小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇

第頁共頁小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15篇小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1本課我先根據(jù)教材所創(chuàng)設(shè)的情境，通過為希望小學(xué)的同學(xué)捐文具和書，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，這樣有利于進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，有利于學(xué)生思維的拓展延伸。在教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生主動考慮，積極探究，并及時把自己的想法和同學(xué)進(jìn)展交流，我通過兩種算法比照的形式，說明整數(shù)的運算定律在小數(shù)中同樣適用。這節(jié)課學(xué)生普遍掌握較好，同時我也關(guān)注個別有困難的學(xué)生，我對他們適當(dāng)加以點撥和開展同伴間的幫助。這節(jié)課還把小數(shù)乘法和環(huán)保的知識結(jié)合起來，如：練一練第2題，我認(rèn)為這樣設(shè)計非常好，一方面進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也拓展了學(xué)生的信息量，正如有的孩子說，我不僅學(xué)會了小數(shù)乘法，也知道了一些環(huán)保的知識，本節(jié)課教學(xué)數(shù)學(xué)知識對我來說，比擬熟悉，我能把本節(jié)課的重點、難點很好地進(jìn)展打破，但對于一些環(huán)保知識，知之甚少，今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，做一名知識型的老師。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)構(gòu)造貼合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在理論活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強(qiáng)潛力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間那么注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。透過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生透過他們自己喜歡的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的用心性。進(jìn)步學(xué)生的口算技能，對于筆算也是進(jìn)步和幫助。二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法那么理解的根底上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)穩(wěn)固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在施行過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算潛力不好，個性是除法，甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此，在教學(xué)之外，我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，學(xué)生的漸變計算潛力更是差，個性是乘法分配律。三、應(yīng)用題一向以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，但對于這個班的狀況，更是個性，絕大局部學(xué)生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步進(jìn)步學(xué)生分析^p問題的潛力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。四、增加理論活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)比擬嚴(yán)密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生透過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原那么，我還設(shè)計了一些帶有必須的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)潛力。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在生活理論中接觸到的活生生的知識，學(xué)生在原有的生活中就時時能看到，所以在課堂教學(xué)中就可以從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中理解數(shù)學(xué)的真實。課中我適當(dāng)?shù)胤攀?，讓學(xué)生多去探究，討論，通過小組合作活動，學(xué)生去總結(jié)出線的特點出來。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生去為一些線編字母，然后讀出來，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的符號感。教學(xué)中利用生動的課件，詳細(xì)的生活實例讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)歷歸納出線段、射線和直線的特征，并且利用表格的方式，很直觀地把線段、射線和直線的特點比擬出來，增加了學(xué)生對知識的理解和深化，打破了教學(xué)的重、難點，我利用情境圖讓學(xué)生根據(jù)圖試著畫一畫，進(jìn)一步進(jìn)步了學(xué)生分析^p和解決問題的才能，真正實現(xiàn)了“學(xué)生體驗知識與形成技能的過程”。但美中缺乏的是臨時運用了一些先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，如用平板展示學(xué)生的作業(yè)。因操作不純熟沖淡了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，干擾了學(xué)生學(xué)生的思路。所以說應(yīng)用不熟的教學(xué)手段要慎重拿到課堂上來用。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思41、從生活中找數(shù)學(xué)：在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)效勞于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，以人為本，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。