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第頁共頁小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思1教學(xué)目的:1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習(xí)作活動,培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.2.能與同學(xué)就活動主題進(jìn)展商討,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與別人交往溝通等才能,及自主合作的參與意識。3.在口語交際和習(xí)作的過程中,進(jìn)一步進(jìn)步口頭和書面的表達(dá)才能,能大膽發(fā)揮想象,運(yùn)用平時積累的語言,寫出家鄉(xiāng)的變化,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn):通過活動進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)主題籌劃活動,列出節(jié)目表,并分組進(jìn)展理論活動,在傾聽與合作中活動,表演活動方案,培養(yǎng)學(xué)生的籌劃才能、表演才能和豐富的想象力,進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率。教學(xué)準(zhǔn)備:⒈搜集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。⒉理解班級同學(xué)的特長,以便籌劃活動。⒊通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介,理解怎樣籌劃才能搞好一次活動,可以事先參閱一些好的經(jīng)歷。課時安排:3課時教學(xué)過程:第一課時〔口語交際〕一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣⒈俗話說得好:一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深沉的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月,低頭思故土來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念,露從今夜白,月是故土明。家鄉(xiāng),是一個不管什么時候,一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情,鄉(xiāng)思,鄉(xiāng)愁,鄉(xiāng)音,家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂?duì)康牡胤健H~落歸根告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,古往今來,人們用各種形式和行動,表達(dá)著同樣的情感──對故土的依戀和熱愛。你搜集了哪些表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲?[老師要以飽滿的情感,引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情,激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的欲望。]⒉學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。二、暢所欲言,抒發(fā)情感1.同學(xué)們,請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng),那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來籌劃一次活動。既然是活動,形式就要豐富多彩,要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。⒊小組交流討論⑴明確小組討論的內(nèi)容:表演哪些節(jié)目;由哪些同學(xué)表演;怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。⑵重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩,根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與局部小組的交流,給予指導(dǎo),可以提示采取朗讀詩詞,演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本〔詩詞〕劇、編小報等形式進(jìn)展活動。[活動的形式,最好符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際,有利于學(xué)生積極參與。]⑶根據(jù)課前自己搜集的資料,選擇一個活動方案,選擇合作伙伴進(jìn)展小組學(xué)習(xí),彩排活動內(nèi)容。⑷小組詳細(xì)商量內(nèi)容、分工等事宜,并以小組為單位展示活動方案。