什么，讓學(xué)生體會到船夫嫻熟的駕駛技術(shù)。這一道亮麗的風(fēng)景線只有威尼斯才有，這樣的小艇、這樣的船夫只有威尼斯才有。最后的設(shè)置，我刪去了所有帶有小艇的文字，刪去了事先畫過的小艇的樣子，讓學(xué)生感受小艇一去不復(fù)返會怎么樣？沒有小艇，商人不能……青年婦女不能……莊嚴(yán)的老人不能……讓學(xué)生體會到小艇是威尼斯的主要交通工具，引到課文第一自然段，除了“主要”還會是怎樣交通工具，學(xué)生再深一個層次的理解。拓展我放在了課后，讓學(xué)生寫寫家鄉(xiāng)的主要交通工具。本次教學(xué)有很多缺乏之處：威尼斯小艇的樣子花費了太多無用功，應(yīng)該直接讓學(xué)生感受，為什么作者要用“新月”、“水蛇”而不用其他的詞語形容呢？“擠”字的指導(dǎo)，學(xué)生提早說出了我的設(shè)定內(nèi)容，我應(yīng)該先“擠”出了船夫的什么？在問問擠得你怎么樣，學(xué)生說到”害怕“我就可以順序推入笑一個內(nèi)容，就是感受船夫駕駛的操縱自如。學(xué)生已經(jīng)提出了“總能”這個詞語表達(dá)了船夫的駕駛技術(shù)特別好，而我沒有給與繼續(xù)引導(dǎo)而是讓學(xué)生回到我設(shè)定的內(nèi)容里，本來這個內(nèi)容繼續(xù)往后引導(dǎo)，“總能”一次、二次、三次、都能左拐右拐地擠過去，擠得你怎么樣？擠出了什么？最后還是能回到了船夫的駕駛技術(shù)特別好。所以沒必要讓學(xué)生一定按照你的要求去答復(fù)，而我恰恰范了這個錯誤，對學(xué)生的超前答案不予理睬。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思9《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語言清新、文質(zhì)兼美。文章寫了兒子和父親“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，同時也告訴我們一個深化的道理。引導(dǎo)學(xué)生感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學(xué)的重點，也是難點。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生理解高爾基，讓高爾基的付出為最后理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”打下伏筆。然后以“愛”為經(jīng)緯，先讓學(xué)生體會兒子的舉動所反映的愛父之情，聯(lián)絡(luò)生活實際談這種情，感受兒子通過種花來表達(dá)的對父親的愛，在栽花這一環(huán)節(jié)，實際上我應(yīng)該再給學(xué)生一次朗讀品味的時機。接下來，我給學(xué)生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖，讓他們感受花之嬌艷，進(jìn)而讀背第四小節(jié)。這里我采用了多種讀的方法，讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進(jìn)心里，效果不錯。然后引出“高爾基為什么會把盛開的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個問題，讓學(xué)生來體會高爾基對兒子的思念和喜歡，同時也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。對于信中寫所提醒的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說教味，學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段，我認(rèn)為應(yīng)該有一個層次，先聯(lián)絡(luò)課文理解，再聯(lián)絡(luò)生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會，容易產(chǎn)生共鳴。對課文中蘊含的感情，我們的講解會顯得空洞，所以我想引導(dǎo)孩子品讀，讀中感悟?！磅r花”是文章的線索，在課堂上，我圍繞花〔栽花——賞花——談花〕，引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)生活，積極對話，想象情境，再現(xiàn)場景，獲得了一定的效果。一是讓學(xué)生通過想象兒子種花時的情景體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開放時的多種感情體會鮮花給高爾基帶來的美妙感受，從而拉近與課文人物間的間隔，為后文第二層次的思想領(lǐng)悟打下根底。教學(xué)第八小節(jié)時，我讓學(xué)生盡情暢談第二個“美妙的東西”指什么。學(xué)生居然能不斷高度概括其含義，出乎我的意料，我想這和前面拓展、聯(lián)絡(luò)的體驗活動有關(guān)。但我還是幫孩子細(xì)化了一下，讓學(xué)生從詳細(xì)中感受了這種付出可以是什么?！耙痪渥８５脑?，一次無私的幫助，一次掌聲，一個握手，甚至一個撫慰的眼神，都可以成為美妙的東西?！薄霸陂喿x教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！边@就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能對文本有個明晰的解讀，不能淺嘗那么止，要知其然，更要知其所以然。所以我讓孩子們感受了景物描寫，環(huán)境渲染的作用，更讓他們通過“栽花賞花”、“寫信教子”兩件小事，感受了父子情相牽、心相連。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思10《走遍天下書為侶》是一篇散文，它用比喻的手法闡述了作者的觀點──走遍天下書為侶。通過兩個課時的教學(xué)，對于學(xué)生容易寫錯的字詞如：豫、趟等，我在課堂中進(jìn)展了充分地指導(dǎo)，并且聯(lián)絡(luò)課文理解這些字詞。同時，對于文本內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)充分體會到了作者選擇一本書環(huán)繞世界的理由，我引導(dǎo)學(xué)生理解作者一遍一遍讀一本書的方法，在學(xué)生的不斷讀，不斷復(fù)述，不斷回憶作者的讀書方法的根底上，我考慮到一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生無法跟上進(jìn)度，就指明學(xué)生個別回憶、復(fù)述，最后爭取每個同學(xué)都熟悉整個過程，幫助學(xué)生完成對第七自然段的背誦?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》這篇課文圍繞的是這樣一個核心──“人的一生，無論何時何地，無論歲月成長都應(yīng)該以書為自己的伴侶。”書中浸透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書的悟道的常規(guī)方法。號召孩子們從如今做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語文課應(yīng)該上得實在一點。由于時間緊，任務(wù)重，因此我著力把語文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目的的設(shè)計和過程也力求簡單。真正做到實實在在，踏踏實實地上好語文課。課堂上，盡量讓每一個學(xué)生得到展示的時機，讓每一個學(xué)生有所開展。我覺得實在還要表達(dá)在讓學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，這需要老師實在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵，真切地調(diào)動，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實在了。