在教授可能性大小這一課，老師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子，將數(shù)學(xué)知識巧妙的引入到生活中，使學(xué)生感到不生疏，并且深入體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從中明白數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)絡(luò)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見的方式影響著我們的生活，改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過于習(xí)慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了，它是那樣的自然，以致我們感覺不到它的存在，這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?，更好的效勞我們的生活?、游戲——學(xué)生的至愛小學(xué)生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說不完的樂趣，并且說得頭頭是道，由此可見，玩游戲是每一個小學(xué)生的至愛。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來進(jìn)展，既滿足了孩子們愛玩的天性，又表達(dá)了新課改的理念。摸獎可以說是每一個人都參與過，并且感觸頗深。通過此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生玩得開心，同時學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計既讓學(xué)生教得輕松，又讓學(xué)生通過游戲喜歡上了數(shù)學(xué)。3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣：結(jié)合學(xué)生身邊的實例學(xué)習(xí)新課，不但可進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題詳細(xì)化，形象化。因此在新知的教學(xué)中，老師能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的詳細(xì)生活活動，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，溝通從詳細(xì)的感性理論到抽象概括的道路，加深對新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識于生活，又效勞于生活，能用數(shù)學(xué)目光觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的才能，是每位數(shù)學(xué)老師重視的問題。老師選取貼近學(xué)生生活實際的題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能憑借生活經(jīng)歷，積極參與嘗試探究。因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項數(shù)學(xué)知識后，可以有意識地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識運用到生活實際的環(huán)境小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思5《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！苯虒W(xué)中我們應(yīng)充分引導(dǎo)我學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能很好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)乘法的運算定律這局部知識時，作了以下一些調(diào)整：按照教參中的教學(xué)進(jìn)程安排，乘法交換律和結(jié)合律需要分兩課時完成。我認(rèn)為將兩課時可以合并為一課時。首先，加法的交換律和結(jié)合律與乘法的交換律和結(jié)合律比擬相似，由兩條加法定律猜測到兩條乘法定律，難度不大，非常自然。其次，兩條乘法定律一起學(xué)，一方面有利于比擬區(qū)分；另一方面，更利于實際應(yīng)用，事實上在計算應(yīng)用中，這兩條定律通常是結(jié)合在一起應(yīng)用的。但是教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在應(yīng)用時情況較好，但對兩條定律的區(qū)分不夠明確。于是，在接下來的運用運算定律進(jìn)展簡算運算教學(xué)時，我出示了大量的習(xí)題，分組沖關(guān)奪紅旗比賽，讓學(xué)生通過計算從中去發(fā)現(xiàn)問題，并從數(shù)學(xué)角度去討論問題，然后再通過舉例驗證，讓學(xué)生直觀感知乘法中的一些變化規(guī)律——任意交換因數(shù)的位置，積不變；因數(shù)位置不變，改變計算順序，積也不變。這樣，學(xué)生參與非常積極，在驗證的過程中學(xué)生把乘法中的這種變化規(guī)律，心領(lǐng)神會。由此，學(xué)生在進(jìn)展簡算過程中，得心應(yīng)手，不但學(xué)得愉快，而且用得靈敏，效果較好。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6這節(jié)課的教學(xué)目的是：理解多位數(shù)的讀法，在詳細(xì)情境中可以根據(jù)數(shù)級正確地讀出多位數(shù)，體會并能闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。結(jié)合現(xiàn)實素材，使學(xué)生感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自我評價和藹于觀察的才能。這節(jié)課的重點是：教學(xué)讀億級的數(shù)。難點是：億以上中間和末尾有0的數(shù)的讀法。億以上數(shù)的讀法，是在學(xué)生認(rèn)識和掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法根底上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識是億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的拓展，也是學(xué)生要掌握的最根本的數(shù)學(xué)根底之一。由于學(xué)生已純熟掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法，所以，在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生嘗試探究，自己總結(jié)讀法。