樂高理念CF培訓

西北師范大學

樂高教師培訓基地課程培訓目標充分了解EV3硬件熟悉EV3軟件學會如何組織和引導動手活動掌握課堂管理小技巧組織動手活動學會使用MINDSTORMS教學收獲樂趣完成任務

1.完成搭建基礎駕駛機器人

2.編程控制機器人按要求運行

3.完成體現樂高教育理念的教學設計方案LEGO?EducationAcademy

樂高教育學院注意事項

1.通過拍照（或攝像）留下小組學習過程性資源，以備后續(xù)教學設計、交流使用。

2.聯系自己教學來學習樂高課堂教學基本方法，思考基于樂高教育理念的教學設計與課堂教學。LEGO?EducationAcademy

樂高教育學院樂高?項目介紹

樂高家族樂高集團樂高玩具樂高教育樂高基金會樂高主題公園樂高?集團與樂高?教育1932年由OleKirkChristiansen成立100%家族持股全球約14000+員工(截至2015年)業(yè)務范圍:樂高玩具樂高教育管理機構:總部:丹麥比隆理念與產品研發(fā):丹麥及其分支辦公室生產:比隆，墨西哥，匈牙利,中國J?rgenVigKnudstorp

CEO樂高集團總裁KjeldKirkKristiansen

樂高集團的擁有著，董事會副主席樂高項目介紹Lego——樂高，來自丹麥，是全球最受家長和孩子們喜愛的品牌之一，被評為改變世界的100項發(fā)明之一。1932年樂高集團誕生1980年樂高教育成立于丹麥，隸屬于樂高集團2000年樂高開始進入中國市場2006年在中國開設第一家樂高活動中心2010年中國教育部與樂高集團簽署“2010-2014年技術創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”合作備忘錄從2011年起，樂高教育在中國設立常駐辦事機構，與西覓亞公司一起幫助中國的學校、老師、學生和家長進一步了解樂高教育的理念，提供更符合本土教育需求的解決方案。樂高項目介紹2014年教育部與樂高教育以換文方式簽署了第二期合作備忘錄，并將項目更名為“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”《關于實施教育部——樂高“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”（2015-2019年）教師培訓項目的通知》（教師司函〔2015〕47號）。樂高教育機器人經過了三代的發(fā)展1998年MINDSTORMS頭腦風暴系列第一代機器人RCX正式上市、2006年MINDSTORMS頭腦風暴系列第二代機器人NXT正式上市、2013年MINDSTORMS頭腦風暴系列第三代機器人EV3正式上市。本次培訓內容：主要針對ev3機器人的設計與操作展開。樂高項目介紹樂高教育，遵循體驗式教學，傳授給孩子學習的方法，培養(yǎng)21世紀的核心能力。樂高項目介紹中國教育在線曾邀請樂高教育丹麥專家TorbenJessen(托本耶森)做客訪談。Torben認為，樂高最大的成功，我認為是對孩子的激勵。在使用了樂高機器人的課堂上，教師明顯感覺到學生有很強的學習動力，不愿意離開教室。Torben介紹，樂高教育的理念是，我們相信孩子生來是富有創(chuàng)造力的，我們需要保護并開發(fā)孩子的創(chuàng)造力。在教學上，樂高通過提供很多創(chuàng)新性的工具，來幫助孩子們發(fā)展創(chuàng)造力。樂高給孩子們一些較為開放的任務，讓孩子們成為這些任務的主導，來完成任務并解決問題。4C+5F理論二十一世紀的學生教育面臨全球化時代的挑戰(zhàn)全世界對教育的政策關注度正在激增

教育教學體系的面臨的挑戰(zhàn)教師們的挑戰(zhàn)如何教育二十一世紀的世紀學生家長對教育的疑慮“開放式任務學習！”成為二十一世紀的老師團隊的引導者團隊的領導者：設置教學情景；設置跟教學目標相關的問題；驅使整個教學流程,給學生答疑

