2023年黃河治理說(shuō)課稿菁選3篇

2023年黃河治理說(shuō)課稿,菁選3篇

黃河的治理說(shuō)課稿1

敬重的領(lǐng)導(dǎo)，各位教師：你們好。

一、說(shuō)教材

《黃河的治理》是人教版八年級(jí)上冊(cè)其次章《*的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流》的其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教材上承*自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟*生態(tài)環(huán)境問(wèn)題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，是我國(guó)其次長(zhǎng)河，被稱為母親河。了解黃河的根底學(xué)問(wèn)，感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂患意思和治理策略。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，探究出黃河的憂患及治理措施，同時(shí)幫忙學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情感，對(duì)培育學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)省用水的良好習(xí)慣是有益的，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很親密。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)課是初二的地理教材，對(duì)學(xué)生的狀況作如下四個(gè)方面的分析：

1、學(xué)問(wèn)把握上，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于河流的學(xué)習(xí)方法有肯定了解，知道應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面入手去把握，而黃河這一特別的河流有較生疏，因此要想方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、心理上，學(xué)生對(duì)于地理課有肯定的厭倦的心理，不把握學(xué)習(xí)的方法，教師在教學(xué)中要留意運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生。

3、生理上，青少年好動(dòng)，留意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，教師在學(xué)中應(yīng)抓住這一生理特點(diǎn)，一方面實(shí)行多種直觀的手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的留意力始終集中在課堂上，另一方面加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，制造多種時(shí)機(jī)和條件，讓學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些學(xué)問(wèn)障礙，如：黃河地上河的成因，黃河的奉獻(xiàn)與危害這兩個(gè)截然相反的特征等不易理解，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白，深入淺出的分析。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長(zhǎng)度和上中下游的分界點(diǎn)。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：培育學(xué)生讀圖用圖力量，學(xué)會(huì)用地圖等資料，說(shuō)明黃河的根本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)難的緣由以及治理的根本方法，從而培育學(xué)生的制造性思維力量；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)分析黃河作為我國(guó)的“母親河”為中華民族的進(jìn)展作出的奉獻(xiàn)，培育學(xué)生的民族驕傲感和民族自信念，喚起學(xué)生對(duì)治理黃河、愛(ài)護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)進(jìn)展的觀念。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分析黃河為中華民族所做出的奉獻(xiàn)及帶來(lái)的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，探究黃河治理方案。

五、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的緣由

六、說(shuō)教法：

1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐力量。

2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增加學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參加各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)展。

3、多媒體教學(xué)：多媒體課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探究性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

七、說(shuō)學(xué)法：

1、學(xué)會(huì)用圖：培育學(xué)生從各種地理圖像中獵取地理信息的力量。

2、學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，把握比擬、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

3、學(xué)會(huì)合作：通過(guò)小組爭(zhēng)論，培育學(xué)生的互動(dòng)力量，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。4、學(xué)會(huì)歸納：要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸養(yǎng)成概括歸納的意識(shí)，并能用精確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)某一問(wèn)題的含義。

八、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：李白的名句：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。大家都耳熟能詳，殊不知，李白卻犯了兩個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，首先，黃河之水并不是天上來(lái)，奔流到海也不是不復(fù)回。（簡(jiǎn)要介紹水循環(huán)，為高中地理學(xué)習(xí)打下伏筆）。要想知道黃河之水哪里來(lái)，又流到哪里去？就要來(lái)好好學(xué)習(xí)《黃河》之一局部?jī)?nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：幽默的語(yǔ)句，使學(xué)生立刻進(jìn)入課堂情景，欲擒故縱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

講授新課：

一、了解母親河步驟：

要求學(xué)生讀“黃河流域水系圖”，并協(xié)作“*地形圖”和“*政區(qū)圖”，沿源頭到入?？谝来握页鳇S河的發(fā)源地、沿途所經(jīng)過(guò)的支流、地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū)及上中下游的分界點(diǎn)河口、舊孟津。各小組充分爭(zhēng)論后，派代表答復(fù)，并填繪到練習(xí)本上。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生搜集整理信息的力量及熬煉他們語(yǔ)言表達(dá)力量，提高學(xué)生的讀圖力量，建立空間觀念，使學(xué)生對(duì)黃河有一個(gè)整體上的熟悉。

