小學四年級語文說課稿范文6篇

第頁共頁小學四年級語文說課稿范文6篇小學四年級語文說課稿篇1今天說課的內(nèi)容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊第7課《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章構造的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微；感受到蟋蟀的住宅確實是“偉大的工程”；感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛；還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜歡之情?？梢哉f，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。第三四遍，我站在學生的立場讀，讀后產(chǎn)生了一些疑問：學生對蟋蟀熟悉嗎？他們理解什么叫“隨遇而安”嗎？學生能從擬人寫法中感受到什么呢？這么一個“最多不過九寸深、一指寬”的洞穴怎么談得上偉大呢？因為孩子們尤其是男孩子們總是喜歡拿著木棍在地上挖坑挖洞，挖這么小的一個洞穴對他們來說簡直不費吹灰之力、第五六遍，我站在老師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”？作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的？這之后的四遍，我在閱讀中積極地考慮：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。據(jù)上述對教材、學生及教學理論的考慮，我將本節(jié)課的教學目的及重難點作了如下安排：1、學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深化內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。3、體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探究大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。教學目的設計涵蓋“知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目的，第二課時那么在第一課時學習根底上繼續(xù)對話交流以達成教學目的三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，理解“隨遇而安”，比照引出課文，用時5分鐘根據(jù)建構理論，學習活動不是由老師向學生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而老師幫助創(chuàng)設一定的情境是進步相關度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了根底。第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內(nèi)涵結合起來進展，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分表達了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生獲得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定一樣的研究問題提供了理論根底和現(xiàn)實可能。第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深化體會“偉大”，用時5分鐘默讀的好處是可以促進人的自主考慮，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)絡和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進展獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“詳細化”研讀，符合閱讀規(guī)律，進步了學生的閱讀才能。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、考慮題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反應交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和老師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關的語句〔或圖片〕等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，老師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、鼓勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。老師的作用更多地表達為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和老師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒適的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等詳細語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒適和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個lsquo；最多不過九寸深、一指寬rsquo；的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，那么采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進展真切的感受。