小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案集錦15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案集錦15篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案集錦15篇小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案1一、讀題質(zhì)疑二、讀通課文，初步感知1、為什么要把這獎(jiǎng)賞稱(chēng)之為“遲到的”呢？請(qǐng)通讀課文，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。2、出示全文的生字新詞，誦讀，自主識(shí)記，并把生詞所在的句子讀一讀。3、交流課前準(zhǔn)備的資料。4、齊讀，你能說(shuō)說(shuō)從文中得到的感受嗎？三、細(xì)讀課文，感受品質(zhì)第1段：這遲到的獎(jiǎng)賞到底是什么？讓我們走進(jìn)課文去深化理解。1、默讀。讀了之后你理解到哪些信息？2、如此宏大的榮譽(yù)和巨額獎(jiǎng)金為什么要獎(jiǎng)給蒂姆·伯納斯—李？3、朗讀此段。第2段：是什么創(chuàng)造給全球信息交流和傳播帶來(lái)____性的變化？一個(gè)如此偉大的科學(xué)家為什么還過(guò)著貧寒的生活？1、默讀，看看蒂姆的創(chuàng)造是什么，產(chǎn)生了哪些影響。2、從蒂姆創(chuàng)造萬(wàn)維網(wǎng)的目的你看出什么來(lái)？3、這個(gè)因工作需要而誕生的創(chuàng)造帶來(lái)了哪些深遠(yuǎn)的影響？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)維網(wǎng)的作用。4、什么是“至關(guān)重要”，從文中哪些地方可以看出蒂姆的至關(guān)重要來(lái)？第3段：蒂姆是今天我們所使用的快捷的互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)拓者，而他又為什么還要守著貧寒的生活呢？1、默讀。說(shuō)說(shuō)蒂姆為什么不申請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專(zhuān)利？2、大家討論一下這樣做的好處是什么？3、這樣做給蒂姆帶來(lái)了好處嗎？4、品讀句子：一夜之間，一批富翁宣告誕生。而“萬(wàn)維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，仍然進(jìn)展著自己貧寒的科研工作。從這句話(huà)，你讀出什么來(lái)？5、有感情地朗讀。第4段：1、對(duì)唾手可得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)所得獎(jiǎng)金的宏大財(cái)富，蒂姆卻毫不留戀地放棄了，他為什么要放棄？⑴朗讀，你能說(shuō)說(shuō)蒂姆放棄唾手可得的財(cái)富的原因嗎？⑵討論：協(xié)作與科學(xué)技術(shù)開(kāi)展的關(guān)系是什么？⑶有感情地朗讀。⑷讀文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)蒂姆說(shuō)的這番話(huà)的理解。⑸“不拘一格”是什么意思？你能體會(huì)出蒂姆是怎樣不拘一格的嗎？⑹讀“蒂姆認(rèn)為”的那一段話(huà)，感受科學(xué)家的高尚品質(zhì)和精神。2、在科學(xué)家的眼里，金錢(qián)并不重要，重要的是如何全力推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，只要能推動(dòng)科學(xué)技術(shù)開(kāi)展，蒂姆可以奉獻(xiàn)一切力量。3、面對(duì)自己如此偉大的創(chuàng)造，科學(xué)家卻認(rèn)為是理所當(dāng)然，這表現(xiàn)了蒂姆哪些品質(zhì)？有感情地朗讀本段。第5段：1、朗讀，找出文中人們對(duì)待蒂姆獲獎(jiǎng)態(tài)度的兩個(gè)詞。2、“當(dāng)之無(wú)愧”和“一致”這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？3、帶著崇敬的感情朗讀全文。四、積累拓展，升華主題1、你能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下你眼中的蒂姆嗎？根據(jù)你的評(píng)價(jià)，你覺(jué)得他身上的哪一點(diǎn)最值得你學(xué)習(xí)？2、朗讀課文最后一段。3、抄寫(xiě)課后第2題的9個(gè)詞，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。☆不計(jì)名利走學(xué)術(shù)之路近年來(lái)，隨著信息產(chǎn)業(yè)的迅速開(kāi)展，很多企業(yè)家和科學(xué)家也因此而變成了億萬(wàn)富翁，例如亞馬遜公司的CEO杰夫·貝佐斯、雅虎的創(chuàng)立者楊致遠(yuǎn)、網(wǎng)景公司創(chuàng)始人馬克·安德森……然而，在這一串依靠網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展而迅速發(fā)家的億萬(wàn)富豪榜中，我們卻找不到蒂姆·伯納斯—李的名字。在當(dāng)年眾人紛紛投身商業(yè)大潮中的時(shí)候，蒂姆卻選擇了非營(yíng)利的道路：不下海以自己的知識(shí)謀利，而是獻(xiàn)身學(xué)術(shù)，繼續(xù)致力于互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)利用。正是由于蒂姆和他的同事對(duì)免受權(quán)技術(shù)的堅(jiān)持，今天才有使用Linux操作系統(tǒng)以及網(wǎng)景公司開(kāi)發(fā)的閱讀器的Gateway電腦。并且這種電腦可以看到和其他個(gè)人電腦、系統(tǒng)軟件或者閱讀器一樣的網(wǎng)頁(yè)。假如當(dāng)年他的雇主歐洲粒子物理研究所要求版稅的話(huà)，蒂姆認(rèn)為如今的世界將起碼有16個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”并存。他說(shuō)：“在沒(méi)有統(tǒng)一之前，世界上存在著多個(gè)超文本系統(tǒng)。也許將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)歐洲粒子物理研究所的網(wǎng)絡(luò)、微軟自己有一個(gè)、蘋(píng)果公司可能也會(huì)插上一腳自己開(kāi)發(fā)一個(gè)……而所有這些系統(tǒng)卻都是不兼容的?！钡倌氛f(shuō)：“如今的問(wèn)題是，假如有人憑借自己的創(chuàng)造力寫(xiě)了些東西，這時(shí)一名律師在后面看了看，然后說(shuō)：‘啊，很對(duì)不起，但是事實(shí)上第35行到42行的程序是屬于我們的，盡管整個(gè)程序是你寫(xiě)的?！?jīng)讓軟件業(yè)開(kāi)展至今的那種精神如今已經(jīng)面臨消失的危險(xiǎn)。假如你可以設(shè)想讓電腦做點(diǎn)什么東西，然后你就編出這種程序來(lái)實(shí)現(xiàn)這一功能，這種精神支撐著多少偉大的開(kāi)展啊?！钡倌氛J(rèn)為：“假如對(duì)一個(gè)軟件實(shí)行版權(quán)保護(hù)，那它對(duì)于創(chuàng)新性的扼殺是很?chē)?yán)重的。例如在美國(guó)，由于版權(quán)問(wèn)題占據(jù)了壓倒性的優(yōu)勢(shì)，因此而造成了宏大的損害。”對(duì)于蒂姆并沒(méi)有因?yàn)樽约旱暮甏髣?chuàng)造而成為億萬(wàn)富翁，美國(guó)《大西洋月刊》記者詹姆斯·福樓斯曾經(jīng)稱(chēng)之為互聯(lián)網(wǎng)界的一大“丑聞”。在承受采訪(fǎng)時(shí)，詹姆斯·福樓斯說(shuō)：“我不知道他有沒(méi)有對(duì)此事懊悔。但他確實(shí)是現(xiàn)有制度下一個(gè)令人矚目的例外。在那些把公眾利益擺于個(gè)人利益之上的人當(dāng)中，他是最出色的一個(gè)例子?！倍@次獲得高達(dá)100萬(wàn)歐元的“千年技術(shù)獎(jiǎng)”，也是他自奉獻(xiàn)給世界這項(xiàng)使無(wú)數(shù)人發(fā)跡的創(chuàng)造之后得到的一筆報(bào)酬。對(duì)于獲得這一獎(jiǎng)項(xiàng)，蒂姆表示：“這真是個(gè)不錯(cuò)的驚喜?！钡堑倌氛J(rèn)為這筆錢(qián)如今并不會(huì)改變什么。他說(shuō)：“我并不認(rèn)為我們將會(huì)為此而做出什么瘋狂的事情來(lái)。我們將把這筆錢(qián)存起來(lái)，用于我們孩子的教育諸如此類(lèi)的事情。此外，我們也想有個(gè)新廚房很久了?！毙W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案2【教學(xué)目的】1、通過(guò)學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得，使學(xué)生進(jìn)一步理解寫(xiě)日記的意義。2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，掌握寫(xiě)日記的要求和方法。3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。4、幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】1、通過(guò)各種形式，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】掛圖投影【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課。1、導(dǎo)入。師：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使我們受益終身，今天，我們要學(xué)習(xí)，要著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么呢？老師板書(shū)：堅(jiān)持寫(xiě)日記2、過(guò)渡：為什么要養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣？它有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們看幻燈……二、明確意義。1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得?！膊シ呕脽羝持该x，集體討論。“你要仔細(xì)觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點(diǎn)。隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)才能，要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你要記下來(lái)；下一陣雨，你也記錄下來(lái)。因?yàn)椴恢囊惶?，你的作品里就需要描?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你假如沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富。經(jīng)常觀察生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成一種觀察研究生活的習(xí)慣?！@樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)?！瓕?xiě)作品不僅仗著臨時(shí)觀察，更需要隨時(shí)留心，隨時(shí)積累?！薄仙帷拔恼略撛趺醋?，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無(wú)心得和方法了?！薄斞?、師生交流寫(xiě)日記的好處。師：看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫(xiě)日記的心得，你覺(jué)得寫(xiě)日記有什么好處呢？生：寫(xiě)日記能使我們平時(shí)注意多觀察、多記錄，能使我們寫(xiě)作文時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。生：多寫(xiě)日記，可以幫助我們進(jìn)步作文程度。生：寫(xiě)日記不是寫(xiě)一天就完事兒的，它需要我們堅(jiān)持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。生：寫(xiě)日記能幫助我們練好字。生：寫(xiě)日記需要我們把每天的想法寫(xiě)下來(lái)，能幫助我們總結(jié)思想。2、老師總結(jié)。師：是啊，寫(xiě)日記好處很多，寫(xiě)日記不但為我們積累珍貴的資料和見(jiàn)聞，還可以為我們提供寫(xiě)作的時(shí)機(jī)，幫助我們進(jìn)步寫(xiě)作程度。除此之外，它還有兩個(gè)好處，就是磨練我們的意志，我們?nèi)绾巫鋈?。北京有一個(gè)著名的特級(jí)老師就稱(chēng)寫(xiě)日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)?，一方面，?xiě)日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續(xù)，意志薄弱，沒(méi)有恒心和毅力，只憑心血來(lái)潮是寫(xiě)不好日記的，將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷進(jìn)步自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案3教學(xué)目的：1、在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，找出文中奶奶的“老話(huà)”。