小學(xué)六年級語文教學(xué)反思15篇

第頁共頁小學(xué)六年級語文教學(xué)反思15篇小學(xué)六年級語文教學(xué)反思15篇小學(xué)六年級語文教學(xué)反思1《煙臺的?！肥且黄獙懢吧⑽?。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷進(jìn)步生活質(zhì)量而努力的美妙感情。文中語言很美，寫法上也著鮮明的特色：〔一〕構(gòu)思精巧，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡臉?gòu)造，又突出了文章的重點(diǎn)?！捕痴Z言凝練，生動形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。任老師執(zhí)教的是第一課時。她抓住煙臺四季海的不同特點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，重點(diǎn)明確，落實了知識點(diǎn)〔學(xué)生掌握了字詞〕，落實了才能點(diǎn)〔學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己歸納〕，課堂語言優(yōu)美、輕柔，給人一種內(nèi)斂、恬靜、淡雅的感覺。一、課前一分鐘用得好。開火車說說關(guān)于海的四字詞語接龍，為教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。二、直接入題，介紹地理位置。有了鋪墊，任老師就直接切入課題，并出示地圖，介紹了煙臺的地理位置，讓學(xué)生輕松的理解了煙臺北面臨海的獨(dú)特特點(diǎn)。接著以“煙臺的海獨(dú)特在哪？讓我們跟隨作者去看一看?！弊匀坏囊龑?dǎo)學(xué)生讀課文。三、初讀、精讀課文，層次明晰，環(huán)節(jié)緊扣。1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什么順序?qū)憻熍_海上的景觀？”引導(dǎo)學(xué)生默讀，再讀中考慮，在上次讀的要求上進(jìn)步了一個層次。任老師用不同的問題來引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生不會感到讀得疲憊。第三次，配樂朗讀課文，感受美，體會美。通過幾次讀課文，讓學(xué)生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。2、寫：任老師在課堂上安排了一次抄寫生詞。在課堂快完畢的時候，又安排學(xué)生做了一些練習(xí)：擴(kuò)詞、背誦、自主嘗試預(yù)習(xí)下面的課文。在這里，任老師變換了方式讓學(xué)生抄寫生詞，學(xué)生不會感到枯燥，也到達(dá)了多寫多練的效果。3、說：任老師注重鍛煉學(xué)生說的才能。提出“你感受到了什么？”、“冬天的海與春天的海有什么不同？”，學(xué)生各抒己見。四、多媒體運(yùn)用恰到好處。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思2小時候聽說長城，只知道它的宏偉屹立，絲毫不知道他的歷史與文明。后來漸漸知道了秦始皇修長城的歷史，聽說了孟姜女哭長城的故事，這讓長城對于我又多了一種神秘，一種向往。后來讀過許多關(guān)于長城的文章，于是開場考慮，長城帶給我們的終究是一種什么精神，讓我們?yōu)橹隊繅衾@，為之苦苦拼搏。帶著對長城的好奇，我和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了羅哲文的對聯(lián)《長城贊》。上聯(lián)從時間起筆，寫了長城歷史悠久，接著指出在修筑長城過程中勞動人民所付出的艱辛努力，最后贊美中華民族的聰明才智和堅強(qiáng)毅力。下聯(lián)從空間入手，描繪長城的雄姿，最后指出長城在世界上的地位。在教學(xué)過程中我主要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受大千世界的自然美和人工美.同時，讓學(xué)生在朗讀的時候注意體會作者所要抒發(fā)的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情?？傮w來說，學(xué)生們這節(jié)課表現(xiàn)都不錯，在完成學(xué)習(xí)目的的同時還可以根據(jù)自己對長城的了講解出自己的感受，這是這節(jié)課的意外收獲小學(xué)六年級語文教學(xué)反思3我們小學(xué)老師特別是六年級的老師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對將來的美妙愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的將來與希望?？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下面我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實際情況談幾點(diǎn)個人看法：一、狠抓生字詞教學(xué)不松手生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，但是，我們老師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握情況作為語文教學(xué)的頭等大事來對待。在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就可以針對出錯多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提早，為解決問題留足了時間，世間萬物的開展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)展聽寫，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元完畢后以每單元為單位進(jìn)展聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強(qiáng)穩(wěn)固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣輕松應(yīng)對了。二、從教材整體出發(fā)，扣住重點(diǎn)訓(xùn)練工程，進(jìn)步課堂效率小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成假設(shè)干組，而且也表達(dá)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是非常有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練工程，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就可以把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中表達(dá)重點(diǎn)訓(xùn)練工程，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。