小學(xué)四年級下冊語文教案

第頁共頁小學(xué)四年級下冊語文教案小學(xué)四年級下冊語文教案小學(xué)四年級下冊語文教案1教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，畫出文中描寫大潮壯觀的語句，交流研討。再結(jié)合自己平時的觀察去體會。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受大潮的壯教學(xué)難點(diǎn)：理解大潮的成因教學(xué)用具：課件教學(xué)方法：導(dǎo)析法教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入課件播放大潮來時的壯觀場面。2。：多么奇特的景觀啊，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)錢塘江，一起來感受大潮的成因吧！二、走進(jìn)錢塘江，感受大潮的壯觀1。學(xué)生自由讀課文第1~7自然段。2。技影出示自學(xué)提示：〔1〕課文是從哪幾個方面寫潮水的特點(diǎn)的？〔形態(tài)、聲音〕〔2〕課文怎樣寫大潮的聲音、形態(tài)的變化？①指名讀課文第3，5、6自然段。②出示句子：出示自制課件潮頭像一道白虹，白花簇簇，噴雪滾玉；又如咆哮的銀龍，以排山倒海之浪濤的轟響越來越大，開初如林濤滾滾，接著便似虎嘯獅吼，a。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句話，說說是按怎樣的順序來寫的？〔由遠(yuǎn)及近〕b。從這些描寫中，你體會到了什么？〔大潮來時，情景非常壯觀〕c。這兩處描寫中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處斗〔比喻。作者這些有色有聲的描寫，使人如臨其境，感到響聲越來越大。潮頭越來越高，聲勢越越猛〕三、探究大潮的成因1。學(xué)生自由讀課文第7~11自然段。2。討論：這樣獨(dú)有的奇觀是怎樣形成的？〔1〕指名讀課文第9、10自然段，勾畫出有關(guān)語句?！?〕播放錢塘江潮頭飛揚(yáng)的圖片?！?〕學(xué)生結(jié)合課前有關(guān)資料討論、交流。①是因?yàn)榈厍?、太陽和月亮之間互相有吸引力，地球上的海水就會被②是因?yàn)殄X塘江人口處，江身小，江口大，像只大喇叭。因?yàn)橛羞@樣獨(dú)特的條件，所以形成了這樣獨(dú)有的奇觀，所以稱大潮為…。四、全文1。播放錢塘江大潮來時的壯觀畫面。2。想一想，作者為什么先寫大潮的壯觀，再寫大潮的成因呢？3。技影出示課文插圖，讓學(xué)生以講解員的身份，進(jìn)展觀潮"現(xiàn)場直播。五、課堂學(xué)完了課文，把自己的收獲一下吧！小學(xué)四年級下冊語文教案2教學(xué)目的1.會認(rèn)生字9個，1個多音字，會寫8個字。2.有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述故事，分角色表演故事。3.掌握對話的幾種不同表達(dá)形式。4.體會鹿的聰明機(jī)靈和鱷魚的愚蠢貪心。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，抓言行體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢。教學(xué)難點(diǎn)朗讀指導(dǎo)；幫助學(xué)生掌握復(fù)述方法，進(jìn)步復(fù)述才能。教學(xué)準(zhǔn)備錄音機(jī)教學(xué)時數(shù)1課時教學(xué)過程一、課題導(dǎo)入。1.板書：鹿鱷魚請學(xué)生談?wù)剬@兩種動物的認(rèn)識。〔隨機(jī)學(xué)習(xí)“鹿”和“鱷”?！硶鴮懼笇?dǎo)：“鹿”字“廣”字旁兒的橫畫稍長，豎撇要舒展大方，里面的局部寫緊湊。2.再板書：鹿和鱷魚用一個“和”字把鹿和鱷魚連在一起，你們想理解些什么嗎？3.把課題補(bǔ)充完好：一只鹿和一千條鱷魚你從“一只”和“一千條”這兩個量詞上體會到什么？〔引導(dǎo)學(xué)生體會雙方力量的懸殊?！诚鄳?yīng)板書：〔弱而少〕〔強(qiáng)而多〕二、初讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字詞。1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫記帶生字的詞語，在不理解的詞旁做記號。2.交流識記方法。3.指導(dǎo)書寫。毒：上面三橫長短不一，下面是“母”字。寫時上小下大，“母”的中間一橫要稍長有力。難理解的詞：泛濫：指江河湖泊的水溢出?！胺骸弊xfàn，不要讀成fá。曾孫：孫子的下一代，“曾”指中間隔兩代的親屬關(guān)系，“曾”是多音字，在本文中讀zēng，不要念成céng。伺〔sì〕機(jī)：文中指等待時機(jī)，尋找時機(jī)。3.鹿和老鱷魚有幾次相遇？〔以此把課文分為兩局部〕三、探究課文。1.你認(rèn)為可用哪些詞語來形容文中的鹿和鱷魚？從文中找出相關(guān)的語句。2.學(xué)生說句子，談體會，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)句：〔1〕“得了吧！”機(jī)靈的鹿答復(fù)，“你不知道我的肉有毒嗎？假如一條鱷魚吃了我，就會中毒而死。不過要是把我分給一千條鱷魚吃，那就誰也不會中毒，誰也不會被毒死了?！薄踩跣〉穆箾]有被強(qiáng)大兇殘的鱷魚嚇倒，而是積極地想方法自救，并且精心設(shè)計(jì)好計(jì)策的每一步，以智取勝?！场?〕“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？”鹿成心裝出瞧不起的樣子?！猜棺プ×索{魚死愛面子的弱點(diǎn)?！场?〕“這樣吧，”鹿說，“你們一條挨一條趴在水面上，而且要安靜，不然我會數(shù)錯的?！薄猜雇獗砩鲜菙?shù)數(shù)，實(shí)際上是借機(jī)逃脫?！场?〕“這是怎么回事呢？這根木頭居然這么像鱷魚。假如真是根木頭，它就會朝我漂過來；假如是條愚蠢的鱷魚，就會留在原處。”〔鹿說話很有技巧，富于智慧?！场?〕一條老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你！”〔鱷魚的貪心兇殘?！场?〕“瞎說！不就一千條嗎？有什么難的！”〔鱷魚的愚蠢，死要面子，愛逞能?！?.掌握文中幾種不同的對話表述形式。〔1〕鹿的聰明和鱷魚的愚蠢主要是通過什么表達(dá)出來的？〔對話〕〔2〕讀一讀下面三句話，體會它們有什么不同。①一條老鱷魚游近小島對鹿說：“我要吃掉你！”②“看來，這條小河根本招不來一千條鱷魚，對吧？”鹿成心裝出瞧不起的樣子。③“你數(shù)吧！”鱷魚大叫起來，“快點(diǎn)！我們都餓壞了！”〔3〕想一想：為什么不用同一種說話形式呢？〔4〕出示練習(xí)：給下面三句話標(biāo)上正確的符號。①這不可能是真的她拼命地?fù)u頭②爸爸孩子搖著他的腿你看那樹多高③船長拿槍瞄準(zhǔn)兒子快向海里跳不然我就開槍了四、分角色有感情地朗讀。1.同桌分角色朗讀，互相點(diǎn)評，注意揣摩人物的語氣，把握人物的情感。2.推薦代表讀?！沧x時先說說你給同桌提了什么好的建議?！?.評讀。五、分角色表演故事。要求：可適當(dāng)?shù)貐⒓幼约旱恼Z言，并配以相應(yīng)的動作和表情。六、復(fù)述故事。1.方法指導(dǎo)：〔1〕先交代清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及人物?！?〕把握故事的主要情節(jié)，抓住表達(dá)故事內(nèi)容的【關(guān)鍵詞】：^p：如泛濫，小島，中毒，一千條鱷魚，數(shù)數(shù)，伺機(jī)報(bào)復(fù)，綠色木頭……〔3〕盡量用自己的話。2.聽課文錄音。3.復(fù)述故事，師生點(diǎn)評。七、作業(yè)。假如鹿與老鱷魚再次相遇，它們之間還可能會發(fā)生什么有趣的故事呢？鹿又會怎樣以智取勝？發(fā)揮你的想象，續(xù)編故事。板書設(shè)計(jì)：19一只鹿和一千條鱷魚〔弱而少〕〔強(qiáng)而多〕聰明愚蠢以弱勝強(qiáng)以少勝多關(guān)于鹿與鱷魚鹿：哺乳動物，種類很多，四肢細(xì)長，尾巴短，一般雄獸上有角，嫩角有茸毛，含血液，是貴重的藥材。鱷魚：爬行動物的一類，四肢短，尾巴長，全身有灰褐色的硬皮。擅長游泳，性兇猛。小學(xué)四年級下冊語文教案3設(shè)計(jì)意圖：“新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生對知識過程的體驗(yàn)，表達(dá)其主動開展，開展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我大膽嘗試，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓其動手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過程，以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過程。教學(xué)目的：知識目的：穩(wěn)固聯(lián)絡(luò)上下文和理解詞語的方法，會用“明晰”、“魅力”造句。才能目的：1.品讀課文第三自然段，讓學(xué)生學(xué)會用抓【關(guān)鍵詞】：^p的方法體會，說己的感悟，并有感情地朗讀課文。2.用“動手理論的方法”學(xué)習(xí)第四、五段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。情感目的：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個角度。教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的根據(jù)。2.通過動手理論，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。教學(xué)難點(diǎn)：理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)，考慮問題常常要換種方法，換個角度。教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計(jì)：1.《蘋果里的五角星》講的是美國小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物，我在教學(xué)時設(shè)計(jì)拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，學(xué)會在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備每人一只蘋果，一把小刀。2.制作課件。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)你們知道的四大創(chuàng)造嗎？誰來介紹一下？{火藥、造紙、指南針、活字印刷}2.其實(shí)任何創(chuàng)造起初都于對事物的主動探究和創(chuàng)造者的擅長發(fā)現(xiàn)。蘋果里的五角星是一個美國小孩的發(fā)現(xiàn)，從某種意義上說它和四大創(chuàng)造一樣偉大！今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文，相信你們一定會大開眼界。二、復(fù)習(xí)生字〔多媒體動畫“送蘋果”的形式，激發(fā)興趣〕瞧不起橫切攔腰陌生幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知明晰循規(guī)蹈矩三、新授〔一〕用“讀中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段師：上節(jié)課我們認(rèn)識了一個活潑得意、好奇心強(qiáng)、樂于與人交往的小男孩，他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng)。