小學六年級語文教案(集合15篇)-1

第頁共頁小學六年級語文教案(集合15篇)小學六年級語文教案(集合15篇)小學六年級語文教案1學習目的1、讓學生利用工具書學懂課文中的生字詞，能聯絡上下文理解有關句子的含義。2、學生提出課文中不懂的問題互相探究解決。3、能寫師生相逢的動人場面、對話。學習重點能聯絡上下文，理解課文中有關句子的含義。學習難點寫師生相逢的動人場面、對話。教學流程一、音樂導入，激發(fā)興趣。(一)課前播放《每當我輕輕走過老師窗前》這首歌。(二)學生認真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受?導語：同學們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學習一篇寫老師的課文《老師領進門》。二、初讀課文，整體感知文本內容。(一)學生選擇喜歡的方式學習課文。要求：我是學習小能手：請同學們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內心的感謝之情;并提出自己不懂的問題。(二)交流閱讀中最讓人感動的句子，要求表達簡潔、有條理。(三)提出自己不懂的問題，同學間互相解答。三、拓展延伸，表達運用。你能猜想一下作者的身份嗎?(赫赫有名的大作家)他就是現代作家劉紹棠。介紹作者在文學上創(chuàng)作獲得成就，引發(fā)學生對文學的興趣。劉紹棠，13歲開場發(fā)表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉(xiāng)土文學系列》等出版。他的作品深受國內外讀者喜歡，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行。(讓學生自由讀)這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當年的小學老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學老師(出示畫面)，發(fā)揮你的想象，結合課文內容，描繪一下當時師生相逢的動人情景。1、我是小才人小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學老師(出示畫面)，發(fā)揮你的想象，結合課文內容，描繪一下當時師生相逢的動人情景。(讓學生選擇喜歡的方式呈現自己的感受，可以寫，也可以找同學演演這個動人的情景。)2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的?(沖動、感謝)你能用沖動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎?(出示)我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學的種子。“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的?讀好這段話。四、深化理解題意因為老師在他那幼小的心田上，播下文學的種子，所以大作家深深感謝“老師領進門”。(指著課題)這個“門”指的是什么門?(文學的大門、文學殿堂的大門。)課題怎么解釋?(田老師把“我”領進了文學殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學產生了濃重的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽)五、轉換角色，走進文本那么田老師當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃重的興趣?請看一個例子，課件出示詩(一)我是小老師：假設你是文中的田老師，你將如何給學生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內容練練。(二)交流匯報鼓勵學生進展角色模擬的誦讀;2請學生評價：像不像田老師?(評價從語氣、語調、情感等方面展開，先以肯定為主);3請學生考慮：在朗讀中還有什么地方改良?這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的?(指名學生讀文)田老師講了一個什么故事?你覺得田老師教的這個故事妙在哪里?絕在哪里?(育人、1-10)(田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1-10的數字，構成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”啊!)、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)，老師板書，你還可以從哪看出來?①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)愣。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。②我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。(理解含義)(田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創(chuàng)作之門的)談體會、朗讀指導語言的遷移運用：請學生選擇“身臨其境娓娓動聽引人入勝”等詞語聯絡課文內容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。(讓學生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。)六、最后一段師讀并出示：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?1、“十年樹木，百年樹人”如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計;②形容培養(yǎng)人才不容易)“插柳之恩，我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學的種子，所以插柳之恩，我怎能忘?(指名讀、齊讀)2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”(出示)這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(你的成功并不是我的功績，而是你自己努力的結果)，師小結并板書：老師領進門，修行靠自身齊讀七、做個小作家我們如今已經是五年級的畢業(yè)生了，馬上就要分開母校，分開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什么?(指名說)新的一年即將到來，下面請同學們拿出本子，請你用最真誠的心向我們親愛的老師寫幾句贊美、感謝、祝賀的話。(放音樂)反應八、全體起立向所有的老師敬禮最后讓我們用歌聲唱出心中的感謝之情，好嗎?唱《每當走過老師窗前》。九、課外閱讀魯迅《藤野先生》毛____《我的老師徐特立》賈志敏《全在不經意之中》附板書設計：老師領進門，修行靠自身田老師身臨其境劉紹棠娓娓動聽引人入勝桃李情深小學六年級語文教案2教學目的：1.有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。2.讀懂課文內容，體會題目的含義。養(yǎng)成對生活的熱愛之情和愛國情懷3.理解文中故事發(fā)生的歷史背景。體會法國婦女的勇氣和力量教學重點：文章中兩個人所表現出的不同的勇氣。教學難點：領悟“勇氣“的含義，理解作者創(chuàng)作意圖。教學準備：多媒體、課件教學用時：一課時教學過程：一、導入新課。什么是勇氣?同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?學生可能有各種各樣的答復，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，____犧牲是戰(zhàn)士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的將來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。二、自讀感悟1.自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。2.默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。三、交流合作討論以下問題問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種氣?為什么?明確：老師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所表達出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的量。而法國婦女身上所表達出的因為渴望和平，痛恨戰(zhàn)爭而產生的信仰的勇氣和力量，那么更多地表達出人類由于對和平的渴望而產生的宏大的精神力量。這種勇氣是人類向往自由、光明、幸福的美妙品質，是人類由野蠻邁向文明，不斷開展進步的強大動力。問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什么原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收容了他?