小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集合15篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集合15篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案集合15篇小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案1教學(xué)目的：知識(shí)與技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優(yōu)美詞句。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。3、體會(huì)作者如何觀察、如何展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：體會(huì)作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達(dá)自己獨(dú)特的感受的方法。難點(diǎn)：感受自然中的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)、山川草木的生命與靈性。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎？你看過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎？2、《草蟲(chóng)的村落》一文通過(guò)奇特想象，描繪草蟲(chóng)的村落有趣生活，表達(dá)作者熱愛(ài)大自然，與大自然進(jìn)展心靈對(duì)話，與大自然為友的情感。二、初讀課文，整體感知。1、自讀課文。2、字詞檢查。3、讀寫(xiě)本課的生詞。三、梳理層次，整體把握。1、自讀課文，考慮：“草蟲(chóng)的村落”在哪？你在那里看見(jiàn)了什么？2、交流反響。3、再讀課文考慮：〔1〕作者是怎樣發(fā)現(xiàn)“草蟲(chóng)的村落”的？〔2〕“草蟲(chóng)的村落”在作者看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方？面對(duì)“草蟲(chóng)的村落”，作者是怎樣的態(tài)度、情感？4、交流討論四、總結(jié)回憶。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、“草蟲(chóng)的村落”在作者看來(lái)是一個(gè)怎樣的地方？2、你從文章哪些地方體會(huì)到的？讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。二、研讀、探究1、交流、探究：“草蟲(chóng)的村落”是快樂(lè)的天地，在文章哪些地方表達(dá)出來(lái)了？A“我想它一定是游俠之流吧！終于走出一條路?！睆倪@位英勇的小俠客身上，我們要體會(huì)到一種成功者的喜悅，它是歡樂(lè)的。B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂(lè)、和諧。C“佇足癡望”，“攀談得好似很投機(jī)”體會(huì)到小的相處融洽、快樂(lè)。D“我看到蟲(chóng)子勞動(dòng)生活的形態(tài)”體會(huì)到它們的和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。2、小結(jié)：我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)、和睦，友好地生活著、勞動(dòng)著、也快樂(lè)創(chuàng)造著。3、小蟲(chóng)們不但有生命，而且還有靈性。你領(lǐng)悟到作者表達(dá)這一獨(dú)特感受的方法了嗎？〔1〕學(xué)生自讀課文，談?wù)勀愕睦斫?。?〕交流匯報(bào)作者用心觀察，通過(guò)聯(lián)想、想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。三、升華情感。1、說(shuō)說(shuō)你觀察過(guò)什么？2、發(fā)揮想象，運(yùn)用作者的寫(xiě)法，把自己的觀察寫(xiě)下來(lái)。四、課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)11草蟲(chóng)的村落游俠歸來(lái)和睦相處奇異的游歷音樂(lè)演奏會(huì)愛(ài)漫步勤勞地工作小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案2【教學(xué)目的】【根底知識(shí)積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過(guò)花甲”等詞語(yǔ)。【方法與才能】領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述再詳細(xì)描寫(xiě)的表達(dá)方法；體會(huì)作者通過(guò)想象和聯(lián)想來(lái)表達(dá)對(duì)索溪峪美的獨(dú)特感受。【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。【拓展與延伸】找一些描寫(xiě)山川景物的文章讀一讀，體會(huì)風(fēng)光的特點(diǎn)?！局?、難點(diǎn)打破】感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最正確的出游光陰。今天，我就帶著大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。板書(shū)課題：索溪峪的野釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”表達(dá)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？我們帶著三個(gè)問(wèn)題來(lái)自由地閱讀“索溪峪”？二、自由讀課文圍繞一個(gè)“野”字考慮、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”表達(dá)在哪兒，是按什么順序?qū)懙?？為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？三個(gè)問(wèn)題。提示：1、“野”的理解：“野”，其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。2、索溪峪的“野”表達(dá)在：作者由遠(yuǎn)及近，由山水到物到人地寫(xiě)了“山野，水野，動(dòng)物野，游人野”四個(gè)方面。3、為什么說(shuō)索溪峪是“野”的？逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解。第一自然段：概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”①走進(jìn)張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個(gè)字：野。這是開(kāi)篇的第一句話，寫(xiě)作者游覽索溪峪，總的感受是一個(gè)字——“野”。