小學(xué)四年級英語教學(xué)反思(12篇)

第頁共頁小學(xué)四年級英語教學(xué)反思(12篇)小學(xué)四年級英語教學(xué)反思(12篇)小學(xué)四年級英語教學(xué)反思1人教版小學(xué)英語從四年級上冊開場，除了要求同學(xué)掌握26個英文字母的聽、說、讀、寫之外，還要求同學(xué)掌握一些單詞，能聽、說、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)展拼寫。這個要求使四年級的同學(xué)一下子覺得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個字母的聽、說、讀、寫都覺得很費(fèi)力，如今要求他們掌握單詞的拼寫，確實有點(diǎn)累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。我在教學(xué)四會要求單詞時，先通過日常談話引出要學(xué)的四會單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫，讓同學(xué)注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫，并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)那么，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動手冊上進(jìn)展臨摹，并在謄寫本上進(jìn)展適量的謄寫，和時修改，對拼寫錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進(jìn)展個別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。對一些相似或者有相似部分的單詞，我會把它們寫在黑板上進(jìn)展比照教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個單詞時，我讓同學(xué)找到它們的一樣部分，進(jìn)展比擬記憶。這樣，就比擬方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個單詞時，我告訴他們有兩個O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)絡(luò)起來進(jìn)展記憶。另外，我在教學(xué)新的四會單詞前，會對前面學(xué)過的四會單詞進(jìn)展復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，協(xié)助同學(xué)進(jìn)展不時的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)展集體默寫，讓同學(xué)對自身的復(fù)習(xí)情況進(jìn)展檢查。說課稿貼近同學(xué)的實際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，又通過豐富多彩的情景設(shè)計，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)創(chuàng)造了運(yùn)用語言進(jìn)展交際的時機(jī)，使同學(xué)有話可說，從而也進(jìn)步了同學(xué)的語言理論才能。我想"目的教學(xué)"課堂教學(xué)形式更能充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。小同學(xué)，特別是低中年級的小同學(xué)愛說、愛動、愛唱、愛跳，他們不愿意____記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳達(dá)中承受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)同學(xué)這些特點(diǎn)，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時進(jìn)展，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣性。小學(xué)英語出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動，在文具類的單詞時，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen,Pencil,Ruler,Book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。在英語課堂教學(xué)過程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”Icansee”老師邊說,邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”foryouandme”老師指指自身再指指對方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演完畢時，老師豎起大拇指說“Good！”給同學(xué)以表揚(yáng)和鼓勵。在英語課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢，引起同學(xué)高度注意。不同的手勢表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢越多越好，老師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?，使手勢和所要表達(dá)的語言知識內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來，起到潤色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。通過讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動一動來掌握知識。對一年級的同學(xué)來說，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學(xué)的思維也活潑起來。歌曲是小朋友們喜聞樂見的事，在歡快的音樂聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語學(xué)科的興趣。小學(xué)四年級英語教學(xué)反思2本課的設(shè)計主要運(yùn)用了“任務(wù)型”教學(xué)法，能使用“can”議論才能，在教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)手段將聽、說、玩、演溶于一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗榮譽(yù)感和成就感，從而樹立自信心，實現(xiàn)了學(xué)生能用所學(xué)語言做事情，在學(xué)習(xí)的過程中開展語言、思維、交流與合作的才能。