同時，在品析之后及時進展朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘語文學習成效的最好評價內(nèi)涵是學生在三維目的上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒適；你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么？請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬仰之情也讓學生感受到學習的成就，對三維目的的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的？他為什么要用擬人的方法來寫？”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學消費生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目的上的共同進步，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)開展。小學四年級語文說課稿篇21、課前讓孩子們聽歌曲《冰糖葫蘆》的MTV，讓他們有一種新穎感，繼而產(chǎn)生一種好感。然后圍繞冰糖葫蘆歌曲和圖片進展談話，從而進入課文。第一次試講，光讓孩子聽歌曲，然后以一幅誘人的冰糖葫蘆圖吸引孩子，通過說感受讓他們更靠近冰糖葫蘆，喜歡冰糖葫蘆，從而可以更快地走進課文，走進“萬年牢”?？珊⒆觽冋f感受時，涉及的只有一種想法，想吃糖葫蘆。我們教研組的老師認為，給孩子欣賞圖片的時間太短，他們還來不及有什么感受。于是我們設想在聽歌曲時，同時欣賞一組糖葫蘆的圖片，這樣孩子們的想法感受可能會更豐富，可結果還是一樣。孩子的興趣點是吃。再說，這些圖片與課文的內(nèi)在聯(lián)絡也不大。那天，王老師給出了主意，就用馮曉泉的MTV。2、對三個萬年牢的理解，都是分兩步走的，第一步是就這個句子本身來理解“萬年牢”，第二步再聯(lián)絡課文作詳細的理解。比方說第一個萬年牢，讀著讀著，張老師覺得很奇怪，父親為什么給糖葫蘆起“萬年牢”這個名字，你再讀讀這個句子，能幫父親說說理由嗎？孩子們說理由的過程，就是對第一個萬年牢的理解。孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？在這里要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地圈圈畫畫，并且適當做一些批注。培養(yǎng)學生讀書時眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到多種感官并用，集中精力學習。引導學生走進文本，從字里行間，從詳細的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業(yè)道德的人。3、在理解第二個萬年牢時有一個環(huán)節(jié)，讓孩子聯(lián)絡生活實際談談自己看到的或聽到的走正道的生意人。這是我課前布置學生搜集理解的，一方面讓孩子理解什么是走正道？更重要的是讓孩子去挖掘生活中走正道的生意人，感受生活中的美。因為孩子看到太多的坑門拐騙的事情，假如讓他們說說身邊的生意人，他們會羅列出一大堆不正經(jīng)的生意人。一直以來我都是這么想，我不希望孩子接觸太多負面的東西。所以讓孩子觀察社會生活，總是選取那些美妙的人和事，讓孩子在理解社會過程中，受到安康風氣的熏陶感染。當然，孩子也應該知道“丑”，只是我們的孩子畢竟小了一些，我總想首先用美去占據(jù)孩子的心靈，從而引發(fā)他們?nèi)コ缟忻溃非竺?。_4、學生的學習積極性來于學生的興趣與需求，把教學內(nèi)容蘊涵在任務之中，學生的心理得到了滿足，得到了尊重，學生自然會非常感興趣，學習的積極性也就被調(diào)動起來了。讓孩子再現(xiàn)父親和老板對話的情景，這個任務驅使孩子去閱讀，去考慮，去探究，去判斷，去構思，去創(chuàng)造。任務驅動的過程，其實是學生動手理論的過程，也是學生的一個創(chuàng)造過程。老師在引導學生完成任務的同時，也培養(yǎng)了學生的自主學習才能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和理論才能。要再現(xiàn)當時的情景，學生必須認真閱讀課文，把父親做人做事的態(tài)度鉻記在心。在小練筆的過程中，學生進展了一次深化的思想旅程，徹底的人文熏陶。學生所寫的內(nèi)容，是他對道德的一種判斷，是他的真實想法。在這樣的學習過程中，文與道同構共生，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。通過對空白點的挖掘，激發(fā)思維，主動積累，學會讀書，進步語文綜合才能；讓本來枯燥的語言文字訓練生動活潑的走入課堂共落到實處。王崧舟先生說過如何來烹調(diào)語文味十足的課，它需要哪些佐料？品詞是的，誦讀是的，練筆也是的。5、本來在小練筆完畢后，我們過渡“面對老板的行為，認真實在的父親干了不到一年，決然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。孩子們，父親“提籃叫賣”意味著什么？”有的孩子說：“意味著父親的收入得不到保障?！薄耙馕吨赣H會更加辛苦，風里來雨里去?！焙⒆觽?，父親走街串巷，提籃叫賣，是那么的辛苦，“父親心里苦嗎？”這是一種生活態(tài)度的指引。生活中誰不會碰到困難，關鍵是面對困難的態(tài)度?？鬃釉?jīng)夸獎他的學生顏回：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷。人不堪其憂，回也不改其樂。”