1.默讀第三段，考慮：①這一次，他又帶來了什么新本領(lǐng)？②這種新本領(lǐng)新在哪？2.演示比擬理解：“通常人切蘋果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”〔板書：攔腰切〕①與眾不同的做法，有什么新發(fā)現(xiàn)？〔板書：蘋果核像五角星。目的：引出“明晰”的句子，讓學(xué)生理解后用“明晰”造句?！尝趶男∧泻@示新本領(lǐng)的語言和動作中你讀懂了什么？〔目的：讓學(xué)生學(xué)會用抓【關(guān)鍵詞】：^p的方法體會，說己的感悟?！尝壑福赫l能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來？——屏示/指/④：你們聽出了什么？還有什么不同的感受，能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？2.老師范讀：老師讀得怎么樣？你能從文中找出【關(guān)鍵詞】：^p說出你的理由嗎？還可以給我提提建議嗎？〔目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語，從而體會文章的內(nèi)涵，并以此作為朗讀的根據(jù)?！?.齊讀第三段。〔二〕用“動手理論的方法”學(xué)習(xí)第四、五段A、動手體驗(yàn)：學(xué)生自由切蘋果?！搀w驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過程〕1.創(chuàng)設(shè)采訪情景，理解“循規(guī)蹈矩”①誰來說說，通過自由切蘋果你有什么新發(fā)現(xiàn)？②為什么大多數(shù)同學(xué)都會這樣“攔腰切”？〔照課本——這是你的好奇心〕③假如沒看課本，你平時是怎么切蘋果的？你怎么知道這樣切?〔大人說的或平時習(xí)慣〕④像這樣別人怎么說怎么做，自己就跟著怎么說怎么做，這就叫“循規(guī)蹈矩”。2.啟發(fā)考慮，理解“創(chuàng)造力”①想一想，假如每個人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋果里隱藏的五角星嗎？為什么？②同學(xué)們，那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢？老師：用別人沒做的方法再換一種切法③自由讀最后一段，“換一種切法”叫什么呢？{板書：創(chuàng)造力}④人的創(chuàng)造力是什么？請你在課文中勾畫出句子。學(xué)生匯報(bào)，老師：往大處說，創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的想法和做法，也就是讓我們換種新的方法或變個角度考慮問題。3.學(xué)生質(zhì)疑：還有什么不懂的詞句和問題，可以提出來？〔“魅力”：理解意思；找出文中句子理解，仿造造句。〕4.拓展：舉例說一說創(chuàng)造力在生活中的表達(dá)和運(yùn)用。老師：其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活，讓一切變得更美妙。B、動手體驗(yàn)：制作精巧果盤〔體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程〕。1.師：請同學(xué)們開動腦筋運(yùn)用我們剛剛在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個精巧的果盤，讓后排老師的眼睛亮起來、口水流出來——這就是創(chuàng)造力在生活中的運(yùn)用！2.輕松的音樂聲中，學(xué)生動手體驗(yàn)。3.展示學(xué)生作品，讓其介紹創(chuàng)作意圖?！材康模哼M(jìn)步學(xué)生聽和說的才能，讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光輝在閃爍，正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的表達(dá)。〕四、暢談收獲1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋果的方法中你想到了什么？你還有什么收獲？2.老師：生活中假如我們考慮問題也換種方法，換個角度，同樣也會有新的發(fā)現(xiàn)，得到新的驚喜。板書設(shè)計(jì)：5蘋果里的五角星攔腰切蘋果核像五角星創(chuàng)造力練習(xí)設(shè)計(jì)：1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體動畫“送蘋果”的形式復(fù)習(xí)生詞，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。2.用“明晰”“魅力”進(jìn)展說話練習(xí)，反響對詞語的理解。3.用抓【關(guān)鍵詞】：^p的讀書方法體會文本感情，練習(xí)朗讀。4.利用在蘋果里發(fā)現(xiàn)的五角星，動手制作精巧果盤，體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來美化我們的生活的過程。培養(yǎng)學(xué)生的動手才能和創(chuàng)造力。5.介紹自己拼盤的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。小學(xué)四年級下冊語文教案4《卡羅納》學(xué)習(xí)目的1.正確流利地有感情的朗讀課文2.讀懂課文內(nèi)容，理解課文所表達(dá)的思想感情3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀才能學(xué)習(xí)過程一、引入孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛?世界上最偉大最無私的愛是什么?有一個小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的二、初讀課文，理解課文內(nèi)容1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并理解課文大致內(nèi)容師生交流：你讀懂了什么?2.再讀課文，勾出使你受感動的地方，在旁邊寫出感想3.分小組交流三、交流閱讀中的收獲1.說說哪些地方使你感動，為什么?2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕?.全班交流5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛小學(xué)四年級下冊語文教案5文章哪些地方讓你感受最深?選擇一處摘抄下來,再談?wù)勛约旱捏w會。1.“但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對奶奶他們說:‘今天天冷,更會有人買鞋的?！睆摹皥?jiān)持”二字可以看出青銅脾氣倔強(qiáng),再聯(lián)絡(luò)句子來看,又能從中體會到他為了家人而堅(jiān)持在冰天雪地里賣蘆花鞋的執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。2.“他的赤腳踏過積雪時,濺起了一蓬蓬雪屑……”說明青銅的堅(jiān)強(qiáng),讓人覺得他是一個非常仁慈、很為家里人著想的孩子。小結(jié):這節(jié)課我們通過列小標(biāo)題的方法理解了故事的主要內(nèi)容。通過抓住重點(diǎn)段落、語句和詞語來分析^p文章的思想內(nèi)容,我們明白了青銅是一個吃苦耐勞、無私仁慈、執(zhí)著倔強(qiáng)、為別人著想的人。而作為當(dāng)代的學(xué)生,我們更應(yīng)該在今后的生活中學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。五、布置作業(yè)。1.鼓勵學(xué)生把整個故事講給家人聽,注意講述流暢明白、生動真實(shí),突出青銅的精神品質(zhì)。2.閱讀《青銅葵花》。板書設(shè)計(jì)蘆花鞋吃苦耐勞無私仁慈執(zhí)著倔強(qiáng)為別人著想教學(xué)反思1.通過列小標(biāo)題的方法讓學(xué)生快速理解故事內(nèi)容。2.通過抓重點(diǎn)段落、語句、【關(guān)鍵詞】：^p,引導(dǎo)學(xué)生深化理解文本,暢談自己的感受。3.通過一篇文章的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀原著《青銅葵花》,激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀量。小學(xué)四年級下冊語文教案6教學(xué)目的1.同學(xué)互相交流自己身邊值得敬仰的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,可以根據(jù)口語交際的要求進(jìn)展表達(dá)和評議,做到內(nèi)容表述清楚詳細(xì)。2.認(rèn)識描寫人的品質(zhì)、心情的詞語。3.積累描寫精神意志的名言警句。4.閱讀成語故事,大致理解其意義,進(jìn)步閱讀才能。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。在本單元課文中,我們認(rèn)識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭成功而英勇獻(xiàn)身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬仰和學(xué)習(xí)的人。如今我們就來說說身邊值得敬仰的人。1.小組交流:要把事情說清楚、說詳細(xì),表達(dá)出敬仰之情。2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家。3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最值得敬仰的人。4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬仰和學(xué)習(xí),二是評選出說得最詳細(xì)生動的同學(xué)。5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助他把事情說詳細(xì)。三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。1.自由讀詞,自學(xué)生字新詞,體會其含義。2.指名朗讀。3.交流這些描繪人物品質(zhì)、心情的詞語,并聯(lián)絡(luò)課文用它們造句。4.推薦課外閱讀《中國名人故事》。四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。(一)第一題。1.自讀成語,要求字音讀得準(zhǔn)確。2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點(diǎn)?3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事。4.開展多種形式的讀書競賽,使學(xué)生熟記這些成語。5.推薦課外閱讀《成語故事》。(二)第二題。仿照例句,寫一組連續(xù)的動作。1.寫出連接的動作,把大動作分解成小動作來寫。2.動作要表達(dá)人物的特點(diǎn)。3.動作要符合生活實(shí)際。4.準(zhǔn)確運(yùn)用多種詞語描寫人物動作,盡量防止重復(fù)。