堅持“開展為本”的原那么，在時間、空間上為學(xué)生提供充分條件，引導(dǎo)學(xué)生多思、多說、多練，使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現(xiàn)更多的信息交流，真正做到快樂學(xué)英語，扎實打根底。在熱身、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，用上節(jié)課學(xué)習(xí)的Chant：“Makeacake”，并用“Canyouchant?”的問句來導(dǎo)入新課讓學(xué)生感受用“can”表示詢問對方才能的'方法。在呈現(xiàn)新課時用“Haveamatch”的師生比賽跑步環(huán)節(jié)，引起學(xué)生興趣，又能自然引出課題“Canyourunfast?”注重師生間的互動?！癓ookandanswer”部分，展示課件是本屆校運(yùn)會運(yùn)發(fā)動runjumphighjumpfar等相片。有的就是本班的運(yùn)發(fā)動，立即把學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，參與說和做的積極性特別高。一改以往有些課沉悶不愿說的現(xiàn)象，師生一起加上身體語言，仿佛再臨現(xiàn)場，使主句型的教學(xué)操練比擬到位。隨后，還展示班級啦啦隊加油助威和“紅領(lǐng)巾志愿者”拾垃圾的照片。告訴學(xué)生：我們生活在一個集體里，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，也要保護(hù)生存的環(huán)境。并問：“AnyRedScarfVolunteersinourclass?”請舉手并站起來，師豎起大拇指表揚(yáng)：“Welldone！”，“Waytogo.就該這么做?！薄癟hankyou！”雖然是非主題教學(xué)的一個小插曲，那么表達(dá)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生做人的素質(zhì)，讓那些非運(yùn)發(fā)動的學(xué)生也有成就感。缺乏之處，如主句型操練時，活動面不夠廣，還可以多叫一些人進(jìn)展練習(xí)對話。黑板上各組的顯性評價忘了作總結(jié)。小組長對各組做調(diào)查時，有的人還是怕開口說英語，怎樣讓所有學(xué)生敢于說，樂于說，還是不斷努力的方向。最后環(huán)節(jié)還有很多學(xué)生想說自己最喜歡的運(yùn)動，由于時間來不及，加上班級人數(shù)多，只好叫停，在學(xué)生興趣濃重時而沒時間讓他們充分表達(dá)，這不能不說是美中缺乏。但也為到別班上課能及時調(diào)整教法做鋪墊。小學(xué)四年級英語教學(xué)反思3好奇是學(xué)生的天性，對學(xué)生的好奇心，我們應(yīng)該加以保護(hù)、引導(dǎo)，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學(xué)消費(fèi)生了一些稀奇乖僻的想法，老師也不能盲目否認(rèn)，而應(yīng)采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導(dǎo)他們繼續(xù)考慮。只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中，他們才會盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氣氛和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個起碼的要求。學(xué)生怕英語，總認(rèn)為自己學(xué)不好，老師要為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說：“我能行?！苯虒W(xué)內(nèi)容不同，有的比擬死板、單一，針對學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生詞，練記句子，但對剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無興趣。為此，在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資，選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)的`教學(xué)情境，使學(xué)生以探究者、研究者的角色獨(dú)立考慮，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)展學(xué)生，在愉悅中克制困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷獲得成功，并體驗成功的快樂。在教學(xué)活動中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的個性化行為的作用參加，努力創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用各種手段，有意無意地為學(xué)生設(shè)下陷井，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動地去讀，專注地練，興致勃勃地模擬，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動提出，互相啟發(fā)，并互相交流，及時反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)差異，及時改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過體驗和探究理論，對知識的掌握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活潑，同時增強(qiáng)了學(xué)生對自然現(xiàn)象知識的關(guān)心，理解社會、體驗人生，主動獲取了成功的體驗，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品味了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。小學(xué)四年級英語教學(xué)反思4一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面開展和終身生展奠定根底。