其實(shí)作者體會(huì)到的是索溪峪“野性的美”，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工修飾的天然的美。扣住這個(gè)“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨(dú)具。這句話起到點(diǎn)題的作用，同時(shí)，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開(kāi)。第二自然段：山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對(duì)相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，那么好似“窈窕淑女”。這句話采用聯(lián)想的方法，描寫(xiě)出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點(diǎn)。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出。“旁逸”寫(xiě)出了山峰斜出的是那么隨意。“巍巍”那么寫(xiě)出了山峰的高。作者還由山形相對(duì)、山勢(shì)相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細(xì)語(yǔ)，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬(wàn)千。第三自然段：水野——充滿孩子的靈性③索溪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì)兒繞著山奔跑，一會(huì)兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了?！氨奶龅囊昂⒆印苯o人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪想象成“野孩子”，非常傳神地寫(xiě)出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧”，非常淘氣、得意。從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。第四自然段：動(dòng)物野——猴子親近、淘氣、野性十足啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫(xiě)它們，是不是表達(dá)了作者對(duì)它們的厭惡之情呢？為什么？第五自然段：人野默讀課文考慮：游人野表如今哪些地方？為什么他們也會(huì)變得如此得野？④人們，在這山水中返璞歸真了?！胺佃睔w真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們承受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫(huà)面。這句話在課文中起到點(diǎn)明中心的作用。三、有感情地朗讀課文體會(huì)索溪峪的“野”的同時(shí)，體會(huì)作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫(xiě)作方法。小組討論交流，然后答復(fù)。提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，詳細(xì)加以說(shuō)明。思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字——“野”：山野，水野，動(dòng)物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時(shí)愉快的心情。寫(xiě)作方法：文章在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時(shí)，采用先概括后詳細(xì)描寫(xiě)的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動(dòng)物、游人四個(gè)方面進(jìn)展詳細(xì)描寫(xiě)。每一方面的描寫(xiě)也采用同樣的方法。如，寫(xiě)索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來(lái)詳細(xì)描寫(xiě)；寫(xiě)游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過(guò)寫(xiě)姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面詳細(xì)寫(xiě)出了游人的特點(diǎn)。四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。板書(shū)設(shè)計(jì)：索溪峪的“野”：山野、水野、動(dòng)物野、游人野天然的美野性的美暢游其間無(wú)比愉快概括寫(xiě)對(duì)索溪峪的獨(dú)特感受——“野”山野——驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲天然的美野性的美索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性動(dòng)物野——猴子親近、淘氣、野性十足暢游其間無(wú)比愉快人野——大嚼、蹦來(lái)跳去、手提皮鞋絲襪蹚過(guò)去、嘻嘻哈哈小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案3教學(xué)要求：1．使學(xué)生初步懂得：接觸社會(huì)，有目的查閱資料是獲取材料的重要來(lái)。2．練習(xí)按所提出的問(wèn)題和所的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問(wèn)時(shí)所獲取的新穎資料，介紹某種事物的方法。3．借助練習(xí)，“養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣”，學(xué)習(xí)摘抄、制作、運(yùn)用資料卡片的方法。教學(xué)重點(diǎn)：按順序介紹蘋(píng)果的品種等情況。教學(xué)難點(diǎn)：把文章寫(xiě)得形象生動(dòng)、活潑有趣。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)人蘋(píng)果是許多人都喜歡吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果，盡管如此，蘋(píng)果的種植史、生存條件、栽種地域和營(yíng)養(yǎng)成效等人們往往知之甚少，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)教材的資料，結(jié)合我們的參觀訪問(wèn)以及到圖書(shū)館查到的資料，以(蘋(píng)果家族)為題寫(xiě)一，來(lái)向人們介紹一下我們都愛(ài)吃的蘋(píng)果。(板書(shū)：蘋(píng)果家族)二、自學(xué)課文1．自學(xué)課文第一局部?？紤]討論：(1)這一次練習(xí)的目的是什么?(2)文章要求我們本次習(xí)作可從哪幾方面去寫(xiě)?(3)課文對(duì)完本錢次習(xí)作有何詳細(xì)要求?2．討論交流。