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思2《唱臉譜》本是一首歌曲,今年卻把這首歌詞編入五年級語文教材中,成為“韻味”單元中的第一篇課文。翻閱教參,我認(rèn)識到,這節(jié)課〔第二課時〕的教學(xué)目的應(yīng)是:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、查找資料,理解課文中出現(xiàn)的人物以及臉譜特點(diǎn)。3、讀課文,聽歌曲,品一品《唱臉譜》的韻味,激發(fā)學(xué)生對京劇這一國粹以及對戲曲音樂的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)是:讀課文,聽歌曲,品一品《唱臉譜》的韻味,使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣。于是,我大體這樣設(shè)計教學(xué):首先播放視頻吸引學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入資料讓學(xué)生理解“京劇”。接著,思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生自讀自悟,品味課文中的韻味。再讓學(xué)生理解臉譜顏色與課文中提到的人物的關(guān)系,理解京劇在外國有人心目中的好印象以及京劇臉譜的藝術(shù)特點(diǎn)等,讓學(xué)生有感情地朗讀課文,并欣賞歌曲《唱臉譜》,在讀說聽唱中使學(xué)生充分感受到京劇的風(fēng)格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂藝術(shù)的興趣,理解臉譜,品讀課文,感受韻味。上完課,感覺根本完本錢課的教學(xué)任務(wù),學(xué)生表現(xiàn)還算不錯,時間把握較為恰當(dāng)。但也存在不少失誤之處,如課件與教學(xué)內(nèi)容沒有完全相配,課件播放順序不夠科學(xué)完美,沒有指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法,教學(xué)語言不夠嚴(yán)密,有不少說錯或不夠流暢現(xiàn)象,聲音不夠洪亮,“家鄉(xiāng)戲”說法不夠嚴(yán)密或缺乏引導(dǎo)而產(chǎn)生歧義等等,這是我的感覺。評課時,同行老師也對我的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)予以肯定,我真誠的謝謝他們對我的鼓勵;同時,他們對我的這節(jié)課,也提出了合理化建議,我更得感謝他們,因?yàn)橛辛怂麄兊膸椭?,我的業(yè)務(wù)程度才能得以進(jìn)步,我也才能成長得更快。總之,我今后應(yīng)多向別人學(xué)習(xí),多向別人請教;根據(jù)學(xué)情,設(shè)計合理簡約而又可行的課堂環(huán)節(jié),面向全體學(xué)生,以學(xué)生為本,扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展聽說讀寫訓(xùn)練,力爭打造出真正的高效課堂。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思3本課作為訪談錄,是學(xué)生第一次接觸到的文體,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,我注意引導(dǎo)學(xué)生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣,把握住人物對話的基調(diào),要讀得自然,不做作才好。這篇課文,我采用大討論的方式,放手讓學(xué)生圍繞主題,結(jié)合課文來討論:閑書閑嗎?這個問題,課堂氣氛活潑,效果也不錯,學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對話,說出自己對于問題的看法。不夠的地方是對古文積累這一塊,對談話內(nèi)容未作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從學(xué)生的表情中,仍然可以看出對這個超難任務(wù)有點(diǎn)無奈。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思4第一篇習(xí)作是要學(xué)生寫寫暑假中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我先讓學(xué)生先說說暑假中自己印象最深的事情,主動說的較少,我告訴學(xué)生像平時同學(xué)們課間聊天一樣,有什么說什么,不要受拘謹(jǐn),開場學(xué)生可能有些不習(xí)慣,后來漸漸適應(yīng)了,舉手的也多起來。從答復(fù)中可以看出跟備課時有很大差異,原來估計兩個月的暑期,外出旅游、參觀的總有不少吧,我還準(zhǔn)備了一篇寫旅游的優(yōu)秀作文介紹給大家,結(jié)果出乎意料,全班50幾人只有不到十人旅游過,看來我對學(xué)情還不理解,預(yù)設(shè)不等于生成,我決定將重點(diǎn)放在輔導(dǎo)其他題材上,最多的是學(xué)會一種技能,比方釣魚、炒菜、打羽毛球等,我告訴同學(xué)們出去旅游,是快樂的,見識了祖國的名勝古跡一定會留下深化印象,但平常的事情也會記憶猶新,為什么呢?