小學(xué)六年級語文窮人教案

第頁共頁小學(xué)六年級語文窮人教案小學(xué)六年級語文窮人教案小學(xué)六年級語文窮人教案1教學(xué)目的1.正確讀寫“濺、熄”等16個生字，正確認(rèn)讀“擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語。2.正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情開展順序，把握課文主要內(nèi)容。3.領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫仁慈的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1.理清課文表達(dá)順序。2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜仁慈的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。第一課時教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。2.梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的課文，都給我們留下了深化印象。你們記得哪些窮人的故事？這些課文，一方面揭露了資本社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美妙境界的高尚品德。今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》?！舶鍟焊F人〕【出示課件1：課題】這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。我們來看一下關(guān)于它的介紹資料?！境鍪菊n件2】列夫?托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實(shí)作家、思想家、哲學(xué)家，代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》等。接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？二、初讀課文，掃清閱讀障礙1.出示初讀要求：【出示課件3、4】讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時弄清字形；讀好每一個詞，新詞聯(lián)絡(luò)上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的地方多讀幾遍。反應(yīng)初讀情況。1.檢查朗讀朗讀課文，師生評議，老師點(diǎn)評。三、再讀課文，整體把握故事1.談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比擬長，但思路比擬明晰，你們能不能事情的開展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請默讀梳理，形成文字。2.學(xué)生自學(xué)：〔1〕老師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為幾個局部，并歸納每個局部的內(nèi)容?！?〕同桌商議，互相修正補(bǔ)充。3.班級交流：根據(jù)需要，指名2--3人交流，適度點(diǎn)評?！境鍪菊n件5】第一局部〔1--2自然段〕：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。第二局部〔3--11自然段〕：是事情的經(jīng)過局部，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩個遺孤。第三局部〔12--27自然段〕：是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。四、三讀課文，初步掃描人物1.過渡談話：我們理解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn)識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？學(xué)生答復(fù)，老師板書：桑娜漁夫五、引導(dǎo)讀文，理解故事起因1．我們先看第一段。課文一開場就讓我們看到一個什么畫面？(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭，也可以看出女主人的勤勞。〔板書：溫暖而舒適勤勞〕3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？(對，她清楚在等著自己的丈夫。)4．課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)釋：“心驚肉跳”。介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時根本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開場轉(zhuǎn)換？(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)吼叫”“海浪拍擊”“又黑又冷”更加重語氣。全班齊讀。指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好似不敢想。男生讀第一節(jié)最后兩句。5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)【出示課件6】第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。6．指導(dǎo)朗讀第一層：焦急?！笆拢幌隆?，重音，每一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。第二課時教學(xué)目的1.通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美妙心靈，并做出評價。2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用，體會省略號的不同用法。教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文，誰能用簡單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？〔學(xué)生說完后，老師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件，概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說〕2.隨著故事的開展，文中的一個個情節(jié)也在感動著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一局部，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二局部〔3—11自然段〕。二、抓住重點(diǎn)，感悟桑娜品質(zhì)1.這一局部中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示?！境鍪菊n件8】閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊考慮：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。2.學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事很令人感動。3.接下來讓我們跟隨作者的描繪，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美妙的心靈?！?〕“桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是——”從課文中找出最能表達(dá)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語?！察话病场?〕師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？【出示課件9】桑娜臉色蒼白，神情沖動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”〔3〕指名朗讀〔3—4人〕注意讀好省略號，并說一說從中感受到了什么？〔桑娜仁慈〕①同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？你能用“寧可……也”來說一說嗎？②“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！薄舶鍟悍恰豢伞场胺沁@樣做不可”就是什么意思？〔一定要這樣做〕為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？〔假如不這樣做，西蒙的兩個孩子會死的〕她真是太仁慈了?！舶鍟喝蚀取场?〕小結(jié)：說得真好，仁慈的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人?！?〕請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美妙品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的仁慈讀出來呢？〔讀好重點(diǎn)詞〕指名朗讀〔2—3人〕讓我們一起讀這句話，再一次感受桑娜的仁慈。〔6〕下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學(xué)生答復(fù)后，老師小結(jié)：充滿愛心、樂于助人、勤勞仁慈〔板書：樂于助人〕三、細(xì)品對話，體會漁夫心靈1.提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處?？紤]:漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語句體會出來的?