[討論第(2)題時(shí)相機(jī)板書(shū)：蘋(píng)果的常見(jiàn)品種、蘋(píng)果的栽培史、蘋(píng)果的生存條件、蘋(píng)果的栽種區(qū)域、蘋(píng)果的營(yíng)養(yǎng)成效]過(guò)渡談話：以上我們學(xué)習(xí)了課文的第一局部，通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)本次習(xí)作練習(xí)的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的理解，但光這還不夠，同學(xué)們對(duì)的內(nèi)容掌握得可能還不夠全面，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二局部。3．自學(xué)課文第二局部?？紤]：教材的每張卡片答復(fù)了習(xí)作練習(xí)中提出哪一個(gè)問(wèn)題？4．討論交流。三．交流所得1．考慮：我們?cè)谡n前參觀訪問(wèn)、查找資料中獲取了哪些資料?它答復(fù)了練習(xí)中提出的哪一個(gè)問(wèn)題?2．交流討論，并逐一分類補(bǔ)充到卡片中去。四、明確寫(xiě)法1．進(jìn)一步明確習(xí)作要求。以(蘋(píng)果家族)為題，按所提問(wèn)的順序介紹蘋(píng)果。2．交流習(xí)作內(nèi)容。(1)分小組互相練說(shuō)。(2)指名說(shuō)。(3)評(píng)議〔鼓勵(lì)學(xué)生要大膽想象，防止生搬硬套卡片上的資料，并提示學(xué)生要注意運(yùn)用過(guò)渡語(yǔ)句)3．獨(dú)立。4．評(píng)議修改，布置學(xué)生以習(xí)作為藍(lán)本，準(zhǔn)備做蘋(píng)果展銷會(huì)上的小推銷員。板書(shū)設(shè)計(jì)：習(xí)作3常見(jiàn)品種栽培史蘋(píng)果家族生存條件栽種區(qū)域營(yíng)養(yǎng)成效小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案4教學(xué)目的：1、聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)作者童年生活的自由和快樂(lè)2、模擬作者的寫(xiě)作風(fēng)格，寫(xiě)片段。教學(xué)重點(diǎn)：1、想象文中所描繪的畫(huà)面，有感情的朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，回憶目的我們這節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)《高的是麥子，矮的是豆莢》回憶學(xué)習(xí)目的1、聯(lián)絡(luò)上下文，體會(huì)作者童年生活的自由和快樂(lè)2、模擬作者的寫(xiě)作風(fēng)格，寫(xiě)片段。二、提出問(wèn)題：想一想，作者的童年生活是怎樣的?你是從哪知道的?組內(nèi)交流溫馨提示：組內(nèi)交流批注及答案。組長(zhǎng)作為中心發(fā)言人，重點(diǎn)關(guān)注本組理解有困難的同學(xué)。其余同學(xué)在交流過(guò)程中要認(rèn)真傾聽(tīng)，并充實(shí)自己的批注三、全班交流學(xué)生自由交流，師：好了，我們交流一下。你最喜歡哪句話?1、想象體驗(yàn)，感受“冒”的舒適，重點(diǎn)品讀句子，“五月的風(fēng)暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土?xí)奈覀兊哪_趾縫里冒出來(lái)。真是舒適?！本毩?xí)想象。2、鴨子蹣跚的邁著步伐前進(jìn)了;羊兒撒著歡兒向前走了;……體會(huì)省略號(hào)的含義，發(fā)揮想象，練說(shuō)句子3、“我們也不閑著，家里的兔子等著我們鮮嫩的青草呢!我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放進(jìn)竹籃里。想到日后剪兔毛的情景，我們禁不住地要咧開(kāi)嘴巴笑?！比Ξ?huà)詞語(yǔ)，體會(huì)“扯”的小心，重點(diǎn)品讀句子4、“讓五月的陽(yáng)光在我們圓滾滾的肚子上畫(huà)上漂亮的圖案”。從這些事中我們能體會(huì)到鄉(xiāng)間孩子們自由、活潑、愉快的心情。5、學(xué)習(xí)最后一句，體會(huì)首尾照應(yīng)，課題意義。四、老師小結(jié)五、當(dāng)堂練習(xí)文中第13自然段，“我和春芳幫不了忙，就去壟溝里捉泥鰍，捉上泥鰍，洗凈了，丟進(jìn)飯鍋里，野米沒(méi)有燒好，我們已被鍋里溢出的香味熏得口水欲滴……”出現(xiàn)省略號(hào)，省略了什么?發(fā)揮你豐富的想象，拿起筆再現(xiàn)這快樂(lè)的場(chǎng)面吧!小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。2、通過(guò)深化閱讀，體會(huì)不同人士對(duì)于同一個(gè)故事的不同。3、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的意圖。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)不同人對(duì)于故事發(fā)表的不同看法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子的含義，從中明確由于職業(yè)、生活閱歷、對(duì)待問(wèn)題的角度等不同，對(duì)同一事物得出的結(jié)論也不盡一樣。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同。”蘇軾的詩(shī)告訴我們：對(duì)待事物的角度不同，那么獲得的結(jié)果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——這樣的故事，我們能得到多少啟示呢？如今就讓我們一起去課文中找找答案吧。二、初讀課文，體會(huì)故事的大意。1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂全文。2、同桌交流讀后的初步感受。3、指名說(shuō)全文的大意。4、指名讀生字，書(shū)寫(xiě)生字，老師指導(dǎo)。三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和考慮讀文：1、結(jié)合圖示，復(fù)述故事。2、多種形式讀各界人士說(shuō)法不一的句子，體會(huì)句子的含義。說(shuō)說(shuō)不同人對(duì)這個(gè)故事分別是怎么的？3、體會(huì)狼追捕三種動(dòng)物時(shí)的不同心理，試著用不同的方式讀。4、同一個(gè)故事，為什么不同的人會(huì)不一樣呢？你從這個(gè)故事中得到怎樣的啟示？試著用一句話來(lái)概括。一、拓展與運(yùn)用：讀課后短文《關(guān)于盤(pán)子……》，說(shuō)一說(shuō)從故事中得到的啟示。四、課堂從中你得到了什么啟示？在今后的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)怎樣去對(duì)待問(wèn)題？