因?yàn)椴粌H僅快樂會印象深,其它比方懊悔、委屈、難受等情感也一定會留下深化印象,在我的提示下,學(xué)生似乎一下了翻開了記憶的閘門,一種躍躍欲試的沖動油然而生,我只是提醒大家要寫真實(shí),寫出真情實(shí)感,對于怎么寫詳細(xì)我那么沒有談,另外我只是讓他們先列了提綱,然后直接在習(xí)作本上寫,沒有先打草稿再謄寫,考慮到這樣一是可以節(jié)約時間,二是催促他們寫認(rèn)真,以往他們謄寫只是將草稿復(fù)制了一下,還不如直接寫再在本子上標(biāo)準(zhǔn)地修改呢。寫好后直接在課堂上點(diǎn)評了兩個學(xué)生的習(xí)作,讓學(xué)生參與到點(diǎn)評中,然后再讓學(xué)生繼續(xù)修改。收上來的習(xí)作比以往任何一次的質(zhì)量都高小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思5《地震中的父與子》是一篇感人至深的文章。第一課時的教學(xué)目的有三個,一是掌握生字詞;二是熟讀課文,感知課文的主要內(nèi)容;三是抓住文中對父親語言、動作、外貌的描寫,來體會父親愛的了不起。文章值得推敲的語句很多,人物的心理變化較復(fù)雜。為了讓學(xué)生在有限的時間里入情入境,情有所動,理有所悟,我抓住“父親愛的了不起”為打破點(diǎn),以點(diǎn)帶面,在這個點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來,反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟,使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的成效。文中的父親用自己的行動譜寫了一首愛的頌歌。有三個描寫父親的場景感天動地:第一個是他悲哀欲絕,但重新挺立的場景;第二個是許多人勸他別挖,但他不聽勸的場景;第三個是他孤軍作戰(zhàn),傷痕累累的場景。仔細(xì)研讀,不難發(fā)現(xiàn)第三個場景令人刻骨銘心?!八诹?小時、12小時、24小時、36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!毕戎笇?dǎo)學(xué)生從時間上讀出父親的勞累;再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的痛苦;繼而在體驗(yàn)父親心理活動中讀出他內(nèi)心的孤獨(dú)與苦悶;最后探究父親的精神支柱,讀出偉大形象。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過程中,與主人公共同體驗(yàn),共同感受,緊接著拓展到汶川大地震中一些感人的場景,通過音樂的渲染等,使學(xué)生的心靈受到熏陶,從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目的,感受文本的強(qiáng)烈震撼。可是,作為語文課堂,僅僅讓學(xué)生感動就夠了嗎?在教學(xué)中如何尋找人文精神與語言訓(xùn)練的契合點(diǎn)呢?如何在人文教育的同時促進(jìn)語文知識的訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?這是我以后要考慮的重要問題!小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思6講完《小麻雀》這一課,我想這對麻雀母子對學(xué)生的心靈觸動是比擬大的。這是一篇童話故事,重點(diǎn)是通過文章里的重點(diǎn)詞句體會任務(wù)的心情以及小麻雀的成長過程,并從中汲取成長經(jīng)歷,全面、正確的認(rèn)識這對母子。其實(shí),自然界的動物是和人有著相似的經(jīng)歷的。動物們有它們的育子方式,更何況我們?nèi)祟惸?,何嘗不是一樣的?學(xué)生通過體驗(yàn)小麻雀普季克的成長經(jīng)歷,很容易聯(lián)絡(luò)自身實(shí)際并從中汲取成長經(jīng)歷,相信會感悟到許許多多的東西。在學(xué)習(xí)課文中寫媽媽對普季克的五微關(guān)愛以及普季克的自作聰明時,通過分角色讀這對母子的對話讓學(xué)生用心感受這字字句句所要表達(dá)的深層意思。學(xué)生聽得很認(rèn)真,分析^p的也特別用心,想必此時學(xué)生們的感受也是最真的吧。雖然,有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言或者沒有發(fā)言的時機(jī),但是從他們的眼神可以感覺到,這對母子的不同行為所產(chǎn)生的感悟已經(jīng)觸及到孩子們的靈魂深處了。五年級的孩子已經(jīng)屬于小學(xué)高年級階段,對文章深層意思的理解已經(jīng)有一定的感悟才能了。學(xué)生讀普季克對那個莊稼漢自以為是的看法時,在讀到“他翅膀上的毛都讓貓給咬掉了,光剩下兩根骨頭了!”時,不少學(xué)生情不自禁地發(fā)出了笑聲。不言而喻,學(xué)生知道普季克的理解自然是錯誤的,而普季克與媽媽爭執(zhí)時,又說要讓所有的東西都能飛。這些內(nèi)容又照應(yīng)了前文,進(jìn)一步表現(xiàn)了普季克固執(zhí)、強(qiáng)硬的性格。