2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，在同學(xué)之中作交流。4、體會(huì)奶奶對(duì)晚輩一片關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話(huà)理解“大師”的含義。2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龅某煽?jī)或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱(chēng)之為“大師”。3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱(chēng)為“xx大師”師補(bǔ)充完好課題：語(yǔ)言大師〔板書(shū)〕4、齊讀課題今天，我們要理解的“語(yǔ)言大師”，卻只是一位60開(kāi)外，連斗大的字也不識(shí)幾個(gè)的農(nóng)村老婦人，她是誰(shuí)為什么被稱(chēng)為“語(yǔ)言大師”呢？二、整體感知1、知道文中的“語(yǔ)言大師”指“奶奶”，說(shuō)說(shuō)“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。2、交流并出示填空：奶奶稱(chēng)得上是咱們村里的“語(yǔ)言大師”是因?yàn)閤x學(xué)生自讀課文，理解原因。3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話(huà)”誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)，所以她稱(chēng)得上是咱村的“語(yǔ)言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫(xiě)了哪幾句奶奶說(shuō)過(guò)的“老話(huà)”。三、研讀課文學(xué)習(xí)課文中的“老話(huà)”，概括奶奶“老話(huà)”的特點(diǎn)。1、交流和朗讀這些“老話(huà)”，感受這些老話(huà)的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話(huà)”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說(shuō)過(guò)的“老話(huà)”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這個(gè)數(shù)。這些“老話(huà)”讀起來(lái)你有什么感覺(jué)〔板書(shū)：多、押韻〕2、奶奶的這些“老話(huà)”的意思你都懂嗎請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。指名說(shuō)這些“老話(huà)”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長(zhǎng)?！薄霸匠栽金挘酵嬖綉??！薄叭饲诔鼋鹕?，人懶敗家產(chǎn)。”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；時(shí)間過(guò)，沒(méi)法回，光陰去，討不還?！薄俺允巢粨?zhuān)嚼喜婚L(zhǎng)。”“一只碗不響，兩只碗叮當(dāng)?！薄凹液腿f(wàn)事興?！薄扒谑菗u錢(qián)樹(shù)，儉是聚寶盆?！薄叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！薄叭倭?，行行出狀元?！薄靶?shù)要修，孩子要教?！薄耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”看來(lái)奶奶的老話(huà)——〔板書(shū)：易懂〕3、小結(jié)：我們讀過(guò)了奶奶的“老話(huà)”，可以概括出奶奶“老話(huà)”的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)。出示填空：因?yàn)椤病?，所以她稱(chēng)得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”。學(xué)習(xí)課文中的事例，體會(huì)奶奶的“老話(huà)”的含義。1、奶奶不但能說(shuō)出又多又押韻又易懂的“老話(huà)”，而且還常常用“老話(huà)”教育我、鼓勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)〔分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子〕。2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨：〔出示答案〕3、奶奶的“老話(huà)”可不是時(shí)時(shí)掛在口中的——再讀：當(dāng)奶奶先在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶才邊掀被子邊嘮叨：你和同桌討論一下，奶奶這樣做的原因?！材棠棠苡蒙稀袄显?huà)”教育我〕板書(shū)：用得恰當(dāng)4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显?huà)”教育我的智慧。體會(huì)奶奶對(duì)晚輩的一片關(guān)愛(ài)之情。當(dāng)我賴(lài)床的時(shí)候，奶奶說(shuō)：我只得；當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候，奶奶說(shuō)：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。5、奶奶的“老話(huà)”不但教育小孩，而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了，她會(huì)說(shuō)：爸爸媽媽?zhuān)划?dāng)她見(jiàn)爸爸媽媽不節(jié)儉節(jié)約，她便說(shuō)：爸爸媽媽。6、奶奶的“老話(huà)”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來(lái)排一排，演一演嗎？〔根據(jù)時(shí)間定〕小結(jié)：由此可見(jiàn)，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識(shí)字不多，可真稱(chēng)得上是“語(yǔ)言大師”。四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話(huà)”所折服，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)——〔出示填空：奶奶的“老話(huà)”，她真稱(chēng)得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”！〕奶奶正是用了這些“老話(huà)”教育我，鼓勵(lì)我，奶奶的“老話(huà)”伴隨著我成長(zhǎng)，難怪大家稱(chēng)識(shí)字不多的奶奶為——“語(yǔ)言大師”。2、作者主要選取了幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)奶奶是個(gè)“語(yǔ)言大師”請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。3、出示課外的一些“老話(huà)”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話(huà)”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國(guó)大地上默默扎根。它們語(yǔ)言樸素平實(shí)，自然親切，然而卻包含著深化的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱(chēng)之為民間俗語(yǔ)或諺語(yǔ)。5、寫(xiě)作方法指導(dǎo)：寫(xiě)人的文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)詳細(xì)事例反映人物的特點(diǎn)，事例詳略得當(dāng)。五、拓展作業(yè)1、拓展下面這些情況，想想能對(duì)他們說(shuō)些什么：星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx。弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。爸爸愛(ài)睡懶覺(jué)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：xxxxxxx。2、作業(yè)抄寫(xiě)詞語(yǔ)：鼓勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿(mǎn)不在乎別扭節(jié)儉；在課外搜集一些“老話(huà)”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話(huà)是否有道理。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案4本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：五年級(jí)教案:月光曲。月光曲[教學(xué)目的]：1、知識(shí)才能目的：進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)生字新詞。2、過(guò)程方法目的：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的才能。3、情感目的：有感情地朗讀課文，感受《月光曲》美的意境。[教學(xué)準(zhǔn)備]：貝多芬的《月光曲》[教學(xué)過(guò)程]：課前活動(dòng)：介紹貝多芬。一、課前預(yù)習(xí)，初步感知，提出問(wèn)題。(要求老師給學(xué)生實(shí)在而充足的時(shí)間去預(yù)習(xí)，一般花整節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)。)自學(xué)要求一、自學(xué)課文中的生字，新詞。要求識(shí)記生字，理解局部新詞。(可參考運(yùn)用工具書(shū)，如字典、辭典等)二、讀課文。要求把課文讀通、讀順。三、概括地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。四、提出你對(duì)課文不理解的地方。問(wèn)題①②③④⑤(學(xué)生在自學(xué)卡提出的問(wèn)題，本人給予了歸納統(tǒng)計(jì)，在附頁(yè)。)二、課堂檢測(cè)，小組討論，初解問(wèn)題。(一)預(yù)習(xí)檢測(cè)1、生字新詞的檢測(cè)A、詞語(yǔ)幽靜娟秀生疏純熟清幽琴鍵霎時(shí)恬靜波濤洶涌陶醉●抽生讀●說(shuō)說(shuō)你最理解哪個(gè)詞語(yǔ)B、生字、多音字chuán()tán()券：()傳彈zhuàn()dàn()●請(qǐng)學(xué)生組詞識(shí)記2、課文朗讀檢測(cè)指名讀課文，糾正字音，防止讀破句。3、對(duì)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的檢測(cè)課文講了一個(gè)關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)本，再讀讀課文，讀過(guò)之后，看誰(shuí)能把這個(gè)傳說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。A、學(xué)生自由讀全文。B、課文讀好了，你們把這個(gè)傳說(shuō)記住了嗎？在講這個(gè)傳說(shuō)之前，我有個(gè)小要求，就是要求大家只把這個(gè)傳說(shuō)的大概意思講出來(lái)就可以，這就叫概括地講，這可比詳細(xì)講要難。請(qǐng)你們先同桌準(zhǔn)備一下，考慮該怎么講，想過(guò)了，自己可以小聲練習(xí)練習(xí)。(學(xué)生考慮，各自練習(xí)。)C、抽生說(shuō)(多說(shuō)幾個(gè))，老師隨時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，要求說(shuō)出優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。(二)小組討論，初解問(wèn)題。課文的大概內(nèi)容我們已經(jīng)理解了，但是，課文里邊還有值得我們?nèi)ヌ骄亢脱芯康牡胤健４蠹覍?duì)課文也提出了不少的問(wèn)題，那么如今，就請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)來(lái)討論你們不懂的問(wèn)題，看看憑四人的智慧是否能解決掉一局部難題?！裥〗M進(jìn)展熱烈地討論?！窭蠋熾S時(shí)巡回點(diǎn)撥，參加討論?！裥〗M內(nèi)整理出剩余的問(wèn)題(經(jīng)過(guò)這一環(huán)，那些粗淺的外表的問(wèn)題就解決掉了。)三、集體反響，自讀課文，疏理問(wèn)題。請(qǐng)每一小組的組長(zhǎng)把小組內(nèi)剩下的未解決的問(wèn)題提出來(lái)，老師進(jìn)展板書(shū)，并同時(shí)進(jìn)展問(wèn)題的歸納與疏理。疏理后可能還留有的問(wèn)題：●為什么叫它為《月光曲》？●《月光曲》真的那么迷人嗎？●貝多芬為什么要把剛剛彈的曲子記錄下來(lái)？●盲姑娘為什么會(huì)看到從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象？