在讀法中，含有三級的數(shù)的讀法，學(xué)生最難掌握的就是每一級中間不管有幾個0都只讀一個零，不是整個數(shù)中間所有的0都只讀一個0。例如：108000007這個數(shù)的中間就有很多0。在不分級的情況下，可能就會有很多同學(xué)讀錯。所以我們必須提倡同學(xué)們先分級、再讀數(shù)，明確每一個0在每一級的哪一個位置，確定哪些0是該讀的，哪些是不該讀的，不要盲目地亂讀。我認(rèn)為在讀法中，老師要求學(xué)生有分級的習(xí)慣也就相當(dāng)于分散了難點，分級至關(guān)重要。但有一小局部學(xué)生，常常懶分級，造成讀數(shù)的錯誤。以后在學(xué)生練習(xí)中多加以提醒。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7在本期中我擔(dān)任了四年級〔1〕、〔2〕班的數(shù)學(xué)教學(xué)，一學(xué)期的教學(xué)有得也有失。一、加強(qiáng)小數(shù)加減、整數(shù)中三位數(shù)乘兩位數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法的筆算。小數(shù)加減法的筆算容易算對，但在口算中容易加錯數(shù)位，分?jǐn)?shù)加減法注意最后結(jié)果寫成最簡分?jǐn)?shù)，為了防止在這些題目中失分，我讓學(xué)生多加強(qiáng)穩(wěn)固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。二、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步進(jìn)步學(xué)生分析^p問題的才能，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。書中例題的類型爭取讓每個學(xué)生都能應(yīng)變，讓學(xué)生心中有數(shù)，做到有的放矢。三、增加理論活動，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)絡(luò)比擬嚴(yán)密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。四、我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)才能。同時還存在著一定的缺乏：一、數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué)，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后討論得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。二、我發(fā)現(xiàn)我班有局部學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一局部同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)。課堂作業(yè)不及時完成。針對這些問題，擬定了以下改良的措施：1、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè)。2、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。3、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面開展，關(guān)注學(xué)習(xí)比擬有困難的學(xué)生，對他們進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，鼓勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。在以后的教學(xué)中，我會和學(xué)生一起，不斷努力，爭取獲得更好的成績。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8教學(xué)目的：結(jié)合實際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。教學(xué)重點難點：發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。呈現(xiàn)三種商品的單價，通過比擬三個小數(shù)的一樣點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)的大小就不同。從而展開小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小如何變化的研究。二、自主探究、合作交流。1、小組討論：小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)的大小如何變化？2、匯報：鼓勵學(xué)生采用不同的方法去研究。如：把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)展比擬；也可以把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。3、遷移推理。根據(jù)前面小數(shù)點向右挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，由學(xué)生來推測小數(shù)點向左挪動，小數(shù)的大小如何變化，并通過實例加以驗證。三、運用規(guī)律解決問題。1、小組討論：小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)的'大小如何變化？2、匯報：鼓勵學(xué)生采用不同的方法去研究。如：把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)展比擬；也可以把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi)，通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上，發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。1、說一說：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點向左挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，來比擬它們的大小。2、算一算：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，計算除數(shù)是10，100，1000的小數(shù)除法。四、練一練：第1題：綜合運用小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，計算有關(guān)的小數(shù)乘除法。第2題：運用小數(shù)點位置挪動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，解決生活中有關(guān)的實際問題。