她前后兩次答復說：“哦，當然啦?！边@兩個“當然”中所包含的意義是否一樣?明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰(zhàn)爭，痛恨占領她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她在這樣一個慘烈的環(huán)境中仍然能保持仁慈與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收容這個美國傘兵而失去丈夫后可以再次堅決他毫不遲疑地收容他。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加表現了這位法國婦女內心的堅決。四、品討朗讀1.美國傘兵的到來使他們一家遭受宏大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣答復說：“哦，當然啦。”比擬之下，法國婦女哪一次更需要勇氣?(第二次)2.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎?明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。3.你認為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?明確：不一樣。美國傘兵所表現出來的勇氣是他的英勇、智慧和頑強。法國婦女表現出來的勇氣還有她的英勇、鎮(zhèn)定、堅強和她心中崇高的信仰。五、拓展遷移在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學們聯絡自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。六、請同學暢談對文中人物的印象看法。問題一：在整個故事中，聯絡美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”?答案不要求統(tǒng)一。問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫?小學六年級語文教案3【教學目的】1、知識與才能(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。(2)聯絡作者寫作背景，理解詩意，體會情感。(3)初步感知本詩的表達特點。2、過程與方法讀好詩句，整體把握，誦讀賞析，領悟情感，拓展延伸。3、情感態(tài)度與價值觀體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感?！窘虒W重難點】在誦讀的根底上，理解詩意，體會情感?！菊n時安排】一課時【教學準備】PPT課件【教學過程】導課題課前活動：如今還沒有上課，我們先來做做小游戲，放松放松!第一關，看圖猜古詩。會背的一起來背背。你們真厲害，張口就來。我們走進第二關，妙語生花用古詩。哇，你們不僅會背，還能活學活用呢。最后一關，只言片語猜古詩。請你猜猜下面的文字說的是哪位詩人?是白居易呢，還是龔自珍呢?哇，這都能猜對，看來你們課外讀了不少詩呢。好了，咱們放松的差不多了，準備好上課了嗎?好，上課!1、今天我們就要來學一首龔自珍寫的詩《己亥雜詩》。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。己字可千萬不要出頭。雜字的最后兩筆是點，而不是撇和捺。(板書：己亥雜詩)2、誰來讀讀課題。3、我們一起來讀讀。二、釋詩題①讀了課題你們知道詩題的意思嗎?誰來說一說?師述：中國古代用天干地支紀年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。②1839年的第二年，也就是1840年，中國發(fā)生了什么重大的事情嗎?(學生根據課前的搜集匯報：鴉片戰(zhàn)爭。)③小結：這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經強盛的大清帝國行將衰敗。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏__，百姓____。這時候，龔自珍寫下了這首詩。三、讀詩韻1、下面我們走進古詩，請自由讀詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。下面誰愿意來展示你的朗讀?師：你讀得字正腔圓。今天我要教大家一種讀古詩方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長而輕;三聲四聲讀得短而重。咱們來看第一句，“九”是第三聲?所以讀得短而重，“州”是第一聲?讀的時候就要長而輕，注意老師的手勢，我手沒有收，你就不能停，我來示范讀第一句。第二行，你們來，注意，我的手勢不停，你們也不能停。萬馬齊—喑-究-可哀-，我勸天-公-重-抖擻，不拘-一格-降人才-。2、方法要學以致用，請你們自己練習。誰愿意來第一個來試，第一個吃螃蟹的人是勇者?？粗业氖謩輥?，你不僅是勇者，你還是智者，一學就會。小結：同學們自學才能真強，一學完就能完成得又好又快。3、男女合作讀。4、師生合作讀。4、全班讀。四、釋詩意同學們讀得可真投入啊!詩，咱們已經讀準音，讀出節(jié)奏了。那么詩的意思你讀懂了嗎?請你借助下面的注釋來理解詩意，開場吧!學生小組自由交流，解決以下內容：(1)九州生氣恃風雷：1、你讀懂了哪里?哪怕一個詞也行。你是怎么讀懂的?板書：九州生氣(我看了下面的注釋)嗯，借助注釋是我們理解古詩的常用方法。2、“請你連下來說說。(風雷：①師解：唉，普通的暴風雷電能讓祖國活力勃勃嗎?一場暴風雷雨之后，大地會怎么樣?暴風雷電降臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。)那也就是說，中國想要活力勃勃，就要靠一場如暴風雷雨般的——改革(板書：改革)②你真厲害，課處的知識真豐富。普通的風雷當然不能讓中國活力勃勃，所以這里的風雷是指暴風雷雨般的變革)。(2)萬馬齊喑究可哀：①為什么需要“暴風雷雨般的變格”呢?也許第二行會告訴你答案。②這一行你又讀懂了哪一個詞語?(板書：萬馬齊喑)③正是因為社會政治毫無生氣，讓人覺得可悲，所以要變革!(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：①那么該怎么“改革”呢?三四兩行也許會告訴你答案。②“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他們組合起來呢?(板書：不拘一格)小結：對于我們不知道的詞語，我們可以把他們拆開來解釋。這也是理解詞語意思的一種方法。四、悟詩情(一)、我們大體理解了詩意，從詩意中我們知道了社會政治毫無生氣，這是一種怎樣的場面呢?下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧。(1)賣唱的歌女不懂什么叫____之恨，隔著江水猶自高唱《玉樹后庭花》讀——，在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍說要“改革”了。讀——(2)這是達官貴人，他們通宵達旦與歌妓舞女一起尋歡作樂，紙熏金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂于西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者說要“改革”了。讀——(3)這是當年外國人拍攝中國煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林那么徐在上表朝庭的奏書中也這樣寫道：“中原幾無可以御敵之兵，且無可以充餉之銀”啊!這要的場面還不要“改革”嗎?再不，就來不及了。讀——(4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經，工不能作，哀號遍野的豈止十萬百萬千萬啊!這是當時官府的施粥場景，有這樣一個母親，因為貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明比照的卻是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要改變這種場面，就要改革，讀——②看到這一切，用一個詞說說你此刻的情緒：(悲哀、憤怒……)這萬千情緒也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”，大家讀讀這行詩。③正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的風雷變革來喚醒這九州的生氣啊!④他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書：九州生氣)用平時積累的詞語說說。(國泰民安、活力勃勃、安居樂業(yè)……)小結：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。匯報詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”①那么應該怎樣“變革呢”?他勸誰?怎樣勸?(多名學生匯報交流：用自己的話和表演來勸說)誰來勸勸?(讀古詩)小結：1、一個人的勸告是不夠的，第一組來人同學來勸。2、再多點人吧?請第二組的同學加進來勸!3、我們都參加這勸告的行列吧。讀——師：他就是這樣一遍遍的勸，因為——，因為只有改革才能讓——。