5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫。五、學(xué)習(xí)“日積月累”。1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“強(qiáng)、患”的讀音。2.學(xué)生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質(zhì)的名言。天行健,君子以自強(qiáng)不息。——《周易》譯文:宇宙不停運(yùn)轉(zhuǎn),人應(yīng)效法天地,永遠(yuǎn)不斷地前進(jìn)。勝人者有力,自勝者強(qiáng)。——《老子》譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強(qiáng)者。不怨天,不尤人?！墩撜Z》譯文:不抱怨天,不責(zé)怪人。生于憂患而死于安樂?！睹献印纷g文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡。3.你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關(guān)的名言?請?jiān)诎鄡?nèi)交流。六、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了許多描寫人物品質(zhì)、心情的詞語,學(xué)習(xí)了連續(xù)的動作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關(guān)的成語,在理解意思的根底上,在自己以后的習(xí)作中正確運(yùn)用它們。教學(xué)反思1.通過本單元的學(xué)習(xí),積累與自強(qiáng)不息相關(guān)的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并將成語用詳細(xì)的情景表現(xiàn)出來,以強(qiáng)化句子訓(xùn)練,使學(xué)生能在以后的寫作中加以運(yùn)用,并逐步進(jìn)步語言表達(dá)才能。3.連續(xù)的動作描寫應(yīng)用于寫作中,可以使習(xí)作更生動、詳細(xì)。小學(xué)四年級下冊語文教案7教學(xué)目的：1、學(xué)會“晝”“耘”“績”這3個生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績麻”等詞語。2、有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。3、體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過讀體會詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入1、詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴：“情動于中而言溢于表”的詩詞是語言的精華。因此學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，到達(dá)與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。今天，咱們來學(xué)習(xí)一首詩，題目叫《四時田園雜興》。2、介紹⑴你知道這首詞的作者是誰嗎？以前我們曾學(xué)過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下范成大嗎？〔讓學(xué)生自由說，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。〕⑵介紹播放“范成大的簡介”資料。范成大〔1126～1193〕南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡〔今江蘇蘇州〕人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后１0年隱居石湖。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的表達(dá)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。3、釋題：“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜測一下詩文會寫些什么內(nèi)容？〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。二、初讀古詩，初步感知1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。⑴請說說詩應(yīng)該怎樣讀？⑵明確詩歌的朗讀方法：朗讀詩歌，要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。⑶聽范讀⑷個人自由朗讀。⑸指名試讀，評議。2、讀了這首詩，你能簡要的說說詩歌寫什么情景嗎？3、小聲自讀，邊想邊畫：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？引導(dǎo)答復(fù)上面問題，并小結(jié)板書：村莊兒女───耘田織布童孫─────學(xué)種瓜三、學(xué)習(xí)詩文，探究詩意1、自由讀文，借助注釋或利用工具書查閱自己要理解的詞語，理解詩意。不懂的地方作上記號。⑴晝：白天。⑵耘：除草。⑶耘田：在田里除草。⑷績麻：把麻搓成線。⑸各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑹未解：不懂。⑺供：參加。⑻耕織：耕田織布。小學(xué)四年級下冊語文教案8教學(xué)目的：知識與技能：1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解作者從古井得到的啟迪，懂得應(yīng)該怎樣做人。2、學(xué)習(xí)作者借物喻人，寓理于物的寫法。過程與方法：1、從讀入手細(xì)細(xì)品悟，引發(fā)考慮。2、理解文中含義深化的句子。情感、態(tài)度與價值觀：通過理解課文使學(xué)生懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學(xué)生受到無私奉獻(xiàn)的教育。重難點(diǎn)解析：理解古井高尚品格和對人們的啟迪是本課的重點(diǎn)，教學(xué)中要抓住一些含義深化與文章中心親密聯(lián)絡(luò)的句子，在組織學(xué)生通過讀、思、議的過程，透徹的理解它的含義。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：上節(jié)課我們初讀了《古井》這篇課文，古井給我們留下了怎樣的印象?學(xué)生自由表達(dá)。老師總結(jié)：多好的古井啊，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。今天繼續(xù)去感受古井對人無所求無私奉獻(xiàn)的精神。板書：生命的泉、陶冶品格(設(shè)計(jì)理念：使學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，突出文章中心，有助于對文章深層次的理解。)二、細(xì)讀考慮，感悟無私。1、默讀考慮：出示自讀提示：(課件展示自讀提示)(1)從課文哪幾局部可以看出古井為人們提供著生命的泉水?又從課文的那些地方體會到“它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”畫出相關(guān)語句。(2)體會著讀自己感受最深的句子。2、學(xué)生默讀考慮。(設(shè)計(jì)理念：通過學(xué)生自己讀，自己感悟文章的內(nèi)涵所在。閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以老師的講代替學(xué)生的閱讀理論。)三、集體交流，體會無私。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)學(xué)習(xí)以下幾個板塊。1.探究第二自然段(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡(luò)繹不絕”“叮叮當(dāng)當(dāng)、吱悠吱悠”“鄉(xiāng)間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析^p作者從時間、人數(shù)、聲音、路面四個方面詳細(xì)描寫了到古井取水的人很多。說明了古井在人們的生活中發(fā)揮的作用很大。(2)根據(jù)課文描繪的內(nèi)容，眼前浮現(xiàn)人們到古井取水時的畫面，進(jìn)展口頭描繪。(3)人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復(fù)一日，年復(fù)一年。那么古井在人們心目中具有什么精神?(無私奉獻(xiàn))(4)指導(dǎo)感情朗讀。2.探究三至五自然段(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯承受報(bào)酬”等詞句，想象課文所描繪的畫面，進(jìn)展理解體會。)(2)鄉(xiāng)親們具有什么精神?(樂于助人，不求回報(bào))(3)古井和鄉(xiāng)親們之間有什么聯(lián)絡(luò)?可用文中的哪個詞來概括?(是古井無私奉獻(xiàn)的精神影響了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們的精神是古井精神的再現(xiàn)，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人?！崩斫狻疤找薄币辉~。)(4)“使他們懂得應(yīng)該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人?(“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬的鄉(xiāng)親們，也包括那兩位老人。因?yàn)閺摹澳械氖莻€老黨員.在抗日戰(zhàn)爭時期腿負(fù)過傷”可以看出他是個老____，曾經(jīng)打過仗，負(fù)過傷，是____的功臣。憑著這一點(diǎn)可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己?？衫蟽煽跊]有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。)(5)分角色朗讀老兩口和鄉(xiāng)親們的話。(設(shè)計(jì)理念：在讀中體會，在讀中考慮，在考慮中交流，在交流中體會古井的作用、體會村民以及老人的淳樸、仁慈無私奉獻(xiàn)的精神。)四、再讀重點(diǎn)段，升華無私。1、齊讀最后一段?！岸嗪玫墓啪?，它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。(1)情境說話：鄉(xiāng)親們懂了什么?學(xué)生發(fā)表自己的看法。(2)改為感慨號讀。把“他們”改成“我們”在讀這段話?！岸嗪玫墓啪?它不僅為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格，使我們懂得應(yīng)該怎樣做人?！?設(shè)計(jì)理念：以“井”來啟迪“人”，這“人”不僅包括“我”和鄉(xiāng)親們，還包括文章的讀者，即全體師生。進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)古井無求于人，無私奉獻(xiàn)的精神。)五、自悟“古井”懂得無私用心體會這是一口怎樣的古井，并填空。這是一口()的古井。這是一口()的古井。