△以上局部是關(guān)于《月光曲》引出來(lái)的一系列問(wèn)題?！褙惗喾覟槭裁匆獮槟俏幻す媚飶椾撉偾?？●為什么他彈完一首后，又彈了一首？●盲姑娘問(wèn)他是不是貝多芬，他為什么不答復(fù)？△這一局部的問(wèn)題是關(guān)于貝多芬內(nèi)心情感變化而引出來(lái)的一系列問(wèn)題。(在疏理的過(guò)程中，有些問(wèn)題這一小組不能答復(fù)，其他小組能答復(fù)的就隨機(jī)解決掉，老師抓住一些重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)疑。)四、再讀課文，獨(dú)立考慮，探究問(wèn)題。對(duì)于黑板上疏理后的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，先獨(dú)立考慮，你認(rèn)為哪些問(wèn)題值得我們一起深化研究。(這一答復(fù)可能不是一致的，有些人認(rèn)為第一局部?jī)?nèi)容，有些人那么會(huì)認(rèn)為第二局部?jī)?nèi)容。)五、合作探究，以讀為本，解決問(wèn)題。1、第一局部?jī)?nèi)容的探究A、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第9小節(jié)，考慮這小節(jié)講了什么？(《月光曲》的內(nèi)容)B、請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛欣賞《月光曲》，聽(tīng)完讓其談感受：你仿佛看到了什么？(學(xué)生對(duì)這里的答復(fù)可能不是文中兄妹倆聽(tīng)時(shí)的感受，老師也都要尊重每個(gè)學(xué)生的不同感受，這就解決了《月光曲》真那么迷人？的問(wèn)題。)C、盲姑娘和她的哥哥聽(tīng)了貝多芬的彈奏，他們似乎看到了哪些景象？(學(xué)生對(duì)這里的答復(fù)都是文中第9小節(jié)的內(nèi)容，即月亮從海邊升起及月光照耀下的大海。這就解決了為什么叫《月光曲》的問(wèn)題。)小結(jié)：這么美的景象把盲姑娘兄妹倆陶醉了，連貝多芬也是沖動(dòng)萬(wàn)分，所以沒(méi)等他們醒來(lái)，就飛奔回客店記錄剛剛的曲子。D、課文把《月光曲》寫(xiě)得這么美，我們想方法把第9小節(jié)也背出來(lái)。2、第二局部?jī)?nèi)容的探究A、請(qǐng)學(xué)生閱讀課文2～7小節(jié)，體會(huì)貝多芬的心情。小組合作完成以下問(wèn)題?！褙惗喾衣?tīng)到兄妹倆的對(duì)話(huà)時(shí)心情●貝多芬彈完第一首后聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)，心情B、匯報(bào)小組討論結(jié)果(學(xué)生能體會(huì)到貝多芬的心情，第二局部的問(wèn)題也就解決了。)小結(jié)：貝多芬從感動(dòng)到?jīng)_動(dòng)，正是懷著這種沖動(dòng)萬(wàn)分的心情才創(chuàng)作出了這么優(yōu)美的《月光曲》。六、檢測(cè)目的，拓展延伸，開(kāi)放問(wèn)題。1、抽生背第9小節(jié)。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好似披上了銀紗，顯得格外清幽。2、出示句子：A、同學(xué)們小結(jié)：這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，更深化，更感動(dòng)人。請(qǐng)?jiān)僮x讀第9小節(jié)，看看哪些地方寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。C、學(xué)生邊讀邊劃，然后指名讀出聯(lián)想局部的句子。3、假如丟掉了這些聯(lián)想的句子，只有實(shí)實(shí)在在的事物，那這段文字就失去了99%的美。不信請(qǐng)看：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜得大大的眼睛。A、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，覺(jué)得還美嗎？B、小結(jié)：通過(guò)比照，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很詳細(xì)，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深化。4、下面有篇短文，請(qǐng)大家把聯(lián)想的句子劃出來(lái)，讀一下。大公雞的頭通紅通紅的，就像醉漢的臉，高高屹立的紅雞冠就像用紅寶石制作的皇冠。臉下面兩片鮮紅的肉，紅得透亮。眼睛圓圓的炯炯有神。身上的羽毛有金黃色的，有紅色的，有墨綠色的，閃閃發(fā)亮。兩只金黃色的粗壯的腿，托住它那肥大的身軀，走起路來(lái)像個(gè)威武的將軍。尾巴彎彎的，高高翹起。它每天按時(shí)打鳴，唱起那令人振奮的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每當(dāng)聽(tīng)到它的歌聲，我就不由自主地想起二年級(jí)學(xué)過(guò)的《美麗的公雞》那篇課文。是呀！它不光外表美，還能幫助人們做事，多得意呀！A、假如去掉了這些聯(lián)想的句子，會(huì)怎么樣？(生：公雞就不那么得意了?！?B、小結(jié)：閱讀時(shí)分辨出事物和聯(lián)想，對(duì)文章的理解就更深了。5、下面，有篇短文，寫(xiě)得不錯(cuò)，我想假如能適當(dāng)加點(diǎn)聯(lián)想，文章就會(huì)更美。荷花多美的荷花?。”叹G荷葉把池塘擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的。白荷花，紅荷花競(jìng)相開(kāi)放，全開(kāi)的，半開(kāi)的，姿態(tài)各異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開(kāi)的花骨朵躲在一片荷葉后面，一只蜻蜓在上邊飛來(lái)飛去。A、學(xué)生修改，老師巡視。B、交流反響。(這些環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是讓學(xué)生從文中練習(xí)拓展到文外練習(xí)，進(jìn)步寫(xiě)作才能。)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)目的1．學(xué)會(huì)本課生字詞，抄寫(xiě)自己喜歡的句子。2．有感情地朗讀課文。3．讀懂課文，知道這塊漂泊的形成過(guò)程以及想象的根據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣，培養(yǎng)想象才能。4．理解本課的表達(dá)順序與〔黃河象〕有哪些不同。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)琥珀的形成過(guò)程以及形成的條件。教學(xué)準(zhǔn)備1．曉拍賣(mài)物或仿制品以及掛圖。2．搜集有關(guān)琉璃的資料。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、實(shí)物激起，提醒課題。出示瑰油實(shí)物或者掛圖?！舶鍟?shū)課題?！痴l(shuí)能結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)什么是琥珀？二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。1．指名讀課文，理解主要內(nèi)容。課文主要講了這塊奇異的漂泊形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。2．字詞檢查?！瞝〕讀準(zhǔn)字音：脂〔zhi〕滲〔shen〕拭〔Shi〕澎湃〔pengpai〕〔2〕注意字形：辣湃拭黏〔3〕多音字：黏〔nian〕黏稠〔zhan〕黏貼〔4〕理解：拂拭——撣掉或擦掉。松脂一一針葉樹(shù)的樹(shù)干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節(jié)油的原料。三、結(jié)合預(yù)習(xí)，討論課文的表達(dá)順序。1.表達(dá)順序。故事發(fā)生的時(shí)間〔第1自然段〕。琥珀的形成過(guò)程〔第2～12自然段〕。①松脂球的形成；②化石的形成。琥珀的發(fā)現(xiàn)過(guò)程〔第13～17自然段〕。這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值〔第18自然段〕。2．比擬和《黃河象》一課的表達(dá)順序有何不同?！?〕回憶《黃河象》的表達(dá)順序?！饵S河象》先講大象骨骼化石；再通過(guò)科學(xué)家的假想，講化石形成的過(guò)程；最后講化石的發(fā)現(xiàn)和挖掘?！?〕《琥珀》先通過(guò)科學(xué)家的設(shè)想，講琥珀形成的過(guò)程，再講發(fā)現(xiàn)。〔3〕比擬異同，從中感悟到寫(xiě)文章的表達(dá)順序可以是多種多樣的，但要清楚合理。四、指導(dǎo)理解課文內(nèi)容。1．默讀第2～9自然段，考慮：這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件？2．演示多媒體課件，進(jìn)展討論?！?〕松樹(shù)林。琉璃是松脂化石，要具有松脂這個(gè)條件，必須在松樹(shù)林里?！?〕天氣炎熱。松樹(shù)要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒(méi)有火辣辣的太陽(yáng)是不行的。只有在炎熱的夏天才會(huì)有高溫照射，才能流出松脂?！?〕趕巧蜘蛛準(zhǔn)備吃掉蒼蠅，這個(gè)珍奇的瑰油就在于它里面恰恰有兩個(gè)小昆蟲(chóng)在一起。〔4〕松脂不斷往下滴，才能積成球。3．練習(xí)有感情地讀這一局部。提示：〔1〕天氣環(huán)境，小蒼蠅出現(xiàn)的語(yǔ)段要讀得輕快些，心情是愉悅的。(2〕蜘蛛爬過(guò)去一節(jié)讀的語(yǔ)調(diào)要輕，請(qǐng)速放慢。渲染出緊張氣氛?！?〕蜘蛛撲上去一節(jié)速度加快。注意讀出重音。4．練習(xí)有感情地朗讀。第二課時(shí)一、回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這塊玻確的松脂球是怎樣形成的提示：注意講全四個(gè)條件。松脂球形成后，怎樣變成化石的呢？請(qǐng)學(xué)習(xí)下面的局部。二、理解“化石形成過(guò)程”這局部。1．默讀課文。2．考慮：松脂球是怎樣變成化石的？總結(jié)出變成化石的條件：1〕時(shí)間長(zhǎng)。3〕松樹(shù)腐爛2〕陸沉水漫。4〕泥沙掩埋。三、有感情地朗讀化石形成的局部，理解發(fā)現(xiàn)過(guò)程。提示：要讀出孩子的快樂(lè)，父親的驚喜。為什么令人驚喜？可以讓學(xué)生講講原因。四、默讀第四局部?？紤]：這塊瑰油是什么樣的？它有什么科學(xué)價(jià)值？理解：推測(cè)——根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。五、自由想象。作者根據(jù)這塊琉璃里面的兩只小動(dòng)物的特征，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)想象出這樣一個(gè)有趣的故事。同學(xué)們也可以想，這塊瑯瑯還有可能是怎樣形成的呢？小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案6一、教材解讀：全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西。”下雨天，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天那么盼望水窖被翻開(kāi)的瞬間，細(xì)膩刻畫(huà)了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒適與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)母親如水一樣親情之愛(ài)的美妙回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂(lè)章。因此，文章中急迫的盼水之情，濃濃的母親之愛(ài)值得反復(fù)涵詠。缺水，品味水之珍貴二、教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之困難，珍惜水資。三、教學(xué)重難點(diǎn)：作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之困難，珍惜水資。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、總課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：初讀課文二、教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。三、教學(xué)過(guò)程：一、揭題談話(huà)：1、板書(shū)：水2、看了這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?師：我們知道，水是生命之，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。作者生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒兄鯓犹貏e的感受呢?二、初讀課文，讀通課文(一)學(xué)生自由讀課文1、畫(huà)出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話(huà)概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。