他不愿意相信媽媽的話,這其實(shí)就暗示了這樣自作聰明不聽勸告是要吃虧的。在這一點(diǎn),學(xué)生理解的也不錯。當(dāng)普季克遇到危險時,他媽媽為之奮不顧身的情形時,也讓人感動。學(xué)生通過理解體會“撲、推、豎、張、瞪”這些動詞時,個個踴躍發(fā)言,看法都比擬深化,都談出了自己真實(shí)的感受。結(jié)合生活實(shí)際,自然就體會到了作為母親對孩子點(diǎn)滴呵護(hù)所折射出的偉大母愛。學(xué)生舉例子談體會,可以真實(shí)體會到自己的母親其實(shí)也亦如此。所以,像這樣一篇如此觸動人心的文章作為課文,我覺得真是特別好。文章的無聲言語所賦予的教育意義,學(xué)生在字里行間通過讀去怎樣做人處事,去感悟那偉大的母。從而,這些東西就變成了自己的理解,無聲勝有聲,潛移默化,甚好。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思7這篇文章主線明晰,文章的教學(xué)重點(diǎn)比擬好把握,整篇文章通過對林沖、洪教頭動作、語言以及心理的描寫突現(xiàn)了個性鮮明的形象。在課堂上,我以“林沖、洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學(xué)生朗讀課文,在文中找出相關(guān)的詞語或句子,品味語言,感悟文字蘊(yùn)含的情感??傮w來說,通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以理解林沖、洪教頭的主要性格特征,初步理解在描寫人物時的比照手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點(diǎn)語句的品讀上比擬到位,學(xué)生可以在理解的根底上有感情地朗讀課文。這節(jié)課上也暴露我的一些問題。一、我備課不夠仔細(xì)。備課時我把重點(diǎn)放在對文章的解讀上,查閱了有關(guān)資料,對林沖、洪教頭,尤其是林沖的性格把握較準(zhǔn)。我反復(fù)朗讀課文,仔細(xì)研究課文內(nèi)容,推敲文中林沖的語言、動作,反復(fù)揣摩語句的含義。設(shè)計時我也把對人物性格的分析^p作為教學(xué)的重點(diǎn),整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,關(guān)注三維目的的浸透。但是我忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,對他們的活動的設(shè)想不夠。所以當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與我的設(shè)想出入較大時,我有些手忙腳亂。雖然一直知道一名老師備課時必需要做到備教材過程,但是常常備的是教材和教學(xué)過程,而學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生備的不夠。這給我一個提醒:備課時學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定要用心去備。學(xué)生會出現(xiàn)哪些情況,他們會從哪些方面解決遇到的問題,假如他們的理解出現(xiàn)偏向老師該如何引導(dǎo)等,這是我在以后備課的時候需要加強(qiáng)的。二、課堂智慧欠缺。課堂上學(xué)生的理解和老師的預(yù)設(shè)不同是在所難免的,老師應(yīng)該怎樣處理反映出的是老師的智慧智問題。在我的課上,我有兩個地方的處理特別失敗。我想,假如我可以抓住那兩個問題的話,學(xué)生理解的一定會更深化。一處是在分析^p洪教頭的時候,洪教頭比武之前“脫了衣裳,獨(dú)耍了一陣”,從這里應(yīng)該可以看出洪教頭的目中無人,自以為是,但是有一個學(xué)生找打這段說洪教頭“威武”。假如我可以追問一下:他認(rèn)為洪教頭威武,你呢?從文中找處你的理由根據(jù)和他辯論。這將是一個多么好的教育契機(jī),但是我卻讓它過去了,只簡單說了一句就讓學(xué)生坐下來去了。二是在學(xué)生找出洪教頭“挺著胸脯,歪帶著頭巾”,我也沒有引導(dǎo)學(xué)生深化挖掘,只是說出洪教頭不尊重別人,沒有透過外表分析^p洪教頭的狂妄與自以為是??傊矣X得想把這篇文章教透,就要好好研讀《水滸傳》,這樣才能從整體上把握文章,對學(xué)生提出的問題才能條分縷析,自己也才能讀透文章。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思8《金蟬脫殼》這篇課文表達(dá)了“我”揭開金蟬脫殼機(jī)密的經(jīng)過,富有情趣,學(xué)生很感興趣。課文條理非常清楚,因此在指導(dǎo)學(xué)生理清文章構(gòu)造時讓他們按“脫殼前——脫殼時——脫殼后”的順序來分,學(xué)生覺得非常輕松。在讀了課題之后,我讓學(xué)生觀察課文中的幾幅插圖,然后讓他們說說你找到金蟬了嗎?有的孩子把蟬殼說成了金教學(xué)這一課時,我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線,對文本進(jìn)展重新的組合。一節(jié)課時間是有限的,而文本的內(nèi)容又非常地多,所以教學(xué)時我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時的情景。