講臺前的面授走近學生參與轉變您知道什么是2｜8定律嗎？20%的參會者占據80%的時間。…1%1%95%1%2%10%45%10%5%20%15%引導型的教育者——

教育史上的重大革命4C理論4C學習法Connect聯系Contemplate反思Construct構建Continue拓展聯系反思搭建延續(xù)（拓展）Connect聯系引起學生的好奇心喚醒學生創(chuàng)造力與學生的所學知識聯系起來調動學生積極性激發(fā)學習者的學習動機動機學得更快動機好奇心認知達到目標提升自信擁有滿足感(Seifert&Hedderson,2010).FromresearchreportbyCindyLittle,2010,Ph.D.,BaylorUniversity,SchoolofEducation,聯系什么是動機？內部動機個人自發(fā)想要做某事或參與某事外部動機由于有對于獎勵/懲罰/避免懲罰的預期而想要做某事或參與某事聯系什么動機？注意力 激發(fā)學習者的好奇心關聯 明確學習的意義、與學習者的關聯自信 幫助學習者相信自己的成功，給予他們自主性滿足感 給予學習者一定獎勵或者滿足感

聯系Construct搭建當你動手搭建模型的同時，你同時也會在大腦中建構知識JeanPiaget皮亞杰“Theprinciplegoalofeducationintheschoolsshouldbecreatingmenandwomenwhoarecapableofdoingnewthings,notsimplyrepeatingwhatothergenerationshavedone.”“學校教育的最終目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人，而不是簡單的復制前人做過的事情?！?/p>

建構主義和結構主義理論

ConstructivismandConstructionismConstructivism–weconstructourownknowledgebasedonourexperiences建構主義——通過經驗來建構我們的知識Constructionism–learningismosteffectivewhenlearnersareactive,doingsomethingtangible(intheirhands-onorothersenses).結構主義——通過主動的感知和動作來與有形客體的相互作用，這樣的學習方式是最有效的。Construct搭建開放式教學的探索：學生自主搭建簡單的模型，輔助他們理解概念。有指導的研究：學生利用搭建手冊搭建模型，然后使用模型完成實驗，測量數據。開放式問題探究：學生通過設計自己的模型來完成指定的學習任務。在此類的搭建教學活動中，教師的教學水平直接影響學生設計和構建自己的模型的能力和表現。通過搭建挖掘學生的高級思維潛能建構主義理論支撐

“建構主義或實踐方法論在問題解決方面帶來了很多的好處，如更大的參與度，更高的測試成績，將知識轉化應用到新場景的能力。(Hickey,Moore,&Pellegrino,2001;Montague,2003;Paris,Yambor,&Wai-LingPackard,1998;Thornton,Peltier,&Perreault,2004)“樂高被用在’做中學’學習中，樂高式學習已在孩子和成人群體中成功開展了?！?Harding&D’Eon,2001;Hussain,Lindh,&Shukur,2006;Whittier&Robinson,2007;Wolfgang,Stannard&Jones,2003)FromresearchreportbyCindyLittle,2010,Ph.D.,BaylorUniversity,SchoolofEducation搭建“建構主義在問題解決方面，更多時候更注重通過促進學生的自我價值認知、提高專注能力和任務的參與度來刺激學生的內在動機。”(Moneta&Csikszentmihalyi,1996;Schweinle,Turner,&Meyer,2008;Song&Grabowski,2006)Contemplate反思提出問題引導學生反思讓學生意識到學會了新的知識針對剛學到的東西進行反思或描述對于學習者的知識理解和鞏固是十分重要的，因為這個過程能給學習者建立一個概要圖反思搭建反思總結，描述和解釋通過語言，學習者與別人分享自己的想法，并參考別人的理解方法進行相互學習，讓學習者可以校準自己的想法。利用以上的方法，學習者獲得了校準解決方法的機會—從反思階段進入到再校準的搭建階段，然后會進行幾次搭建與反思的循環(huán)。Continue拓展布置作業(yè)，在作業(yè)中運用所學的知識和技巧達到鞏固學習的效果堅持向學生提出新的挑戰(zhàn)來達到暢流（Flow）學以致用在拓展階段，教師會提出一個開放式的延伸挑戰(zhàn)，讓學生能夠應用和試驗所學知識以完成挑戰(zhàn)。延續(xù)階段讓學生達到學習的暢流狀態(tài)，使其對新學的技能印象更加深刻。