(二)檢查初讀課文1、出示生字詞語(yǔ)，指名朗讀。勺子膝蓋水窖儲(chǔ)藏鑰匙2、指名分段朗讀課文(讀通課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。)三、再讀課文，理清條理1、課文是圍繞那一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?是從那些方面來(lái)詳細(xì)說(shuō)明的?2、課文可以分成幾段?請(qǐng)你用雙豎線(xiàn)把它劃分出來(lái)。3、交流：課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西。”這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。從下面幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的：(1)挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì);(2)人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡;(3)用一勺水淋浴卻也給我們帶來(lái)了難以言語(yǔ)的快樂(lè)。四、精讀課文第一段自由朗讀課文第一段，考慮：(1)“珍貴”是什么意思?作者說(shuō)，水成了村子里最珍貴的東西?為什么?課文中是怎么說(shuō)的?畫(huà)出有關(guān)的句子，好好讀一讀。(2)交流，出示句子：我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。讀一讀句子，體會(huì)水的珍貴?！罢?qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”你是怎么理解這一句話(huà)的?五、課堂小結(jié)：水，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)實(shí)在算不了什么，因?yàn)樘嗔恕５峭瑢W(xué)們，你知道嗎?我國(guó)其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說(shuō)的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。讀完了課文，你會(huì)有更深讀理解的。六、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。有感情朗讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：精讀課文二、教學(xué)目的：1、精讀二、三兩段，通過(guò)對(duì)課文的閱讀，對(duì)作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫(xiě)，認(rèn)真加以體會(huì)，感受缺水之苦。2、有感情朗讀課文。3、懂得水是生命之，要珍惜水資。三、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀課文是圍繞那一句來(lái)寫(xiě)的，從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)水的珍貴的的?在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么?為什么?二、精讀課文第二段1、默讀第二自然段，畫(huà)出可以表達(dá)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。2、交流：(1)“期盼”是什么意思?可以換個(gè)近義詞嗎?(“期待”、“期望”)(2)為什么要期盼下雨的日子呢?“家家戶(hù)戶(hù)都建有水窖，用來(lái)在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用?！薄爸挥性谙掠耆兆永?，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡?！报D―“只有……才……”說(shuō)明什么?(3)從那里看出我們洗澡的痛快呢?“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水?！薄跋仁恰缓蟆边@不用可以嗎?。(小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘謹(jǐn)?shù)拇笕艘踩滩蛔×耍?jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。)3、有感情朗讀，體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。三、精讀課文第三段1、學(xué)生自讀課文第三段(3-6)找出寫(xiě)水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫(xiě)在邊上。2、交流：(1)出示：母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，那么象征著、幸福和痛快?！覀兌寂瓮逊_(kāi)的那一刻的到來(lái)。朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖翻開(kāi)的那一刻的到來(lái)”。從這里你感受到什么?(水之珍貴，輕易不可享用。)(2)我們是在怎樣的情況下承受母親給我們的“淋浴”的，仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì)我的感受。朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?水之珍貴，夏天驕陽(yáng)似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來(lái)，我們舒適的大喊大叫。)從這超乎尋常的痛快中，清楚讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。(3)母親說(shuō)“你們真是餓壞了?！薄斑@是我至今為止聽(tīng)到的將‘渴’說(shuō)成是‘餓’的話(huà)?！蹦闶窃鯓永斫獾?3、有感情朗讀第三段四、練習(xí)1、給課文中插圖配一段說(shuō)明文字。2、缺水給村里人帶來(lái)的應(yīng)該是“苦”，可作者卻詳細(xì)生動(dòng)地描繪水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”。找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫(xiě)。(談?wù)勛约旱母惺?、理解?小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案7教材簡(jiǎn)析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。講述了一個(gè)幽默機(jī)智的九歲小男孩用巧妙的語(yǔ)言應(yīng)答客人的故事。篇幅雖小，但是精煉，出色地展示了小男孩語(yǔ)言的精妙，有利于學(xué)生初步接收文言文。教學(xué)目的：1、有感情地讀懂讀準(zhǔn)課文。2、正確理解和書(shū)寫(xiě)生字詞。3、根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。4、能在生活中發(fā)現(xiàn)精妙的語(yǔ)言，并加以應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解和朗讀背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：1、體味文中語(yǔ)言的精妙。2、在生活中運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、故事導(dǎo)入師：今天，老師給大家講個(gè)關(guān)于語(yǔ)言的小故事，大家想聽(tīng)嗎？繁華的街道上有一位雙目失明的老人家。他不像其他乞丐那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫(xiě)著：“我什么也看不見(jiàn)！”很多行人看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷便分開(kāi)了。后來(lái)一位法國(guó)著名詩(shī)人也經(jīng)過(guò)這里。他看了看木牌上的字，問(wèn)盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢(qián)嗎？”盲老人嘆息地答復(fù)：“我，我什么也沒(méi)有得到?！闭f(shuō)著，臉上的神情非常悲傷。詩(shī)人聽(tīng)了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地分開(kāi)了。晚上，詩(shī)人又經(jīng)過(guò)這里，問(wèn)那個(gè)盲老人下午的情況。盲老人笑著答復(fù)說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢(qián)的人多極了！”詩(shī)人聽(tīng)了，摸著胡子滿(mǎn)意地笑了。同學(xué)們，你們知道為什么下午給錢(qián)老人家的人多了呢？“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，產(chǎn)生這么大的作用，就在于有非常濃重的情感色彩。當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生中竟連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？你們說(shuō)詩(shī)人的語(yǔ)言是不是很精妙呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)言也是同樣精妙的古文，也叫文言文————《楊氏之子》。二、初讀課文，整體感知1、根據(jù)注音自由朗讀課文，初步體會(huì)課文。2、抽讀，指名讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)課文。梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！比?、理解課文，加深認(rèn)知1、小組討論，根據(jù)注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的理解2、學(xué)習(xí)理解生字詞3、重點(diǎn)講解文中與今義相差較遠(yuǎn)難理解的詞語(yǔ)〔1〕其父：他的父親。其，他?！?〕為設(shè)果：小兒〔楊氏之子〕為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出?！?〕以示兒：以便給小兒看。以，來(lái)，以便?！?〕此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱(chēng)呼?！?〕未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)。未，沒(méi)有；聞，聽(tīng)?！?〕夫子家禽：您家的鳥(niǎo)。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱(chēng)呼。禽，鳥(niǎo)類(lèi)。4、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？〔孔夫子“此是君家果”；楊氏子“未聞孔雀是夫子家禽”，讓學(xué)生充分體味語(yǔ)言的幽默幽默〕四、有感情品讀課文，背誦課文1．帶感情美美地讀全文。2．小組互相背誦全文。五、課堂表演小組內(nèi)用白話(huà)文表演課文的劇情，請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)表演，演出人物語(yǔ)言的幽默。六、拓展同學(xué)們，生活中有很多像課文這樣精妙的語(yǔ)言運(yùn)用，如：一些提示語(yǔ)、廣告詞、幽默故事、諺語(yǔ)等等。你還知道哪些，小組內(nèi)討論交流一下。七、作業(yè)：1、默寫(xiě)課文。2、搜集整理一些生活中關(guān)于語(yǔ)言精妙的例子?！稐钍现印吠骄毩?xí)題一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。liángguōcōnghuìzàoyìnǎixiōngkǒngzǐyuē〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕jiāqín〔〕二、選詞填空。愛(ài)慕愛(ài)惜珍惜1、桃子、石榴、蘋(píng)果把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生〔〕之心。2、我們要〔〕今天的幸福生活。3、我們要〔〕糧食，〔〕農(nóng)民用汗水換來(lái)的勞動(dòng)成果。三、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。聞：〔1〕聽(tīng)見(jiàn)；〔2〕聽(tīng)見(jiàn)的事情、消息；〔3〕有名望的；〔4〕用鼻子嗅；〔5〕姓。1、你號(hào)，今天有幸能見(jiàn)到你本人，真是百聞不如一見(jiàn)?。　病?、西湖是全國(guó)出名的風(fēng)景區(qū)。〔〕3、你知道嗎？今天晚間的新聞?wù)孀屓藢の?。〔?、你聞出這是什么味了嗎？〔〕5、聞家的人都拌到外省去了?！病乘?、認(rèn)真讀短文，理解以下詞句。1、聰惠：2、此是君家果：3、未聞孔雀是夫子家禽：五、請(qǐng)用“/”標(biāo)出以下句子朗讀時(shí)的恰當(dāng)停頓?？鬃右允緝涸唬骸按耸蔷夜！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽?！绷?、你認(rèn)為楊氏之子的答復(fù)妙在哪里？