所以讓我們再大聲地勸勸天公，勸勸皇帝，勸勸達官貴人吧，讀——5、全班讀全詩6、詩已經在同學們的嘴里，心里，讓我們把背出來吧。五、誦全詩，明情感1、詩已經在你們的心里了，那么龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。學生交流匯報。所以，想改變萬馬齊喑的社會政治，讓九州充滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。2、拓展延伸龔自珍的已亥雜詩還有很多首，下面我們來看看第5首。拓展：PPT出示《己亥雜詩》第5首浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。3、作業(yè)：龔自珍還寫了很多這樣的詩，感興趣的同學課后可以找來讀讀。板書設計：己亥雜詩【清】龔自珍九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。變革萬馬齊喑——————九州生氣不拘一格=小學六年級語文教案4教與學目的：1、整體感知課文，樹立正確的友誼觀、價值觀；正確對待、處理與父母的關系。2、學會通過文中語言感受人物形象特點，用科學的方法態(tài)度去評判人物形象。3、聯絡生活實際，學習與父母溝通的方法。教與學重難點：1、學會從文中的語句分析^p人物形象。2、理解文章內容，聯絡生活實際，談談自己的看法。教與學方法：文章圍繞“親情”這一話題，展示了兩種生活，兩種內心世界。一方面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年內心世界。他們如此充滿友誼，如此珍惜友誼。文章通過語言、動作、神態(tài)及心理活動描寫，展示了人物不同的性格特點，人物形象非常鮮活。全文流露出作者對父母重財輕義的不滿，及對我的痛苦與無奈給予同情與關愛。因此，教學中要激活學生在閱讀中的靈性、悟性和創(chuàng)造性，使學生更好地品味、感悟文章。把課堂交給學生，通過小組合作學習，讓學生去發(fā)現問題，解決問題，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和聯絡生活實際的才能。課時：第一課時教與學過程：一、播放音樂《永遠是朋友〔演唱：杭天琪〕》，導入新課千里難尋是朋友朋友多了路好走千里難尋是朋友朋友多了路好走以誠相見心誠那么靈讓我們從此是朋友千斤難買是朋友朋友多了春常留以心相許心靈相通讓我們永遠是朋友愛因斯坦說：“世間最美妙的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友?！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現實生活中，有不少人重錢輕情意，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學習一下張之路的文章——《羚羊木雕》二、學習新課初讀課文，整體感知1、學生交流作者情況提示：張之路，1945年生于北京，現為中國電影集團籌劃部編審、一級編劇，國務院授予的有特殊奉獻的專家，中國作協兒童文學委員會委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團》。1992年被登錄于國際兒童讀物聯盟榮譽手冊；1997年入選中央電視臺“東方之子”欄目。2、檢查字詞掌握情況攥。zuàn樹杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。著玩dǎi學法指導：小組長交換檢查，老師抽查3、課文圍繞羚羊木雕寫了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。提示：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽覺察了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個家有什么紀念意義？為什么會讓父母那么生氣？羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡送來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀念品。讀出自我，合作交流1、我把如此貴重的羚羊木雕送給了好朋友，我的父母的態(tài)度是什么樣的？文中通過什么描寫來表達？〔對話〕2、課文的第17—22段。這幾段跟標題羚羊木雕有關系嗎？能不能把它們刪去。為什么？或者把它們放在文章的開頭會怎么樣呢？同學們試著換著讀讀如何？〔理解插敘的寫作手法〕〔提示：這幾段文字交代了我把這么貴重的東西送給萬芳的原因，所以不能刪去。假如把它們放在文章的開頭，就是按時間的推移來寫，這種順序叫做順敘。而文章這樣處理，這幾段文字放在中間，就是插敘。這使文章構造更緊湊，一開場母親的問話就能吸引住讀者的注意力?！硿剀疤崾荆涸诒磉_主要事件的中間插入一段與主要事件相關的情節(jié)叫插敘，插敘是為了更好地表現中心事件。重點賞讀，質疑探究〔1—15段〕1、分角色朗讀比賽在課前老師應讓學生分好角色，寫好各自朗讀的話語學法指導：朗讀要求：A。對課文純熟B。體會人物的性格特點C。處理好語氣、音調的輕重強弱2、學生就“一個——的木雕”、“一個——的`爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進展自選話題，根據自己對課文的理解進展說話活動。當同學說完的時候，請其他同學進展評價。3、感悟人物：在朗讀中你讀人物的對話，從中讀出了〔人物〕是的人。例如：①媽媽是一個嚴厲的人?！不蛑刎斴p義〕②爸爸是一個冷酷的人?！不驀烂C、冷漠、重財輕義〕③萬芳媽是一個比擬潑辣的人?！不蛐愿翊直尝苣棠淌且粋€通情達理的人?！不蛏蠲髑槔?、心地仁慈〕⑤萬芳是一個寬容大度的人?！不蛘塘x、純真〕⑥“我”是一個老實守信的人。〔或重友誼、純潔〕三、課堂練習1、學生有感情的朗讀課文1—15，26—篇末2、在“我”和父母的矛盾沖突中，作者的感情傾向于誰？從哪看出？四、拓展延伸1、老師朗讀：關于同齡人對長大的一段話“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。假如說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么如今應該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了?！蓖ㄟ^引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發(fā)學生探究的興趣。2、學生評價學生評價時，老師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度?！财鋭e人物也可用此方法〕媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩子的神態(tài)：低著頭不敢看非常嚴厲一動不動語氣咄咄咄逼人語氣聲音有些發(fā)抖堅決哭著喊了起來五、老師總結媽媽的神態(tài)、語氣表現她固執(zhí)、僵硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽本質一樣。“我”被逼無奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的比照。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學們的面前，你是怎樣對待這個問題的呢？〔提示：1、訓練了學生“說”的才能，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽____迫，奶奶的____為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學生的口語表達才能。2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養(yǎng)了學生自我評價的才能?！沉?、布置作業(yè)1、準備一場辯論會：這場矛盾沖突中誰是誰非？〔擺事實講道理〕〔站在不同的角度看問題〕2、準備表演課本劇板書設計：羚羊木雕張之路羚羊木雕小學六年級語文教案5一、激情導入1、師：一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到如今的簡化字中間經歷了漫長的歲月。經過了一段時間的綜合性學習，我們理解了甲骨文，知道了鐘鼎文，也領略過篆書、隸書。但你能把最原始的甲骨文與現代的簡化字相聯絡嗎?2、猜字游戲(12生肖)。3、談感想：當這兩種文字同時出如今你眼前時，你有什么樣的感想呢?(自由談)二、學習課文1、導入揭題：是呀，漢字經過漫長的歷史演變和開展，它讓每一個中國人為之動情。今天讓我們一起來讀一篇由詩人劉湛秋寫的散文《我愛你，中國的漢字》。2、自讀課文：3、考慮：把最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情。4、討論交流，指導朗讀：第一段：“它們像一群活潑得意的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛?！?體會兩個比喻句。把漢字比作孩子和鮮花。你覺得漢字還像什么?)第二段：風韻和變化：⑴(生找到“太陽”、“月亮”這類詞)師：在作者的眼里每個字有著不同的風韻。你有沒有和作者同樣對漢字的感觸嗎?(學生用“看到……感觸到……”展開聯想來說話。)