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思11在實際課堂中，特別是五年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，假如我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的、以進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校播送電視臺對五年級的這一活動進(jìn)展了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動。我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的討論施行決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極施行是表達(dá)在每個教學(xué)進(jìn)程中的，五年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。理論證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，五年級學(xué)生的知識、才能會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思12本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語文教學(xué)。對于五年級，這個高年段的語文教學(xué)與中低年級相比更是有很大的不同，高年級的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語言文字、理解課文內(nèi)容，體會思想感情。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”。教學(xué)方法由“老師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”。在半學(xué)期來的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以讀書為主”。一、以學(xué)生為主老師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，老師對學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)效勞?！皩W(xué)起于思，思于疑”，任何思都是從疑開場的，疑問是獲得知識的前提條件，有了疑問，才有進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知?！靶∫赡敲葱∵M(jìn)，大疑那么大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問題提出來，即是思維活動的表現(xiàn)形式，也是思維活動的結(jié)果。思維的開展從問題開場。每發(fā)現(xiàn)一個小問號，這個小問號就像一個小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的實際需要來組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少，更具有針對性，實效性增強。二、以自學(xué)為主讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志。良好的習(xí)慣讓人受益終身。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的才能和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣，也是閱讀的一種好方法。要求和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，可促使學(xué)生在讀書的過程中，腦子轉(zhuǎn)起來，思維活起來。“學(xué)而不思那么罔”，要感悟內(nèi)容，就必須一邊讀一邊想，一邊領(lǐng)會一邊揣摩。否那么讀了之后，腦子里只有一片空白，沒有什么收獲。只有做到了邊讀邊思，讀后才有獲。同時可培養(yǎng)學(xué)生品讀語言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比擬推敲的良好讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)展閱讀理論，并逐步內(nèi)化成閱讀才能。三、以讀書為主《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文教學(xué)要以讀為本”。因此在閱讀教學(xué)中，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生展開品讀、探究，理解課文內(nèi)容，感知課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，品味、揣摩語言文字，理解語言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達(dá)方法和技巧。同時注重朗讀指導(dǎo)，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級較合適的方法是“默讀”，默讀有助于考慮，讀思結(jié)合。將朗讀與評價相結(jié)合，有機地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，使朗讀獲得好的效果。在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我將在教學(xué)理論中繼續(xù)探究、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，把復(fù)雜的語文教學(xué)工作做得更好，更全面。但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：一、作文指導(dǎo)不夠充分作文是需要老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的根底是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因此寫作起來局部孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和創(chuàng)造的一把重要鑰匙，許多創(chuàng)造創(chuàng)造都是從聯(lián)想開場的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想才能既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是進(jìn)步作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想才能薄弱有一定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。許多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮的才能，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。二、批注式閱讀抓得不實批注式閱讀教學(xué)，其目的是進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，掌握閱讀方法，進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能、深化理解才能，從而培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很淺薄，不夠深化，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀才能的培養(yǎng)。小學(xué)五年級語文教學(xué)反思13《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇自讀課文，因為是自讀課文，這篇課文我用一個課時完成，重點在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉(xiāng)和槐鄉(xiāng)孩子的特點，學(xué)生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學(xué)習(xí)的自主性不強。課后我認(rèn)真考慮了一下覺得提問方式帶有一種強迫性，就是讓學(xué)生去找，而