《楊氏之子》閱讀練習(xí)一：閱讀古文，答復(fù)以下問(wèn)題：梁國(guó)楊氏〔sìshì〕子九歲，甚〔shènshèng〕聰惠。孔君平詣〔zhǐyì〕其父，父不在，乃呼兒出。為〔wéiwèi〕設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)〔yīngyìng〕聲答曰“未聞孔雀是夫子家禽〔qínqíng〕?！?選自朝的，該書(shū)是一部2、為加點(diǎn)字選擇正確讀音3、解釋以下加點(diǎn)字意思：甚聰惠〔〕孔指以示兒〔〕4、標(biāo)注句子停頓：孔指以示兒曰未聞孔雀是夫子家禽5、翻譯文中最后一句話(huà)6、孔君平與楊氏子的對(duì)話(huà)很精妙，妙在何處？《楊氏之子》閱讀練習(xí)二：《楊氏之子》梁國(guó)楊氏子九歲，甚?？拙狡涓福覆辉?，呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢?xún)涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“?！?、按原文填空，并解釋最后一句話(huà)的意思。〔楊氏子立即答復(fù)說(shuō)：“從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥(niǎo)?！薄?、字詞理解解釋?zhuān)荷酰夯荩涸劊耗耍菏荆呵荩骸惨?jiàn)課本〕3、聯(lián)絡(luò)上下文填空：〔1〕為設(shè)果?！?〕孔指以示兒曰?！矖钍献訛榭拙皆O(shè)果?！场部字笚蠲芬允緝涸弧?、結(jié)合閱讀體會(huì)，我認(rèn)為楊氏之子的答復(fù)妙在__________________________〔我認(rèn)為楊氏之子的答復(fù)妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，巧妙地反駁孔君平，又不失禮貌。〕4、孔君平聽(tīng)了楊氏子的答復(fù)后，會(huì)有怎樣的反響？請(qǐng)從人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面加以描繪：____________________________。5、通過(guò)品讀上文，我們感受到語(yǔ)言的精妙。試著讀讀下面的話(huà)，你能否像楊氏之子一樣用精妙的語(yǔ)言答復(fù)。阿凡提騎著驢，來(lái)找本城的法官。法官望見(jiàn)了，就大聲招呼道：“歡送你們兩位一同光臨！”阿凡提不慌不忙地說(shuō)：“?！薄舶⒎蔡岽饛?fù)說(shuō)：“我的驢跟我糾纏個(gè)沒(méi)完，要我?guī)鰜?lái)找它的朋友，我就決定帶它來(lái)找您了”。〕《楊氏之子》隨堂練習(xí)題一、仿照下面句子，以四季的水果作內(nèi)容寫(xiě)兩個(gè)句子。春天的楊梅吮吸著甘露，在雨水中歡笑。夏天的西瓜________________________。秋天的橘子________________________。二、整體感悟1〕楊氏之子中哪一句可以看出孔君平與楊氏子很熟？___________________________________________________________2〕想象一下，孔君平聽(tīng)了楊氏之子的答復(fù)會(huì)怎么想？寫(xiě)下來(lái)。___________________________________________________________3〕你喜歡孔君平說(shuō)的話(huà)還是楊氏之子說(shuō)的話(huà)？為什么？__________________________________________________________三、才能拓展題下面的句子可以用不同的標(biāo)點(diǎn)表達(dá)出不同的意思，試試吧。1〕上海隊(duì)打敗了北京隊(duì)獲得了冠軍。2〕哥哥說(shuō)我是好青年。3〕下雨天留客天留我不留。四、興趣閱讀題主考的批語(yǔ)——摘自《幽默與智慧》古時(shí)候科舉考試，考官要在卷面上加評(píng)語(yǔ)。相傳唐朝時(shí)，一次歐陽(yáng)修做主考，有位考生名字竟與他一樣。在當(dāng)時(shí)盛行為尊者諱，歐陽(yáng)修看了便有點(diǎn)不悅，在評(píng)批后加了一聯(lián)，語(yǔ)曰：“司馬相如藺相如名相如實(shí)不相如?！辈幌氪丝忌泳砗罅⒓磳?duì)曰：“長(zhǎng)孫無(wú)忌魏國(guó)無(wú)忌人無(wú)忌我亦無(wú)忌。”對(duì)仗工整，情趣盎然，歐陽(yáng)修看后也拍手稱(chēng)絕。請(qǐng)把故事里的對(duì)聯(lián)抄下來(lái)，并加上正確的標(biāo)點(diǎn)。【參考答案】一、例如：夏天的西瓜敞開(kāi)了熾熱的胸懷，滋潤(rùn)人們?cè)餆岬男?。秋天的橘子急不可耐地?fù)u擺著身體，等待著人們將它采摘。二、1〕孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。從孔君平來(lái)拜見(jiàn)孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來(lái)常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時(shí)，孔并沒(méi)有馬上分開(kāi)，而是叫出了這個(gè)孩子?？梢?jiàn)，孔與孩子很熟。2〕孔君平發(fā)自?xún)?nèi)心地感覺(jué)到這個(gè)孩子的聰明，心中贊嘆不已。3〕此題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，意在考察學(xué)生對(duì)于課文中的這一問(wèn)一答是否真正理解，答案無(wú)論是喜歡“孔君平”的話(huà)還是楊氏之子的話(huà)都可以，只要能說(shuō)出為什么以及話(huà)的意思即可。三、1〕上海隊(duì)打敗了，北京隊(duì)獲得了冠軍。上海隊(duì)打敗了北京隊(duì)，獲得了冠軍。2〕哥哥說(shuō)：“我是好青年?！备绺缯f(shuō)我是好青年。3〕下雨天留客，天留，我不留。下雨天，留客天，留我不留？四、司馬相如、藺相如，名相如，實(shí)不相如。長(zhǎng)孫無(wú)忌、魏無(wú)忌，人無(wú)忌，我亦無(wú)忌。1、選擇正確的讀音，打“√”。梁國(guó)楊氏〔sìshì〕之子九歲，甚〔shènshèng〕聰惠。孔君平詣〔zhǐyì〕其父，父不在，乃呼兒出。為〔wéiwèi〕設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)〔yīngyìng〕聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽〔qínqíng〕。”2、先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話(huà)的意思?！?〕孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！病场病场?〕孔指以示兒曰：“此是君家果?！薄病场病场病场?〕兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”〔〕3、將這個(gè)故事講給小伙伴聽(tīng)。4、翻譯以下句子：〔1〕三人行，必有我?guī)煛！?〕讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！?〕溫故而知新。〔4〕學(xué)而時(shí)習(xí)之。5、選擇《世說(shuō)新語(yǔ)》中有趣的故事閱讀，并與伙伴交流。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案8《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘，烏塔單獨(dú)一人遨游歐洲的事。全文表達(dá)的事情是詳細(xì)清楚，提醒的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)展閱讀要有自己的見(jiàn)解的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的根底上，作為一篇略讀課文，我讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目的為：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的才能和自主的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感;2、通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見(jiàn)解，進(jìn)步認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)思路】一、自讀課文，引發(fā)考慮對(duì)于略讀課文，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承當(dāng)起進(jìn)展單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書(shū)，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。詳細(xì)的要求是：1、認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。2、想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深化探究學(xué)習(xí)打好根底。在整體感知課文的根底上，學(xué)生比擬容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘單獨(dú)出行，好不好?這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的考慮，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。二、組織辯論，引導(dǎo)探究學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子單獨(dú)出行，不好;一是小孩子單獨(dú)出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，我不急于做出結(jié)論，而是要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。此時(shí)，可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)步認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為單獨(dú)出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);反方那么擔(dān)憂(yōu)單獨(dú)出行的平安、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出根據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)憂(yōu)，如：1、反方觀點(diǎn)：小孩一個(gè)人出行多不平安啊!正方反駁：烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行道路和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)懇求幫助。然后給家里撥個(gè)或寄信片。2、反方觀點(diǎn)：小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?正方反駁：烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國(guó)家的書(shū)籍，烏塔拿出一摞書(shū)，全是歐洲各國(guó)的旅行指南，對(duì)照看著，就像老師帶我玩一樣。經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的擔(dān)憂(yōu)全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子單獨(dú)出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。組織學(xué)生進(jìn)展辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立的隨意的說(shuō)。而是親密聯(lián)絡(luò)課文，探究課文的過(guò)程，不僅深化理解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，討論有實(shí)效。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手，對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，應(yīng)充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于進(jìn)步學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。三、總結(jié)提升，進(jìn)步認(rèn)識(shí)劇烈的辯論可以進(jìn)步學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話(huà)：1、愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)?2、只從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不要求學(xué)生一定要像烏塔一樣單獨(dú)外出，而應(yīng)該首先克制思想上的惰性，然后嘗試著去逐步進(jìn)步生活才能。當(dāng)你具備了一定的根底和才能，外出旅行也不再是困難的事了。