⑵小結：是呀，這些用筆畫組成的美妙圖畫，這些由橫豎構成的奇妙組合，同人的氣質多么相近。它們在瞬間走進想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。這是一些多么得意的小精靈呵!⑶體會書法中漢字的變化。①師：是呀，書法是漢字最直接、最完美的表現形式。它是一種獨特藝術。它不僅是中華民族文化遺產中瑰寶，也是世界藝術殿堂中的一朵奇葩。書法讓漢字更充滿了活力，更具有了無窮無盡的變化?；?挺拔如峰)，或(清亮如溪)，或(浩瀚如海)，或(凝滑如脂)(欣賞書法作品體會括號中的四個詞。)②你還能用其他的詞來形容這些書法嗎?(浩如煙海、揮灑自如、熱情奔放、豪邁恣肆、柳公權的書法骨力遒健，構造勁緊;顏真卿的書法端莊宏偉，氣勢開張。飄逸通達、行云流水。)③走近沙孟海：師：在我們寧波有一位世界的書法家。(簡介)讓我們他給我們帶來的作品。(請生給每幅作品寫一個詞。)師：誰能連起來向老師們介紹一下沙老的書法作品。第三段：音律美：師：我們讀過《詩經》、《楚辭》，也背過唐詩宋詞，更誦過優(yōu)美的近代詩。從詩歌中我們感受到了漢字中那跳動的音符，那迷人的色彩。第四段：總結：師：漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性。怪不得作者會對漢字如此鐘情，迷戀。正如最后一段中所說;“像……”(生齊讀)(男女生誦讀。)三、導學1、師：在這一主題單元中還為我們的綜合性學習提供了很多的信息，也提出了很多要求。2、生快速閱讀“我愛你，漢字”版塊。3、說說你下階段的綜合性學習想從那里著手呢?四、總結每一種文字都是民族的記憶與自豪，方塊文字深深地扎根在我們歷史和民族的土壤里。讓我們繼續(xù)遨游漢字王國，去感受那祖國文字的神奇小學六年級語文教案6學情分析^p：學生已有了前面學習小說的根底，本文又是自讀課文，可以讓學生在自主、合作中探究課文的主題，并且運用學習過的刻畫人物方法來分析^p人物形象，從而更進一步地理解小說的特點。教學目的：知識與技能目的：理解文中故事發(fā)生的歷史背景理解本文的故事情節(jié)，學會復述故事理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣過程與方法目的：理解作者獨特的表達視角體會人物形象的含蓄深化情感態(tài)度與價值觀：體會法國婦女的勇氣和力量養(yǎng)成對生活的熱愛之情和愛國情懷教學重難點：重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣難點：體會人物形象的含蓄深化教學過程：一、導入課文：什么是勇氣?同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣?學生可能有各種各樣的答復。老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創(chuàng)新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，____犧牲是戰(zhàn)士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的將來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。讓一個同學來說說二戰(zhàn)的有關情況。師再進展補充。二、整體感知課文，理清故事情節(jié)，學生默讀課文。1、詞語積累：拘謹拘謹頎長健談熹微發(fā)落處置悉意毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數孔武有力焦慮不安注意詞語意思的解析。2、讓學生用"這是一個__________的故事"概述故事內容。3、從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進展概括。(請同學答復六要素，后再請一位同學復述故事)學生復述故事后，概括小說故事情節(jié)。第一局部(第1段)：偶遇美國傘兵，引出故事。第二局部(第2至18段)：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。第三局部(第19至22段)：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，提醒主題。明確：第一局部是引子，是文章的開頭;第二局部是故事，是文章的主體;第三局部是文章的結尾，是升華主題的局部。2.這里，整個故事最精彩的局部是在那里呢?(事件的經過局部法國婦女兩次隱藏美國傘兵)面對殘酷的戰(zhàn)爭，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什么呢?(勇氣)那么，作者是如何對具有宏大勇氣的法國婦女進展描寫的?3.(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭受宏大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣答復說：“哦，當然啦?！边@兩個“當然”中所包含的意義是否一樣?比擬之下，法國婦女哪一次更需要勇氣?明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰(zhàn)爭，痛恨占領她家園的侵略者，痛恨戰(zhàn)爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘烈的環(huán)境中仍然能保持仁慈與鎮(zhèn)定。這一切使她在剛剛因收容這個美國傘兵而失去丈夫后可以再次堅決他毫不遲疑地收容他。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加表達出人物的強大的精神力量。(第二次)4.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎?a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。5.你認為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什么?明確：不一樣。美國傘兵所表現出來的勇氣是他的英勇、智慧和頑強。法國婦女表現出來的勇氣還有她的英勇、鎮(zhèn)定、堅強和她心中崇高的信仰四、拓展遷移學生自擬有關“勇氣”的格言。老師先出示相關的格言：假如整個世界是公正的話，勇氣就沒有必要存在了(普魯塔克)貓兒給圍趕得走投無路，也會變成獅子(塞萬提斯)人的勇氣能承提一切重負(塞·約翰遜)勇氣減輕命運的打擊(德謨克利特)倘假設失去了英勇，你的生命等于交給了敵人()勇氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄(希臘)五、小結這篇課文是作者轉述一位老兵親身經歷過的故事，故事在開頭采用第一人稱的寫法，表達故事時采用第三人稱的寫法，結尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比擬多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深化。和平與開展是人類永久的主題，然而，在漫長的人類歷卻不斷地發(fā)生戰(zhàn)爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在將來的歲月中，人類仍然需要警覺和反對一切非正義的戰(zhàn)爭。讓我們記?。汉推绞且环N信仰。六、作業(yè)1.完本錢課《優(yōu)化打破》2.傘兵的口吻講述故事，比擬敘事角度和表達效果有什么變化?3.抄寫生字詞。板書設計：勇氣意料之外情理之中法國婦女為和平鎮(zhèn)定、堅強、無私美國傘兵為求生英勇，智慧小學六年級語文教案7教學目的：1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她2、會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。3、學習正確、流利地朗讀課文4、理解課文內容，感受作者對老師深深的感謝之情。教學重點：1、知道識字要求的變化，能借助字典認識本課生字。理解“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”2、學習正確、流利的朗讀課文教學難點：理解課文內容，感受作者對老師深深的感謝之情。教學準備：回憶讓自己感動和尊敬的老師，準備一個故事說給大家聽。教學時間：一教時預習：一、詞解生涯;娓娓動聽;戛然而止;身臨其境二、從文中摘錄：1、“我”聽課入迷的句子：2、“我”尊敬老師的句子：三、我認為文中的田老師是位的老師，從可以看出。四、提問1、自問自答：2、我問你答：五、搜集作家劉紹棠及其作品資料。教學過程：一、介紹作者，引出課題：1、介紹1949年讀中學時開場發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。作者小小年紀就發(fā)表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學的《老師領進門》這一課就表達了他對老師的感謝之情，板書課題。2、齊讀課題：對題質疑二、初讀課文，交流自學生字：1初讀課文，找出自己認為要討論的字詞2、老師征集生字和新詞并板書：集體交流識字和釋詞情況。摹襟開竅滋潤娓娓動聽：炊煙裊裊：身臨其境：戛然而止：引人入勝：恭恭敬敬：3、考慮提出的問題。誰把誰領進了門?(先解決)這是什么門?是怎樣領進門的?