二、母親河的奉獻(xiàn)

本課的重點(diǎn)雖然不在這里，但可樹(shù)立辨證唯物主義觀念和進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。

為什么把黃河比做母親？

步驟：1、教師出示“黃河流域水系圖”，寧夏*原的景觀圖片，壺口瀑布照片等。

2、各小組爭(zhēng)論，得出問(wèn)題的答案后，

進(jìn)展完這個(gè)活動(dòng)，此時(shí)同學(xué)們對(duì)母親河的`奉獻(xiàn)，有了初步的感受。

教師適時(shí)總結(jié)：黃河，曾無(wú)私哺育了*的人們。但如今，卻成了世界上最難治理的一條河流，歷史上給人們帶來(lái)了無(wú)盡的災(zāi)難。

三、母親河的憂患：

這局部?jī)?nèi)容是本課的一個(gè)重點(diǎn)，采納讀圖分析——發(fā)覺(jué)問(wèn)題——啟發(fā)引導(dǎo)——主動(dòng)探究的思路來(lái)完成的。

1.多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看圖，結(jié)合資料，教師提出問(wèn)題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？”允許學(xué)生大膽答復(fù)，教師再設(shè)疑：說(shuō)一說(shuō)造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產(chǎn)生什么影響？學(xué)生答復(fù)過(guò)程中，教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)進(jìn)而得出答案。

2.然后課件演示黃河“地上河”的形成過(guò)程，學(xué)生突破思維定勢(shì)，自然而然說(shuō)出“地上河”的形成與中游的水土流失有什么關(guān)系及“地上河”有什么危害？

狀況猜測(cè)：這個(gè)活動(dòng)，以學(xué)生探究為主，鼓舞學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)展思維，主動(dòng)答復(fù)，有的同學(xué)可能答復(fù)不精確，教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)賜予引導(dǎo)、幫忙，適時(shí)總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：以上活動(dòng)，利于培育學(xué)生獵取圖文信息力量，推理分析的思維力量及解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用和創(chuàng)新力量，增加環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)和可持續(xù)進(jìn)展觀念。

四、母親河的治理：

通過(guò)以上活動(dòng)，我們分析了黃河帶來(lái)的憂患及形成的緣由，那么如何治理黃河這個(gè)問(wèn)題就呈現(xiàn)在眼前了，為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，我采納了“角色扮演法”來(lái)完成。我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，母親現(xiàn)在多災(zāi)多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”

角色扮演：“假設(shè)讓你來(lái)治理黃河，該們么做呢？”學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。教師展現(xiàn)：“引黃淤灌圖”及上、中、下游的治理措施（上游：梯級(jí)開(kāi)發(fā)，興修水利；中游：保持水土，植樹(shù)造林；下游：固堤分流）。

然后觀看圖片，介紹“愛(ài)護(hù)母親河行動(dòng)”及新*成立以來(lái)治理黃河所取得的宏大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。

設(shè)計(jì)意圖：角色扮演，讓學(xué)生親自感悟，親身實(shí)踐，一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參加性；另一方面增加社會(huì)責(zé)任感。

九、說(shuō)作業(yè)

1、把本節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)成學(xué)問(wèn)樹(shù)。

2、作為中學(xué)生可以為治理黃河做什么工作？

黃河的治理說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用：

黃河是中華民族的搖籃，我國(guó)其次長(zhǎng)河，在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中起著極為重要的作用。了解黃河的有關(guān)學(xué)問(wèn)，是學(xué)生必備的根底學(xué)問(wèn)，而且本節(jié)富含智能培育因素和國(guó)情教育因素。本節(jié)課與前面所學(xué)的地形、氣候等學(xué)問(wèn)聯(lián)系嚴(yán)密，為*區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打下根底。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長(zhǎng)度和上中下游的分界點(diǎn)。

2、黃河的憂患及治理狀況。

力量培育：

1、培育學(xué)生讀圖用圖力量，學(xué)會(huì)用地圖等資料說(shuō)明黃河的根本概況。

2、提高學(xué)生收集、整理、分析地理信息的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：幫忙學(xué)生初步形成因地制宜，興利除弊的觀念，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)可持續(xù)進(jìn)展觀，不斷增加民族驕傲感和社會(huì)責(zé)任感。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：黃河的憂患及治理