也許有人會說，生活就是這樣，窮日子富日子都得過，那有什么方法？顏回真正令人敬仰的，并不是他可以忍受這么艱辛的生活境遇，而是他的生活態(tài)度。在所有人都以這種生活為苦，哀嘆抱怨的時候，顏回卻不改變他樂觀的態(tài)度。我們的目的不只是讓孩子理解父親提籃叫賣的辛苦，重要的是父親面對這些困難的態(tài)度。父親寧愿過著這種貧寒的日子，也要對得起自己的良心，他的心中自有一番樂土。這是對生活的一種態(tài)度，做事的一種態(tài)度，做人的一種態(tài)度。因為時間有限，再說畢竟是一篇略讀課文，你什么都想抓，什么都想做，那是不可能的，要舍得放棄。于是，我們就把想要表達的內(nèi)容盡可能地隱藏在老師的評價語里，希望這樣的一種生活態(tài)度可以在孩子的心中留下一點影子。5、文本三次出現(xiàn)“萬年牢”，這三處“萬年牢”之間有著親密的內(nèi)在關系。萬年牢的產(chǎn)品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是老實、守信的“萬年牢”的人品。父親如何能做出品質上乘的萬年牢？那是因為他用心做事，用心做人。我本來以為，金玉良言不能再三重復，否那么，就會成為陳詞濫調(diào)。我們要告訴孩子的做人做事的道理，到第三處“萬年牢”已水到渠成，無須再多言，我只讓孩子們盡情地讀課文的最后一個自然段，我想，一切盡在不言中。事實上，我們太理想化了。孩子，畢竟才四年級的孩子，他們還沒有完全具備這種整合的才能，他們對這三個萬年牢的理解還是一塊一塊的，需要我們引導把分散的珠子串聯(lián)起來。所以經(jīng)過討論，我們對三個萬年牢又進展綜合，三個萬年牢之間有什么聯(lián)絡？那天我在試講的時候，一個孩子說得非常精彩，做糖葫蘆做生意就是在做人。有些老師可能會有些疑問，你的教學中哪里表達出略讀課文，抓的點也不少，挖掘得也不淺。雖然，略讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，假如只把讀書停留在初讀階段，不加總結與反芻，讀到的東西就會成為過眼煙云。事實上，粗知不等于淺知，粗知不等于少知。我們說，粗知是相對精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學詞學句等許多頭緒，教學目的更為集中，教學重點更為突出，但在閱讀的方法上，也不排擠精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導學生細細品讀，使略讀與精讀互相交融，綜合運用，通過有層次的閱讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也到達比擬理想的效果。比方今天讓學生考慮“父親為什么能做出這么好的糖葫蘆”時，我們重點抓了兩個句子，“紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬?！薄案赣H甩的可漂亮了，好似聚寶盆上的光圈?！睂W生對字詞句進展了品讀，像“一點兒、都要、甩”等，在這個品讀的過程中，孩子們明白了父親能做出這么好的糖葫蘆，是因為父親選料嚴，工具好，手藝精，這個品讀的過程，更是在為理解父親的認真實在做效勞。因為父親的認真實在才會做出這么好的糖葫蘆。通過重點精彩局部賞讀，使學生對課文內(nèi)容有了比擬深化的認識，并非一般意義上的“粗知”，賦予了“粗知大意”比擬豐富的內(nèi)涵。小學四年級語文說課稿篇3一、說教材《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜歡之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言非常幽默，使學消費生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深化的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的機密。觀察是思維的觸角，是把握事物特征、理解事物與事物之間聯(lián)絡的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也為第五單元觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。二、說教學目的根據(jù)語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節(jié)課應到達如下教學目的：1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。3.學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。三、說教學重難點根據(jù)以上分析^p，我的教學重點是理解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學難點是體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。四、說教法學法長期以來一直關注老師如何教，而無視了學生如何學，在這節(jié)課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定老師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的根底上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我準備采用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要采用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。五、教學流程如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過。