板書設(shè)計：有趣的小數(shù)點〔一〕小數(shù)點向右挪動一位，兩位，三位….這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的倍。小數(shù)點向左挪動一位，兩位，三位….這個數(shù)將縮小到原來的倍。教學(xué)反思：本課內(nèi)容應(yīng)放手，讓學(xué)生在充分考慮、探究的根底上得出結(jié)論，老師只需恰當(dāng)?shù)攸c撥即可。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9為了更進(jìn)一步理解、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)歷，為更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過程、進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供根據(jù)，現(xiàn)對本次小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊期中檢測進(jìn)展質(zhì)量分析^p。本次期中試卷緊扣小數(shù)的認(rèn)識和加減法、認(rèn)識圖形、數(shù)圖形中的學(xué)問、小數(shù)乘法和觀察物體幾個局部內(nèi)容進(jìn)展命題，其中小數(shù)的加減法、認(rèn)識圖形以及小數(shù)乘法占的比例較大。一、試題成因及分析^p:1、第一大題：“對號入座”認(rèn)真填。總分：1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：〔1〕一個數(shù)由6個十和12個百分之一組成的這個數(shù)是〔〕，很多學(xué)生寫成6.12?！?〕單位換算：46克=〔〕千克1噸6千克=〔〕噸，局部學(xué)生寫成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸?！?〕一個等腰三角形的頂角是70，它的一個底角是〔〕，局部學(xué)生寫成110，寫出兩個底角的度數(shù)和?！?〕在第8小題“觀察圖形分一分”，總共有12個圖形，但很多學(xué)生找“等腰三角形”和“軸對稱圖形”沒找完。我認(rèn)為，這些題目其實不是很難，只是學(xué)生沒有把學(xué)到的知識運用到其中，導(dǎo)致大量失分。2、第二大題：“擇優(yōu)錄取”用心選?？偡郑?50分，失分：38分，失分率：15.2%。選擇題中錯最多的是第1小題：下面的數(shù)與3.40最接近的是〔〕①3.41②3.402③3.399很多學(xué)生填①。3、第三大題：“神機(jī)妙算”巧、對、快。總分：1800分。失分：331分，失分率：18.39%。此題包括直接寫得數(shù)、豎式計算和脫式計算〔能簡算的要用簡便方法計算〕。計算題主要考察學(xué)生小數(shù)加、減、乘法的計算，以及對運算定律〔乘法結(jié)合律和乘法分配律〕的掌握。在脫式計算中，有一題“2.3+7.7×0.4”很多學(xué)生把2.3和7.7相加，再乘0.4。盡管這類型的題目在平時已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠認(rèn)真導(dǎo)致，因此，這一大題失分也較嚴(yán)重。4、第四大題：動手理論真有趣。總分：500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題里有(1)在點子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)三角形其中兩個角的度數(shù)，求另一個角的度數(shù)。這一大題學(xué)生做得還可以，失分較少。5、第五大題：解決問題我能行?？偡郑?200分，失分：256分，失分率：21.33%。解決問題的6題中，第2小題“一張課桌54.6元，比一把椅子貴12.8元，買一套課桌共要多少元？”本來一道較簡單的題目，但有一小局部學(xué)生只是算出椅子的價錢，沒有算出一套課桌的錢，導(dǎo)致失分。第6小題，“香蕉每千克1.80元，蘋果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一局部學(xué)生較粗心，沒仔細(xì)看所要求的水果的單價，而是混淆了，導(dǎo)致整題錯誤失分。其余的失分都是在計算上。二、對今后教學(xué)的啟示：1、加強(qiáng)根底訓(xùn)練，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。〔1〕重視培養(yǎng)學(xué)生的口算才能，每天堅持口算訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生的口算正確率和速度?！?〕強(qiáng)調(diào)估算的必要性，重視教給驗算的方法，催促學(xué)生實在認(rèn)真進(jìn)展驗算?！?〕解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，既是教學(xué)中的重點，又是難點。在教學(xué)中有方案、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)展分析^p，將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷進(jìn)步解決問題的才能?！?〕加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，堅持“以人為本”，做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，及時與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；加強(qiáng)對“后進(jìn)生”的根底知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓他們在原有根底上得到開展。2、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)展養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時教學(xué)中，結(jié)合詳細(xì)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、考慮，然后確定解決問題的策略，最后進(jìn)展反思與評價。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨立考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10學(xué)生對于加法和乘法的交換律掌握較好，可運用這兩個定律對一步加法和乘法進(jìn)展驗算。根本可以靈敏運用。然而對于加法、乘法結(jié)合律那么運用不是很好，乘法分配律那么更為糟糕。細(xì)想有以下幾個原因：第一，學(xué)生如今只是可以認(rèn)識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義?！