四、安排活動(dòng)，課外延伸《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文理論。可以說(shuō)，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此，設(shè)計(jì)這樣的課外任務(wù)讓孩子單獨(dú)出行──學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在家鄉(xiāng)這一小范圍，活動(dòng)中可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出道路，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受?；顒?dòng)完畢，召開(kāi)一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次理論性習(xí)作。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案9一、教材分析^p1．這篇選學(xué)課文是一以寫(xiě)景為主，以景抒情，展開(kāi)聯(lián)想，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫(xiě)、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫(xiě)杭州西湖的春景時(shí)，抓住一個(gè)"綠"立意新而深，語(yǔ)言形象、生動(dòng)，很自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)展熱愛(ài)家和教育。2．全文短小精湛，只有三個(gè)自段。第1自然段寫(xiě)作者游西湖的總感覺(jué)，作者把西湖風(fēng)光的特點(diǎn)概括成一個(gè)綠字，醒目地突現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)綠字吸引我來(lái)到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段課文圍西湖的綠展開(kāi)，分別寫(xiě)了靈隱花港觀魚(yú)兩地綠的特點(diǎn)。寫(xiě)靈隱的綠，綠得"蒼翠欲滴"，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍(lán)；而花港觀魚(yú)的綠，那么綠的鮮，綠的亮。只覺(jué)的一種蓬勃的活力跳躍，這樣的明晰的構(gòu)造，這樣生動(dòng)的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背誦課文。二、教學(xué)目的1．會(huì)列提綱，并按提綱背誦課文。2．學(xué)會(huì)本課描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)。3．初步理解課文是如何抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的。4．感覺(jué)西湖風(fēng)光美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：列提綱背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：按課文內(nèi)容的先后，掃地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)列提綱，理解描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)。四、教學(xué)準(zhǔn)備小黑權(quán)、投影、詞語(yǔ)片。五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程1．這是一篇遠(yuǎn)選學(xué)課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)選時(shí)有改動(dòng)。我們準(zhǔn)備用一節(jié)課完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文課題只有一個(gè)字"綠"。你知道課文主要寫(xiě)什么的？〔板書(shū)課題，作簡(jiǎn)短談話(huà)〕。2．自學(xué)課文。邊讀邊學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，作自學(xué)檢查：〔1〕掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準(zhǔn)?！?〕檢查生字：?！瞕īng〕婷〔tíng〕宛〔wàn〕讀準(zhǔn)一個(gè)前鼻音，兩個(gè)后鼻音。〕〔3〕檢查是否按查字或聯(lián)絡(luò)上下文學(xué)懂了詞語(yǔ)。重點(diǎn)是：流連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)?！踩缬衅渌~語(yǔ)學(xué)生不懂的，也可以討論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)懂。3．理清課文脈絡(luò)，把本文分成兩局部來(lái)學(xué)?！?〕指名朗讀第1自然段。討論："它"指的是什么？〔西湖的美景〕西湖春天的美景那樣地使"我流連忘返。那么，哪一個(gè)詞可以看出我流連忘返呢？從領(lǐng)略〔理解事物的情況進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義〕一詞我們可以體會(huì)到，作者理解西湖的綠，體會(huì)到了西湖的綠，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到綠的意義。本文為什么要以綠為題〔杭州西湖最大的特點(diǎn)，就是給人以滿(mǎn)目綠，一個(gè)引站千個(gè)愛(ài)西湖、愛(ài)祖國(guó)河山的讀者的心。〕〔2〕說(shuō)說(shuō)作者是如何詳細(xì)領(lǐng)略這個(gè)綠字的〔學(xué)生輕聲自由讀2-3自然段。也可放錄音，讓學(xué)生輕輕跟讀〕讀后想想，答復(fù)以下問(wèn)題。4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分？〔分作兩段。第一段〔1自然段〕：總寫(xiě)作者游西湖，領(lǐng)略到一個(gè)綠字。第二段〔2、3自然段〕分別寫(xiě)了靈隱、花港觀魚(yú)兩地"綠的不同特點(diǎn)。表現(xiàn)了本文先概括后詳細(xì)的寫(xiě)作特點(diǎn)?！?。根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們已經(jīng)按要求學(xué)會(huì)了背誦三課文。同樣，我們也要用"列提綱的方法背誦這課文，而且要更好地背誦。〔1〕指名抓主要詞語(yǔ)背誦第一自然段?！?〕學(xué)生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。①先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。②再劃出寫(xiě)這寫(xiě)這些景物"綠"的詞語(yǔ)，讀讀課文?！察`隱：滿(mǎn)目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的；飛來(lái)峰上，有的……有的……峰下小路……直綠到……；冷泉亭下……在一片綠色之上……〕③以引讀法牢記寫(xiě)綠的段落，為背誦作準(zhǔn)備〔3〕學(xué)習(xí)背誦課文第3自然段。①自學(xué)。根據(jù)本段特點(diǎn)，劃出作者游花港看到哪景物？指出文中哪些地方寫(xiě)了看到的事物，哪些地方寫(xiě)了聯(lián)想的〔師生討論?？吹降模壕G葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力?！尝谝x法朗讀第3自然段?！怖蠋熥x看到的，學(xué)生讀聯(lián)想的〕。6、指導(dǎo)給課文列提綱?！蔡峋V上有：地點(diǎn)、景物、有關(guān)景物特點(diǎn)的主要詞語(yǔ)。重點(diǎn)2-3自然段。7、按提綱背誦課文?！仓饕痴b2、3自然段〕背誦過(guò)程是：每人輕聲試背，同桌同學(xué)互背，指名背加評(píng)議，全體齊背?！承W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案10一、教學(xué)目的及重難點(diǎn)根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，制訂以下教學(xué)目的及教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)知目的：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、理解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí)。才能目的：1、結(jié)合課文特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。2、結(jié)合理論活動(dòng)進(jìn)展交際訓(xùn)練，開(kāi)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維才能。3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及才能。情感目的：通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探究動(dòng)物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解鯨的一些知識(shí)，體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作理論中去。教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過(guò)程二、教學(xué)過(guò)程〔一〕、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入由于大局部沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鯨，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫(huà)面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？〔出示課件1：顯示藍(lán)色大海〕美嗎？〔生答〕確實(shí)，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱(chēng)‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后答復(fù)：“這是什么動(dòng)物？與別的動(dòng)物相比有什么不同或一樣的地方？”在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料互相交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)。老師相機(jī)鼓勵(lì)談話(huà)：“同學(xué)們真了不起，不僅會(huì)觀察，而且能通過(guò)多種途徑調(diào)查理解。關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)鯨的文章〔板書(shū)課題〕，你想從這篇文章中理解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，老師將問(wèn)題分類(lèi)處理，挑選歸納為兩上主要問(wèn)題：1、鯨有什么特點(diǎn)？2、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨？這兩個(gè)問(wèn)題綜合、集中、覆蓋面大，便于老師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。這一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)課件演示和老師談話(huà)把學(xué)生帶到課文的情境之中，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望。〔二〕、初讀課文，感知語(yǔ)言語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上，老師要有意識(shí)地創(chuàng)造氣氛促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和考慮，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染襯托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感知課文，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后，讓學(xué)生自讀課文，理解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書(shū)情況，再組織全班交流對(duì)課文的理解。課文內(nèi)容粗淺，學(xué)生初讀后，根本能抓住表達(dá)要求，初步理解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種理解只是一種感性認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有在頭腦中形成明晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚(yú)，可它為什么不屬于魚(yú)類(lèi)？