（四）教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的緣由

二、說(shuō)教法：

1.設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培育學(xué)習(xí)地理是根本技能

2.教學(xué)策略是：由于學(xué)生在前兩節(jié)地形、氣候的學(xué)習(xí)中也已了解地形及氣候?qū)恿鞯挠绊?，并且?duì)我國(guó)的母親河黃河或多或少已有肯定的了解，所以本節(jié)課先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勱P(guān)于黃河已了解多少，學(xué)生已知的內(nèi)容就無(wú)需重復(fù)講解，對(duì)于局部?jī)?nèi)容只要教師再?gòu)?qiáng)調(diào)或練習(xí)穩(wěn)固即可。

而對(duì)于學(xué)生不熟識(shí)或不了解的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)供應(yīng)資料、合理置疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)、最終到達(dá)提出自己的解決方案為目的，要使每一位學(xué)生不管成績(jī)好壞，通過(guò)積極動(dòng)腦，或多或少都能說(shuō)出些自己的看法與建議就行了

所以在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)為主，教師引導(dǎo)、啟發(fā)

三、說(shuō)學(xué)法：小組合作，主動(dòng)探究，角色扮演

四、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：

（一）、頌黃河

利用課件播放黃河壺口瀑布景觀視頻，同時(shí)伴有歌曲《怒吼吧，黃河！》

設(shè)計(jì)意圖：一堂好課開(kāi)頭是關(guān)鍵，而這個(gè)引入對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有興趣的，能吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)習(xí)積極性，自然引出本課的主題——黃河

講授新課：

（二）、知黃河

勝利的導(dǎo)出本課的主題后，接下來(lái)這局部學(xué)問(wèn)，是學(xué)生把握的學(xué)問(wèn)。

步驟：1、要求學(xué)生課前預(yù)備，搜集有關(guān)黃河的根本資料，課上展現(xiàn)溝通黃河的學(xué)問(wèn)

2、演示黃河水系圖。

要求：分組活動(dòng)，各小組選派組長(zhǎng)共同溝通，從圖中了解黃河的發(fā)源地、注入的海洋、上中下游的劃分、主要支流、流經(jīng)的省區(qū)和地形區(qū)，然后各組選派代表看圖講解，比一比，哪組說(shuō)的具體，精確，教師補(bǔ)充，為下面的內(nèi)容作了鋪墊。

設(shè)計(jì)意圖：展現(xiàn)溝通，培育學(xué)生搜集整理信息的力量及熬煉他們語(yǔ)言表達(dá)力量。

小組溝通，利于培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

（三）、贊黃河：

本課的重點(diǎn)雖然不在這里，但可樹(shù)立辨證唯物主義觀念和進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。

步驟：1.要求學(xué)生讀“*地形圖”，假設(shè)你是一個(gè)水電站建立專家，你應(yīng)當(dāng)把水電站建在黃河的哪些河段，才能充分發(fā)揮黃河的水能資源。各小組爭(zhēng)論，派代表上臺(tái)溝通，得出問(wèn)題的答案后，教師再出示“黃河流域水系圖”，讓學(xué)生從地圖上找出黃河的主要水電站，印證學(xué)生的結(jié)論。

2.進(jìn)展完這個(gè)活動(dòng)，此時(shí)同學(xué)們對(duì)母親河的奉獻(xiàn)、宏大有了初步的感受，為進(jìn)一步加深印象，此時(shí)，多媒體顯示：寧夏*原的景觀圖片，自然而然印象深刻。

教師適時(shí)總結(jié)，我是這樣總結(jié)的：黃河，你曾無(wú)私哺育了*的人們。但如今，你卻成了世界上最難治理的一條河流。

（四）、憂黃河：

這局部?jī)?nèi)容是本課的一個(gè)重點(diǎn)，我采納了讀圖分析——發(fā)覺(jué)問(wèn)題——啟發(fā)引導(dǎo)——主動(dòng)探究的思路來(lái)完成的。