學生可以運用真正被學到的知識和技能來解決問題，并且把這些知識或想法應用在新的領域當中。

有時候延續(xù)階段會直接引出一個新的聯系階段，進而學習新的內容。拓展4CConnect聯系Contemplate反思Construct搭建Continue延續(xù)5F理論樂趣Fun（難度）在游戲中學習在微笑中學習知識Facts

提煉學習的價值總結知識的應用4CFourC聯系搭建反思延續(xù)暢流Flow適當的挑戰(zhàn)難度布置學習任務協助Facilitate設置開放性問題讓學生參與進來引導型的教育者——

教育史上的重大革命如何成為引導者？設置教學情景設置跟教學目標相關的問題講解與答疑參與和驅動整個教學環(huán)節(jié)引導者肢體語言運用非常好的工具！溝通方式圖55%

身體語言38%

聲調7%

單詞5F理論樂趣Fun（難度）在游戲中學習在微笑中學習知識Facts

提煉學習的價值總結知識的應用4CFourC聯系搭建反思延續(xù)暢流Flow適當的挑戰(zhàn)難度布置學習任務協助Facilitate設置開放性問題讓學生參與進來Fun(Hard)樂趣（難度）哪兩種產品擁有最高的游戲價值？有難度有樂趣的思考者“我在MIT媒體實驗室的研究主題就是如何整合游戲與學習。我發(fā)現很多非常好的學習體驗都是在他們參與自己享受和關注的活動時產生的。”MitchResnick,MITMediaLabprofessor麻省理工大學媒體實驗室教授“玩中學，而不是死命鉆研，更能激發(fā)學生的學習興趣，提升發(fā)展性的成果和形成終身學習。如果我們想要為未來的全球工作環(huán)境提供聰明、社交能力強、有創(chuàng)意的思考者，我們必須恢復游戲在小孩生活中應有的地位。”DorothySinger,theworldfamouschildpsychologistfromYaleUniversity耶魯大學著名兒童心理學家5F理論樂趣Fun（難度）在游戲中學習在微笑中學習知識Facts

提煉學習的價值總結知識的應用4CFourC聯系搭建反思延續(xù)暢流Flow適當的挑戰(zhàn)難度布置學習任務協助Facilitate設置開放性問題讓學生參與進來Flow暢流理論難度太大的挑戰(zhàn)可能會引起焦慮難度太小的挑戰(zhàn)可能會使學生覺得無聊難度適中的挑戰(zhàn)會帶來最理想的學習效果MihalyiCsikszentmihalyiProfessoratClaremontGraduateUniversitysince1999挑戰(zhàn)技能給學生一個適當難度的挑戰(zhàn)，才能達到最理想的學習狀態(tài)

TheSafeWay穩(wěn)妥的方式保證任務是開放性的—低門檻，但同時也可以達到很深的應用程度—準備一些額外的挑戰(zhàn)任務在培訓中獲取參訓者的信息—“樂高?技能”、學科、期望等5F理論樂趣Fun（難度）在游戲中學習在微笑中學習知識Facts

提煉學習的價值總結知識的應用4CFourC聯系搭建反思延續(xù)暢流Flow適當的挑戰(zhàn)難度布置學習任務協助Facilitate設置開放性問題讓學生參與進來Facts知識Facts知識知識需要在不斷的練習和檢驗中才能提煉出的學習價值擴展知識是課程的重要部分，因為學習新的思想，概念，場景，故事，規(guī)則和技巧能夠激發(fā)每個學生，并讓他們擁有學習成就感知識和理念能讓學生與他人就某一話題進行有效的溝通。如果沒有這些教具，學生則難以參與討論，無法表達他