板書(shū)設(shè)計(jì)：不留余地，自送虎口角度不同不留余地的狼各界人士對(duì)故事的結(jié)論不盡一樣小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案6有一天，媽媽下班回來(lái)，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我翻開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立即抖開(kāi)雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒(méi)長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。我開(kāi)場(chǎng)盼著變天。可是一連好多天，白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，夜晚又變成滿天星斗。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是“晴”呢？有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹(shù)突然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)?！皨寢?！”我嚷著奔進(jìn)廚房?！袄倮倩貋?lái)得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座！”“可是……還差半小時(shí)呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下?！眿寢屨f(shuō)完，只聽(tīng)吱的一聲響，原來(lái)她正往熱油鍋里放蒜薹呢?！拔医裉焯貏e特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，啊？”我央求著?！澳憧?，醬油我下班帶回來(lái)了?！眿寢寷_我笑了笑，好似猜著了我的心思。“可……是還要燉肉嗎？燉肉得放好多好多醬油呢?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了?！拔沂裁磿r(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉？”媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看了我兩眼?！澳銢](méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)?！边@話一出口，我就臉紅了。因?yàn)槲覜](méi)見(jiàn)爸爸，也沒(méi)人告訴我要燉什么肉?！罢娴膯幔俊眿寢寙?wèn)。我不再說(shuō)話，也不敢再去看媽媽，急忙背過(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來(lái)不會(huì)有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點(diǎn)二十，我只好翻開(kāi)電視，不聲不響地聽(tīng)英語(yǔ)講座。吃過(guò)晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好似是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)憂起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。說(shuō)來(lái)也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開(kāi)窗子，涼快的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰(shuí)知等我背著書(shū)包走到街上，腦門(mén)又落上了幾滴水珠。我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。我?guī)撞脚芑丶遥碇睔鈮训胤_(kāi)柜門(mén)，拿出雨衣沖媽媽說(shuō)：“媽媽，下呢，還在下呢！”媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺(jué)得好似雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的雨衣上落。它們?cè)谖业念^頂和肩膀上起勁兒地跳躍：滴答，滴答滴答……_____________本文作者鐵凝，選作課文時(shí)有改動(dòng)。教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。3.理解作者是如何描寫(xiě)心理活動(dòng)的。4.理解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。教學(xué)重點(diǎn)默讀課文，知道課文寫(xiě)了哪些事例。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。第一課時(shí)教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。2.理清文章的表達(dá)順序，理解課文中心思想。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程：一、提醒課題，簡(jiǎn)介作者1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底?！耙患』ㄒ?，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣?！薄灿暌隆?．雨衣圖片老師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？〔板書(shū)：16.盼〕3.簡(jiǎn)介這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)聲譽(yù)____，中國(guó)作家協(xié)會(huì)____，1975年開(kāi)場(chǎng)發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門(mén)》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。局部作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)1.認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：〔1〕“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；〔2〕“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；〔3〕指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“嚷、醬、唇”等生字。2．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要根據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原那么，聯(lián)絡(luò)上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意思。喧鬧：喧嘩熱鬧。