1.多媒體顯示：“黃河的憂患”圖片，學(xué)生認(rèn)真觀看圖，結(jié)合資料，教師提出問(wèn)題：“黃河憂患在上、中、下游各有哪些表現(xiàn)？”允許學(xué)生大膽答復(fù)，教師再設(shè)疑：說(shuō)一說(shuō)造成黃河憂患不斷的自然和人為因素各有哪些？這些因素可能產(chǎn)生什么影響？學(xué)生答復(fù)過(guò)程中，教師適時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)進(jìn)而得出答案。

2.然后課件演示黃河“地上河”的形成過(guò)程，學(xué)生突破思維定勢(shì)，自然而然說(shuō)出“地上河”的形成與中游的水土流失有什么關(guān)系及“地上河”有什么危害？

狀況猜測(cè)：這個(gè)活動(dòng)，以學(xué)生探究為主，鼓舞學(xué)生發(fā)揮想象，擴(kuò)展思維，主動(dòng)答復(fù)，有的同學(xué)可能答復(fù)不精確，教師依據(jù)學(xué)生答復(fù)賜予引導(dǎo)、幫忙，適時(shí)總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：以上活動(dòng)，利于培育學(xué)生獵取圖文信息力量，推理分析的思維力量及解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用和創(chuàng)新力量，增加環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)和可持續(xù)進(jìn)展觀念。

（五）、救黃河：

通過(guò)以上活動(dòng)，我們分析了黃河帶來(lái)的憂患及形成的緣由，那么如何治理黃河這個(gè)問(wèn)題就呈現(xiàn)在眼前了，為了突破這一教學(xué)重點(diǎn)，我采納了“角色扮演法”來(lái)完成。我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，母親現(xiàn)在多災(zāi)多難，做兒女的怎能袖手旁觀呢？”

角色扮演：“假設(shè)你就是水利部長(zhǎng)，你認(rèn)為怎樣治理呢？”學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

教師展現(xiàn)：“引黃淤灌圖”及上、中、下游的治理措施（上游：梯級(jí)開(kāi)發(fā)，興修水利；中游：保持水土，植樹(shù)造林；下游：固堤分流）。

然后觀看圖片，介紹“愛(ài)護(hù)母親河行動(dòng)”及新*成立以來(lái)治理黃河所取得的宏大成就。使學(xué)生理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。

設(shè)計(jì)意圖：角色扮演，讓學(xué)生親自感悟，親身實(shí)踐，一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、參加性；另一方面增加社會(huì)責(zé)任感。

五、概括小結(jié)

要求：學(xué)生用幾句話對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容加以概括，并想象描述一下將來(lái)的黃河；教師適時(shí)總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：1.由于采納小組合作和角色扮演的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的思維比擬發(fā)散，通過(guò)總結(jié)可以使學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)的同時(shí)完成學(xué)問(wèn)和技能目標(biāo)，也可以培育學(xué)生歸納整理信息力量；

2.通過(guò)描述將來(lái)的黃河，培育他們想象力量和積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度。

黃河的治理說(shuō)課稿3

敬重的領(lǐng)導(dǎo)，各位教師：你們好。

一、說(shuō)教材

《黃河的治理》是人教版八年級(jí)上冊(cè)其次章《*的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流》的其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教材上承*自然環(huán)境的位置、地形、氣候，下啟*生態(tài)環(huán)境問(wèn)題突出的黃土高原。黃河是中華民族的搖籃，是我國(guó)其次長(zhǎng)河，被稱為母親河。了解黃河的根底學(xué)問(wèn)，感受黃河的母親情懷，感同身受的去感知黃河的憂患意思和治理策略。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，探究出黃河的憂患及治理措施，同時(shí)幫忙學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義情感，對(duì)培育學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)省用水的良好習(xí)慣是有益的，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系很親密。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

二、說(shuō)學(xué)情

本節(jié)課是初二的地理教材，對(duì)學(xué)生的狀況作如下四個(gè)方面的分析：

1、學(xué)問(wèn)把握上，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于河流的學(xué)習(xí)方法有肯定了解，知道應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面入手去把握，而黃河這一特別的河流有較生疏，因此要想方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、心理上，學(xué)生對(duì)于地理課有肯定的厭倦的心理，不把握學(xué)習(xí)的方法，教師在教學(xué)中要留意運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生。