這是一口()的古井。這是一口()的古井。(設(shè)計(jì)理念：通過深化理解古井無私奉獻(xiàn)的精神，把自己的感悟內(nèi)化成自己語言表達(dá)出來。)六、內(nèi)化升華，尋找無私。1、師：在我們生活周圍也有許多像古井一樣無私奉獻(xiàn)，不計(jì)報(bào)酬的人，你發(fā)現(xiàn)了嗎?說說他們平時是怎樣做的?2、學(xué)生自由表達(dá)。(設(shè)計(jì)理念：在生活中尋找語文、運(yùn)用語文，升華情感。)七、課外拓展，學(xué)會寫法。1理解“借物喻人”的寫法師：《古井》這篇課文外表上在贊美古井，實(shí)際上也在贊美像古井那樣無私奉獻(xiàn)的人。這種寫作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描寫的物體與所象征的人的相通或相似的地方，如把春蠶比做老師。2、查找借物喻人的文章去讀。老師推薦《白楊禮贊》《荔枝蜜》3、圍繞某一物品(如：路燈、煤炭、粉筆等)寫一個片段。要求寫出物品特點(diǎn)，贊揚(yáng)他的一種精神。(設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)知識延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生用課上學(xué)到的閱讀方法、表達(dá)方法去讀相關(guān)的課外書去寫類似的文章，做到學(xué)以致用。)小學(xué)四年級下冊語文教案9良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)好各門功課，還有助于進(jìn)步學(xué)生各方面的素質(zhì)。本學(xué)期《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》這一課主要有兩個內(nèi)容：一是堅(jiān)持寫日記，二是保護(hù)圖書，通過三年半的習(xí)慣篇的學(xué)____時習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成了一些較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。早在一、二年級時，我就注重培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，并經(jīng)常貫徹要保護(hù)書籍的習(xí)慣。大局部學(xué)生能做到保護(hù)書籍，對于保護(hù)書籍應(yīng)該做到哪些要求，學(xué)生也能了然，所以，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清圖意，啟發(fā)學(xué)生說說保護(hù)圖書的方法，并通過進(jìn)一步討論交流來引導(dǎo)學(xué)生自我反思總結(jié)自己的習(xí)慣養(yǎng)成情況。學(xué)生根本能總結(jié)，于是我把更多的時間放在了理論活動中，讓學(xué)生通過理論修補(bǔ)已經(jīng)破損的圖書，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生顯然都是家里的小公主，小皇帝，從不動手，因此，在課堂上，發(fā)現(xiàn)很多孩子都不會修補(bǔ)，即使會修補(bǔ)的也做得很粗糙，由此我讓學(xué)生總結(jié)，修補(bǔ)是在萬不得已的情況下才要做的，而且不管如何修補(bǔ)都不可能再恢復(fù)到原樣，因此關(guān)鍵還是要靠平時的保護(hù)。但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要長期訓(xùn)練，不斷穩(wěn)固，需要師生共同的毅力和耐力才能逐漸養(yǎng)成。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生來說更是如此，所以在今后的教學(xué)中，我們更應(yīng)該努力做到樹立典型，典范示范，耐心指導(dǎo)，持之以恒。1.《走，我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思這首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊(duì)員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達(dá)了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然地決心。全文內(nèi)容粗淺，首尾照應(yīng)，語言富有感染力。由于課文內(nèi)容粗淺，本課教學(xué)我采用了多種形式的朗讀：自讀、互讀、個別讀、指讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，讓學(xué)生多層次全方位地朗讀，在朗讀中體會作者的思想，效果明顯。在朗讀中，我讓孩子們聯(lián)絡(luò)課文及課前預(yù)習(xí)〔閱讀《補(bǔ)充習(xí)題》中的相關(guān)資料〕說說植樹的好處，從而也明白了為什么我們要多植樹的道理。在深化理解詩歌時，我抓住“走，我們一起去植樹”這句話引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。這句話在文中一共出現(xiàn)了兩次，是本首詩中的【關(guān)鍵詞】：^p句，是學(xué)生理解這首詩的課文核心。我引導(dǎo)學(xué)生透過文字表達(dá)的表層意思看到文字背后更為深層的意義——說明了少先隊(duì)員植樹造林、改造自然的決心之大。并通過閱讀第二段落，逐步理解植樹的詳細(xì)好處，在此根底上，理解“綠色工廠”、“綠色的希望”、“綠色寶庫”等詞語的詳細(xì)含義。最后，在共同朗讀植樹標(biāo)語中，學(xué)生對文本有更好的理解。相信學(xué)生也更加明白了“植樹造林，功在當(dāng)代，利在千秋！”2.《第一朵杏花》教學(xué)反思《第一朵杏花》是一篇物候?qū)W的小故事。講述了我國著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的詳細(xì)時間，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。這個故事告訴學(xué)生只有通過準(zhǔn)確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。本課的學(xué)習(xí)，以讀貫穿全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和運(yùn)用語言。初讀，把課文讀正確，讀通順，并畫出自己不理解的詞句。細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，抓住學(xué)生自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會人物的思想感情。學(xué)習(xí)課文第二段，著重指導(dǎo)讀好對話。這段對話大都沒有提示語，教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中分清這些話分別是誰說的，并結(jié)合語言及前文內(nèi)容，想想人物說話的語氣和神情，然后分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會“竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院”“竺爺爺走回書房，翻開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)”等詞語，感受竺爺爺?shù)玫綔?zhǔn)確時間后的沖動心情，感受他對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。3.《燕子》教學(xué)反思《燕子》是一篇散文。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。燕子活潑得意的外形特點(diǎn)、追趕春天的留鳥習(xí)性、輕快靈敏的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜歡之情。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)先完成課后第四題，課堂上教學(xué)第二自然段就結(jié)合課后第四題進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組合作討論，品味出“吹拂”、“灑落”寫出了春風(fēng)、春雨的柔和，“爛漫無比”表達(dá)了春天里萬物萌發(fā)，顏色鮮明美麗，到處呈現(xiàn)出勃勃活力。在理解“趕集”一詞時，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學(xué)生通過與生活聯(lián)絡(luò)，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學(xué)生欣賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑得意時，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)已學(xué)到的一些古詩詞來說說。學(xué)生的思路一下子就翻開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”、“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美的詩句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。4.《古詩兩首》教學(xué)反思中國人歷來是喜歡春的，多少文人墨客都留下了春的印跡。本單元的課文可謂是多彩的春天。在《古詩兩首》中也安排了這兩首關(guān)于春天的詩，展現(xiàn)了春的多姿多彩?！洞喝张汲伞肥撬未娙顺填椀淖髌罚@首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所致而寫的，描寫了風(fēng)和日麗的春日風(fēng)光，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。新課標(biāo)指出：小學(xué)各年級都要重視朗讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是目的，也是理解的手段。因此，在教學(xué)古詩時，我首先讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所發(fā)現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生讀通的根底上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，通過看圖、、小組討論等方式讓學(xué)生讀透詩歌，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象作者抓住了哪些景物的特點(diǎn)寫出了春日的美麗。再品讀詩歌的三、四兩句寫了什么內(nèi)容？看看詩人是圍繞哪個字展開描寫的，由于學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)古詩的根底，所以一眼就找到了詩眼“樂”，也就能感受詩人當(dāng)時的心境了，也就可以有感情地背誦了。5.