我們接著繼續(xù)來學習。三、熟讀課文，體會怎樣領進門1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。你可以劃劃文中關鍵的句子交流2大家都覺得田老師很會講故事!你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領嗎?娓娓動聽引人入勝、身臨其境3這個娓娓動聽的故事可是老師根據一首小詩編的呢?誰來讀一讀原來的詩只有四句，對一年級的孩子來說，有點枯燥，田老師是怎么教的呢?出示：先把……又串講……然后……如今你覺得這是一個怎樣的老師?4從古詩到一個故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣?師生配合朗讀師讀詩，學生來讀相應的故事。5這個故事打動了孩子嗎?那一句話?出示：理解“發(fā)愣”6這個故事讓孩子們感受到了什么?(快樂、知識、道理)這是孩子們在古詩中學不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好似是什么?出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。師：田老師講了上千個故事，假如說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了，請你來說一說。假如說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上知個道理。假如說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。假如說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。7老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀這句話。(第11節(jié))8在田老師的故事中，我漸漸地長大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。出示：劉紹棠簡介。劉紹棠簡介劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開場發(fā)表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，被譽為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎?！毒戳ふf書》獲首屆中國文學獎。《蒲柳人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務院頒發(fā)的“為我國文化藝術事業(yè)做出突出奉獻”的專家證書。曾任中國作家協會副____。四體會領進怎樣的門1老師終究領我進入怎樣的門?文學創(chuàng)作的大門2為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經成為大作家的我重回故里，對老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最后兩小節(jié)。3理解最后一句話的意思4交流搜集的贊美老師的詩歌、文章中的最精彩的一段板書：1、老師領進門豐富的想象力田老師文學創(chuàng)作之門上千個故事師恩難忘讀寫結合：題目：我入迷了美妙的故事這是一種享受精彩的故事請你寫一個人(這個人可以是媽媽、同學、老師、電視里的人物……)講故事的片斷，1用上“引人入勝、娓娓動聽、身臨其境”2注意描寫那個人的動作和表情3故事的內容要簡單4聽故事的入迷的樣子和感受要重點寫小學六年級語文教案8教學要求：1、能聯絡課文內容，理解文中描寫月夜風光和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句。2、感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，學習他敢同命運____，矢志不渝追求美妙理想的精神。3、能正確、流利有感情朗讀課文，背誦第5節(jié)。教學重點：體會阿炳創(chuàng)作的艱辛和這首名曲豐富內涵。教學過程：一、創(chuàng)設情境，感知激趣1、師：同學們，你們知道嗎?有這樣一首樂曲，一首中國民間二胡曲，世界指揮家聽完后感動得熱淚盈眶，他說：“這種音樂只應跪下來聽!”法國總統(tǒng)密特朗一生獨愛此曲。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，你們知道是哪首音樂曲嗎?(《二泉映月》)而它的創(chuàng)作者竟是一位盲人音樂家，他的名字叫(阿炳，師板書)。2、板書課題，齊讀課題這節(jié)課，我們學習第13課《二泉映月》，一起走進阿炳的生活，去感受《二泉映月》的蒼傷與偉大，一齊讀課題。二、初讀課文，整體感知師：阿炳是一位盲人，他為什么能創(chuàng)作出全世界偉人都為之感動的音樂呢?請同學們帶著問題去讀課文。1、學生自由讀課文，初步理解課文內容。2、這篇課文有許多生字詞(出示詞語)，指名讀。月光如銀雙目失明委婉連綿月光似水賣藝度日升騰躍宕靜影沉璧經歷坎坷步步高昂月光照水熱愛音樂舒緩起伏水波映月向往光明恬靜激蕩3、通過讀，我們發(fā)現了什么?生：第一列寫出了月色美，第二列寫出了阿炳坎坷的經歷，第三列寫出了樂曲的旋律，這讓我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艱辛創(chuàng)作。三、自主讀文，披文入境師：阿炳是盲人，是孤兒。他的生活該是多么艱辛，他來到泉邊，他聽到什么?1、生自由讀第4節(jié)。2、聽到：嘆息哭泣傾訴吶喊3、一齊讀最后一句話。師：在阿炳小的時候，師傅曾帶他到泉邊賞月聽泉，那時候阿炳聽到什么?從課文中找出帶有“聽”的句子。四、自讀自語，明理悟情1、默讀第2節(jié)，劃出帶“聽”的句子，讀一讀。2、讀得好，在和師傅賞月時，師傅問阿炳：“你聽到了什么聲音?”一起讀。小阿炳聽到什么聲音沒有?(一起答復：沒有)3、過渡：小阿炳什么也沒聽到，師傅說：“你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?！?板書：奇妙)什么意思?后來，阿炳長大了，他聽到了奇妙的聲音嗎?(沒有)，那他聽到什么?(齊讀第4節(jié)最后一句)“聽到深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴……總結：阿炳并沒有聽到美妙的聲音，聽到的只是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，難道是師傅說錯了，(在第3節(jié)中找關鍵句：雙目失明)，你是怎么理解的。4、雙目失明，阿炳看不到一切，所以聽著聽著，漸漸的……生：讀第4節(jié)最后一句。師：你見過阿炳街頭賣藝的情景嗎?(播放有關資料，走近阿炳)5、你看到什么?師：阿炳坐在街頭賣藝，他沒有聽到奇妙的音樂，他聽到的只是“漸漸……“(最后一句)師：老天為什么這么不公平呀，他雙目失明他只能聽到“漸漸……”(最后一句)師：他飽受著饑餓、病痛的折磨，他只能聽到“漸漸……”(最后一句)6、老天對阿炳是不公平的，但阿炳被困難嚇倒了嗎?你從哪看出來的?(讀：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往)五、拓展延伸，深化情感1、師：他多么希望他能過上幸福的生活，阿炳不僅聽到了嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，大家拿起書“聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾訴給這茫茫月夜”，他為什么要通過琴聲來傾訴呢?2、配樂讀第5節(jié)。3、起初，琴聲委婉連綿，你仿佛聽到什么?看到什么?隨著樂曲升騰跌宕，步步高昂，你仿佛聽到什么?看到什么?4、月光照水，水波映月，樂曲久久在二泉池邊回蕩，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩，讓我們一起來聆聽這首動人的樂曲(播放音樂《二泉映月》)。5、多么動人的音樂，多么偉大的音樂，一個雙目失明的藝人，一個充滿苦難的民間藝人，一個對將來充滿渴望的民間藝人，他靠什么創(chuàng)造出了偉大的作品?6、當阿炳沉浸在夜色中，忘我地拉起二胡時，他仿佛看到什么?聽到什么?7、是音樂撫慰他孤寂的心，你想對他說什么?六、總結全文，升華主題1、這首不朽的曲子深受我國人們喜歡，在國際樂壇也享有盛譽，齊讀最后一段。2、總結：苦難帶給人們的是什么?悲哀、哭泣……，但是，對于英勇的人、堅強的人和敢于同命運____的人來說，苦難就是一筆宏大的財富。讓我們英勇面對苦難吧!板書設計：二泉映月聽：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊阿炳傾訴：委婉連綿、升騰跌宕、步步高昂(同命運____，追求美妙理想)小學六年級語文教案9教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。2、理解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，理解有關茶文化的信息。3、理解茶鄉(xiāng)人的生活和消費情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美妙。4、體會作者描寫的細致與準確，積累相關的詞句。