1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的時機(jī)，以及充分表現(xiàn)和自我開展的一個空間。3、鼓勵學(xué)生，通過體驗、理論、合作、探究等方式，開展聽、說、讀、寫的綜合才能。4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生可以探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。教學(xué)過程中，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并獲得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他開展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。2、把英語教學(xué)與情態(tài)有時機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，開展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的時機(jī)。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長。三、教學(xué)中，注重交際活動學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)展交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)展一問一答形式的對話，也可要求學(xué)生開展一個發(fā)指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生分開課堂，有時為了活潑課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)展訓(xùn)練的時機(jī)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)展兩人活動。小學(xué)四年級英語教學(xué)反思51.對教學(xué)目的的反思(1)本課將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動參與，發(fā)揮其主觀能動性。學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，根本上到達(dá)了教學(xué)的要求.〔2〕但是因為學(xué)生原有的知識經(jīng)歷根底參差不齊，并且我對學(xué)生還不是非常理解,不可以設(shè)計以學(xué)生或者說以班級為本,因人施教的教學(xué).2.對教學(xué)內(nèi)容的反思〔1〕本課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目的開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資，使之符合學(xué)生的經(jīng)歷、情趣和認(rèn)知規(guī)律等。學(xué)生從最熟悉的自己的班級著手，很自然地掌握6個關(guān)于教室設(shè)備的單詞.〔2〕本課調(diào)整我考慮了班級和學(xué)生個別差異設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性的開展。對承受才能較強(qiáng)的學(xué)生，對他們設(shè)置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)歷，比方讓他們當(dāng)小老師進(jìn)展領(lǐng)讀等從不同的角度滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面的成就感。對承受才能較弱的學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的時機(jī)，讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡單認(rèn)讀游戲等,對他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時表揚(yáng)、鼓勵和關(guān)心。3.對教學(xué)方法教學(xué)管理的反思〔1〕本課運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：根據(jù)小學(xué)愛猜愛動的年齡特點(diǎn)和心理特征,我在教授單詞采用實物、圖畫,在幾張圖片外畫簡筆畫拼出接下的單詞,以及要求學(xué)生根據(jù)我英語表達(dá)和動作猜想單詞等等,調(diào)動學(xué)生的積極性.〔2〕反思課堂教學(xué)管理手段是否得當(dāng)，是否營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)生時機(jī)讓他們自己命名,后來還是消除念頭,也許到56年級可以以此調(diào)節(jié)學(xué)生的團(tuán)隊精神.)在上課期間將個人的獎勵轉(zhuǎn)化為給組添加“apple”作為知識和紀(jì)律競賽形式的鼓勵.并用拍手--T:one,two,stop!-Ss:stop,stop,stop!來調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律.我認(rèn)為教學(xué)過程中引入小組競賽機(jī)制,采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調(diào)動學(xué)生參與課堂活動。學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習(xí)，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復(fù)的理論中穩(wěn)步進(jìn)步，把學(xué)與用有效地結(jié)合起來.綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，及時地、有效地進(jìn)展反思，科學(xué)。全面地分析^p教學(xué)過程是非常必要的。我覺得通過反思才可以根據(jù)實際情況及時調(diào)整教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方案更迎合實際需要。這對進(jìn)步我個人的教學(xué)專業(yè)程度和教學(xué)專業(yè)技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著重要的意義.