三、實行閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的讓學(xué)生做，實際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)才能的考察。所以，我們在上課的時候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比方在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語這一類題目怎么做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？……但凡在我們平日上課和做練習(xí)時可以遇到的文章或是題目類型，我們老師可以給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和才能。相信學(xué)習(xí)成績也會有明顯的進(jìn)步。四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的作文才能俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文才能上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達(dá)背誦，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下鞏固的根底。當(dāng)然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們老師想方法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學(xué)生，上交上來的作文在一個星期內(nèi)修改完是比擬困難的，為了進(jìn)步學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出建議，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比擬省時省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來講比擬流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深化印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學(xué)生的作文才能應(yīng)該會有很大進(jìn)步的。小學(xué)語文教學(xué)是一個精細(xì)活，以上我所說的幾點(diǎn)只是小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們可以把工作做精、做細(xì)，做周全，我們畢業(yè)班的語文老師會不負(fù)眾“望”，會收獲屬于自己的別樣天空！小學(xué)六年級語文教學(xué)反思4在教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾時，一學(xué)生提出：“凡卡沒把地址寫清楚，爺爺是不能收到他的信的，可文章的結(jié)尾為什么這樣寫呢？”文章似喜實悲的結(jié)尾確實是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。于是，我抓住契機(jī)，激發(fā)疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮討論。我說：“是呀，凡卡懷著強(qiáng)烈的愿望把那封珍貴的信塞入郵筒，可萬萬沒想到爺爺是永遠(yuǎn)不可能收到他的信的。那凡卡的命運(yùn)又將怎樣呢？”答復(fù)中帶有明顯的同情、悲哀的情感。這時，我又把提問回到剛剛那位學(xué)生的疑點(diǎn)上，我說：“既然凡卡無法擺脫這悲慘的命運(yùn)，那文章這樣結(jié)尾的用意是什么呢？”這時，學(xué)生思維異常活潑，有的說：“文章以夢結(jié)尾，暗示凡卡追求幸福美妙的生活只是個不能實現(xiàn)的夢。”有的說：“這個結(jié)尾看似美妙，其實隱藏著不幸，更激起我們對凡卡的同情?！睂W(xué)生對凡卡的“命運(yùn)”展開的求異思維，激起了他們情感的漣漪──對凡卡的同情。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思5《小草和大樹》這篇課文，從課題外表來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便理解到課文寫的是夏洛蒂·勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深化的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深化主題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文呢？一、抓住課題，感悟內(nèi)容課始，我板書課題，讓學(xué)生說說腦海中對小草和大樹的印象，使學(xué)生明白：小草是那么的矮小柔弱，大樹是那么的高大。文章是寫小草和大樹的嗎？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，討論文章的內(nèi)容。正確、流利地讀好課文很重要。接著，讓學(xué)生默讀課文，考慮課文的大意，理解文章的表達(dá)順序。對六年級學(xué)生來說，默讀訓(xùn)練很重要，并且默讀應(yīng)有任務(wù)。而概括文章的大意也是必須訓(xùn)練的一項重要才能。指名說，老師幫助修改，力求說得簡潔、清楚。二、抓住重點(diǎn)，感悟形象首先讓學(xué)生朗讀課文的第二自然段，說說主人公遭遇了怎樣的家庭不幸。面對這些不幸，主人公是怎樣困難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公困難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫補(bǔ)綴補(bǔ)、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆印钡仍~體會主人公為生活而繁忙奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格；抓住生活“再艱辛再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)，上不起學(xué)，就和弟妹們在家里跟父親讀書”等細(xì)節(jié)體會主人公熱愛學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。