渤松倬植克季S敏捷的學(xué)生之外〕第二，學(xué)生能正確的分析^p算式，并正確的運用運算定律，對學(xué)生的已有根底提出了不少的考驗，如42Ｘ25，運用運算定律計算這個算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因為學(xué)生還沒有完全形成25X4得100這個重要的因素造成的。這里簡單的描繪為數(shù)學(xué)“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。第三，有的學(xué)生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式。綜上所述，解決方法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中，體會應(yīng)該如何運用運算定律。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運行的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進(jìn)展估計，并在詳細(xì)活動情境中探究并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。這節(jié)課可以說是單純的計算課，枯燥無味少不了，而且書中出示的主題圖情景離我們的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生對于衛(wèi)星的理解也是少之甚少，但是通過課前理解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對衛(wèi)星都非常感興趣，所以備課時我找了一些關(guān)于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料，把學(xué)生一步步帶進(jìn)情境中，在適宜的時機(jī)出示衛(wèi)星運行時間的信息從而導(dǎo)入新課。根據(jù)新課程理念，為了防止學(xué)活力械地操練計算，在教學(xué)時，要讓學(xué)生多體會一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探究，使學(xué)生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究；然后再小組合作詳細(xì)討論交流；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。反思：1、創(chuàng)設(shè)問題情境：讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)搜集過程，培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的才能。2、學(xué)會估算：對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下漸漸的學(xué)會。3、自主探究，合作交流：詳細(xì)計算時，給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探究，嘗試用自己的計算方法探究。對于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法，讓學(xué)生選擇合適自己的方法來用。把重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。4、穩(wěn)固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議，以穩(wěn)固學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，防止出現(xiàn)類似的錯誤。從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒有相關(guān)舊知的充分儲藏，新知進(jìn)展時就會很不順利。對于估算教學(xué)只要學(xué)生有估算的意識就可以了，沒有必要把它復(fù)雜化。再就是在我的課堂上，個人評價應(yīng)該選擇一種更好的方式，做到對學(xué)生及時評價，從而調(diào)動所有同學(xué)的積極性。要注意提問問題的技巧，應(yīng)該把大問題分散開，把握教學(xué)推進(jìn)的節(jié)奏。在今后的教學(xué)過程中，需要我改良和學(xué)習(xí)進(jìn)步的地方還有很多很多。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12“四那么運算”是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的內(nèi)容，四那么運算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置，可見計算才能的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四那么混合運算順序有機(jī)結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算；再求什么，又用什么方法計算；最后求什么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。這一單元的目的是這樣定的：1．使學(xué)生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。2．讓學(xué)生經(jīng)歷探究和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。3．使學(xué)生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨立考慮等學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中我主要有以下幾點體會：1、對四那么運算順序的理解通過學(xué)習(xí)學(xué)生根本能記住掌握四那么運算的根本順序，即先括號內(nèi)，后括號外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計算，學(xué)生雖說能記住，但在實際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得老師注意。〔1〕對“先”字的理解，我發(fā)如今很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面,如計算12+〔13-4〕-6就會這樣些=9+12-6把先算的括號寫在前面，還如12+5×6-15就會這樣寫=30+12-15，打亂運算的順序?！?〕在理解“先乘除，后加減”時誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計算12÷3×2寫成=12÷6=2，計算12-3+6就寫成=12-9=3。而實際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法那么在前九先算哪種，加減也是。