《蘋果里的五角星》教學(xué)反思《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章，課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“機(jī)密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核局部就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪——創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。由于課前孩子們早就做個這個實(shí)驗(yàn)了，所以蘋果里藏著五角星早不是什么機(jī)密了，也就沒什么玄機(jī)而言。本以為這篇課文很容易就講透，可是課堂上卻沒那么順利：有些孩子連蘋果里的五角星到底是什么都不知道，更不用說從大處說什么叫創(chuàng)造力了。這節(jié)課我上得心灰意冷，我決定采取方法補(bǔ)救，我不允許自己的課堂上學(xué)生學(xué)得一知半解。于是利用第二天早讀時間，我進(jìn)展了回爐教學(xué)，我首先讓孩子們繼續(xù)讀課文，把課文讀透，接著揣摩人物對話的語氣，從而判斷我和小男孩各自說的蘋果里到底有什么的不同含義。在此根底上，再列舉了多個關(guān)于創(chuàng)造力的故事，讓孩子們感受到創(chuàng)造力的魅力，感受到人物打破常規(guī)思維而創(chuàng)造奇跡的魅力。在這樣的根底上，再回到課文，孩子們的理解就比上一課深化多了。經(jīng)過這樣的回爐，也讓我更加審視自己的語文教學(xué)，簡單與不簡單，有時就看你如何運(yùn)籌帷幄。這是一篇童真童趣的文章。文章敘議結(jié)合，重在引人考慮，給人啟迪。細(xì)讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，在自主閱讀、互相交流中深化領(lǐng)會課文的內(nèi)涵。課文的開頭先概括介紹了鄰居家的小男孩。通過“?？汀薄安畈欢嗝刻臁薄皥?bào)告”“新聞”“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語讓學(xué)生體會這個小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。接著，讓學(xué)生邊讀邊考慮：當(dāng)小男孩要向“我”顯示他在幼兒園里學(xué)到的新本領(lǐng)時，“我”是怎么說的，為什么會這么說？進(jìn)而體會“我”根據(jù)自己切蘋果的經(jīng)歷，不假思索地答復(fù)“我知道里面是什么”。課上認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)充分表現(xiàn)出來。第三自然段詳細(xì)介紹了小男孩切蘋果的過程。教學(xué)時，讓學(xué)生畫出文中描繪小男孩切蘋果的方法及由此而產(chǎn)生圖案的句子，引導(dǎo)學(xué)生與通常的切法進(jìn)展比擬。結(jié)合實(shí)物演示理解句中的“攔腰切下去”“橫切面”“明晰”等詞語，幫助學(xué)生讀通這些句子。6.《最正確途徑》教學(xué)反思《最正確途徑》這篇課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的途徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計(jì)出了世界最正確途徑。整篇課文敘事形象生動，語言簡煉，人物飽滿，言簡意賅，韻味深長。學(xué)習(xí)“遇到難題”這局部內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，抓住關(guān)鍵的字詞句，感悟人物特點(diǎn)?！肮タ诉^無數(shù)個難題”“微缺乏道的途徑設(shè)計(jì)”的比照描寫，“40多年的研究”“已修改了五十屢次，沒有一次是他滿意的”的列舉數(shù)字，讓大家感受到格羅培斯的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精的人格魅力。也為后文終于茅塞頓開設(shè)計(jì)出最正確途徑埋下伏筆。“受到啟發(fā)”中，葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯途徑設(shè)計(jì)方案之間有著密不可分的關(guān)系。閱讀這局部內(nèi)容，我直接放手，把課堂時間還給學(xué)生，引導(dǎo)他們采用讀書做記號的方法來畫出兩種賣葡萄的方法，比擬結(jié)果，考慮哪種賣葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任學(xué)生，放權(quán)給學(xué)生，給他們獨(dú)立閱讀、考慮、理解課文的時機(jī)，組織他們討論、質(zhì)疑、交流，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的時機(jī)。學(xué)生參與的積極性高，連平時課上經(jīng)常沉默寡言的人也積極舉手發(fā)言：許多園主把采摘下來的葡萄放在路邊，向過往的車輛和行人吆喝，結(jié)果卻是很少有賣出的；而一個無人看管的葡萄園，只要你投入5法郎就可以摘一籃葡萄，結(jié)果卻是在綿延上百里的葡萄產(chǎn)區(qū)，這里的葡萄最先賣完。在和諧的氣氛中，學(xué)生的感悟才能、創(chuàng)新思維得到了表達(dá)。他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，賣葡萄的老太太就是那個“換一種思維方式”的具有創(chuàng)新精神的人，她賣葡萄的方式與眾不同，卻表達(dá)著人文的溫情與魅力：她尊重別人，信任別人，給人自由，任其選擇。在此根底上，再研讀格羅培斯的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)總結(jié)他這樣設(shè)計(jì)途徑與老太太的異曲同工之處：采用與眾不同、順其自然的方式，把選擇的權(quán)利交給別人，讓大家去尋找合適自己的東西······也就順其自然了。有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。7.《人類的老師》教學(xué)反思這是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，重點(diǎn)介紹了人類在飛行設(shè)計(jì)、輪船設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面想動物學(xué)習(xí)的幾個例子，詳細(xì)說明了人類以生物為師，向自然學(xué)習(xí)的收獲。文章知識性和興趣性都很強(qiáng)，構(gòu)造簡明，通俗易懂，便于學(xué)生自讀自悟。因此，在教學(xué)中，打破以往的教學(xué)常規(guī)，還自主學(xué)習(xí)于學(xué)生，讓他們積極主動地參與到課堂教學(xué)的討論與研究之中，親身體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的快感和學(xué)習(xí)語文的樂趣，激發(fā)了學(xué)生探究大自然的強(qiáng)烈愿望。改變死記硬背，機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)時我遵循了這一原那么。四年級學(xué)生已經(jīng)具備預(yù)習(xí)的才能，所以，自主預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生多渠道搜集相關(guān)的文字或圖片資料，以便小組交流。精讀課文時，主要抓住重點(diǎn)段，即三、四、五自然段，反復(fù)研讀，挖掘文本內(nèi)涵。因?yàn)檫@三個自然段構(gòu)造相似，因此，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，給學(xué)生一個自由選擇的空間，重點(diǎn)學(xué)習(xí)自已最感興趣的局部，進(jìn)展合作探究、討論交流，挑選有價值的問題促進(jìn)學(xué)生積極考慮，深化討論。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師啊！”給我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學(xué)習(xí)過？等等。通過小組的交流，展示學(xué)習(xí)成果，表達(dá)了學(xué)習(xí)過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是互相學(xué)習(xí)的、接納的過程，也是分享學(xué)習(xí)成果的過程。在合作探究過程中，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)生求知的欲望特別地強(qiáng)烈，課堂氣氛空前高漲。8.《三顧茅廬》教學(xué)反思《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢假設(shè)渴、禮賢下士的精神。教學(xué)時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué)，讓學(xué)生通過找表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句，談?wù)勛约旱捏w會，有感情地讀好句子來理解課文。學(xué)生通過默讀課文，潛心和文本對話，紛紛找到了文中的【關(guān)鍵詞】：^p句：①第二小節(jié)中張飛和劉備的對話。張飛“嚷道”“捆來”，短短的一句話，一個“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語都饒有興趣。理解了張飛的態(tài)度，孩子們又談起劉備的表現(xiàn)。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對自己的結(jié)拜兄弟都動了火，足以說明他的“誠心”。②在體會“恭恭敬敬”一詞時，我向他們介紹了“恭”字的含義，底下的小字加一點(diǎn)，其實(shí)是“心”的變體，這個詞語就表示對發(fā)自內(nèi)心的尊重別人，從而在詞中感受劉備的誠心誠意。③體會劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進(jìn)、站在臺階下等候、快步走進(jìn)”，通過體會這些細(xì)節(jié)描寫，孩子們體會到了劉備對諸葛亮的忠誠和敬重。④抓住時間詞“半晌工夫、一個時辰”讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，還告知他們劉備當(dāng)時已經(jīng)47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮，體會他的謙虛有禮和不恥下問，更深化地體會劉備的誠心誠意?？梢娫诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，能有效地進(jìn)步他們的語文素養(yǎng)。9.《祁黃羊》教學(xué)反思《祁黃羊》是一篇?dú)v史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下缺點(diǎn)，無法擔(dān)任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。教學(xué)這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”這句話為切入點(diǎn)，先從理解句子意思開場，然后提問：祁黃羊?yàn)槭裁赐扑]自己的仇人解狐，后來又為什么推薦自己的兒子祁午？引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段3——11自然段時，我把它分成兩個層次進(jìn)展。