教學重難點：憑借詳細的語言材料和拓展資料，感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會勞動人民的勤勞和心靈手巧。體會作者描寫的細致與準確。教學過程：一、整體回憶，期待美1、先板書好，上節(jié)課我們初讀了碧螺春，這節(jié)課讓我們來品讀《碧螺春》。通過上節(jié)課的學習，大家知道碧螺春這篇課文共向我們展示了三幅畫面，回憶一下，哪三幅畫面？老師隨即在黑板上板書：清晨采茶、入夜焙茶、月下品茶。首先讓我們隨著作者的足跡一起走進江南明媚的春光，走進清晨采茶圖。老師泛讀，同學們欣賞。師：多美的風光?。】茨卿仢M金光的茶園，聞聞淡淡的花香，聽聽江南女子銀鈴般的歡笑聲，真是人在畫中游啊！請同學們自由讀讀感受一下，你覺得哪句美，就多讀幾遍。交流我覺得這句美，哪美？1、你怎么理解“翠綠欲滴”？2、看茶山風光，描繪看到的風光。一個字就是綠，一個詞就是翠綠欲滴?！簿G、空氣清新、天高云淡、等〕。每到采摘季節(jié)，春意盎然，滿山蒼翠，茶香百里。真是“入山無處不飛翠，碧螺春香百里醉。”片。3、采茶姑娘的神態(tài)美，讀到“神采飛揚”，時就問：你怎么理解？看出了采茶姑娘的什么？身影美，采茶姑娘除了美，你還讀出什么？〔勤勞、乖巧、心情愉悅。〕〔也許這點不用問就能說出?！匙屛覀冃蕾p一下身著漂亮衣服的采茶姑娘?！财尺@么美的山，這么美的人，是隨著幾聲雞鳴，隨著整個湖山的醒來而活潑起來的。讓我們走進茶樹大的生長環(huán)境，湖山?！渤銎蠋熛茸x下面的綠的，一生讀上面的黑的。〕讓我們再次感受茶山的人美，景美。配樂讀全段。老師讀第一句，男、女生一對一句讀。1、入夜焙茶圖概括清晨采茶美，板書。師：采茶圖將我們帶入了詩畫般的意境，而碧螺春是不做隔夜茶的，清晨采摘之后就要立即挑揀、焙制。因此，入夜后，山村里萬家燈火，又是另一番繁忙的景象。概括小標題板書入夜焙茶忙。快速閱讀入夜焙茶圖，想一想，焙制之后的碧螺春又被稱作什么呢？〔工藝茶?！硯煟耗闶窃趺蠢斫膺@個“工藝茶”的呢？精湛的技藝、手工制作而成、象工藝品那么精致……師：為什么稱碧螺春為工藝茶呢？請大家默讀入夜焙茶圖，結合詳細詞句讀出它帶給你的感受。〔1〕焙茶手的動作：第2句出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。1、動作，感受到工藝的復雜。找出動詞。再從本段中找出其它炒茶的動作：拌、捻、捏。積累。師：這些帶提手旁的字都表示動作。在這都表示采茶的動作。副板書，讀，積累。師：從這幾個動詞你有什么感受？生：從四個忽而可以感受到茶手動作很快。各個動作交替出現。讀這四個“忽而”的句子。連接熟。也可以問從前面這四個短句你還讀出什么？師：在這里還有什么感悟？生：“一條青龍上下翻飛”炒茶的美。師：作者如此精準的描寫，使我們在讀文時就仿佛身臨其境。師：如此嫻熟的炒制技術，炒制出的碧螺春茶，可以成為“工藝茶”嗎？〔可以〕。出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍上下翻飛，煞是好看。無怪乎人們稱它為“工藝茶”了?！?〕手工炒制第1句滾燙師：焙茶手需要在這么熱的大鍋內用血肉之手來回翻拌，又有什么感受？生：這些焙茶手們在長期的勞動中已經練就了一雙鋼鐵之手，已經做到了“真金不怕火煉”，師：我們不僅佩服他們的本領，更敬仰他們吃苦耐勞的精神。1、2兩句一起師：讓我們一起親臨焙茶現場，領略茶手精湛的技藝，欣賞青龍上下翻飛奇觀?！膊シ疟翰枰曨l〕又有什么感受？〔焙茶手動作的嫻熟，技藝的高超，炒茶的不容易〕師：當茶如青龍上下翻飛時，當滿屋彌漫濃郁的芳香時，假如你是茶手，會有什么感覺？〔陶醉，能經常聞到香氣快樂，假如是我我也愿意……〕師：看，這位同學也被陶醉了，讓我們將對茶手的這份敬仰、贊美和羨慕送入文中。讀第一、二句。師：這真是凝聚著焙茶手智慧和汗水的“工藝茶”呀。老師引這句，出示無怪乎人們稱它為“工藝茶”了?！?〕碧螺春焙炒前后的變化。〔轉：碧螺春焙炒前后發(fā)生了哪些變化呢？〕①引讀?！仓该麑W生讀下一段〕起初，剛摘下來的新穎葉芽是翠綠欲滴的。焙茶過程中，隨著水分的蒸發(fā)，葉芽的顏色變〔深〕了，形狀變〔細〕了，條索纖纖，〔蜷曲成螺〕。這時一邊降溫一邊揉捻、搓團，待到茶葉捏攏放開就能自行松散之時，滿屋子已彌漫著濃郁的芳香?！?〕干而不焦引讀：“雖然干……但不焦，雖然脆……，雖然青……，雖然細……”干、脆、青、細不焦、不碎、不腥、不斷這個火候好掌握嗎？談談你的理解或感受。真所謂增之一分那么過，減之一分那么不及。他已經不是普通的茶葉了，在焙茶手的精心制作下，已經誕生了真正的藝術品。齊讀“干而不焦……”師：如此上等的好茶，怪不得清朝的未震鈞在他的著作《茶說》中寫道：茶以碧螺春為上，不易得；如此工藝之茶，讓我們再來感受一番。誰能將我們剛剛的感受送入入夜焙茶圖，完好地展現這工藝茶的焙制全過程。3、月下品茶圖師：假如說看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺的話，那么品味碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。讓我們一起走進月下品茶圖。如何品茶？資料片。師：請大家美讀月下品茶圖，看你在美讀中，被什么而陶醉？出示：我陶醉在——之中。學生讀后，師：把你的陶醉于大家分享，我陶醉在了——。答復我陶醉在了什么之中，并讀相應的句子?！?〕陶醉在碧螺春茶動人的姿態(tài)中?！沧x句子。〕師：“一旗一槍”的意思就是一葉一芽。為什么稱為“一旗一槍”呢？〔出示圖片“一旗一槍”的洞庭碧螺春茶葉?！匙屑毧纯催@樣的茶葉想不想紅纓槍“槍頭”呢？所謂的“旗”就是指“葉”；而“槍”就是“芽”了?！硯煟鹤屛覀儊眍I略碧螺春的動人姿態(tài)?！膊シ乓曨l〕在碧螺春的沖泡過程中，我們可以欣賞到雪浪噴珠，春染杯底，綠滿晶宮的奇觀。再來欣賞一組圖片。師：陶醉了嗎？讓我們將這份陶醉融入到碧螺春的動人姿態(tài)中去?！?〕醉在碧螺春茶淡淡的清香中和甜津津的味道中?！沧x句子〕〔3〕朦朧的月光，清香的茶水，真誠的朋友，邊喝邊聊，真是不亦悅乎。師：請同學們想象，〔播放音樂〕每到夕陽西下，明月初升。在院中擺上一張桌子，幾個人團團圍坐，取一套青花瓷茶具，倒上七八十度的溫開水，然后分別放入一小撮碧螺春茶，看著杯中嫩綠透亮的葉芽，嗅著空中溢滿的茶香，促膝談心，是怎樣的一種溫馨的意境?。煟捍藭r，你又有怎樣的感受。〔交流〕師：〔配樂齊讀這一小節(jié)?！匙屛覀儗⑦@份陶醉帶入這段文字，去感受這份動人的情趣。三、整體回憶，拓展遷移1、師：碧螺春以它獨特的色、香、味、形贏得了人們的喜歡。碧螺春是我國名茶的珍品，以色艷、香濃、味醇、形美，出名中外。也怪不得有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：出示：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光。指名讀，齊讀。師：從課文的字里行間中，我終于明白了碧螺春為什么能成為歷代朝廷的貢品，當今的珍品。同學們，通過這節(jié)課的品讀欣賞，將你的感受也送入到這詩句之中吧！出示一組填空：在清香的碧螺春茶湯里，我看到了。生：在甜津津的碧螺春茶湯里，我看到了采茶姑娘辛勤的勞動。生：在天衣無縫的碧螺春茶湯了，我看到了焙茶手繁忙的身影。生：在清香的碧螺春茶湯了，我看到了焙茶手欣慰的笑容?！?〕一篇碧螺春讓我們品味到了它那獨特的芳香，看到了江南明媚的春光，更讓我們開場走進茶文化，感受那樣一種耐人尋味的文化的味道。同學們，這僅僅是一個開場，茶文化還有更多的內容值得我們去探究。相信在你們在領略偉大祖國茶文化博大精深的同時，也會使你的生活多幾分詩意和文化色彩。課下我們可以接著對中國茶文化進展研究：推薦兩個網站。碧螺春網，七碗茶網。小學六年級語文教案10教學目的：1.學會本課的6個生字、會正確讀寫詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。3.理解鷺鷥的特點，體會作者對鷺鷥的喜歡之情。4.學習作者抓住事物特點來寫的方法，體會作者語言準確生動。5.理解作者開頭和結，體會其表達效果。教學重點：理解課文內容，體會作者的感情。教學難點：學習作者抓住事物特點來寫的方法以其開頭結尾相照應的寫作方法。課前準備：多媒體課件教學時間：二課時教學過程：第一課時一、談話導入新課1.動物世界是一個奇妙世界，同學們能說說你們的理解嗎？2.我們家一同走進動物世界，閱讀郭沫假設的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧3.板書課題，解題。二、初讀課文，讀通順課文1.自讀課文，要求：〔1〕讀準字音，理解詞意〔2〕初步理解課文內容。2.小組匯報交流。3.老師檢查自學情況〔1〕關于生字，讀準字音，區(qū)分字形?！?〕多音字辨析?！?〕理解詞義精巧、悠然、鏗鏘〔4〕關于內容課文描寫了鷺鷥的外形與優(yōu)雅的姿態(tài)，抒發(fā)了作者對鷺鷥的喜歡、贊美之情。文章的脈絡：第一局部〔1-3〕：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩。第二局部〔4-8〕：詳細描寫了鷺鷥的美麗色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)。第三局部〔9〕：總結全文，贊美鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩。三、再讀課文1.學生自讀、質疑問難：文章的開頭與結尾有什么關系？你從中體會到什么？2.小組討論交流。開頭與結尾相照應，文章構造緊湊，更突出作者對鷺鷥的喜歡、贊美之情。3.讀課文，感悟。