而對前面的1-2兩節(jié),只是提取了“肥肥的,……”這一句,讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時,讓學(xué)生明晰地、深化地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。在這個過程中,在這個主線進(jìn)展的同時,我還有一條暗線,那就是盡可能引領(lǐng)學(xué)生感受“奇特”突出“自然的神奇”。第四、五自然段,先讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感受那奇特動人的情景,圈出有關(guān)詞語,與同學(xué)交流閱讀感受,且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動詞,并能試著模擬蟬兒的這些動作,使得課堂氣氛到達(dá)了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得非常細(xì)致,但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),根本沒有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景,比擬抽象。因此,教學(xué)中,我相機(jī)播放了金蟬脫殼的畫面,由此激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫面不是動畫,過程不夠生動。在此根底上,追問:作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察,讓我揭開了金蟬脫殼的機(jī)密;是觀察,讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動人的情景??梢哉f,觀察揭開機(jī)密、發(fā)現(xiàn)美妙的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢?課文向我們介紹了三種觀察方法:一是有順序,二是有重點(diǎn),三是有感情。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人,還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還是較滿意的?!皻ぁ边@個字在課文中有兩種讀音:qiào和ké,但終究在什么情況下讀qiào,在什么情況下讀ké,一開場我也拿不準(zhǔn),于是查了字典,還翻閱了一些語法參考書,知道ké有口語色彩,所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào,其他都讀ké。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思9《老家的螢火》是一篇思鄉(xiāng)之作,在作者的記憶中,老家的螢火帶著他的童年在童話世界中遨游,老家的螢火像母親深情亮堂的眼睛,一直在注視他。因此,每當(dāng)他想念故土?xí)r,就會想起“老家的螢火”。教授后,我有如下反思:1.長文短教,抓重點(diǎn)品讀文章內(nèi)涵,取舍有度。這是一篇篇幅較長的文章,我只抓住了“作者為什么要寫老家的螢火?”這一問題進(jìn)展引導(dǎo)學(xué)生理解體會,沒有向我們以往的課堂中那樣面面俱到,改掉了以往的樣樣強(qiáng)調(diào),樣樣稀松的場面,處理上做得很到位,并且在教學(xué)中做到扶放結(jié)合,引領(lǐng)學(xué)生自主探究,暢談體會,表達(dá)了學(xué)生的主體地位的同時也讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中品味到閱讀的快樂,真正做到快樂讀書,彰顯了快樂讀書屋的宗旨。2.教學(xué)生知識不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過這節(jié)課我不斷的反思,語文教學(xué)的本質(zhì)是什么?語文教學(xué)的本質(zhì)是授予學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不斷的進(jìn)步,掌握學(xué)習(xí)方法學(xué)會自主獨(dú)立閱讀,進(jìn)步閱讀程度,培養(yǎng)閱讀才能,感受語文獨(dú)特的魅力。在這節(jié)課上不斷的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)會的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展自主閱讀,表達(dá)了學(xué)生的主體地位。特別是學(xué)生在拓展閱讀這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果時還向大家介紹小組學(xué)習(xí)的方法,為日后的自主學(xué)習(xí),獨(dú)立閱讀打下根底,進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能。這也是我在這節(jié)課中感受最深的地方,也是我今后努力的方向。3.一篇帶多篇,擴(kuò)大閱讀量。