抓住“始終沒有停頓過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運(yùn)之門”等細(xì)節(jié)，體會主人公不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。然后引導(dǎo)朗讀第三、四自然段，交流感受。重點(diǎn)閱讀第三自然段，體會夏洛蒂向騷塞請教前后不同的心情。指導(dǎo)有感情朗讀這兩個自然段，體會嚇洛蒂的堅強(qiáng)性格。再讓學(xué)生考慮面對這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從哪里看出來？結(jié)合“孜孜不倦、敲開文學(xué)圣殿的大門”的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來的勤奮和堅強(qiáng)毅力。夏洛締有沒有通過寫小說實現(xiàn)自己的理想，敲開幸運(yùn)之門呢？她是如何敲開的？朗讀最后一個自然段，感受主人公經(jīng)過不懈努力最終獲得成功的喜悅。三、回歸整體，感悟成功學(xué)完課文后，讓學(xué)生交流對課題“小草和大樹”的理解，領(lǐng)會題目通過鮮明比照抓住讀者、發(fā)人深思的藝術(shù)，進(jìn)一步體會主人公與命運(yùn)和世俗偏見____的勇氣和堅持不懈的追求理想的性格。再此根底上，回憶課文，整體把握“小草”成長為“大樹”的艱辛歷程，交流夏洛締獲得成功的人生啟示。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思6《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語言樸實，以小昆蟲為線索，先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮?xí)r，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。文章篇末點(diǎn)題。文中還巧妙地運(yùn)用插敘的表達(dá)方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰(zhàn)士們建島愛島的深情躍然紙上。教學(xué)本文時，在多讀多思、重感悟的理念指導(dǎo)下，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)引向深處，這不僅是閱讀課文的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生語文思維品質(zhì)的需要。只有培養(yǎng)了學(xué)生能思、深思、善思的好習(xí)慣，我們的語文教學(xué)才算是成功的，學(xué)生的語文才能才能卓有成效地得到進(jìn)步，略讀教學(xué)才真正將閱讀方法與人文內(nèi)涵有效的遷移。最后，我將閱讀和寫作相結(jié)合，展彩色翅，抒心中情，讓學(xué)生放飛想像如今寶石島情景，深化感悟邊防戰(zhàn)士們愛島建島、熱愛祖國的情感。讓學(xué)生領(lǐng)悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思7這是一篇回憶往事的課文。教學(xué)時先讓學(xué)生借助工具書用較快的速度閱讀，知道講的是一件什么事，大致理解內(nèi)容。再提示學(xué)生以“多好啊”或“燈光”的描寫為線索抓住課文重點(diǎn)探究，先獨(dú)立閱讀，再在小組里交流。檢查閱讀效果時，老師要就重點(diǎn)局部加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中體會郝副營長的獻(xiàn)身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。從“多好啊”為線索深化理解課文。在學(xué)生快讀課文，大致理解內(nèi)容的根底上，要求再次快讀課文，想想“多好?。　边@句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深化想想，他們在說這句話時，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會到什么，先獨(dú)立考慮，再把自己的見解和同學(xué)交流。在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深化往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會郝副營長的犧牲精神。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思81、教學(xué)設(shè)計的不同《琥珀》第二節(jié)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的考慮興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理才能大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識，又降低了坡度，進(jìn)步了課堂教學(xué)效率。2、電教手段的運(yùn)用所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的講解詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進(jìn)展遨游，小小課堂充滿了活力和活力，呈如今孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象詳細(xì)的情景，寓教于樂，充分表達(dá)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識論進(jìn)展教學(xué)，通過幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識，再通過表達(dá)上升到理性認(rèn)識。這樣的課教學(xué)設(shè)計，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點(diǎn)，而且也打破了琥珀的科學(xué)價值這個難點(diǎn)。3、創(chuàng)設(shè)情境活動精心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象，加強(qiáng)語文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)知識的印象理解，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維才能，并激發(fā)了學(xué)生愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。4、缺乏之處本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，應(yīng)多指導(dǎo)。