把有感受的句子畫下來,并在旁邊寫下自己的想法。2.小組成員互相交流。3.老師點(diǎn)撥、指導(dǎo)?！?〕桑娜的丈夫又給你留下什么印象?〔漁夫很仁慈〕從哪里體會到的?把相關(guān)的課文讀出來吧！〔2〕生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！薄?〕問：“熬”是什么意思？〔忍受，耐苦支持〕能給“熬”換個詞嗎？〔挨、忍、〕你讀懂了什么？〔生活的不易和態(tài)度的決斷〕將來會更苦，他想到了嗎？〔肯定想到了，但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱辛的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。〕①這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”〔“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽?，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后考慮的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助別人的高尚的心?！尝谕高^漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣仁慈的品質(zhì)?！舶鍟荷駪B(tài)、言行〕4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么困難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的心地仁慈，同時他也非常勤勞?！舶鍟盒牡厝蚀取乘摹⒖偨Y(jié)全文，回憶寫作方法1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們在這里了?！蹦銈兿胂笠幌?，桑娜拉開帳子后又會怎樣呢？〔生說〕再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？2.學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家！3.通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？〔正面描寫、側(cè)面描寫〕4.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。板書設(shè)計：教學(xué)反思：《窮人》是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。一、抓住核心問題，實(shí)現(xiàn)長文短教這篇文章篇幅較長，在有限的時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個難點(diǎn)。假如像以往的教學(xué)那樣，按課文順序串講串問，結(jié)果肯定耗時低效。這就要求老師備課時要抓住開放的思維空間、牽一問而動全篇的.核心問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。在反復(fù)研讀教材的根底上，我設(shè)計了這樣一個核心問題：“文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在充分自學(xué)的根底上，匯報時自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上〔即文中的重點(diǎn)段落〕，此時老師及時抓住學(xué)生生成的資，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的仁慈，進(jìn)而在多種形式的朗讀中，尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，體會表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。二、注重讀中領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)表達(dá)方法“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁，所以老師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常想構(gòu)建一個富有個性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個教學(xué)過程中，我始終立足文本，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動學(xué)生，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，讀中品味語言，讀中領(lǐng)悟方法。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀。文中桑娜的心理活動描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣幾個層次：1.在學(xué)生自學(xué)自悟的根底上，通過朗讀引導(dǎo)他們體會桑娜當(dāng)時的復(fù)雜心情，感受她的仁慈品質(zhì)；2.借助課件，從省略號句子的正確朗讀中，體會省略號對表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動所起的作用；3.結(jié)合上文對桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫，通過對相關(guān)句段的重組朗讀，進(jìn)一步感受人物的美妙品質(zhì)；這樣的教學(xué)過程，讀的目的性很明確，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律，遵循了在聯(lián)絡(luò)中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法嚴(yán)密結(jié)合起來，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”，閱讀教學(xué)獲得了一定的實(shí)效性。當(dāng)然，由于自己的才能和程度有限，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如：我雖然有意識地進(jìn)展了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快，自老師對讀的指導(dǎo)方法還有待進(jìn)步。此外，及時捕捉課堂生成資，進(jìn)展有目的的引導(dǎo)，老師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)程度，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最正確境界。小學(xué)六年級語文窮人教案2教學(xué)要求：1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，理解沙俄時代漁民的悲慘生活;認(rèn)識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對911自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑不安與仁慈。教具：文字片一張教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：通過讀課文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?二、理解課文1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?翻開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌交流。2、他們確實(shí)是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速閱讀有關(guān)段落，用一句話來概括。3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍(1)指名讀劃下來的句子。(2)出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可。指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人?把這種仁慈讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的仁慈，應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。4、桑娜確實(shí)是仁慈，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢?出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好!”(1)指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化(2)再讀這段話：讀出由害怕、緊張、矛盾到堅決。(3)自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。(4)處理五個省略號A、看第一個省略號，他忐忑不安的想……受得了嗎……假如你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛剛的方法，想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。(先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流。)C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，翻開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。