課堂中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了3——7自然段，即“外舉”局部，然后放手讓學(xué)生用剛剛的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)8——11自然段，即“內(nèi)舉”局部。學(xué)習(xí)“外舉”局部時，我先挑起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，“祁黃羊竟然推薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，老師認(rèn)為他是一個很糊涂的人?！睂W(xué)生表示不同意，“想說服老師嗎？”以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進(jìn)展品味。以讀為主線，進(jìn)展點(diǎn)撥，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時人物會怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然推薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位時，他們會怎么說？”層層深化，將學(xué)生的體驗(yàn)不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。最后進(jìn)展學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”局部。效果不錯。在教學(xué)過程中，為了更深化地體會祁黃羊的品質(zhì)，我采用了想象表達(dá)的形式。我說：“祁黃羊竟然推薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得我說他會怎么想，怎么說，怎么做呢？當(dāng)親戚朋友聽說此事，又是什么反響呢？”以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不僅深化體會到了祁黃羊的內(nèi)心世界，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)才能。當(dāng)教學(xué)到后面，我又拋出問題：“祁黃羊推薦了他的兒子祁午，朝中大臣聽說了，會有何反響呢？再次____中心。之后我又給學(xué)生們補(bǔ)充了有關(guān)祁黃羊的故事，一心為國、大公無私的祁黃羊形象在學(xué)生心中更為穩(wěn)固了。10.《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思這篇課文是一出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學(xué)中，我采用了一下幾點(diǎn)方法：一、在比照中理解劇本的特點(diǎn)課文導(dǎo)入時，我讓學(xué)生默讀課文，和以前學(xué)過的記敘文比擬一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生很快找到了不同點(diǎn)：開頭交代時間、地點(diǎn)、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。括號內(nèi)的不用讀?！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨(dú)幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。二、在分析^p中感受人物品質(zhì)課堂圍繞幾個問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學(xué)生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“〔回味似的〕鯉魚的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜歡之情。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因?yàn)椤浴?、“假如……就要……就……”、“假如……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，假如收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀(jì)；第二步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休成認(rèn)自己愛吃魚，但想吃魚就須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。從中學(xué)生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。三、在情境表演中加深理解在通讀課文的根底上，讓學(xué)生分小組排練進(jìn)展即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學(xué)生相對來說更投入、更淋漓盡致了。11.《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》反思本堂課我做得比擬好的就是教學(xué)目的很明確，抓住了“高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來?！边@句中心句展開教學(xué)，讓學(xué)生分小組尋找、討論哪些地方你體會到了葉欣工作的高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間，獲得了不錯的教學(xué)效果。但在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對"三高"的理解不是很透徹，在交流句子的時候，不能混起來講，要幫助學(xué)生分清這句話是屬于哪個“高”，這樣更有利于學(xué)生理解這三個詞語，更好地感悟課文。通過師生的平等對話交流，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)受感動的地方，然后根據(jù)自己生活中的已有經(jīng)歷認(rèn)真讀讀，細(xì)細(xì)品味。這樣，不僅能體會人物形象，表達(dá)自己的情感，還加深了對“白衣戰(zhàn)士”的理解，激活了自己的情感體驗(yàn)。但是，可能由于學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的時機(jī)，在整堂課的教學(xué)中，課堂交流氣氛不夠熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)被動；所以在今后的教學(xué)中，我會多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們適應(yīng)各種教學(xué)方式。12.《“番茄太陽”》教后反思這篇課文的教學(xué)，我從文章的主線——“我”的心情變化入手，抓住“作者在對你說什么”，“有著怎樣的情感和心情”，帶著學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心。必要的教學(xué)資是語文課重要的教學(xué)內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀第一小節(jié)時，我有機(jī)地拓展了本文作者衛(wèi)宣利的生平介紹。第一位學(xué)生朗讀情感并不到位，未能讀出“生活小學(xué)四年級下冊語文教案10教學(xué)目的：1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問句換成陳述句。2、能按照一定的順序排列錯亂的句子，訓(xùn)練組織句子表達(dá)的才能。3、積累名言名句。4、閱讀幾表達(dá)為人類造福的中外神話，浸透為人類造福的。5、通過舉辦為班級生活有困難的同學(xué)捐贈活動，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、如何引導(dǎo)學(xué)生把反問句換成陳述句。2、如何排列順序錯亂的句子。3、進(jìn)展捐贈時，不要使受捐贈者的自尊心受到傷害。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置搜集我國古代神話故事，和古希臘神話。教學(xué)時間：兩課時第一課時教學(xué)目的：1、能引導(dǎo)學(xué)生掌握把反問句換成陳述句的方法。2、能按照一定的順序排列錯亂的句子，訓(xùn)練組織句子表達(dá)的才能。3、積累名言名句。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、如何引導(dǎo)學(xué)生把反問句換成陳述句。2、如何排列順序錯亂的句子。3、培養(yǎng)學(xué)生搜集積累名言警句的興趣和習(xí)慣，并從中受到啟發(fā)和教導(dǎo)。教學(xué)過程：一、“練”的第一題照樣子換個說法再寫個句子。1、出例如句中的問句，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，注意這個句子是問句，要讀出疑問的語氣；2、讀后，請學(xué)生說說這個問句是什么意思。指出反問句無須答復(fù)的特點(diǎn)；3、剛剛同學(xué)們所說的意思就是例句中這個句子，把問句換了一種說法并加強(qiáng)了語氣；4、自由讀第一句，試著自己換一種說法，然后匯報(bào)；5、小組內(nèi)部獨(dú)立完成第二、三句后，班級交流；6、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這幾個句子。二、“練”的第二題按適當(dāng)?shù)捻樞蚺帕芯渥印?、先讓學(xué)生自由讀這幾句話，邊讀邊想，每句都講了什么意思。找出這幾句話的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；2、知道每句的意思后，再引導(dǎo)學(xué)生概括一下這幾句話的內(nèi)容；3、小組討論，可以按照怎樣的順序排列；4、匯報(bào)交流；5、指名按照排列好的順序依次讀；6、完好地齊讀這幾句話。三、日積月累1、讓學(xué)生自由讀這兩個句子；2、在學(xué)生充分朗讀的根底上，引導(dǎo)學(xué)生說說每個句子都表達(dá)了什么意思；3、老師簡單介紹諸葛亮和愛因斯坦，幫助學(xué)生理解句子的含義；4、反復(fù)誦讀這兩句話；5、拓展延伸：交流自己所搜集的有關(guān)要為別人、為社會造福的名言警句。第二課時教學(xué)目的：1、閱讀幾表達(dá)為人類造福的中外神話，浸透為人類造福的；2、通過舉辦為班級生活有困難的同學(xué)的捐贈活動，培養(yǎng)學(xué)生幫助別人的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)展捐贈時，不要使受捐者的自尊心受到傷害。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置搜集我國古代神話和希臘神話。教學(xué)過程：一、知識窗1、先讓學(xué)生讀讀這些神話的名字，區(qū)分出哪些是的，哪些是古希臘的；2、讓知道這些神話的學(xué)生分別講述自己所知道的故事。講故事之后，請學(xué)生概括這個故事的'主要內(nèi)容，想想這些神話中的人物是怎樣為人類造福的；3、讓學(xué)生說一說，哪個神話是你最喜歡的，為什么？4、：這些神話，無論是古還是古希臘的，都反映了同一個道理，那就是主人公都是為人類造福，這樣才能流傳千古，以致后人歌頌他們；5、請學(xué)生把自己所喜歡的神話講給家人或好朋友聽。