……老師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深化研究的興趣。〔三〕、精讀課文，品味語(yǔ)言課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的打破口。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)展，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。1、品評(píng)詞句，感悟“大”第一自然段運(yùn)用比擬、列數(shù)字、舉例等多種說(shuō)明方法，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫(huà)出表達(dá)鯨大的有關(guān)詞句，品味說(shuō)明鯨大的方法，想象鯨的畫(huà)面，逐步形成個(gè)體感悟，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng)。在互相交流，互相補(bǔ)充的根底上，形成共識(shí)。在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反響情況作如下體會(huì)：課件出示：句1：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫(xiě)象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比擬，這樣便于讀者理解、承受新事物，從而認(rèn)識(shí)比擬說(shuō)明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法，自己體會(huì)體會(huì)〕句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。〔學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說(shuō)明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。老師不必作過(guò)多的說(shuō)明。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性。對(duì)局部學(xué)生而言，還有一定的難度。老師可成心將句中的詳細(xì)數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念，讓學(xué)生與原文比照，體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過(guò)比擬很容易發(fā)現(xiàn)：用上詳細(xì)數(shù)字，能更清楚、更準(zhǔn)確地理解鯨的特點(diǎn)?！尘?：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū)，還顯得很寬闊。〔老師設(shè)問(wèn)：“去掉帶點(diǎn)的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比擬，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說(shuō)明法及作者用詞的準(zhǔn)確性。2、自由選讀，感悟特點(diǎn)課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程、分類(lèi)、吃食、呼吸、睡覺(jué)及生長(zhǎng)的特點(diǎn)，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立考慮的根底上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性，進(jìn)步小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗讀家、小畫(huà)家，表演家中的一個(gè)角色，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗讀家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn)。然后各組推薦代表在全班匯報(bào)，老師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)展自由交流。老師針對(duì)匯報(bào)情況，以學(xué)路帶教路，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究，進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法。老師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：〔1〕、鯨的進(jìn)化過(guò)程———這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。老師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào)。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過(guò)程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)，是哺乳動(dòng)物?！?〕、體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí)，老師相機(jī)出示課件“填空題”先讓學(xué)生根據(jù)課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然后模擬表演，學(xué)生對(duì)照課文表達(dá)評(píng)議，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞。〔3〕、體會(huì)分類(lèi)、比喻、圖文結(jié)合等多種說(shuō)明方法——當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，老師在大屏幕上出示文中插圖或?qū)W生繪圖，讓學(xué)生從文中找出與圖畫(huà)相應(yīng)的文字描繪，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說(shuō)明方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅各取所需、各展所長(zhǎng)，在充分民主、輕松愉悅、樂(lè)于探究的氣氛中掌握了知識(shí)，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)展的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)?！菜摹惩卣寡由煺?qǐng)你運(yùn)用課文列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明事物特點(diǎn)的方法，寫(xiě)一段話(huà)介紹一下學(xué)校的操場(chǎng)，要用3個(gè)以上的數(shù)字。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案11一、學(xué)習(xí)目的1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、友情、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。4.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的資料。三、學(xué)時(shí)安排2學(xué)時(shí)。四、學(xué)習(xí)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目的：1、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。2、學(xué)習(xí)課文，感悟志愿軍戰(zhàn)士依依難舍之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。2、整體感知課文，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：1、介紹抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)〔1950年6月25日，美帝國(guó)唆使南朝鮮李承晚集團(tuán)進(jìn)攻朝鮮民主共和國(guó)，9月15日又糾集15個(gè)國(guó)家的雇傭軍，打著結(jié)合國(guó)的旗號(hào)，在朝鮮仁川登陸，不顧中國(guó)人民的一再警告，把戰(zhàn)火引向中國(guó)的邊境，轟炸中國(guó)的安東(今丹東)等地。中國(guó)人民響應(yīng)毛____同志發(fā)出的“抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，組織中國(guó)人民志愿軍，由____出任志愿軍總司令。于10月25日開(kāi)赴朝鮮前線(xiàn)和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國(guó)侵略軍。在中朝人民的沉重打擊下，美帝國(guó)連遭失敗，于1953年7月27日，被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)議上簽字。中國(guó)人民志愿軍遵照黨中央的指示，分期分批撤出朝鮮回國(guó)。1958年是最后一批。〕2、審題，提問(wèn)題。〔這話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？——“再見(jiàn)了，親人”這句話(huà)既可理解為志愿軍對(duì)朝鮮大娘、小金花、大嫂說(shuō)的話(huà)，又可理解為朝鮮人民為志愿軍送行時(shí)說(shuō)的話(huà)。在什么地方說(shuō)的？怎么說(shuō)的？為什么志愿軍和朝鮮人民要互稱(chēng)親人呢?課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人但勝似親人的?……〕3、同座互相檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；4、聽(tīng)兩組〔4人〕讀課文，評(píng)價(jià)讀的情況，穿插正音〔注意生字“鎖、暫、糕、阻、誼、搗、謠、偵、混、吵、耗、嫂”的讀音〕；5、自學(xué)第一局部。⑴默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事?！惨皇菐滓箾](méi)合眼給志愿軍洗補(bǔ)衣服。二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁。三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在他家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫?！尝平Y(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“雪中送炭”是誰(shuí)在什么情況下送去什么?〔朝鮮大娘在志愿軍戰(zhàn)士戰(zhàn)斗了三天三夜，已經(jīng)餓到極點(diǎn)的情況下，冒著炮火穿過(guò)硝煙，給戰(zhàn)士送打糕吃。總結(jié)出，“雪中送炭”是指在別人最困難、最需要幫助時(shí)給予幫助?！丑w會(huì)“唯一”的含義?！搽[含著大娘付出的代價(jià)是多大呀?！尝沁@篇課文是一篇抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈；同時(shí)又是以志愿軍對(duì)送別的朝鮮人民談話(huà)的口氣寫(xiě)的，語(yǔ)言非常親切感人。朗讀時(shí)要注意把握感情基調(diào)：對(duì)大娘，應(yīng)該怎么讀？〔如對(duì)長(zhǎng)輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀?！吃诶首x的過(guò)程中，還要讀好祈使句、疑問(wèn)句、感慨句、反問(wèn)句。例如：“大娘，停住你送別的腳步吧!”(祈使句，懇求大娘不要再送。)要讀出懇求的語(yǔ)氣，讀時(shí)句尾腔調(diào)要下降。“能支持得住嗎?”(疑問(wèn))讀時(shí)句尾語(yǔ)調(diào)要上升，要帶上關(guān)切的感情。讀感慨句時(shí)，句尾語(yǔ)調(diào)先上升后下降，“這真是雪中送炭呀!”讀反問(wèn)句時(shí)應(yīng)注意重音，“你說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡?”應(yīng)把“怎么能”讀得重一些，表達(dá)出更加肯定的意思。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123⑷在熟讀的根底上背誦。6、質(zhì)疑。14再見(jiàn)了，親人戰(zhàn)役友誼跺腳噩耗硝煙第二課時(shí)教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、友情、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。3.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。4.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。2.理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。3.理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。教學(xué)過(guò)程：1、背誦第一局部。