四、課堂小結讓學生總結本節(jié)課的收獲。第二課時一、復習導入1.聽寫生字，理解詞語。2.說說文章的大概內容。二、朗讀、欣賞1.學生自讀、考慮：文章從哪些方面描寫鷺鷥？突出鷺鷥的哪些特點？〔1〕學生自讀，在課文中圈點批注?！?〕小組討論〔3〕班內交流匯報。從色素的配合、身段的大小兩個方面描寫鷺鷥。運用比照的方法突出鷺鷥的特點。如：“白鶴太大而嫌僵硬而且太不尋常了”?！霸鲆稽c兒那么而嫌長深一點兒那么嫌黑”。還描寫鷺鷥的優(yōu)雅的姿態(tài)。如文章的第6-8自然段，運用比喻、擬人、反問等修辭手法，把鷺鷥描寫得非常鮮活。2.作者僅僅是為了突出鷺鷥的特點嗎？〔1〕學生讀開頭、結尾，在課文中圈點批注?！?〕小組討論探究。〔3〕班內交流匯報。表達作者對鷺鷥的喜歡、贊美之情。文章開頭、結尾運用比喻的修辭手法直抒胸臆，表達贊美之情。3.朗讀課文，升華情感。〔1〕考慮：作者對鷺鷥的喜歡、贊美之情給我們什么啟迪呢？〔2〕交流討論作者對生活的熱愛，激發(fā)我們的生活熱情，去關注生活，關愛生活中美的事物。三、朗讀課文、背誦課文四、課堂小結請同學們將本節(jié)課的學習收獲總結一下，與同學們共享。小學六年級語文教案11教學目的：〔一〕知識與技能：1、學習一組反映人物品質的詞語；體會感情色彩的不同；積累名言警句；2、學習成語故事《破釜沉舟》，讓學生弄清“破釜沉舟”這個詞語的本義和比喻義，并能完好地講述故事；3、圍繞“你贊成養(yǎng)小蝌蚪嗎？”的話題，分為正反兩方展開辯論，進展口語交際練習；4、以“我的”為主題作文。本此習作主題鮮明且貼近學生的實際生活，目的是讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己過程中樂趣，與大家共同分享快樂?！捕尺^程與方法：引導學生開展自主、合作學習。〔三〕情感態(tài)度價值觀：讓學生積累，引導學生大致理解經典古詩文名句，并從中領悟到一定的道理。教育學生具有的氣節(jié)。教學重難點：讓學生重溫自己的珍藏，描寫自己過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。課前準備：搜集相關的典故教學課時：5課時。教學過程：第一課時一、讀下面的詞語，你想到了什么？1、學生讀準詞語，利用工具書理解詞語的大意。2、理解學生讀詞以及詞語理解情況。3、要求學生上下比擬讀詞，互相交流：從讀詞中發(fā)現了什么？4、全班匯報，老師總結。5、詞語運用練習：用相對的一組或幾組詞語造句。二、讀一讀,體會以下句子的表達效果。1、請學生反復讀下面兩段話，一邊讀，一邊感悟，然后互相交流自己的發(fā)現?！?〕在驕陽下，牽牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保存，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛?！?〕在驕陽下，太陽花對炎炎赤日毫無保存，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛2、在學生交流的根底上，老師總結“比照”表現方法的好處。3、同樣讓學生反復讀下面兩段話，一邊讀，一邊比擬哪一段話給自己六夏的印象更深化？在對太陽花情感的表達上哪一段更鮮明？讓學生自讀自悟中，明白“擬人”的美妙作用?！?〕在驕陽下，牽牛花枯了，美人蕉謝了，富貴的牡丹也焉了。只有太陽花對炎炎赤日毫無保存，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛?！?〕在驕陽下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花對炎炎赤日毫無保存，陽光愈是熾熱，它開得愈加熱情，愈加興盛。三、讀一讀,記一記1、自由讀古詩文名句。2、指名讀古詩文名句。3、指導學生結合注釋理解意思。4、練習背誦。課后反思：第二課時讀一讀1、自由讀故事,讀準字音，理解故事大意。2、故事的主人公是誰？他的哪些行為給我們留下了深化印象？你從他的行為里體會到什么？3、學生交流上面的問題。4、互相講一講這個故事，并說說這個故事告訴我們什么道理？課后反思；第三課時口語交際：“你贊成養(yǎng)蝌蚪嗎？”教學目的：1、培養(yǎng)學生的口語交際才能。2、促進學生形成熱心幫助別人的品質。3、引導學生養(yǎng)成遇到困難積極想方法的習慣。教學過程：1、學生先自己讀一讀課本，理解本次口語交際的內容。2、將贊成養(yǎng)小蝌蚪與不贊成養(yǎng)小蝌蚪的同學分成正反兩方，然后分別開場準備辯論的材料。3、設計交際場景，提出辯論要求：觀點鮮明，有理有據，反駁及時，語言文明。4、正反雙方開場辯論。5、評議總結，進步交際語言的表現力。習作本次習作的主題是“我的”。習作的詳細要求有：1、通過詳細的描繪充分展示自己的與眾不同。2、寫清楚自己的來歷和的原因。3、突出給自己的生活帶來的快樂。教學建議：1、引言導入，激發(fā)興趣。你有的愛好嗎？在你的抽屜里，都珍藏著哪些“寶貝”？是幾顆美麗的雨花石，還是一個自制的飛機小模型？是從遙遠的地方寄來的精致賀卡，還是一枚意義非凡的紀念章？這節(jié)課我們就來議論自己的吧！2、展示，介紹?！?〕拿出自己的，告訴同學自己心愛的是什么？〔2〕詳細介紹自己的?？梢越榻B它的顏色、形狀、種類以及相關的知識。注意：根據的不同特點，選擇靈敏的介紹方式。3、回憶來歷，提醒原因?！?〕它有什么來歷〔2〕它有什么與眾不同之處？〔3〕“我”喜歡它的原因。著重談它給“我”的生活帶來了怎樣的快樂。4、獨立構思，完成草稿。5、交流草稿，師生評議。6、指導修改，完善評議?！?〕在交流中要明確表達自己的觀點，態(tài)度要誠懇?！?〕表達的時候要吐詞清楚，語速、腔調要適當，注意以理服人，以情感人。板書：觀點明確、態(tài)度真誠、內容詳細、以理服人，以情感人。3、創(chuàng)設口語交際情境。選用錄音、圖片或表演等途徑，創(chuàng)設問題情境：小帆想在寒假里參加田徑訓練隊，父母希望他回老家陪奶奶，他愛奶奶又不想錯過訓練的時機，他很矛盾。4、進入口語交際情境。〔1〕學生自選交流伙伴組成兩人小組，在兩人間進展口語交際。由于學生的年齡較小，缺乏一定的生活經歷，對如何去建議別人，如何讓別人脫離困境還缺乏一定的技巧，因此老師在巡視中要及時地加以指導?！?〕邀請幾個小組到班上交流，指導評議。.5、拓展延伸，小結鼓勵.〔1〕說說自己面臨的實際矛盾?！?〕鼓勵同學們熱心出好主意，明晰地交流自己的觀點?！?〕師生評議，小結。第四、五課時習作：我眼中的同學教學目的：〔一〕知識與技能1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點。2、表達自己的真實情感。教學重難點：學生能真實、生動、詳細地抓住人物特點，表達自己的真實情感。第四課時一、啟發(fā)談話，確定對象。1、同學們，在你們五年多的校園生活中，與同學朝夕相處，結下了深沉的同學友誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學。2、想想：在這么多同學中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他〔她〕？3、分四人小組互議，互相啟發(fā)，確定習作對象。二、讀中學寫，領悟要點。1、啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？2、引導學生從讀過的優(yōu)秀習作中領悟寫法。引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優(yōu)秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深化的印象？為什么？3、指導學生從習作“病例”中領悟寫法。出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論：〔1〕啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。如今請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見?！?〕出示“病例”。在學生自讀的根底上分小組互議，然后老師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？〔3〕引導學生歸納寫法。老師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優(yōu)秀習作，以及從剛剛討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？三、分組討論,交流1、小組討論2、全班交流四、老師提醒寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住詳細的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點。第五課時一、構思起草，修改完善。1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下。2、學生獨立構思起草，老師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。3、指導修改，完善習作?！?〕美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花?！?〕學生自改習作。先進展錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，老師引導學生對照“是否通過詳細事例寫出人物特點”這一要求進展重點修改?！?