二、大家一起來〔一〕課前向?qū)W生發(fā)起建議：為幫助生活有困難的同學(xué)或在社會上遇到困難的人，我們在班級的范圍內(nèi)舉辦一次捐贈活動〔二〕召開討論會，擬訂方案，形成書面材料1、舉辦這次捐贈活動的意義：為了幫助生活有困難的同學(xué)或社會上遇到困難的人，使他們能度過難關(guān)；2、確定捐贈對象，弄清楚這個捐贈對象的生活方面的情況；3、捐贈的錢物分配；4、這次活動的詳細(xì)時間、地點(diǎn)、人員分工〔錢物的接收人員、登記人員、保管人員及捐贈人聯(lián)絡(luò)的人員等〕〔三〕開展捐贈活動時，需要注意的事項(xiàng)1、活動要有秩序；2、態(tài)度要熱情平等；3、說話有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到傷害；4、這次活動的收獲。小學(xué)四年級下冊語文教案111958到1963年，是斯霞老師教學(xué)碩果累累的五年。這五年里，她順利地完成了小學(xué)六年制改為五年制的試點(diǎn)任務(wù)，獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定，并且積累了小學(xué)語文教學(xué)的整套理論經(jīng)歷。1963年6月，學(xué)制改革成功完成之時，斯老師應(yīng)江蘇省播送師范學(xué)校的邀請，進(jìn)展了《小英雄雨來》的播送教學(xué)。播出后，全省乃至全國各地反響強(qiáng)烈，好評如潮。40年前《小英雄雨來》的播送教學(xué)實(shí)況已經(jīng)成了歷史，我們無緣學(xué)習(xí)、欣賞，所幸有《播送教學(xué)稿選》〔小學(xué)版〕上登載的《小英雄雨來》教案。我們又發(fā)現(xiàn)，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學(xué)生涯》中也有《小英雄雨來》教案。比照之下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，兩者是不同時期的教案。前者用三課時教，而后者只安排了兩課時；前者較為簡單，后者增設(shè)了好些個問題，還屢次組織學(xué)生討論；課文的重難點(diǎn)沒變，但處理方法有所變化，作業(yè)布置也有所不同，后者似乎更切合語文實(shí)際──顯然，用兩個課時完成這么一篇較長課文的教學(xué)，整個教學(xué)過程的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見證。我們這里讀的是1982年出版的教案。歷史的車輪滾滾前行，今天，全國各地都在乘著《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》〔以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》〕的頒發(fā)所帶來的語文教育改革的春風(fēng)而思索、實(shí)驗(yàn)之時，再來回憶《小英雄雨來》的教學(xué)，仍能強(qiáng)烈地感受到它的獨(dú)特魅力，不禁深深嘆服于斯霞老師對語文學(xué)科本質(zhì)的獨(dú)到把握，對學(xué)生學(xué)習(xí)才能的恰當(dāng)培養(yǎng)?！缎∮⑿塾陙怼芬徽n教學(xué)中，隨處可見斯老師運(yùn)用語言本身的特點(diǎn)給學(xué)生以熏陶和感染。如，對蘆花村〔故事發(fā)生地點(diǎn)〕風(fēng)光描寫段落的品味：“蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，〔黃綠的〕蘆葦上〔好似〕蓋了〔一層厚厚的〕白雪。風(fēng)一吹，〔鵝毛般〕葦絮〔就飄飄悠悠地〕飛起來，〔把這幾十家〕小房屋都罩在〔柔軟的〕蘆花里?！蓖ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去讀，最后連起來讀，并進(jìn)展前后比照，讓學(xué)生體會到蘆花村風(fēng)光的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小局部，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的踐踏。教學(xué)中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學(xué)生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向踐踏我美妙河山的侵略者?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特點(diǎn)?！闭Z文學(xué)科蘊(yùn)涵了豐厚的民族文化底蘊(yùn)，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學(xué)文化知識，還浸透了生動的人文精神和高尚情操。張志公先生說明：“由于思想和語言有著不解的因緣……在進(jìn)展語文教育時就離不開語言材料所含的思想內(nèi)容?！彼估蠋熢诮虒W(xué)中，板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！痹龠M(jìn)展朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來，為提醒雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強(qiáng)化了學(xué)生的感知，無疑也熏陶了學(xué)生的愛國情操。在重點(diǎn)段〔鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅(jiān)強(qiáng)不屈〕，斯老師先是安排學(xué)生默讀，然后組織學(xué)生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了“鬼子雨來”的比照板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅(jiān)強(qiáng)不屈明晰地提醒了出來。學(xué)生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨來的機(jī)智、英勇、堅(jiān)強(qiáng)不屈。板書又強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)識。在本課教學(xué)中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學(xué)生涯中的一大成果。她曾在談識字教學(xué)的文章中寫道：“總之，學(xué)生識字的根底是在不斷變化的，他們的知識在一天天充實(shí)，他們的才能也在逐漸增強(qiáng)。同樣教識字，低年級和高年級有區(qū)別……我們要注意學(xué)生識字根底的變化，有的放矢地改變教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識字才能，進(jìn)步識字教學(xué)的效率?！痹谶@里我們看到斯老師正是這樣做的。《小英雄雨來》是學(xué)生小學(xué)快畢業(yè)時的課文，學(xué)生正具有相當(dāng)?shù)淖R字才能。這篇課文的生字詞教學(xué)，斯老師明確提出“自學(xué)生字新詞，掌握讀音，理解詞義?！痹诜椒ㄉ希ㄟ^“檢查”，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣做，有明顯的年段特點(diǎn)，表達(dá)了“授之以漁”的教育觀。斯老師在講讀教學(xué)中也同樣表達(dá)了這一特點(diǎn)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能”。在課堂上，提問作為一種教學(xué)藝術(shù)，是必不可少的組成局部，是開展學(xué)生思維、進(jìn)步學(xué)生才能的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中，斯老師精心設(shè)計(jì)問題，讓提問效勞于學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在討論、答問中進(jìn)展了種種語言理論活動。教給了學(xué)生方法，開展了學(xué)生才能。斯老師很重視默讀才能的培養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！睂δx特別指出不同年段的要求，高年級是“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學(xué)習(xí)閱讀，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！憋@而易見，“默讀”包括略讀、閱讀等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學(xué)生個體閱讀行為的主要方式之一，是訓(xùn)練、進(jìn)步閱讀才能的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學(xué)中始終重視培養(yǎng)學(xué)生默讀才能，以精當(dāng)?shù)奶釂枎椭鷮W(xué)生通過默讀領(lǐng)悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學(xué)，貫穿始終。當(dāng)代教學(xué)理論中有一個很吸引人的口號，就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生可以舉一反三，練成閱讀和作文的技能?！边@兩種說法有所不一樣，但其主旨是一致的。斯老師引導(dǎo)學(xué)生扶著教材這張凳邁開了語言訓(xùn)練的步子，本課教學(xué)注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個問題激活了學(xué)生的思維：“找出文章的重點(diǎn)段”“分析^p圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個問題，“文章還有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方”激發(fā)學(xué)生考慮今后自己的習(xí)作需要注意些什么：“句子優(yōu)美”“詞語豐富”“筆法生動”“文章題材的取舍和安排”等等。引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)必定深化。小學(xué)四年級下冊語文教案12一、讀拼音，寫詞語。(24分)juéqǐzhēngtúshénzhōubùfá()()()()chūnhuīhuáxiàzìsīxiāohuǐ()()()()zāinànjiāoyángjiāndūzuì’è()()()()二、把注音完全正確的一組的序號寫在括號里，并且把錯誤的拼音用“__”標(biāo)出來,再在橫線上改正過來。()(8分)1.燕山(yān)鴉雀無聲(yǎ)_______2.露天(lù)露馬腳(lu)_______3.一幅畫(fù)興奮(xīng)_______4.捋胡須(lǔ)鏗鏘(kēng)_______三、比一比，再組成詞語。(18分)跌()驕()罪()秩()嬌()罷()征()憂()崛()證()擾()掘()請你再寫兩組字并在橫線上組詞，要求其中一組既是形近字又是同音字，而另一組只是形近字不是同音字：____________________________________四、積累與運(yùn)用。(6分)1.老鼠鉆進(jìn)書箱里——()。2.小蔥拌豆腐——()。3.