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思9這節(jié)課中，我通過緊扣戲劇沖突，揣摩“潛臺詞”，來體會人物的精神品質(zhì)，繼而挖掘文本資，認(rèn)識中國的“和”文化。課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀懂，為上課打好根底。課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，營造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生樂思、樂想、樂說。第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突，這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個問題：“藺相如與韓勃在討論什么問題？”學(xué)生很容易就理解到一個信息，即“韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗，而藺相如自己卻堅持說不怕”，這就是戲劇沖突。我?guī)е鴮W(xué)生緊扣這個沖突，深化文本，揣摩臺詞，引出“和為貴”這一個中心。第二幕的教學(xué)通過研究廉頗是怎樣請罪的，抓藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫，體會到廉頗請罪是誠心誠意的，藺相如也是真心原諒廉頗的.，彼此的真，彼此的誠，才有了負(fù)荊請罪這樣好的結(jié)局。整堂課上下來，雖然是流暢的，學(xué)生也是投入的，但朗讀不夠，假如能指導(dǎo)朗讀，借朗讀來體會品質(zhì)、升華情感，學(xué)生的心與課堂就更融洽了！我本來方案學(xué)完后分組表演，覺得在排練時學(xué)生就會再讀，讀中、演中品味人物內(nèi)涵，可學(xué)生確是笑聲不斷，沒有到達(dá)預(yù)期的效果。關(guān)注課堂，反思課堂，才能讓我們的學(xué)生愛上課堂。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思10這節(jié)課完畢之后，我想了很多很多。平時講課，我經(jīng)常是串講串問，有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時間。有時又害怕學(xué)生造成為難的場面，自己下不了臺，每當(dāng)涉及質(zhì)疑問題，經(jīng)常是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時甚至牽著他們走?？山裉爝@課堂，反而使我感到了教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器，而是等待被激活的精靈?！痹诮虒W(xué)本課時，學(xué)生能與老師積極互動，課堂氣氛活潑，較好地表達(dá)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯。最值得欣慰的是，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過困難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時，問題剛一提出，同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到苗子恩同學(xué)時，他站起來，堅決地說：“他們會靠著勤勞的雙手，長大后，推翻沙皇這個一合理統(tǒng)治制度?！蔽衣犃撕脹_動，立即評價說：“你真了不起!是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實正是這樣，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國所有窮人過上了幸福的生活?！泵缱佣魍瑢W(xué)能結(jié)合時代背景，能把課外學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)絡(luò)起來想象，實在難得。我心里確實為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而快樂。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言，正是因為這一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老師提問開放靈敏，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。又如《窮人》的教學(xué)片斷中，我努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗，說出感受，讀出感受。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張;有的說怕丈夫責(zé)怪，要讀得害怕、擔(dān)憂;有的甚至說因為桑娜擔(dān)憂要讀得慢，而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”。而從另一個角度，學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的仁慈，到達(dá)情感陶冶。老師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，表達(dá)了審美價值的個性化。我再一次深化體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思11我特別喜歡這篇課文，樸實的語言中散發(fā)著一種淡淡的幽香，給人人生的啟迪與感悟。對這篇課文我有著自己的的見解，我認(rèn)為這篇課不僅僅是介紹的的一些風(fēng)俗習(xí)慣，也是對人對生活的熱愛之情的歌頌。因此，我決定我的教學(xué)從“熱愛生活”入手去引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文，讓孩子們?nèi)ンw會語言文字的魅力和人的精神內(nèi)涵！初讀課文的時候我出示了文中的四字詞，幫助孩子們積累語言。同時也對一些讀音容易錯的字進(jìn)展了校正，比方“馕”喜歡讀成“LANG”，“深邃”兩個字平舌和翹舌攪在一起，學(xué)生也容易讀錯。接著讓學(xué)生掃讀課文，找出文中概括寫人特點(diǎn)的句子。學(xué)生輕而易舉地找出了課文的最后一個自然段“豁達(dá)樂觀的和田人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！蔽易寣W(xué)生仔細(xì)朗讀這句話，考慮，這句話寫出了的什么特點(diǎn)？我讓孩子們抓住“總是生活再苦，感覺也是甜”去理解，孩子們體會出了人對生活的熱愛。然后讓孩子們拿起筆，邊讀邊批注，從文中的哪些句子或者哪些描寫體會出人對生活的熱愛。孩子們的學(xué)習(xí)很專注。