理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話非常有氣勢(shì)。小心翼翼：原形容嚴(yán)肅忠誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)非常慎重，絲毫不敢忽略。三、理清段落，概括大意1.在理解生字、新詞的根底上，默讀課文。聯(lián)絡(luò)課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2.學(xué)生默讀課文，考慮：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容?！踩n文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的。〕圍繞“盼”寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。3.給課文劃分段落，概括段落大意。第一局部〔第1、2自然段〕：寫(xiě)媽媽送“我”新雨衣。第二局部〔第3自然段〕：寫(xiě)盼望下雨。第三局部〔第4—17自然段〕：寫(xiě)盡管下雨還是未能如愿。第四局部〔第18—21自然段〕：寫(xiě)“我”終于穿上雨衣。分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法老師都應(yīng)予以肯定。四、朗讀課文，體會(huì)心理1.找出自己喜歡的局部讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫(xiě)的。2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的局部，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。3.你自己認(rèn)為哪一局部寫(xiě)得，讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。第二課時(shí)教學(xué)目的1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的局部。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。〔一〕第一局部1.各自輕聲讀第一段，考慮：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？〔先寫(xiě)媽媽送給我一件新雨衣，再寫(xiě)我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。〕〔板書(shū)：媽媽送我新雨衣〕2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)我非常喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？〔戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗〕3．“你瘋啦？”說(shuō)明什么？〔媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。〕〔二〕第二局部這一局部寫(xiě)得很簡(jiǎn)單，也容易理解，老師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨?！舶鍟?shū)：天天盼下雨，想穿新雨衣〕〔三〕第三局部1．默讀第三段，考慮：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫(xiě)的？〔板書(shū)：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿〕2.分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論答復(fù)下列問(wèn)題?！?〕作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？〔下雨天，穿上新雨衣到外面去。〕〔2〕“我興奮地仰起頭，甩打著書(shū)包就大步跑進(jìn)了樓門(mén)?！蔽覟槭裁催@么興奮？〔外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。〕〔3〕填空后，體會(huì)作者的心情?！矊W(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案〕我興奮地跑進(jìn)樓門(mén)，媽媽讓我____________________〔準(zhǔn)備聽(tīng)英語(yǔ)講座〕還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________〔休息一會(huì)兒〕我想去買醬油，媽媽說(shuō)____________________〔她已經(jīng)買了〕我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)____________________〔她沒(méi)說(shuō)要燉肉〕我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________〔不相信〕〔4〕“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？〔雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的沖動(dòng)?！场?〕“我”為什么盼著雨停下來(lái)？〔讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)時(shí)機(jī)出去了。〕〔四〕第四局部1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁?？〔沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。〕2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？〔媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了?！?.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗俊才屡獕牧诵掠暌隆?.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？〔興奮、滿足、快樂(lè)〕〔板書(shū)：雨天幫助我，穿上新雨衣〕三、整體回憶，體會(huì)寫(xiě)法〔一〕出示問(wèn)題1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的？2.課文哪些地方詳細(xì)描寫(xiě)了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處?！捕硨W(xué)生匯報(bào)，老師指導(dǎo)1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)出我的“盼”〔1〕晴天穿雨衣，熱了一身汗?！?〕“我”每天盼著變天?！?〕看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣?！?