人們把()的人稱作是“吃了熊心豹子膽”。4.這個家伙一輩子狡猾奸詐,終于在臨死之前()，原來是這么一個小人。再寫2條歇后語：__________________五、根據(jù)給出的意思寫詞語。(8分)1.形容百花齊放，顏色艷麗。()2.形容景物多種多樣，非常壯觀。()3.形容詩文優(yōu)美，腔調(diào)鏗鏘。()4.形容人或車馬前后相接，連續(xù)不斷。()六、把詞語補(bǔ)充完好。(24分)()離()散()()萬千春潮()()()()更新萬()千()()()如潮()()如鏡()()如神()()似錦()()似火請仿照加點(diǎn)詞(“()離()散”)的構(gòu)造特點(diǎn)寫2個這樣的四字詞語：七、用“滋潤”的不同意思造句(4分)：①含水分多;使不枯燥：__________________②舒適：__________________八、默寫______的《馬詩》(8分)：__________________，__________________。__________________，__________________。小學(xué)四年級下冊語文教案13教學(xué)目的：1、初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法。2、學(xué)會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點(diǎn)句子與難句的意思，會用“既……又……”寫句子。3、理解過渡句的作用，理解用總起分述的方式記敘的段落內(nèi)容。4、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故土，中國的茶具質(zhì)地好、造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)“初步學(xué)會按事物的幾個方面給課文分段的方法?！钡姆椒?。理解用總起分述的方式記敘的段落。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對我國的“茶文化”可能理解的不多，因此對我國是“茶的故土”的含義，對茶的價值，品茶的樂趣等較難理解。教學(xué)課時：兩課時第一課時教學(xué)目的：1、知道茶葉的種類、飲茶的好處，知道中國是茶的故土，中國的茶具質(zhì)地好、造型優(yōu)美，感受茶文化的悠久歷史，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。2、熟讀課文，學(xué)會本課的14個生字，理解37個詞語的意思，理解重點(diǎn)句子與難句的意思，會用“既……又……”寫句子。教學(xué)過程：一、激趣，導(dǎo)入新課。1、今天我們來說說有關(guān)茶的話題——說茶，老師讓每位學(xué)生用少許茶葉泡一杯茶，說說喝茶的感受，看看玩具茶壺。2、談?wù)勊鸭疥P(guān)于茶的資料。讓學(xué)生暢談，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)以茶的歷史、茶的種類、喝茶的好處、喝茶藝術(shù)、茶具等方面進(jìn)展歸類。幾天這堂課作者就從這幾方面說茶，讓我們來學(xué)學(xué)。二、熟讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解局部詞。1、給學(xué)生學(xué)習(xí)五分鐘，要求：讀熟，自學(xué)生字詞，提出不懂之處。2、反響〔1〕檢查朗讀情況，及時糾正讀出的字詞?！?〕朗讀完一節(jié)允許學(xué)生提出詞方面的疑問。重點(diǎn)詞理解為：悠久：年代長遠(yuǎn)。呷：方言，是“喝”的意思。享受：得到精神上的滿足?！舱n結(jié)合生活經(jīng)歷談?wù)勈裁词窍硎堋筹h逸：灑脫，自然、與眾不同。能工巧匠：在工藝上有高超技術(shù)的人?！惨部山Y(jié)合生活經(jīng)歷談?wù)劇橙?、解決學(xué)生提出的問題。重點(diǎn)研讀：1、品茶的時候，別急于喝。先觀茶姿，清水綠葉老師出示新茶一杯，請學(xué)生作示范。2、飲茶還能增進(jìn)人們的友誼。……與國際友人一邊品茶，一邊親切交談。想想一下國際友人會說什么？第二課時教學(xué)目的：1、繼續(xù)熟讀課文。2、摘錄好的詞句及段，注意標(biāo)點(diǎn)符號。3、完成作業(yè)。4、給課文分段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1、上節(jié)課哪些還給你留下深化的影響。2、課文你讀熟了嗎？〔同桌互查〕二、繼續(xù)研讀上節(jié)課留下的局部。三、摘錄你認(rèn)為好的句子，注意標(biāo)點(diǎn)的用法，不懂及時提問。四、老師小結(jié)后給課文分段。五、作業(yè)小學(xué)四年級下冊語文教案14四年級下冊語文《中彩那天》課文第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。母親常撫慰家里人：“一個人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富。”父親是汽車修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。一天放學(xué)回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎?wù)?。?dāng)商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，說明這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他的神情嚴(yán)肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。我不明白父親為什么中了彩還不快樂，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛剛的情形。母親撫慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題?！彪y道我們中彩得到汽車是不道德嗎?”我迷惑不解地問?！斑^來，孩子。”母親溫順地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根，號碼分別是05102和05103。中獎的那張?zhí)柎a是05102。母親讓我仔細(xì)區(qū)分兩張彩票有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我：“K字代表庫伯，你父親的同事?！痹瓉?，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，倆人都把這件事忘了。可以看出，那K字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡?！翱墒牵瑤觳怯绣X人，我們家窮呀!”我沖動地說。話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥號碼，是打給庫伯的。第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們?nèi)覈谝黄?，父親顯得特別快樂，給我們講了許多有趣的事情。成年以后，回憶往事，我對母親的教導(dǎo)有了深化的體會。是呀，中彩那天父親打的時候，是我家最富有的時刻。四年級下冊語文《中彩那天》教案教學(xué)目的：1、認(rèn)識本課的6個生字，學(xué)會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財(cái)富、修理廠、方式、贈給、擁擠、道德、難題、彩票、存根、號碼、回憶等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復(fù)述課文，有所體會首尾照應(yīng)的寫法。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“父親”老實(shí)、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得老實(shí)，有信譽(yù)，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的含義。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會父親面臨的是一個道德難題，深化認(rèn)識父親的誠信品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：理解母親說的兩句話。第一課時一、學(xué)習(xí)單元提示1、自由讀，劃出令你有感想的句子。2、交流：讀了這段文字，你有什么要說的嗎?3、你特別欣賞什么?讓我們進(jìn)入本組的打頭課文，板書：中彩那天。二、大聲讀課文。讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾次，想方設(shè)法讀正確流利。1、自由讀，老師巡視。2、出示要掌握的字詞維持生計(jì)技術(shù)精湛深得器重饋贈緩緩駛過喜悅生活拮據(jù)夢寐以求悶悶不樂迷惑不解捎了一張(1)指名讀，你學(xué)懂了那些詞語?(2)交流：重點(diǎn)有以下幾個生計(jì)，就是生活，除了維持生計(jì)后，你還能說維持什么?(維持秩序，維持生活……)精湛：精深、精通、純熟你能說什么精湛?(手藝精湛，工夫精湛……)饋贈(贈送)緩緩(漸漸)喜悅(快樂歡喜)拮據(jù)：生活困難。(3)剛剛你們所用的方法大多是采用什么方法?(換詞法)，這也是一種很好的解詞方法(4)再讀。畫出對你特別有想法的句子，簡單處理，然后對這句話應(yīng)該有更深化的理解，應(yīng)該用事例來說明，我相信同學(xué)們讀了課文后，會有更深化的理解3、用簡單的話說說課文寫了一件什么事?4、中彩那天，一家人的表現(xiàn)是如何?請你找出來。(快速的課文)5、反響板書父親：嚴(yán)肅(悶悶不樂)——快樂我：興奮——疑惑不解-——明白6、看到板書：你有什么疑問?三、體會興奮。1、自由讀3——5自然段，其它同學(xué)認(rèn)真聽，用筆劃出我興奮的句子。2、匯報(bào)：抽生讀句子3、即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達(dá)出來嗎?試著讀——抽讀——評議——你能像他那樣興奮嗎?齊讀。4、文中的我為什么這樣興奮?請同學(xué)們讀1、2自然段認(rèn)真體會。5、師總結(jié)：是啊，在生活這樣拮據(jù)，父親又是做夢都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭啊!同學(xué)們，你能把這種心情帶到課文中去嗎?齊讀第3、4、5自然段。6、我是那么的快樂，而父親呢?父親為什么還悶悶不樂呢?我們下一節(jié)課來學(xué)。四、重點(diǎn)字形指導(dǎo)(惑撥)絕對容易錯的兩個字。第二課時一、導(dǎo)入1、父親得到了夢寐以求的汽車，為什么還么悶悶不樂呢?我們也和文中的小作者一樣，疑惑不解，讓我們回去問問母親吧?2、引讀第6自然段。二、體會迷惑不解。1、出示母親的話，你從中明白了什么?板書：道德難題。2、出示句子并質(zhì)疑，你父親正面臨著一個道德難題。(父親面臨的道德難題指的是什么?)還是自己去讀書吧3、小組合作學(xué)習(xí)7、8自然段。4、出示自學(xué)提示5、匯報(bào)：討論提出來的問題。道德難題指的是什么?(獎是自己抽中的，但中獎的彩票卻是同事的;大獎還給富裕的同事，自己仍將那么貧窮;不把大獎還給同事，自己的良心就不安。這又是一對矛盾。)板書：留下送回6、你們的觀點(diǎn)如何說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會讀書，能在文中找到根據(jù)。適時引進(jìn)名言人窮志不短，黃金自饒