小學(xué)四年級英語教學(xué)反思6小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的根底和關(guān)鍵時期，同時培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語感、語音、語調(diào)，使他們初步形成用英語進(jìn)展簡單日常交流的才能，是非常重要的?！惨弧承W(xué)生在口語教學(xué)中存在的主要問題：1、發(fā)音錯誤多。學(xué)生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆，升降調(diào)不分等。2、口語才能差：①能正確用適當(dāng)?shù)脑~語和句子，完好流暢的表達(dá)話題內(nèi)容，但語音語調(diào)不符合要求。②能完成問題的答復(fù)和根本話題的簡述，但是語言的準(zhǔn)確性、靈敏性、連接性和生動性較差。③不能正確答復(fù)下列問題，經(jīng)常答非所問，甚至有的學(xué)生用“Yes/No”答復(fù)所有的問題，話題簡述用詞不當(dāng)，句意模糊。3、心理壓力大。部分學(xué)生由于英語根本功不夠扎實，語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量不大，導(dǎo)致心理壓力大，在口語表達(dá)時很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致于不能正常發(fā)揮自己的程度?！捕硢栴}的詳細(xì)解決策略或口語教學(xué)建議：1、就發(fā)音問題，可以鼓勵學(xué)生模擬磁帶或少兒英語播送，反復(fù)練習(xí)。另外，注意以“國標(biāo)發(fā)音”為準(zhǔn)。2、就口語才能差問題：①為學(xué)生營造語言訓(xùn)練的環(huán)境，使口語表達(dá)成為學(xué)生的內(nèi)在需求。比方，老師堅持用英語進(jìn)展教學(xué)；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗讀、精讀等年級或校級比賽，另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，為學(xué)生營造說英語的氣氛。②加強(qiáng)學(xué)生詞匯的積累，豐富學(xué)生的口語素材。學(xué)生只有掌握了一定量的詞匯才能進(jìn)展閱讀和聽說活動，才能進(jìn)展口語交際，否那么就會出現(xiàn)學(xué)生想說卻說不清楚的現(xiàn)象。當(dāng)然，老師在學(xué)生積累詞匯的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的根本意義和用法，并根據(jù)詳細(xì)詞匯采用不同的教學(xué)方法。③開展“故事教學(xué)”。通過學(xué)生學(xué)習(xí)老師講故事，學(xué)生復(fù)述故事等口語練習(xí)環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生張口說，一句句說、一段段說。3、就心理壓力問題，老師應(yīng)該多給予學(xué)生必要的鼓勵和肯定。同時，為幫助學(xué)生克制畏難情緒的影響，老師首先要去除學(xué)生對英語口語的“恐懼感”，培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。此外，老師應(yīng)不時鼓勵學(xué)生能即學(xué)即用，能將課堂上學(xué)到的運(yùn)用到生活中，比方鼓勵學(xué)生早晨見到老師能主動說：“Goodmorning!”下午放學(xué)時能主動說：“Goodbye!”，只有這樣才能到達(dá)學(xué)習(xí)英語的最終目的。小學(xué)四年級英語教學(xué)反思7隨著時代的開展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種表達(dá)個人思想，進(jìn)展人際交往和交流的有效方式?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因此，小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會開展的需要，可以有效地進(jìn)步我國全民的英語程度。小學(xué)生模擬力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生理解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的知識，進(jìn)步他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。我校從一年級就開場開設(shè)英語課程，一二年級采用的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語學(xué)習(xí)的樂趣;而三到五年級的學(xué)生，我們那么使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語》，旨在進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生聽說讀寫的才能。結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：1、加強(qiáng)四會單詞的聽說讀寫，平時上課時注意復(fù)習(xí)滾動已學(xué)單詞，經(jīng)常聽寫，要求學(xué)生多抄多讀多背。2、加強(qiáng)四會句子的書寫教授。句子正確書寫形式應(yīng)該開頭字母大寫，句末有標(biāo)點(diǎn)，單詞之間有間隔。這些要求在平時新授時應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時碰到句子就應(yīng)時時強(qiáng)調(diào)。久而久之，堅持不懈，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，既使到了六年級就要強(qiáng)調(diào)句子的正確書寫格式。3、重點(diǎn)單詞在平時應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，重點(diǎn)對話在平時強(qiáng)調(diào)多操練，以不同的組織形式進(jìn)展對話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點(diǎn)單詞穩(wěn)固的根底上操練理解句子，在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。4、加強(qiáng)教材中的Let'stalk的讀和說。在平時應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀，對程度好的學(xué)生應(yīng)該鼓勵多背?？