交流的時候我們重點(diǎn)交流了對土地的熱愛這一局部的內(nèi)容。首先，孩子們談到了“人對土地的熱愛?！币虼宋覇?，“愛土地怎么就是愛生活呢？”孩子們的答復(fù)非常精彩：因為土地是生存的根底，愛土地就是愛生活的家園，愛土地就是愛他們生活的環(huán)境，因此我覺得愛土地就是愛生活！接著，引導(dǎo)孩子們分析^p課文從哪幾個方面描繪了人對土地的熱愛。最后我讓孩子們考慮，假如介紹家鄉(xiāng)人的某個特點(diǎn)，你會抓住哪幾個方面去描寫？由于時間關(guān)系，沒當(dāng)堂讓孩子們進(jìn)展小練筆，只是作為課外作業(yè)，我覺得還是有點(diǎn)遺憾的。不過我覺得在這個環(huán)節(jié)的寫作指導(dǎo)還是比擬到位的，孩子們應(yīng)該有收獲的。小結(jié)的時候，我說：“孩子們，今天我們認(rèn)識了人，小伙子俊朗，姑娘漂亮，雖然他們生活在惡劣的環(huán)境中，但是，卻懷著對生活的熱愛，積極向上地生活著。讓我們懷著敬仰之情朗讀課文的最后一自然段。”……“孩子們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)積極的生活態(tài)度，熱愛我們?nèi)缃竦纳?，珍惜我們?nèi)缃竦纳睢Ｗ屛覀冊俅卫首x最后一個自然段，讀出我們對生活的熱愛！在第一個班級的上課的時候，我的教學(xué)時間分配的不太合理，沒能在一個課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在第二個班級教學(xué)的時候，我抓住了重點(diǎn)展開教學(xué)，教學(xué)效果比擬好。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思12教學(xué)之時，我在深深地考慮：我能教給孩子們什么？怎樣引導(dǎo)學(xué)生既理解了詩歌、使學(xué)生從中受到教育，又能表達(dá)語文味。在教學(xué)后，我做以下反思：一、聯(lián)絡(luò)實際說說“擠”。在學(xué)生自讀課文時，我引導(dǎo)學(xué)生把詩中的每一句話與生活中的現(xiàn)象結(jié)合起來，談出自己的閱讀感受。比方“人間的一切”指什么，我們曾經(jīng)有哪些行為讓別人“受到壓抑”，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內(nèi)容相對應(yīng)的問題，學(xué)生在聯(lián)絡(luò)實現(xiàn)中懂得了作者表達(dá)的思想感情，也從中受到了思想教育。二、在朗讀上下功夫。這樣聯(lián)絡(luò)生活實際理解了課文內(nèi)容之后，再在理解的根底上朗讀，要求學(xué)生讀出語氣，讀出感情，以表達(dá)語文課上的“讀中感悟”這一理念。三、角色互換走進(jìn)詩。在課堂上，讓學(xué)生用“我”代替“你”，如，“我將問心無愧”，這不僅使學(xué)生深化詩歌之中，切身體會作者表達(dá)的感情，也是對自己心靈的洗禮。四、合作探究得啟示。學(xué)習(xí)了課文，我讓學(xué)生討論：為什么作者一再呼吁“別擠啦”？作者的呼吁給我們什么樣的啟示？一百多年過去了，再讀這首詩有何現(xiàn)實意義？學(xué)生在探究、交流中受到了啟示，加深了理解。在這首詩的教學(xué)中，假如我能突出精讀這一環(huán)節(jié)，充分利用課堂生成資，多一點(diǎn)等一等的耐心，課堂教學(xué)就會更有效。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思13《手指》這篇課文的教學(xué)目的是理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、擅長觀察、勤于考慮，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。有感情的朗讀課文，理解五個手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。這篇課文的寫作很有特色，文章語言幽默幽默，構(gòu)造明晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)絡(luò)上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，是從哪些句子體會出來的。在學(xué)生自學(xué)完畢后，全班交流。此時，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析^p了寫大拇指的自然段。在學(xué)生歸納出大拇指特點(diǎn)的根底上，我讓他們細(xì)讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個?！比ンw會作者的幽默幽默，把大拇指當(dāng)成人來形容，不但使文章顯得更加生動詳細(xì)，而且使文章顯得活潑。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。”這個句子，學(xué)生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用途，而且這里還用了排比的修辭的手法，把大拇指的作用描寫的淋漓盡致?？傊?，我覺得雖然是略讀課文，我們老師也應(yīng)該抓住有效的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)展語言文字訓(xùn)練。接著，孩子們把學(xué)習(xí)寫大拇指這個自然段的學(xué)習(xí)方法遷移，自學(xué)課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書上進(jìn)展批注。課文本身有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就濃。孩子們的自學(xué)討論熱烈而有效。然后我讓學(xué)習(xí)課文的開頭和結(jié)尾的兩個自然段，談?wù)劦玫搅耸裁磫⑹?。孩子們根本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是力量”。這時我在想為什么的感悟驚人的一致呢？大概是沒有認(rèn)真考慮，人云亦云吧。最后我和孩子們一起欣賞了閱讀鏈接里的小詩《手》，談?wù)勈斋@和體會，并有感情地誦讀。小學(xué)六年級語文教學(xué)反思14成功之處：這篇略讀課文按照事情開展的順序表達(dá)了小男孩正太郎與狐貍之間的傳奇故事。通過前三課的學(xué)習(xí)，我們感受到了人與動物之間、動物與動物之間的深沉感情。那么，在寓言和童話故事里，往往與“狡猾”一詞嚴(yán)密相連的狐貍又與人類發(fā)生了什么的故事？于是，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，找出文中的有關(guān)角色并且找出角色之間的關(guān)系。但是，概括課文的主要內(nèi)容，是我班學(xué)生的弱項，但是這種關(guān)系鏈?zhǔn)降陌鍟鴧s大大降低了學(xué)生概括文章的難度，學(xué)生答