3、生理上，青少年好動(dòng)，留意力易分散，愛(ài)表現(xiàn)自己，教師在學(xué)中應(yīng)抓住這一生理特點(diǎn)，一方面實(shí)行多種直觀的手段，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的留意力始終集中在課堂上，另一方面加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，制造多種時(shí)機(jī)和條件，讓學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課將遇到一些學(xué)問(wèn)障礙，如：黃河地上河的成因，黃河的奉獻(xiàn)與危害這兩個(gè)截然相反的特征等不易理解，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白，深入淺出的分析。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：讀圖說(shuō)出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長(zhǎng)度和上中下游的分界點(diǎn)。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：培育學(xué)生讀圖用圖力量，學(xué)會(huì)用地圖等資料，說(shuō)明黃河的根本概況；能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)難的緣由以及治理的根本方法，從而培育學(xué)生的制造性思維力量；提高學(xué)生收集整理分析地理信息的力量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)分析黃河作為我國(guó)的“母親河”為中華民族的進(jìn)展作出的奉獻(xiàn)，培育學(xué)生的民族驕傲感和民族自信念，喚起學(xué)生對(duì)治理黃河、愛(ài)護(hù)黃河的責(zé)任感，并逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)進(jìn)展的觀念。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分析黃河為中華民族所做出的奉獻(xiàn)及帶來(lái)的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，探究黃河治理方案。

五、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的緣由

六、說(shuō)教法：

1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐力量。

2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增加學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參加各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)展。

3、多媒體教學(xué)：多媒體課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀性與探究性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

七、說(shuō)學(xué)法：

1、學(xué)會(huì)用圖：培育學(xué)生從各種地理圖像中獵取地理信息的力量。

2、學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，把握比擬、分析綜合等科學(xué)的探究方法。

3、學(xué)會(huì)合作：通過(guò)小組爭(zhēng)論，培育學(xué)生的互動(dòng)力量，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。4、學(xué)會(huì)歸納：要求學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中漸漸養(yǎng)成概括歸納的意識(shí)，并能用精確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)某一問(wèn)題的含義。

八、教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：李白的名句：君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。大家都耳熟能詳，殊不知，李白卻犯了兩個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤，首先，黃河之水并不是天上來(lái)，奔流到海也不是不復(fù)回。（簡(jiǎn)要介紹水循環(huán)，為高中地理學(xué)習(xí)打下伏筆）。要想知道黃河之水哪里來(lái)，又流到哪里去？就要來(lái)好好學(xué)習(xí)《黃河》之一局部?jī)?nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：幽默的語(yǔ)句，使學(xué)生立刻進(jìn)入課堂情景，欲擒故縱，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

講授新課：

一、了解母親河步驟：

要求學(xué)生讀“黃河流域水系圖”，并協(xié)作“*地形圖”和“*政區(qū)圖”，沿源頭到入?？谝来握页鳇S河的發(fā)源地、沿途所經(jīng)過(guò)的支流、地形區(qū)、省級(jí)行政區(qū)及上中下游的分界點(diǎn)河口、舊孟津。各小組充分爭(zhēng)論后，派代表答復(fù)，并填繪到練習(xí)本上。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生搜集整理信息的力量及熬煉他們語(yǔ)言表達(dá)力量，提高學(xué)生的讀圖力量，建立空間觀念，使學(xué)生對(duì)黃河有一個(gè)整體上的熟悉。

二、母親河的奉獻(xiàn)

本課的重點(diǎn)雖然不在這里，但可樹(shù)立辨證唯物主義觀念和進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育。

為什么把黃河比做母親？

步驟：1、教師出示“黃河流域水系圖”，寧夏*原的景觀圖片，壺口瀑布照片等。

2、各小組爭(zhēng)論，得出問(wèn)題的答案后，

進(jìn)展完這個(gè)活動(dòng)，此時(shí)同學(xué)們對(duì)母親河的奉獻(xiàn)，有了初步的感受。

教師適時(shí)總結(jié)：黃河，曾無(wú)私哺育了*的人們。但如今，卻成了世界上最難治理的一條河流，歷史上給人們帶來(lái)了無(wú)盡