課程標(biāo)準(zhǔn)說到:學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意,學(xué)習(xí)閱讀,擴(kuò)大知識面。在授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法后,又讓學(xué)生自選同一主題的文章進(jìn)展自主閱讀,并讓學(xué)生進(jìn)展匯報,這樣學(xué)生可以在不斷的閱讀中深化對文本的理解,也加深了學(xué)習(xí)方法的純熟程度,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂,成功的喜悅,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,還讓學(xué)生的閱讀能力得到了進(jìn)步,何樂而不為而呢?我想只有不斷地探究理論才可以把學(xué)到的理論知識和有價值的信息為我所用,在今后的教學(xué)中我會不斷的給學(xué)生一個自我的空間,讓他們自由的翱翔,體會飛翔的快樂,愿意飛得更高更遠(yuǎn)。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思10《假設(shè)沒有灰塵》一文,理清課文思路,理解課文內(nèi)容,知道灰塵的特點(diǎn)和作用是本課的教學(xué)目的之一。這篇課文思路明晰,說明有序,粗淺易懂,加上學(xué)生已經(jīng)有了前面課文的學(xué)習(xí)根底,因此,教學(xué)時,我從課文的特點(diǎn)出發(fā),以學(xué)生自學(xué)為主,給學(xué)生足夠的時間和空間讀書、自學(xué)、討論、交流,把課文讀順、讀出自己的獨(dú)特感受。激發(fā)學(xué)生探究灰塵的興趣。領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)這一環(huán)節(jié)我重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說明方法,并認(rèn)真體會這些說明方法的作用。語文教學(xué)“要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開展”。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讓他們緊扣課文內(nèi)容考慮,從重點(diǎn)詞句質(zhì)疑,向表達(dá)方式發(fā)難,抄自己喜歡的句子,實(shí)現(xiàn)與文本的對話,是開發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑,也是積累語言的最正確方式。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思11《新型玻璃》是人教版第九冊的一篇說明文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的一是將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了講解明文的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá);二是讓學(xué)生通過理解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用處,理解迅速開展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代化建立中的作用,激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。這篇課文語言粗淺,通俗易懂,較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,怎樣做到既讓學(xué)生掌握必要的知識,又能進(jìn)步其語文素質(zhì)呢?我在設(shè)計時,主要表達(dá)學(xué)生的“自讀自悟”,在讀中理解課文內(nèi)容,在理解中內(nèi)化語言,學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的表達(dá)方法。在課前,我精心制作了課件,其中有一幅“玻璃摩天大廈”圖。一上課,學(xué)生就被眼前的玻璃大廈給吸引住了。這時,我讓學(xué)生觀察這棟大廈的外觀特點(diǎn),學(xué)生興趣濃重,語言表達(dá)富有個性。由此,老師導(dǎo)入新課,水到渠成,為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,做到了“課伊始,趣已生?!彼自捳f“良好的開端是成功的一半?!笨墒聦?shí)并非如此。為什么備課時,我對教材進(jìn)展了深化的研讀,精心設(shè)計了教學(xué)設(shè)計,可課堂教學(xué)效果卻沒有預(yù)期的理想?這不禁引起了我的反思?,F(xiàn)就教學(xué)施行情況,做以下分析^p:〔一〕老師缺乏教育機(jī)智,不擅長調(diào)整教學(xué)在讓學(xué)生默讀課文,畫出五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用并填入表格時,學(xué)生花費(fèi)了大量的時間,但收到的效果是卑微的。這是我始料不及的。