因此我設計了以下教學流程：(一)聯(lián)絡生活、激趣導入新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合中開闊視野，進步學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文理論才能。上課前，學生在以前已經(jīng)學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地說。再加上課前對蟋蟀的理解，學生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的得意、有趣早已銘刻在心。這樣二者結合起來，能很好地調(diào)動學生學習的興趣，實現(xiàn)舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生開展口語作準備。這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)絡起來，自然而然地導入課題。(二)研讀課文、自主感悟在導入課文后，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學生能很快體會出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過。這個環(huán)節(jié)落實本期教材訓練重點：進步學生閱讀速度，到達閱讀有一定的速度，能體會文章主要內(nèi)容。(三)自主學習、合作交流1.小組學習、組內(nèi)交流這個環(huán)節(jié)根據(jù)學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的，想想假如你就是一只得意蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過;把你感興趣的'句子勾畫下來反復讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，假如還有不懂的句子或以在旁邊標上問號;并且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什么問題，該怎么解答。學生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正到達人人動口讀書，用心體驗，實現(xiàn)人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優(yōu)秀學生的一言堂，從而進步小組合作、探究學習的效率。到達設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的才能。2.全班交流、答記者問學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，匯報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特點時，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批注法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽完介紹后，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進展答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時老師適時點撥，到達調(diào)動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現(xiàn)設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定老師的“教”。由于通篇采用擬人手法表達，學生在閱讀中會產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報蟋蟀住宅經(jīng)過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經(jīng)過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既打破了教學難點，又實現(xiàn)了知識與才能、過程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設計理念。(四)拓展延伸、情感升華通過以上環(huán)節(jié)的學習交流，已經(jīng)激發(fā)了學生對蟋蟀的喜歡和贊揚之情，就進入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學生把自己搜集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關于作者的相關資料，在學習小組內(nèi)交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地說一段話，實現(xiàn)讀、寫、說結合。(五)小結作業(yè)，收束課堂最后是本節(jié)課的小結作業(yè)環(huán)節(jié)，老師對本堂課的學習進展小結，一方面總結收獲，另一方面鼓勵學習積極性，為日后的學習做好鋪墊。六、說板書設計板書是一節(jié)課的精華。因此我的板書簡單明了，課文的內(nèi)容也的到了精彩的展示。小學四年級語文說課稿篇4我們這次教研的主題是：挖掘語言因素,設計讀寫訓練。1：挖掘語言因素任何語文老師都應該有一個意識，那就是語文課重點在于學形式，而不是學內(nèi)容。學習《全神貫注》不是為了知道羅丹因為全神貫注地修改雕塑而忘記自己的朋友茨威格這樣一個故事，而是通過這個簡單有趣的故事，學習一些表達形式和表達藝術。假如僅僅是為了知道這個故事，我想，學生自己平時很隨意的閱讀就能完成，不需要坐到教室里由老師領著讀啊讀，再把故事串一遍，然后黑板上再出現(xiàn)一個完美的板書。