2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：封鎖、暫時(shí)、打糕、友情、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。3、學(xué)習(xí)第二、三局部。⑴回憶學(xué)習(xí)第一局部的方法——①默讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大娘為志愿軍做的三件事；②結(jié)合課文體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思；③感情朗讀；④背誦。⑵自學(xué)。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小金花、大嫂為志愿軍做了些什么?結(jié)合課文重點(diǎn)理解“同歸于盡”、“噩耗”、“代價(jià)”等詞語(yǔ)。⑶分組交流、討論。⑷大組交流、討論。4、學(xué)習(xí)第四局部。體會(huì)“親人”“親愛(ài)的土地”的含義?！渤r人民關(guān)心保護(hù)志愿軍，甚至為他們獻(xiàn)出生命，所以稱(chēng)為“親人”。為什么叫“親愛(ài)的土地”?因?yàn)樵诔r的土地上，中朝人民曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗。這片土地上，不僅灑下了朝鮮人民的鮮血，而且灑下了志愿軍的鮮血，所以叫“親愛(ài)的土地”。正因?yàn)橹谐嗣竦膽?zhàn)斗友誼是鮮血凝成的，所以說(shuō)“我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹薄！?、體會(huì)前三段開(kāi)頭和結(jié)尾的寫(xiě)法?！?〕畫(huà)出課文前三個(gè)自然段開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)法相似的句子?！?〕開(kāi)頭句子是：“大娘，停住您送別的腳步吧!”“小金花，……再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!”“大嫂，請(qǐng)回去吧!”志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心體貼之情都盡在這一聲聲的懇求中了?！?〕這三段的末尾是：“您說(shuō)，這比山還高比海還深的情意，我們?cè)趺茨芡鼞?”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還缺乏以表達(dá)您對(duì)中國(guó)人民的友誼?”〔4〕先將反問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，體會(huì)二者在表達(dá)情感上有什么不同?！卜磫?wèn)句表達(dá)的情感比陳述句更強(qiáng)烈?！场?〕反復(fù)朗讀體會(huì)這兩種句式在表達(dá)情感上的作用?！矊?duì)金花，如對(duì)下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對(duì)大嫂，如對(duì)同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀?！场?〕前三自然段開(kāi)頭都是祈使句，表示懇求，表達(dá)了志愿軍對(duì)朝鮮人民的關(guān)心、體貼之情。最后一句都是反問(wèn)句，表達(dá)了更加肯定的意思和強(qiáng)烈的感情。這樣的表達(dá)防止了平鋪直敘，將中朝人民的深沉感情表達(dá)得淋漓盡致。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)1236、以《夢(mèng)中見(jiàn)到阿媽妮》或《小金花來(lái)到我們中間》為題，寫(xiě)一篇想象作文小金花16再見(jiàn)了，親人大嫂大娘小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案12教學(xué)目的：1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)“說(shuō)寫(xiě)雙通道”的練習(xí)，開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。4、理解作者對(duì)天窗的喜歡之情，感受想象的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”，“虛”中看出“實(shí)”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，進(jìn)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。教學(xué)準(zhǔn)備：老師課件學(xué)生1、讀課文，自學(xué)以下詞語(yǔ)：“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等2、根據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，提醒課題1、演示：天窗(1)啟發(fā)學(xué)生考慮：“天窗”的特別之處(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。齊聲讀2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶(hù)隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深化印象，寫(xiě)下了文章《天窗》。板書(shū)課題說(shuō)明通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使考慮更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。二、整體感知，概括課文內(nèi)容過(guò)渡：天窗為什么要開(kāi)在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，終究有什么魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢?(一)自讀課文考慮天窗是什么樣的?天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節(jié)(1)師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——(2)出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書(shū)：一個(gè)小方洞2、交流問(wèn)題二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉。(1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分)，“慰藉”的意思課文中“慰藉”指的是?板書(shū)：慰藉(2)理解：“這時(shí)候”是什么時(shí)候?(3)讀句子(二)從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的`主要內(nèi)容說(shuō)明“概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)有條理，使老師的指導(dǎo)表達(dá)過(guò)程。三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受(一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩子們的慰藉?1、出示比喻句：“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了?！弊x一讀討論：這句話(huà)是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。小結(jié)：屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的慰藉。2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)這時(shí)，天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí)，出示要求)(1)出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。體會(huì)“卜落卜落”(聲音輕巧)閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是得意的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!指名讀(2)出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件理解：掃蕩(3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到撫慰。板書(shū)：看到想象到(二)而當(dāng)夜晚降臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。指名讀課文的第六、七節(jié)作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍得意的星;看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。學(xué)習(xí)句中寫(xiě)作方法——排比、想象孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話(huà)說(shuō)詳細(xì)。滿(mǎn)天的繁星就像，又像，還像。奇幻的云彩好似的山，的馬，的巨人，的。齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景啊!引讀，讀出氣勢(shì)：偶然那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到這也許是——也許是——也許是——?？傊?、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的撫慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的，也是的樂(lè)趣。3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)說(shuō)明第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練，想象說(shuō)話(huà)等多種手段打破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的時(shí)機(jī)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，到達(dá)訓(xùn)練的目的。四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者(一)學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)“神奇”出示句子：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見(jiàn)了假設(shè)不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!1、怪不得作者感慨——指導(dǎo)讀句，注意三個(gè)感慨號(hào)!(指名讀，男女生讀)2、交流對(duì)這句話(huà)的理解——“神奇”表達(dá)在哪兒?板書(shū)：神奇(二)引讀第九節(jié)，質(zhì)疑1、引讀：創(chuàng)造這“天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤?、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在?(出示最后一句話(huà)。)3、引導(dǎo)學(xué)生考慮：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流①出示句子：它會(huì)使你看見(jiàn)了假設(shè)不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!②解疑：“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)歷，又可以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。理解：真切5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的時(shí)機(jī)，我們要抓住這些時(shí)機(jī)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂(lè)。(三)認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料說(shuō)明對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回憶來(lái)再次體味作者寫(xiě)文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而創(chuàng)造美妙的生活。在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切，對(duì)文章的理解也更透徹。五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)1、考慮：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開(kāi)的合理想