因此,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時,我一時慌了手腳,對學(xué)生的問題缺乏有效性的點(diǎn)撥,造成“高耗低效”的結(jié)果。造成這種結(jié)果的主要原因是老師缺乏教育機(jī)智,沒能沉著應(yīng)對突發(fā)事件?!捕硨W(xué)情分析^p錯誤,造成課堂低效在備課時,我認(rèn)為學(xué)生通過預(yù)習(xí),對這篇課文的主要內(nèi)容可以理解并掌握,于是,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計更多的是考慮自己怎么教,而不是考慮學(xué)生怎么學(xué)。課前,老師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況沒有深化理解,高估了學(xué)生的自學(xué)才能。但從課堂教學(xué)來看,學(xué)生的預(yù)習(xí)并不充分,否那么,在填寫表格這一環(huán)節(jié)時,就不會消耗長時間而影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。在今后的教育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣將作為一個重點(diǎn),使預(yù)習(xí)真正做到扎實(shí)、有效,而不是流于形式。鑒于此,老師在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)時,可提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù),比方在預(yù)習(xí)本課時,可讓學(xué)生完成以下幾個要求:1、熟讀課文,不懂的字詞要或聯(lián)絡(luò)上下文來理解。2、理解課文講了哪些新型玻璃?每種新型玻璃的特點(diǎn)和作用是什么?3、搜集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點(diǎn)和用處。預(yù)習(xí)目的明確后,學(xué)生才能有爭對性地學(xué)習(xí),自學(xué)才能也能得到進(jìn)步。經(jīng)過一段時間,學(xué)生已經(jīng)知道要怎樣來預(yù)習(xí)一篇課文時,老師可放手讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,制訂預(yù)習(xí)提綱進(jìn)展預(yù)習(xí)?!踩承那橛绊憣W(xué)情上課完畢后,一個同事對我說:“你怎么搞的,平時談話風(fēng)聲的你怎么在課堂上一臉嚴(yán)肅?”“是啊,我這是怎么了?”我試問著自己。另一個同事說:“昨天你到我們班上課多好啊,笑容可親切了,我們班學(xué)生都被你收服了,還嚷著讓你再來上呢。”是的,我這是怎么了?我在心里再次問自己!開學(xué)一個多月了,我接這個班級也有一個多月了?;叵脒@一個多月來,除了開學(xué)第一天給學(xué)生上的第一節(jié)課,我的笑容始終掛著,那種笑很甜,很美。直到今天,我對學(xué)生笑過幾次?笑容還那么甜美嗎?哦,那第一節(jié)課應(yīng)該是我笑得最燦爛的,也是學(xué)生學(xué)得最開心的一堂課。學(xué)生在周記上表達(dá)了對我這個新班主任的接納、認(rèn)可,甚至還道出了希望成為我特別關(guān)注的對象……也許是因?yàn)樾陆影?,對這個新的班級寄予了一個班主任新的希望、新的企盼,所以我以最正確的心態(tài)走進(jìn)了這個大家庭。然而,隨著與學(xué)生的接觸、理解,學(xué)生的一些不良習(xí)慣在我面前展露無疑,我漸漸收起了笑容,更多的是板著面孔的說教。在我的.“苦口婆心”下,學(xué)生似乎收斂了一些。然而,我卻發(fā)現(xiàn)課堂上聽不到學(xué)生的個性話語言,看不到那曾熟悉的為某個問題而爭得面紅耳赤的場面,我著急,我無奈。噢,真是“一語驚醒夢中人”!一個板著面孔上課的老師怎么可能用智慧啟迪學(xué)生的智慧?怎么可能讓思想放射出耀人的火花?怎么可能讓孩子的個性得以張揚(yáng)?小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思12《黃果樹瀑布》是五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章,這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見、所聞和所感,描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉,充分表現(xiàn)出了大自然的無限活力和對人的性情的陶冶。全文一共有八個自然段,按照游蹤先后為序,分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀風(fēng)光,采用了總分的構(gòu)造,本文的寫作特色非常鮮明:一是采取了移步換景的方法,將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運(yùn)用了許多生動形象的比喻,使文章的語言生動形象,如詩如畫。班里的學(xué)生都沒有去過黃果樹風(fēng)景區(qū),對于黃果樹瀑布這種氣勢宏偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識和充分的理解。