〕“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了?！?〕看見(jiàn)雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹(shù)上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)：課文詳細(xì)描寫(xiě)“盼”這一心理活動(dòng)的地方：〔1〕要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧?！?〕可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。四、暢談收獲，課下練筆1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？2.老師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急迫盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)。我們也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫(xiě)一段話?！舶鍟?shū)：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)〕板書(shū)設(shè)計(jì)：16.盼媽媽送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣雖然下雨了，但是沒(méi)如愿雨天幫助我，穿上新雨衣圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫(xiě)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案7教學(xué)要求1讀懂課文知道課文講一件什么事2有感情朗讀全文，體會(huì)珍妮哪朵花用的最有意義，從中你明白了什么？3引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，明白該怎樣做一個(gè)有用的人，怎樣更好的為人們做奉獻(xiàn)，幫助別人。重點(diǎn)關(guān)鍵1朗讀全文體會(huì)文章中心。2引導(dǎo)學(xué)生理解七色花中哪一朵用得最有價(jià)值。課時(shí)劃分一課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)讀懂課文，找找珍妮得七色花各是怎么用掉得？假如你也有一朵你會(huì)怎么用？教學(xué)過(guò)程一談話導(dǎo)入1同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)七色花嗎？生；沒(méi)有2你們猜猜七色花在你得印象中會(huì)是什么樣的？學(xué)生自由答復(fù)。3大家都想知道七色花是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的七色花是怎樣的，它又為珍妮帶來(lái)了什么/4板書(shū)課題，齊讀。二自由讀課文，在讀懂的地方做批注，在不懂的地方記號(hào)。1生自由大聲讀課文，師巡視。2檢查預(yù)習(xí)中生字詞，出示局部字詞，指名讀，及時(shí)糾正讀音。3著重指導(dǎo)以下生字。招牌，舔，生疏，合攏，羨慕，小心翼翼。4指名分段朗讀，知道文中講了七色花的什么事？5找找看珍妮用七色花實(shí)現(xiàn)了哪些心愿？你最喜歡哪一個(gè)？為什么？6生自由討論完成，暢所欲言。生自由發(fā)言。7大家都說(shuō)得真好，如今同桌之間互相說(shuō)；把你認(rèn)為珍妮做得不對(duì)的或者你非常欣賞珍妮的地方都拿來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并討論一下假如你有一朵七色花你會(huì)怎么做？8同桌討論，交流。9指名發(fā)言，說(shuō)說(shuō)假如你有七色花你會(huì)怎么做？10說(shuō)的真棒，那你么為什么要這樣做/三總結(jié)大家剛剛都說(shuō)得真棒，說(shuō)到老師心坎里去了，假如我也有一朵七色花，我一定把它讓給最需要得人，和你們大家一樣當(dāng)一名有利于人們得人，為人民做一點(diǎn)奉獻(xiàn)。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案8一、設(shè)計(jì)意圖這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)，但內(nèi)涵深化，我的目光停留在一句話上：“懷特森算哪門(mén)子老師?”也就是說(shuō)作者一開(kāi)場(chǎng)認(rèn)為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師，從非常氣憤到非常佩服，這前后評(píng)價(jià)和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我的老師”這一對(duì)沖突充分激活文本。再?gòu)膶W(xué)生角度去推想，懷特森先生開(kāi)場(chǎng)時(shí)種.種不可理喻，應(yīng)該不難理解，因?yàn)檫@和他們?cè)械膬r(jià)值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”那么需要完全理解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們疑心已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應(yīng)該增加一個(gè)拓展設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)課堂，讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過(guò)想象，我對(duì)朋友說(shuō)了什么話，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習(xí)目的。二、學(xué)習(xí)目的1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。2.通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對(duì)老師的評(píng)價(jià)從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。3.認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因?qū)W習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨(dú)立考慮、獨(dú)立判斷和疑心才能的重要性。四、課前準(zhǔn)備：查閱、搜集關(guān)于不迷信書(shū)本、不迷信的故事、文章。五、教學(xué)時(shí)間;1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程(一)導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)1.板書(shū)課題，你認(rèn)為什么樣的老師是的老師?2.