(1)處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。(2)通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅，流落街頭。板書：犧牲自己)(3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說。這些話桑娜說出來沒有?師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆仁慈的心在進(jìn)展心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎?師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美妙情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。小學(xué)六年級語文窮人教案3一、教材簡析：《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一個短篇小說。當(dāng)時，俄國勞動人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地仁慈、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后決然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸仁慈的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對`話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫人物的心理活動，既有直接心理描寫，又有間接心理描寫；既有錯覺、幻覺的運(yùn)用，又有景物描寫襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此根底上，從內(nèi)容中想開去，讓學(xué)生在深挖文本的過程中，真切地感受，做到入情入境。二、教學(xué)對象分析^p：六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟才能，能把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文在寫作上特色鮮明：通過環(huán)境和人物心理、對`話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對于六年級學(xué)生，理解起來具有一定的難度。三、教學(xué)目的：〔一〕認(rèn)知目的：1.學(xué)會本課10個生字，正確讀寫“擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子?！捕巢拍苣康模?.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象的才能。2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！踩城楦袘B(tài)度目的：在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：〔一〕理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德?！捕硨W(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對`話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。五、教學(xué)策略：誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。六、教學(xué)準(zhǔn)備：〔一〕多媒體課件?！捕硨W(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。七、課時安排：二課時小學(xué)六年級語文窮人教案4教學(xué)目的：1、學(xué)會十個生字。可以正確讀寫以下詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。教具：投影片教時：2課時第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)會十個生字。可以正確讀寫以下詞語：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過去。2、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的語句。3、初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。重難點(diǎn)：初步理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。教具：投影片教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。1、板書：窮人2、你理解窮人嗎？他們的生活怎樣？〔引導(dǎo)學(xué)生簡單地說說周圍的窮人〕3、今天，我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)窮人的故事。二、初讀課文。整體感知。1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感動的地方多讀幾遍。2、檢查生字詞。A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀3、讀完課文，哪些地方讓你感動，讀一讀。4、你明白了什么？三、精讀領(lǐng)悟。1、默讀課文?？紤]：文中的窮人有哪些？2、相機(jī)板書：桑娜、漁夫、西蒙3、速讀課文。畫出可以看出窮人貧窮的句子，仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕捏w會。4、自瀆考慮。5、小組交流?！步涣魉捑渥蛹案惺?；一人說，其余人聽，然后補(bǔ)充〕6、集體交流。引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子，教案《新人教版六年級語文上冊《窮人》教案4》，讀中體會，然后再交流。最后朗讀領(lǐng)悟、進(jìn)步、穩(wěn)固。四、小結(jié)。通過本課的學(xué)習(xí)………第二課時教學(xué)目的：1、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良。3、學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。重難點(diǎn)：從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美妙心靈。教具：小黑板教學(xué)過程：一：整體感知探究深讀。1、師生小結(jié)課文主要內(nèi)容，明確本節(jié)課的任務(wù)〔師：上節(jié)課，我們知道《窮人》這一課講的是……這節(jié)課將重點(diǎn)研究桑娜和漁夫的語言、心理、行為，體味他們的個性特點(diǎn)〕2、用自己喜歡的方式讀課文，完成填空：西蒙〔〕的桑娜漁夫要求：1〕、任選其中的一個或幾個人物2〕、可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己想，可以填一點(diǎn)，當(dāng)然歡送填幾點(diǎn)3、找合作伙伴交流4、集體交流。二、重點(diǎn)研讀隨機(jī)點(diǎn)撥。師：列夫托爾斯泰是俄國著名作家，他寫的文章都有非常精妙的語句，請大家重點(diǎn)研究“桑娜把孩子抱回家，漁夫回來這局部內(nèi)容”1、找一找最值得研究的詞語、句子，甚至標(biāo)點(diǎn)?？梢宰约貉芯浚豢梢哉液献骰锇檠芯?。2、研讀交流：〔1〕出示：“桑娜臉色蒼白，神情沖動……”重點(diǎn)語段〔2〕交流“桑娜的矛盾心情”〔3〕朗讀體會。〔1〕出示：“我們，我們總能熬過去的”重點(diǎn)詞語〔2〕交流對“熬”字的理解和感悟。〔3〕朗讀體會?！?〕出示：“我嘛……縫補(bǔ)綴補(bǔ)……風(fēng)喉的這么兇……”重要標(biāo)點(diǎn)〔2〕交流對省略號的用法的體會?！?〕朗讀體會?！弧?、分角色朗讀。三、質(zhì)疑研讀感悟品質(zhì)。1、提出幾個感興趣或者不懂的問題，與同學(xué)交流。2、討論填空：西蒙〔〕的桑娜漁夫(要求：括號中填入的詞語，可以概擴(kuò)三個人所具有的品質(zhì)。)3、讀一讀最讓你動感情的句子，與同學(xué)交流受。小學(xué)六年級語文窮人教案5【設(shè)計理念】閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生個性化的行為，要診視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生敞開心扉，自由表達(dá)自己對文本的理解、欣賞、評判，促進(jìn)學(xué)生多方面的開展?！驹O(shè)計特色】利用多種手段，調(diào)動學(xué)生情感，把他們帶入課文描寫的情景之中，帶進(jìn)窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人展開對話，在對話中感受窮人的美妙心靈，體驗(yàn)作者語言的魅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入老師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。師問：你們聽到了什么？想到了什么？學(xué)生自由交流，沉靜在對課件創(chuàng)設(shè)的情景的種種猜想中。老師談話：是啊，就是在這樣一個可怕的夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著一個動人的故事。板書課題：窮人。二、初讀感知學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內(nèi)容。