砷_展朗讀能手競賽，必讀課文，必背課文等形式進(jìn)展鼓勵性與強(qiáng)迫性記憶結(jié)合的措施，讓學(xué)生熟悉教材上的內(nèi)容。在此根底上再進(jìn)展仿演對話，改編對話練習(xí)，以到達(dá)學(xué)以致用的目的。5、加強(qiáng)對教材中的chant的練唱。在課前3分鐘可安排chant的滾動復(fù)習(xí)和操練。chant雖不作用教學(xué)重點(diǎn)，但不能拋棄不學(xué)。6、本冊的語法重點(diǎn)是單復(fù)數(shù)。平時在課堂中老師在特別注意對學(xué)生的單復(fù)數(shù)錯誤的糾正，多安排做一些練習(xí)進(jìn)展穩(wěn)固。明確be動詞在單復(fù)數(shù)情況下的變化。7、數(shù)字和顏色，方位仍是學(xué)生的弱項，要繼續(xù)加強(qiáng)練習(xí)。小學(xué)四年級英語教學(xué)反思8本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級的學(xué)生會很喜歡這類話題，沒想到第一課時14個詞匯的學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情頗為高漲，在詞匯學(xué)習(xí)中帶著學(xué)生大聲地朗讀、小組開火車讀、組組比賽讀，然后穿插興趣的單詞游戲：guessgame、passgame，這兩個游戲活動極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)氣氛到達(dá)高潮，同時采用小組競爭的形式，讓學(xué)生在比拼的氣氛中求進(jìn)步，每位學(xué)生反復(fù)說英語，全員參與課堂的要求一定要到達(dá)；知識拓展也必不可少，在學(xué)習(xí)了Pizza,popcorn,chickenandapple四個詞匯后，學(xué)生能進(jìn)展造句：Pizzaisyummy;Appleissweet;Popcornismyfavourite;IlikeChicken.學(xué)生的英語思維得到了很好的鍛煉。第二課時句型的學(xué)習(xí)，與游戲活動穿插起來更能打破重難點(diǎn)，同時使學(xué)生在興趣的情景中感受英語語言的學(xué)習(xí)。單詞卡片成為教學(xué)活動的主要載體，學(xué)生最喜歡擁有老師的教學(xué)卡片，根據(jù)這一心理的理解，我讓學(xué)生比一比誰最會模擬I’mhungry.I’mthirsty.這樣就可以擁有老師的教學(xué)卡片，并采用循環(huán)的形式，讓大部分學(xué)生參與到活動中；再將四大組分成兩大組，組與組間互相模擬說句型，能做到每位學(xué)生都參與到活動中來。第三課時的教學(xué)是難點(diǎn)，利用TPR教學(xué)法，學(xué)生在邊玩變動邊說的氣氛中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解意思表達(dá)所學(xué)。在課堂中，發(fā)現(xiàn)假設(shè)學(xué)生能學(xué)會造句那么能更好地掌握所學(xué),能運(yùn)用那么能理其義，定會認(rèn)讀，這是不變的規(guī)律。而第二部分Doyoulike….?Whatdoyoulike?那么是教學(xué)難點(diǎn)，首先讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)讀認(rèn)讀單詞再教學(xué)句型，那么能更好地掌握所學(xué)。第四課時句型的學(xué)習(xí)較簡單，學(xué)生能通過引導(dǎo)很快掌握Ilike…Idon’tlike…采用的游戲活動是“默契大比拼”，學(xué)生兩人在講臺上，A生面對全班，B生面對黑板，A生通過表情表達(dá)自己的愛好，B生猜想后說一句型，全班同學(xué)表達(dá)YesorNo，簡單的句型學(xué)習(xí)，很快變的興趣無窮。Doyoulike…?的對話教學(xué)注重了生生之間的真實對話的練習(xí)和表演，再通過歌謠的學(xué)習(xí)，使得課堂動靜有序，學(xué)生能掌握得非常扎實。小學(xué)四年級英語教學(xué)反思9任教四年級英語以來，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思這段時間的教學(xué)情況，我認(rèn)為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個根本要素。第一個要素，語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級教學(xué)班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，確實需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂交流活動怎么組織。因為沒有環(huán)境，全用英語來進(jìn)展是困難的。有人說老師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課老師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動。創(chuàng)造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。第二個要素是“方法”，即詳細(xì)的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué)，這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違犯語言教學(xué)規(guī)律的。英語教學(xué)中無論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個方面。顯性就是顯性知識，是詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，包括語言知識和語言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語，當(dāng)然有的時候也要用母語，講得快，省時間?？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí);也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能，要學(xué)到語言本身。假如教學(xué)活動沒有明確的教學(xué)目的，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。我們學(xué)習(xí)英語，要學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)之一。