而且只通過讀課文也很難在頭腦中形成直觀的畫面。針對語文是理論性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言理論才能這一特點(diǎn),教學(xué)時我采用了以下的教學(xué)方法:利用多媒體這一載體,出示圖片、聲音、視頻,讓學(xué)生在視聽相結(jié)合的過程中,對黃果樹瀑布有個直觀的認(rèn)識,以更好地促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。同時,引導(dǎo)學(xué)生從【關(guān)鍵詞】:^p句入手,讓學(xué)生進(jìn)展感悟語言文字的訓(xùn)練。這是一篇語言優(yōu)美的寫景散文,但是對于孩子來說,缺少的就是直觀的感受,缺乏生活的沉淀,對文中的有些語句,還有聲音的變化,瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解,不能內(nèi)化為自己的積累,這樣借助媒體在閱讀與欣賞中深切感受黃果樹瀑布的壯美!幫助學(xué)生很好地感悟課文,又使學(xué)生開闊眼界。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思13語文S版第九冊第五單元為我們介紹了五位名人,其中,《梅蘭芳》給我留下來深化印象。教學(xué)本課時,如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛國情感是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。在講授新課前,我做了一個調(diào)查,發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生對梅蘭芳所處的時代離如今較遠(yuǎn),孩子們對這位世界文化名人理解不多或是并不理解,因此,我讓學(xué)生回家上網(wǎng)查找關(guān)于梅蘭芳的資料,第二天課堂上,通過一個個孩子的匯報,讓孩子們理解到,梅蘭芳不僅是一位京劇藝術(shù)大師,在中國戲劇界有著舉足輕重的地位,而且是一位世界級的文化名人。在授課時,我首先從梅蘭芳的幾個小故事作為切入點(diǎn),讓學(xué)生通過小組討論、交流,給每個小故事列出小標(biāo)題,剛開場,學(xué)生有些困難,在我例舉一個故事,并告訴學(xué)生要擅長抓住文中重點(diǎn)詞句來歸納后,學(xué)生漸漸地會了,有的小組通過一段段快速閱讀,列出了五個小標(biāo)題,有的小組仍然有困難,我便下去逐個指導(dǎo),大約過了15分鐘,我讓學(xué)生匯報,這個小組說完,有不同意見的,別的小組可以補(bǔ)充。通過全班的交流,學(xué)生發(fā)現(xiàn),這五個小故事都是圍繞梅蘭芳回絕為____人登臺演出而寫的,突出了梅蘭芳高度的民族氣節(jié)與強(qiáng)烈的愛國精神。這樣,學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)。其次,感悟文章的重點(diǎn)句子,如:“茫茫青史,為了愛國而摔破飯碗的優(yōu)伶,有幾人歟?”……讓學(xué)生從這些句子中,品悟梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位。為了民族氣節(jié),他寧愿放棄了視為生命的藝術(shù),感受到了一個藝術(shù)家的偉大形象,從而突出了教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)反思14蘇教版小學(xué)語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》一課,選自中國古代名著《水滸傳》。文中林沖和洪教頭兩個人各有特點(diǎn),一般老師引導(dǎo)學(xué)生確定了林沖“武藝高強(qiáng)、謙和禮讓”,洪教頭“自高自大、傲慢無禮”就算到達(dá)目的。接下來,就讓學(xué)生看課文哪局部寫得最精彩。把重點(diǎn)都集中在林沖身上,洪教頭就不再提起了。我們說。作為主要人物的林沖當(dāng)然重要,但對于反面人物,我們在教學(xué)時也不能無視。像洪教頭就有必要進(jìn)一步分析^p他的性格特點(diǎn),因?yàn)檫@能促進(jìn)學(xué)生對文章的理解。課文第3自然段,寫洪教頭出場,我們可以把他與林沖的舉動來比照——林沖:躬身施禮起身讓座洪教頭:全不理會也不相讓,便去上首坐了由此可看出林沖謙和禮讓,洪教頭傲慢無禮。然后進(jìn)一步考慮:洪教頭為什么會這樣做?透過人物的行為,折射出洪教頭自高自大的性格。接著,我們可以看看洪教頭是如何苦苦相逼的,他為什么要這樣做?(根本不把獲罪充軍的林沖放在眼里.更是為了在柴進(jìn)面前顯示自己的能耐)在比武一段,可抓住洪教頭先是怎樣神氣十足,在受了挫折以后又是怎樣惱怒的。最后,比武失敗后又是怎樣滿面羞慚,灰溜溜地走開了的。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合洪教頭比武前的行為、語言來剖析他的內(nèi)心世界,從而把洪教頭自高自大、貪圖錢財、心胸狹窄等特點(diǎn)從
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