老師組織學(xué)生匯報交流初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，討論解決。三、細(xì)讀感悟過渡語：咱們再讀課文，仔細(xì)揣摩最讓你感動的語句，走進(jìn)窮人的生活，與他們交流談心，感受他們的感受。學(xué)生再讀課文，劃出最讓自己感動的句段，朗讀體會，把自己想對窮人說的話以點(diǎn)評的形式寫在相應(yīng)的地方。組織交流，鼓勵學(xué)生自選語段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對面對話，矛盾桑娜的矛盾，擔(dān)憂漁夫的擔(dān)憂，傷心西蒙的傷心……交流中隨機(jī)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，學(xué)生通過朗讀交流自己的感悟，表達(dá)自己的感情。小學(xué)六年級語文窮人教案6第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。教學(xué)過程：一、讀課題，介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。老師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。列夫托爾斯泰〔1828—1910〕，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開場文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本權(quán)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？〔課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后決然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸仁慈的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)?！?、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？3、學(xué)生討論，匯報。課文按照事情開展的順序可以分為三段。第一段〔1、2自然段〕講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段〔3—11自然段〕講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段〔12—完畢〕講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。1、自學(xué)：〔學(xué)生自己學(xué)習(xí)，掌握生字音形義〕〔小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析^p難記字的字形，交流對字義的理解〕2、老師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)。讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑記住字形：“怨”上下構(gòu)造，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下構(gòu)造，形近字有：傲、嗷；“揍”左右構(gòu)造，形近字有：奏、湊。理解詞義：吼叫：發(fā)出高而長的聲音。洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情非常沖動。心驚肉跳：形容恐懼不安。蜷縮：身體彎曲的縮著。四、作業(yè)：1、練習(xí)有感情地朗讀課文。2、抄寫生字新詞。第二課時教學(xué)目的：1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)展語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、啟發(fā)質(zhì)疑圍繞課題，你能提出哪些問題呢？〔課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？〕二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。3、學(xué)生匯報：文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍欠浅＠щy的.。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。4、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。三、分析^p桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。如今，我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。桑娜臉色蒼白，神情沖動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”2、出示自學(xué)要求：〔1〕讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思?！?〕這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動?！?〕可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。4、匯報展示。5、老師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至懊悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活非常困難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。6、練習(xí)朗讀。四、分析^p漁夫的高尚品德。1、老師#課件#導(dǎo)語：桑娜是仁慈的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？2、學(xué)生朗讀課文。3、老師投影出示文章中的重點(diǎn)句：“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！?、引導(dǎo)學(xué)生分析^p句子的含義。5、學(xué)生匯報。6、老師小結(jié)：這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)?！鞍尽弊智‘?dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。五、總結(jié)全文。1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？〔引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)展總結(jié)?！?、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。教學(xué)反思：本篇課文分以下三步來談：１、初讀課文，自學(xué)字詞，理解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。２、精講細(xì)讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析^p理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。⑴學(xué)習(xí)第一段。我先用#課件#導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個海風(fēng)吼叫的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此根底上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用比照的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深化的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。⑵第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，理解故事的開展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深化領(lǐng)會桑娜那顆仁慈的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出互相依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美妙的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.仁慈。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。⑷文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美妙仁慈的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光輝！體會這樣寫言已盡，而意無窮。我設(shè)計了這樣的完畢語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家翻開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后?！边@樣完畢課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象才能，又進(jìn)步了其寫作才能。擅長想象是學(xué)生最珍貴的思維品質(zhì)，老師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維才能和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生