第三要素是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要，因為學(xué)外語，雖然老師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。實際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。第一就是對語音的認(rèn)識才能，就是見到一個音就懂得規(guī)那么，知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào)，會連讀，會濁化、弱化，會用它，懂得它的功能，懂得它在什么時候能用，學(xué)習(xí)語言要有這種才能;第二是對語法的感受才能。交際才能的一個特征就是語法才能，交際才能里面包含了四個詳細(xì)的才能，即語法才能、語篇才能、語用才能、策略才能。第三個是掌握歸納的才能，也是歸納學(xué)習(xí)的才能;第四就是記憶的才能。有人說素質(zhì)教育應(yīng)該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認(rèn)知活動，怎么能反對呢?語言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒法靈敏使用。英語教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)動力是非常重要的。有時你不給學(xué)生動力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語游戲、英語競賽，都可以是動力。不僅教學(xué)，任何工作都需要動力支持。評價是必須的，只是要看用什么形式而已。當(dāng)然競賽不能過度使用。過多地開展競賽，每節(jié)課都評比，也容易使學(xué)消費(fèi)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)把英語教好，要注意其它學(xué)科知識與英語知識的融會貫穿。學(xué)習(xí)英語這門課程的同時，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，其他課程的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。另外，要處理各學(xué)習(xí)階段的銜接，不搞無謂的重復(fù)。經(jīng)常比擬兩種語言文化的差異，比擬兩種語言不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，到達(dá)交融借鑒，相得益彰。小學(xué)四年級英語教學(xué)反思10本堂課是結(jié)合小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計的。這是一堂有關(guān)學(xué)生戶外活動的單詞教學(xué)課。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我主要通過感知新教材──設(shè)置──靈敏運(yùn)用這三個主要步驟來打破教材重難點(diǎn)的。讓學(xué)生通過對教材的理解感知新任務(wù)，并在老師用圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現(xiàn)對知識的體驗和理論，最后在真實的生活情境中運(yùn)用，實現(xiàn)才能的開展。使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽理論和形成自主學(xué)習(xí)才能的過程。其特點(diǎn)詳細(xì)表達(dá)在以下幾個方面：一、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)課的開場,我就創(chuàng)設(shè)了一個情景,天氣很好,Mike和他的朋友今天去郊外進(jìn)展一次野營.接著用歌曲Let’shaveapicnictoday引出新短語.讓學(xué)生在一個比擬輕松接近生活的環(huán)境中承受.這是利用真實的情境讓學(xué)生大膽表現(xiàn)，進(jìn)展語言輸出。正是因為語言于生活，用于生活，接著我通過課件又把一field搬進(jìn)了課堂中，更是讓學(xué)生耳目一新，以看、聽、說三管齊下的方式在課中精心創(chuàng)設(shè)盡量真實的語言環(huán)境。這樣的'學(xué)習(xí)方式，感覺很真實，學(xué)生學(xué)得既快又輕松，還極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性。二、學(xué)生為主體的活動安排在本課中，我注重開發(fā)學(xué)生的智力、想象力和實際運(yùn)用語言的才能。通過不同層次的教學(xué)活動，充分表達(dá)學(xué)生個性開展和教學(xué)要求的開放性，教學(xué)效果良好。我安排的活動有四人小組和全班性的，每次活動，老師都有明確的目的與要求，并提供一定的語境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生合作處理問題的才能。同時，在教學(xué)活動中，老師做到關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過程，關(guān)注方式，關(guān)注成效，注意自己的角色互換，留給學(xué)生自由的空間去發(fā)揮。最后以makeaword告終，讓學(xué)生通過排列字母進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的短語.三、新舊知識的有機(jī)結(jié)合語言的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有通過不斷使用語言才能將其牢牢掌握。在教學(xué)設(shè)計中，我注重溫故知新、新舊結(jié)合。同時給孤立的詞匯找到豐富的表達(dá)材料，比方：請學(xué)生看圖片說說Whatishe/shedoing?等，從而將學(xué)生以前學(xué)過的drinkingwater等詞匯引入到新課中，培養(yǎng)學(xué)生在句中練詞的才能，與此同時又復(fù)習(xí)了這種句型。就這樣，學(xué)生在老師層層深化的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)中，很快掌握了新的語言知識點(diǎn)，口語交際才能也得到不斷提升。總觀這堂課的教學(xué)，我覺得還有很多有待改良的地方。首先，這節(jié)課上，我對調(diào)節(jié)課堂的應(yīng)變才能還不夠，如學(xué)生置身于游戲氣氛中不能巧妙地將其轉(zhuǎn)入到下一步的課堂教學(xué)軌道中，這是需要琢磨的。其次，各活動環(huán)節(jié)間的連接性不夠，沒有形成一個有機(jī)的整