今天就讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文所寫(xiě)的回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活一篇文章《我的老師》。同學(xué)們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進(jìn)展了預(yù)習(xí)，下面老師來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況：(1)指名讀、齊讀詞語(yǔ)：侃侃而談成心編造出人意料目瞪口呆堅(jiān)信不疑獨(dú)立考慮獨(dú)立判斷饒有興趣增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)接近真理終身受益(2)同桌分節(jié)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習(xí)情況反響給老師;(3)整體感知課文，理解課文的大致內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?(課文寫(xiě)的是一個(gè)叫懷特森的老師，他在課堂上把錯(cuò)誤的動(dòng)物學(xué)知識(shí)“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測(cè)驗(yàn)都得了不及格之后，他才說(shuō)出真相。以此教育他的學(xué)生時(shí)刻保持警覺(jué)，不要認(rèn)為課本和老師就永遠(yuǎn)正確。)找出文中點(diǎn)明中心的一句話——不要迷信書(shū)本，也不要迷信。(二)找出矛盾沖突點(diǎn)問(wèn)：作家大衛(wèi)、歐文認(rèn)為誰(shuí)是他的老師啊?(懷特森先生)錯(cuò)了吧?作者覺(jué)得懷特森先生連個(gè)一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門(mén)子老師?這句話的言下之意是——?再把課題和這句話連起來(lái)讀一讀，你有什么感覺(jué)?有什么要說(shuō)的，要問(wèn)的嗎?為什么對(duì)懷特森先生前后的看法怎么會(huì)有如此大差異呢?(三)質(zhì)疑：懷特森先生真的是的老師嗎?1.出示：懷特森算哪門(mén)子老師?(1)指名讀，讀出什么感覺(jué)來(lái)了?(生說(shuō))(2)看來(lái)懷特森先生不算個(gè)好老師，對(duì)不?他到底是個(gè)怎么樣的老師呢?請(qǐng)讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?2.出示：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。(1)指名讀(2)默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”3.出示：當(dāng)他把卷子發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍?xiě)下的每一個(gè)答案后面，竟然都被畫(huà)上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記答復(fù)的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)絡(luò)自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過(guò)“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。(2)還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來(lái)?(竟然)(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來(lái)。(4)一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫——(出人意料)過(guò)渡：考了零分，心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?4.出示：“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說(shuō)，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我成心編造出來(lái)的。這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有存在過(guò)。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息。難道你們根據(jù)錯(cuò)誤的信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成?”“他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單?！睅煟簱?jù)老師理解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。你如今又有什么感覺(jué)?(1)對(duì)學(xué)生的心情，他會(huì)理睬嗎?你認(rèn)為他會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)?(2)假如當(dāng)時(shí)你也是其中一名學(xué)生，聽(tīng)了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺(jué)受騙受騙、被戲弄……)是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛剛說(shuō)的心情，說(shuō)說(shuō)想法。小結(jié)：與其說(shuō)是對(duì)成績(jī)不滿，還不如說(shuō)是對(duì)老師的師德、老師的人品提出了強(qiáng)烈的質(zhì)疑。因此大家疑心——懷特森算哪門(mén)子老師?(讀出語(yǔ)氣)(四)探究“”1.同學(xué)們，書(shū)讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，與其說(shuō)他個(gè)性十足，不如說(shuō)他用心良苦。他為什么這么做呢?出示：同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中汲取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就應(yīng)該立即指出來(lái)?！彼绱擞眯?，到底了我們什么呢?請(qǐng)大家靜下心來(lái)，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)兒交流。(1)“冒險(xiǎn)”——你會(huì)在這樣冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺(jué)嗎?為什么?(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。(3)“花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