小學品德與社會教學反思「匯總」

第頁共頁小學品德與社會教學反思「匯總」小學品德與社會教學反思「匯總」品德與社會的內容對小學生良好品德形成有著重要的作用，下面是小學品德與社會教學反思范文，僅供參考!小學品德與社會教學反思一(一)開放性的教學處理。我在教學中重視用開放的視覺處理教學。其一，課程內容的開放。我根據實際需要，靈敏運用教材，通過師生共同搜集與主題相關的信息資料，豐富了課程資，拓展了學生的視野。有利于教育目的，有實效性，符合孩子的心理特征。其二，學習方式的開放，學生的學習沒有局限在課堂的40分鐘，學生的學習更多地來自于課外，來自于自己的生活經歷。課堂為學生提供展示信息、才能的平臺，課堂氣氛自由、開放。(二)多樣性地選用教學活動形式。我充分調動學生的各種感官，引導他們聽一聽、看一看、說一說、想一想、畫一畫、演一演、跳一跳，在多種活動體驗中不斷深化學習主題。童話的故事情節(jié)把課堂成為生活的一局部，充滿了童趣。引發(fā)了學生的好奇心，激發(fā)他們參與活動的愿望。加上一首首悠揚的春天樂曲，一幅幅美麗的春景圖，多媒體手段使學生愉快地融入春之旅程。學生以手工制作、唱歌、舞蹈、彈奏、快板、朗讀和種植等各種形式的表演贊美春天，寓教于樂，豐富有趣，符合兒童的年齡特點，也是課程綜合性的表達。(三)學生參與的自主性突出。新的教材，注重學生學習的自主性，鼓勵學生自主參與，自覺理論。我在教學中很注意尊重學生的主體作用，使學生真正成為學習、教育的主人自主探究。教學中，學生學習方式的轉變不是通過聽講來學習，而是直接參與的，以調查、觀察、討論、制作、表演等多種方式進展學習，積累直接經歷。在各個環(huán)節(jié)中舞臺的主人是學生，我只作為一名引導者和組織者。為學生的自主學習、理論、探究搭建一個廣闊的舞臺。小學品德與社會教學反思二為了很好的教育好學生，上好每一節(jié)課，我特制訂了如下教學反思，以便在以后的工作中可以更好的發(fā)揮出全部的能量。一、明確課程標準，全面把握課程目的。本學科將“促進學生良好品德形成和社會性開展，為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質的社會合格公民奠定根底”定為總目的，實現情感、態(tài)度、行為習慣、知識技能培養(yǎng)的內在統(tǒng)一，尤其關注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為標準的養(yǎng)成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我們能全面把握目的，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，進步適應和參與社會的才能，掌握必備的根底知識，從而整體地實現課程目的：幫助學生參與社會、學會做人。二、讓品德與社會教育回歸生活，突出課程的經歷性。道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們互相關系的需要才產生道德。同時，社會常識和參與社會、適應社會的才能也只有在社會生活中獲得。兒童的現實生活對其品德形成和社會性開展具有特殊的`價值，兒時的生活經歷會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特別關注兒童的現實生活，教育的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童需要為根本。讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式研究社會，感受社會生活的美妙，懂得社會生活的標準，掌握參與社會生活的知識和才能。如：在教學《社會生活中的民主》這一課時，我引導學生結合自己的生活經歷，考慮在我們的生活中都有哪些規(guī)那么，以及這些規(guī)那么給我們的生活帶來了怎樣的方便。在學生列舉社會生活事實的根底上，我們又適當幫助學生歸類，以使學生對生活中的規(guī)那么有一個總體認識，并自覺遵守這些規(guī)那么。三、追請教學的有效性，打好做人的根底。新的教學目的觀告訴我們，培養(yǎng)一個人的品德不在于告訴他遵守多少道德標準、規(guī)那么，最根本的是要讓學生通過這些社會知識、標準和準那么形成一定的、根本的待人做事的觀念和態(tài)度，以及考慮問題的取向，如換位觀(嘗嘗苦滋味)、雙贏觀(我們的國粹)、依存觀(我們的地球村)、分享觀(擁有好心情)等等。這些都是一個具有共生性特點的現代人必須具有的根本觀點、根本態(tài)度，是他可以融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得開展的必要條件。因此，我在教學中有機地結合校本教材《生活中的快樂》和《生活在地球村的人們》，對學生進展教育，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。小學品德與社會教學反思三在小學階段，低段1-2年級是《品德與生活》，它主要是以兒童的生活為根底，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目的的活動性綜合課程。中高段3-6年級是《品德與社會》，以學生生活為根底，促進學生良好品德形成和社會性開展的綜合課程。很顯然，它們來于生活，知識目的的側重點不同、要求進步了。一、進步重視度《品德與社會》雖然列入了考試科目，但是遠遠不如語文、數學用的功夫多?！镀返屡c生活》和《品德與社會》學科是對學生進展德育的重要工具。老師都不重視，上課沒精神，學生怎能喜歡?因此，對品社這門課程一定要進步認識，就要從思想上重視，加強這門學科的教學工作，老師要時刻注意自己的言談舉止，做到“學高為師，身正為范”讓品德與社會觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。二、用好教材教材中蘊含的道理都是要通過生活理論才能表達出來的，單純枯燥的說教，強行學生承受，效果是不好的?！坝媒滩摹辈皇恰敖探滩?。《品德與社會》課加強愛學校、愛家庭、愛勞動的教育。結合實際、回歸生活、親近社會。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的，還需要我們老師在實際教學中，結合實際采取看一看、查一查、找一找、訪問與調查、參觀與考察、想與做等多種活動方式，在體驗中讓學生得到啟迪，在總結中受到感染，使學生正確樹立人生觀、價值觀。三、開放的課堂教學內容上的開放，從教材擴展到學生感興趣的題材;空間上的開放，課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)等生活空間;時間上的開放，時間可以與學?；顒踊蚱渌麑W科的配合中彈性地延展。資的開放，如今小學高年級品德與社會課，地理、歷史內容很多，可以利用多媒體資共享，以這些內容為載體，使學生在學習中，領悟到對祖國的愛，對黨的愛、對人民的愛，對父母的愛。開放式的環(huán)境，課堂時間可采用自主探究法，問題討論法，合作表演法等，創(chuàng)設利用多邊交往方式，給學生自學、互學和師生共學提供了多向選擇形式，從而提供了讓學生自由考慮、互相促進的交往氣氛，促進個性充分開展，培養(yǎng)人與人合作的精神以及人與環(huán)境的和諧開展。角色的轉換，在這樣的教學中，老師不再是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是學生活動的支持者、合作者、指導者。是引導、激發(fā)和深化學生活動的人，從而使學生更多地是通過實際參與活動，動手動腦親切體驗得到開展。老師要吃透教材，靈敏運用教材，走進兒童的世界，聽