我們的語文課堂是要讓學生學會表達，而且是用書面性質的正規(guī)的語言進展表達。所以當我坐下來細讀這篇課文的時候，我在尋找的是課文中有質量的值得小學生進展模擬和學習的表達方式。很自然的，我就找到了“只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好似跟誰在說悄悄話；突然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰在劇烈地爭吵?！逼鋵嵾@句話的意思很簡單，就是羅丹當時全神貫注，有些什么動作呢？旁假設無人地上前、后退，又自言自語。表達中最漂亮的就是用“好似”、“似乎”引發(fā)了兩個聯(lián)想，把羅丹自言自語這樣一個動作寫得詳細形象了，這就是我們學生可以學習的表達藝術。當然，句中還有“一會兒…一會兒…”這樣一個連接詞用得也很好，不僅把羅丹上前后退的兩個動作連接起來表達，還表達了這兩個動作反復屢次的意思，這就是連接詞用得恰當?shù)拿钐帯?：設計讀寫訓練找到了語言因素，接下來就是設計讀寫訓練。首先：用什么內(nèi)容來承載這種表達方式呢？說實話，在尋找這樣一個課文的空白點的時候我是仔細看了課文好幾遍的?？偹阏业搅宋闹忻鑼懥_丹完成雕塑之后表現(xiàn)的語句：“大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上?！边@里已經(jīng)寫到了羅丹的動作，我們完全可以用剛剛學到的方式把羅丹這些動作寫詳細。很巧，當我后來再找到茨威格的原作，《從羅丹得到的啟示》這篇文章后，很快樂地發(fā)如今原文中其實是有這樣的寫法的?！白詈螅瑤е鎳@，他扔下刮刀，一個男子把披肩披到他情人肩上那種溫存關心般地把濕布蒙上女正身像，于是，他又轉身要走，那身材魁梧的老人?！碑斎?，讀來非常拗口，這是譯者的程度和習慣的問題。我猜測編輯把這段話改掉的原因可能是“情人”的聯(lián)想不太合適小學生吧。但是，要寫好這段話對于三年級下的學生是有難度的。那么，如何降低難度，設置坡度，把精力集中在訓練點上而不是被其他因素干擾，是我考慮的第二個問題。于是，就有了先想象動作再合作說句最后落筆寫這樣一個過程。想象動作時候把同桌作為自己的作品除了給學生情境性體驗之外還想讓課堂氣氛更活潑一點，畢竟這是小學生的課堂！而合作說句除了降低難度還讓學生有了一個互相學習的過程。在練習“用聯(lián)想把句子寫詳細”和“一會兒……一會兒……”兩個點之間，我的想法是重點放在前者，后者做順帶而過的處理，學生能用到最好，不能做到也不強求。甚至，在我的料想中，學生假如用上其它連接詞，或者用連接詞串起兩到三個聯(lián)想句也是非常棒的。王曉春在《為什么我們總是在做外表文章？》里說：語文老師至少要有三種本領。第一種，獨立閱讀才能。就是不依賴教參也能獨立解讀課文，有了教參也能拿出或補充或修改或批評的意見，且有理有據(jù)。第二種，課程內(nèi)容開發(fā)才能〔教什么〕。就是說，老師要能根據(jù)語文課程標準的一般要求和學生情況，獨立確定我用這篇課文到達什么詳細的教學目的。第三種，教學活動籌劃才能〔怎么教〕。假如老師不打算采用“我講你聽”的簡單教學策略，那就得學會籌劃語文活動，讓學生語文活動中學習課文?；貞浳乙陨系目紤]還正好切合了王老師提出的三個才能。小學四年級語文說課稿篇5一、說教材1、教材分析^p：今天我說課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學語文第七冊第五單元的內(nèi)容，這一單元是以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國傳統(tǒng)造園藝術的典范，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。《頤和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序詳細描寫了頤和園的美麗風光，把各個景點的不同特點寫得詳細生動，給人一種美的享受。2、教學目的：根據(jù)《新課程標準》及教材要求，確定教學目的如下：〔1〕知識目的：認識7個生字，會寫11個生字，正確讀寫并理解“長廊”等十多個詞語。有感情地朗讀課文，積累詞句。學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法?！?〕情感目的：感受頤和園美麗的風光，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。增強民族自豪感?！?〕才能目的：概括才能、說話才能、寫話才能等。3、教學重點：本課的教學重點主要有兩個方面：一是引導學生從語言文字中感受頤和園優(yōu)美風光，受到情感熏陶；二是學習本課移步換景，按照游覽的順序描寫景物的方法。二、說教法根據(jù)教材內(nèi)容粗淺易懂，語言生動優(yōu)美的特點，本課選用“以讀代講”的教學方法。引導學生細讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫卷，使學生受到美的熏陶，增強語言感受力。三、說流程我打算用兩課時完成教學任務。下面我重點說說第二課時的教學流程。1、長文短讀，整體把握。在讀通讀順課文的根底上讓學生閱讀課文，圈出作者游覽的景點。此處我想著重指出一點的是，整篇課文其實分三個大景點，即長廊、萬壽山、昆明湖。萬壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要防止學生把所有景點都并列處理。這樣學生才能更好地理解文章的構造安排。然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點的，從課文哪些詞句可以看出來？找到相應的句子畫出來，并連起來讀。于是一篇長長的文章就剩下短短的幾十個字?！氨本┑念U和園是個美麗的大公園。進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的風光大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的風光，說也說不盡，希望你有時機去細細游賞。”