以上兩點對“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得老師注意糾正指導(dǎo)。2、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少？”一類的問題時，對“與”、“和”兩個字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯誤，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤。“和”在題目中是表示連接兩個數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運算法那么中的加法來使用，老師一定要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四那么余混合算式。3、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把算式說出來?！踩鐇除以a減b的差?！尺@也為學(xué)生對文字題的理解打下了根底。4、遇到學(xué)生錯誤的典型例題時，進(jìn)展錯誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)歷探究和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。從學(xué)生的作業(yè)及單元檢測情況來看，還是有局部學(xué)生對運算順序的掌握不過關(guān)，主要表達(dá)在：①順序出錯；②抄題時抄錯；③計算發(fā)生不必要的錯。結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題，我要求學(xué)生在計算過程中做到“一看〔認(rèn)真看題〕、二畫〔運算順序〕、三算〔認(rèn)真計算〕、四查〔檢查計算結(jié)果〕”來幫助學(xué)生進(jìn)步計算效率，同時養(yǎng)成自覺檢查作業(yè)的良好習(xí)慣。另外，堅持每天對學(xué)生進(jìn)展3－5題強(qiáng)化訓(xùn)練，力爭全面進(jìn)步學(xué)生計算才能。教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實際。更容易承受。如簡單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13《計算工具的認(rèn)識》一課的內(nèi)容，數(shù)學(xué)課中，從一年級到三年級我們很少看到理論這樣居多的內(nèi)容，但是分析^p四年級的教材，使我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在數(shù)學(xué)課中，并不是一味、簡單的學(xué)習(xí)計算，一些理論上的東西還是有必要理解的。備課時，我也參考了相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，總覺得這些設(shè)計側(cè)重于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要表達(dá)出以學(xué)生為本，但是，這樣的教學(xué)設(shè)計面對我們學(xué)生的實際情況能行不通嗎？通過課前調(diào)查，我理解到大局部學(xué)生對計算工具已有一些相關(guān)的知識，并且安排讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)的資料，希望他們通過網(wǎng)絡(luò)能搜集到更多這方面的信息，來充實我們的課堂學(xué)習(xí)。畢竟網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)不僅可以開闊學(xué)生的視野、加大知識的容量，并且能為培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的才能創(chuàng)造良好的條件，也可以讓學(xué)生在課堂中，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。但是，后來在課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生搜集到的知識是極其有限的，可以說少之又少。經(jīng)過理解才發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生家里有電腦，可對于查取信息的才能和方法上，學(xué)生還存在一定的困難，而一局部家庭生活程度達(dá)不到有電腦配置。顯然讓學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)存在一定的困難，基于這樣的情況，我把教學(xué)調(diào)整為講授式學(xué)習(xí)，介紹我在網(wǎng)上找到的相關(guān)知識。顯然，教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)預(yù)設(shè)。令人欣慰的是本節(jié)課的重點是掌握計算器的使用方法。計算器對學(xué)生來說并不生疏，所以，我放手讓學(xué)生自學(xué)課文中介紹計算器的功能，然后，以搶答等形式來加以穩(wěn)固，對于學(xué)生理解的內(nèi)容，學(xué)生比擬感興趣。一節(jié)課下來，我覺得像這樣類型的課，根據(jù)我們現(xiàn)有的條件，根據(jù)學(xué)生的實際情況，該如何上才能跟得上信息技術(shù)迅速開展的今天呢？老師的教學(xué)如何做好只要“引領(lǐng)”，而不是死板的傳授學(xué)習(xí)呢？小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14這學(xué)期的教學(xué)時間很緊張，16周就得完畢功課，沒有時間做練習(xí)，那就不能靠練習(xí)來實現(xiàn)扎實掌握知識。這對我倒是不小的考驗。這就意味著你必須進(jìn)步教學(xué)的效率，教學(xué)生更好的方法。教學(xué)如期進(jìn)展到第二單元《位置與方向》，到了空間想象和動手的單元。一到空間和動手操作，就到了重點中的難點。培養(yǎng)學(xué)生動手才能，將方法運用于手上，這本身就是重點訓(xùn)練工程，其次知識點的瑣碎，地圖與實際生活的轉(zhuǎn)化更是學(xué)生要打破的地方，更是才能培養(yǎng)的難點。不僅是我有肯骨頭的教學(xué)感受，很多老師也覺得這局部的教學(xué)是事倍功半的。就拿“哪偏哪”來說，讓孩子很有效的區(qū)分“東偏北”，還是“北偏東”就不容易。很多老師給我介紹了好方法，最常用的是運動法，就是要動態(tài)的想象角是如何挪動形成的。我是很喜歡拿來的，隨即就運用到教學(xué)中，但是理論出真知，真正在教學(xué)中運用起這個方法卻發(fā)現(xiàn)差強(qiáng)人意，利用這種方法學(xué)生倒是很容易理解“哪偏哪”的意義，但是做起題來，卻頻頻出錯，并沒有收到期望的效果。為什么這樣的方法我覺得已經(jīng)很科學(xué)了，可學(xué)生就是老出錯呢？我覺得這和學(xué)生做題的意志品質(zhì)有關(guān)系，他們不