〕同桌或分小組互相傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進展再次修改。〔4〕課堂交流。指導交流時，老師可要求按“原來怎么寫的──如今怎么修改的──為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。二、交流評價，賞識鼓勵。1、當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。2、請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。假如你認為自己全文都寫得好，就讀全文；假如你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。3、創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學生的成就感?！?〕將優(yōu)秀習作或修改后有明顯進步的習作張貼在教室里?！?〕將班級中的優(yōu)秀習作推薦給少兒報刊發(fā)表。小學六年級語文教案12教學目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、概括課文主要內容，歸納中心。3、總結小隊中小伙伴笑聲的特點。4、仿照文章的寫法，抓住你小伙伴的特點說一說，寫一寫。教學時間：一課時教學過程：一、激趣、創(chuàng)設情境導入1、師板書：笑。請同學們根據這個字分別組成兩字詞、三字詞和四字詞。2、人們之所以會發(fā)笑，是因為笑表達了什么情感?(快樂、快樂……)今天我們就走進《忘不了的笑聲》，去感受同學們別具一格的笑聲。3、指名同學補充板書課題。二、整合學生的疑問，出示本節(jié)課的學習目的。三、引領自授，導學達標。(一)檢查朗讀情況。要求：1、全班齊讀開頭和結尾兩個自然段，中間4個自然段由本班“朗讀小能手”朗讀。2、在讀中注意讀準字音、讀出情感。(二)小組合作學習。要求：1、分享自主學習的結果，達成共識。2、向組員請教自己疑問。3、中心發(fā)言人準備講授。(三)引領自授1、中心發(fā)言人匯報本課的文章構造，作者的寫作思路，并進展互補后板書。2、中心發(fā)言人匯報引領學習。(1)歸納四個同學的不同笑聲、特點，并在文中用“”線畫出。余曉“格格格”有感力魯珊“嘿”文雅方萍“嘻嘻嘻”淘氣陳立“呵呵呵”洪亮(2)這些別具一格的笑聲，作者采用了哪些描寫?在文中用“”畫出來。A、她正一邊笑著，一邊給同學念作文呢。(動作描寫)B、“嘿，‘積雨云’來了，要不要我發(fā)表一個天氣預報啊?”(對話描寫)……(3)老師引領：文中的雙引號和單引號分別有什么作用?單引號：特指。雙引號：對話的引用。3、概括文章的中心，總結全文。四、拓展延伸1、文章抓住人物的動作、語言生動地描寫了小伙伴別具一格的笑，把同學間團結快樂、親密無間的友誼展示得淋漓盡致，我們今天也來露一手，寫寫我們六(4)班同學的笑，字數為100字左右。2、展示交流。3、從同學們所寫的笑中，請你評價一下我們的班集體。我們--班是，是，是，我愛我們班，我為它驕傲與自豪。五、師總結升華我們是個團結的集體，向上的集體，今天我們?yōu)檫@個集體驕傲，明天這個集體會因我而自豪，讓我們把笑、把快樂留在這里，帶著希望出發(fā)，用的成績回報母校。小學六年級語文教案13教學目的：1、學會“踉、蹌”等生字，理解并積累“防不勝防、躍躍欲試”等生詞。2、理解【關鍵詞】：^p句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、英勇地、腳踏實地地走。鼓勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。3、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處，欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。教學重點：1、結合自己學步時的真實的體驗，有感情的朗讀課文，體會作者的感情變化。2、感悟英勇地、腳踏實地地走好人生旅途的哲理。教學難點：理解文中“你的生活從此開場有了全新的內容和意義”“你要英勇地走，腳踏實地地走”等句子的含義。教學準備：1、學生搜集作者的資料，向父母詢問自己學步時的情形。2、老師準備課件。教學課時：兩課時第一課時教學目的：初讀課文，感知文意，學會生字詞，理清作者的寫作思路。教學過程：一、創(chuàng)設情境激趣導入1.(課件1)(播放孩子學步視頻)師：你剛剛看到了什么?想到了什么?2.作家趙麗宏就將他兒子學步的情形寫成散文《學步》。今天我們就來學習：《學步》板書課題。首先我們來理解作者，(課件2)趙麗宏照片及趙麗宏簡介：詩人、散文家，中國作家協會會員,上海作協副____。1951年出生于上海，其散文創(chuàng)作被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》《雨中》《雨中的鴿子》《學步》。板書課題(齊讀二遍)過渡：課文寫些什么呢?我想聽聽你們預習后的看法。二、檢查預習1、請學生說課文內容。(課文主要寫了作者的兒子學步的情形，文中寄托著作者對兒子的期望。)2、檢查生字詞的讀音，課件三3、理解詞意：躍躍欲試樂此不疲防不勝防踉踉蹌蹌心如刀割4、匯報朗讀情況指名分自然段朗讀課文，并評議糾正讀音三、讀文理清層次1、請同桌兩人一起讀文，讀完一個自然段議一議本自然段的內容，之后理一理本文的層次。2、指名交流分段情況，課文分為三局部：(一)(1-3自然段)詳細寫兒子剛學步時的神態(tài)、動作，帶給父母的興奮，驚訝和考慮。(二)(4、5自然段)寫在兒子懵懂無知的情況下，父母發(fā)現兒子在學步時遇到的種種坎坷，卻不知疼痛，不知退縮，樂此不疲，由此祝愿孩子，在以后的人生道路上不要失去學步時的勇氣。(三)(6自然段)議論點題。在心中叮囑兒子，走好人生之路遠比學步困難，需要付出勇氣和毅力。四、自讀自悟，寫上批注，找出疑難點。提出疑點：1、只要不摔倒，你總是樂此不疲。2、在你將來的人生旅途上，必然會遇到無數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學步時的那份勇氣。3、你的額頭留下難以消退的疤痕，這是你學步的代價和紀念。4、生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要英勇地走，腳踏實地地走。五、播放課件，幫助解疑放課件，學生看課件，聽課文，理解內容六、小結布置作業(yè)1、這節(jié)課我們初讀課文，整體感知了文章所寫內容，學習了字詞，理清了作者的寫作思路，同學們還自讀了課文，寫出了個人的感悟，找出了疑難點。下節(jié)課我們深化理解課文，解決疑難點，學習課文的寫法。2、詢問父母自己學步時的情形第二課時教學目的：1、理解【關鍵詞】：^p句的含義，體會父親對兒子的期望，懂得人生之路亦如學步，要獨立地、英勇地、腳踏實地地走。鼓勵學生要不畏艱險，以極大的勇氣和毅力走好自己的人生之路。2、有感情地朗讀課文。體會用第二人稱敘事的好處。欣賞本文親切委婉、富有哲理、耐人尋味的語言。教學過程：一、復習導入我們初讀了趙麗宏先生的《學步》，知道課文講述了作者回憶自己的孩子學步時搖擺、踉蹌、摔倒的情景，表達了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。那是怎樣的囑咐和期望呢?請看大屏幕(出示最后一段)齊讀：兒子，你的旅途還只是剛剛開場，你前面的路很長很長，有些地方也許還沒有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過程，大概就是學步和尋路的過程。兒子啊，你要英勇地走，腳踏實地地走。(板書：學步————————尋路)師：初讀課文時，有的同學覺得“生命的過程，大概就是學步和尋路的過程?！边@句話很費思量——生命的過程非常豐富，為什么作者卻說“大概是學步和尋路的過程”呢?二、品讀第一局部(1—3自然段)(5分鐘)過渡：首先，我們細細研讀，體會父親是懷著怎樣的心情看著兒子學步的呢?引讀第一局部。(大屏幕出示句子)兒子，你居然會走路了!我和你媽媽永遠不會忘記那一天。師：從沙發(fā)到房門不就四五步路嗎?父親為什么如此欣喜?出示：從沙發(fā)到房門不過四五步路，這幾步路對你可是意義非凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。師：是怎樣的行走?(獨立)這就意味著：(出示句子)靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么奇妙多么美妙的事情!師：從那時起，你的生活有了全新的內容和意義，這里的“全新的內容和意義”指什么呢?難怪父親發(fā)自肺腑的驚嘆：(出示句子)兒子，你居然會走路了!指導感情朗讀師：再看看兒子呢?(大屏幕出示句子)你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口!我們看到你時，你正站在房門口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁獾侥銜r，你咧開嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。想象下，假如兒子會說話的話，他此時會說些什么?小結：是啊，這可是你邁出生命中的第一步!你也將從這里踏上你的人生旅途，這一步留給父母和孩子多大的快樂呀!三、品讀第二局部。過渡：學步僅僅給父母和兒子留下了快樂嗎?請默讀4——5自然段，