為了使學生更直觀地理解這幾處景點的方位，可以出示頤和園景點地圖。邊看圖邊說游覽的順序。長文短讀旨在使學生明確作者的游覽順序，學習按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領悟每一段的開頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時也培養(yǎng)學生對文本整體把握的才能和概括才能。2、品讀詞句，以讀促情。頤和園的景點各具特色，美不勝收。讓學生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點的特點來。重點指導：句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是一樣的。引導學生體會長廊的長、畫多且美的特點。并以此指導朗讀。句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑屹立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。引導學生感受佛香閣排云殿宏偉的特點，朗讀時要特別強調(diào)“屹立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌”等詞。③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。引導學生體會昆明湖“靜”的特點。比擬“劃”與“滑”。體會作者用字的精準?！布偃缬谩皠潯弊?，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產(chǎn)生許多波紋；用“滑”字，寫出了游船、畫舫就像人在溜冰一樣沒有在湖面留下一點痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個“滑”字，以動的畫面反襯出昆明湖的靜。〕朗讀應以輕柔的語調(diào)。④這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是一樣的。此處留白，可以引導學生展開想象說話：“這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是一樣的。有的像……有的像……有的像……”既培養(yǎng)學生的想象力，訓練說話才能，而且對十七孔橋的壯觀有了更深化的印象。3、圖文結合，內(nèi)化語言展示圖片，讓學生描繪畫面。有三種選擇：一種是直接運用文中的語言來描繪；或者是利用文中的詞句，自己組織語言描繪；第三種是完全用自己語言創(chuàng)造性描繪。我們學習語文的最終目的就是為了可以運用語言。這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓文字與圖像建立聯(lián)絡，通過運用，使文中的語言內(nèi)化為自己的語言。圖片的出現(xiàn)要講究時機。出現(xiàn)早了，可能就會有“用圖像去解讀文字”的嫌疑。這話是一位特級老師說的，詳細是誰我已忘了，當然也不是原話。但我非常同意這個觀點。我們語文與電視等其他媒體最大的不同在于，語文是通過文字來描繪事物的，而非畫面。所以有時看似用畫面幫助理解，本質卻使感悟文字這一任務落空了。當然，有些光看文字實在難以理解的另當別論。在學生對文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫面，讓學生根據(jù)自己的現(xiàn)有程度選擇不同的方式來描繪，既可以增強對語言的理解，又可以進步學生運用語言的才能。4、積累語言，讀寫結合從以下幾項作業(yè)中選擇其中一項你最喜歡的作業(yè)：●抄課文中的好詞佳句；●為頤和園其中一處景觀設計導游詞；●照課文的描寫方法，寫一篇游記。以上的幾個作業(yè)都緊緊圍繞語言文字，從積累到運用，不同的難度以適應不同層次的學生，讓每一層次的學生都有不同程度的進步。小學四年級語文說課稿篇6教材分析^p：這是一篇略讀課文，表達的是德國地球物理學家阿爾弗德雷~魏格納首創(chuàng)大陸漂移學說的故事。故事發(fā)生在1910年。魏格納在病房的世界地圖上發(fā)現(xiàn)，非洲的西海岸和南美洲的東海岸形狀非常吻合，從而推測太古時代地球上的大陸是連在一起的宏大板塊，后因大陸不斷漂移，才形成今天的各個大陸。為了證明自己的發(fā)現(xiàn)，他進展了大量的考證工作，找到了許多事實，提出大陸漂移的假說。教學目的：1.能借助字典和聯(lián)絡上下文，理解不懂的詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。3.體會科學家勇于探究大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學交流。教學重、難點：重點是理解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，難點是理解有關的地理知識。教學準備：多媒體課件。教學時間：一課時教學過程：一、導入新課上節(jié)課我們認識了法國著名昆蟲學家法布爾，他經(jīng)過30年的觀察研究，揭開了昆蟲世界的許多機密，創(chuàng)作了著名的《昆蟲記》。九十多年前，有一個科學家在觀察世界地圖時發(fā)現(xiàn)了一個大機密，一個地球的機密。讓我們一起來讀課文，看看是個什么機密。二、自主閱讀，整體感知1.自由讀課文，自讀自悟。出示自學要求：(1)讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。(2)考慮：誰在什么情況下從世界地圖中引出了什么發(fā)現(xiàn)?2.檢查自學情況(1)出示新詞呈現(xiàn)凹進打量叩開起資料靜謐寧靜大陸漂移精神大振枉費心機浩如煙海①自由讀、指讀、齊讀。②理解詞語意思。(2)提問：誰在什么情況下從世界