小學(xué)語(yǔ)文-她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析：語(yǔ)文一門是培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解和運(yùn)用祖國(guó)文字的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師，學(xué)生，文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評(píng)價(jià)的能力。在教法上，我會(huì)創(chuàng)設(shè)一定的情境（講故事），以朗讀感悟情境，聲音渲染情境，使學(xué)生入境動(dòng)情。尤其對(duì)于一篇情感教育的教材，我會(huì)充分運(yùn)用教師的語(yǔ)言，課文中的插圖，多媒體課件等等，使學(xué)生身臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。學(xué)情分析：在學(xué)法上，我采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，注重學(xué)生討論、交流、合作、體會(huì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一：概括課文內(nèi)容：二：找出描寫阮恒的動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。三：假如你是小姑娘，你會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么？ “教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和時(shí)間分配”課堂觀察量表執(zhí)教老師單位曲阜市春秋小學(xué)執(zhí)教課題她是我的朋友觀課者語(yǔ)文教師單位曲阜市春秋小學(xué)教齡11年主要教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配簡(jiǎn)評(píng)導(dǎo)入課題1分鐘同學(xué)們之間的感動(dòng)故事。檢查課文4分鐘主要字詞、內(nèi)容的掌握初讀課文10分鐘抓住故事的內(nèi)容細(xì)讀課文20分鐘對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫掌握升華主題2分鐘課文內(nèi)容的拓展課堂小結(jié)2分鐘課文內(nèi)容整體的梳理推薦書目1分鐘閱讀能力培養(yǎng)“學(xué)生的課堂表現(xiàn)”課堂觀察量表時(shí)間地點(diǎn)課題授課人2016年4月20日階梯教室她是我的朋友觀察者資料姓名組長(zhǎng)：霍敏組員：豐敏，劉彥軍，陳仁榮

觀察記錄學(xué)生活動(dòng)1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。42、學(xué)生學(xué)習(xí)情緒是否高昂。33、學(xué)生能否積極參與教學(xué)活動(dòng)。44、對(duì)教師的態(tài)度。55、能否在學(xué)習(xí)中自覺從教師的資源，形成自己的見解，并有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)。46、積極思考，深入探詢。57、合作學(xué)習(xí)中，能否與同學(xué)有效合作，能否照顧到其他同學(xué)的學(xué)系需要。48、學(xué)習(xí)中，能否對(duì)老師和同學(xué)提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑，提出不同的意見。59、學(xué)習(xí)中，能否應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能，解決新問(wèn)題。410、學(xué)習(xí)中，能否反思自己的學(xué)習(xí)行為。調(diào)整學(xué)習(xí)策略。5評(píng)價(jià)：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)：5良：4好：3一般：2尚可：1

教材分析：愛與真情是人類永恒的主題。真摯的友誼是難能可貴的，讓孩子們感受人間真情，懂得關(guān)心別人，是語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元第二篇講讀課文。本單元的專題的“可貴的親情，友情”。本課正是圍繞“真情”這個(gè)專題，講述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)?！端俏业呐笥选方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情和動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。教學(xué)重點(diǎn)：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情和動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一．談話導(dǎo)入質(zhì)疑課題師:孩子們，喜歡交朋友嗎？你有好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下你的好朋友呢？（學(xué)生回答）我相信朋友之間總有讓你感動(dòng)的故事。今天，我們將一起去感受戰(zhàn)爭(zhēng)年代，一個(gè)孩子和朋友的感人故事。（板書課題：她是我的朋友）師：齊讀課題?？吹秸n題，你有什么問(wèn)題呢？（學(xué)生提問(wèn)）二．初讀課文，整體感知（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀把課文讀正確，讀流利。思考：課文講了一件什么事？（教師巡視指導(dǎo)）三．檢查生字整體感知1.生字檢查（出示課件）輸血草墊拳頭輕柔顫抖嗚咽竭力擦拭掩蓋酒精是否阮恒捂住啜泣迫在眉睫2．整體感知主要內(nèi)容師：誰(shuí)知道課文了講了一件什么事？提示詞語(yǔ)并運(yùn)用。（板書：小姑娘）教師總結(jié)：小姑娘和阮恒情同手足，不是親人勝似親人。四．分析課文故事起因(出示1---4段主要內(nèi)容）（師：是呀，此時(shí)的小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，奄奄一息。輸血已是迫在眉睫！那么你從文中什么地方看出給小姑娘輸血迫在眉睫呢？①“如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去?！?板書死)此時(shí)，你的心情怎么樣？（生匯報(bào)：著急、擔(dān)心、沉重……）師：所以輸血——（生齊讀：迫在眉睫）師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子①②“如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。你的感受是什么？（生匯報(bào)：情況緊急、面臨生命危險(xiǎn)……）師：所以輸血——（生齊讀：迫在眉睫）師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子②師：此時(shí)，傷情就是命令！如果不立刻——（生讀①）師：所以輸血——（生讀“迫在眉睫”）此時(shí)，時(shí)間就是生命！如果他們不能——（生讀②）師：所以輸血——（生讀“迫在眉睫”）四．深刻體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)奄奄一息的小女孩，隨時(shí)都會(huì)死去。自然無(wú)情人有情。誰(shuí)挺身而出？讓我們大聲的喊出他的名字，他就是我們的阮恒?。ò鍟喝詈悖ㄕn件出示）朗讀課文的第5自然段，用直線勾畫出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作的句子，再說(shuō)給你的同桌，自己的體會(huì)。獻(xiàn)血前誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)你勾畫的表情詞語(yǔ)。課件出示：③一陣沉默后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。師：你從這個(gè)句子里體會(huì)到了什么？（生：我從“沉默”里體會(huì)到這些小伙伴都不愿意給小女孩獻(xiàn)血。阮恒也在猶豫，思考?。煟耗隳茏プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，很不錯(cuò)?。ㄉ何覐摹邦澏丁崩矬w會(huì)到阮恒心里十分害怕獻(xiàn)血）師：請(qǐng)你把這種害怕、緊張的心情放到句子里讀讀?！ㄉx句子③）（生：我體會(huì)到剛開始阮恒很害怕，就把手放下去，后來(lái)還是想救活小姑娘，就又舉起來(lái)了手。）師：阮恒即使害怕也要救活小姑娘，請(qǐng)你讀出他內(nèi)心的矛盾！——（生讀句子③）大家向他一樣有感情的朗讀。師：阮恒在矛盾中作出了選擇，那他為什么會(huì)如此害怕？（師：難怪他會(huì)害怕，會(huì)顫抖，原來(lái)他以為自己就要死了！師：盡管阮恒以為自己就要死了，但——（生讀句子③）——這是因?yàn)樗冀K記得——（生讀：她是我的朋友）師：孩子們，我感受到你們已經(jīng)漸漸走進(jìn)阮恒的內(nèi)心！當(dāng)阮恒一想到自己獻(xiàn)血后就能救活小姑娘，心中充滿了勇氣！獻(xiàn)血中師：就這樣，阮恒的血一滴一滴地流進(jìn)針筒里。他此時(shí)的表情，動(dòng)作時(shí)怎樣的？課件出示：⑤他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。⑥他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。⑦他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。師：請(qǐng)孩子們自由朗讀這幾句話，想想你從句子里體會(huì)到什么？（生自由讀并全班交流感受）師：你們都不約而同地說(shuō)道阮恒很害怕、痛苦，那他是用什么方式來(lái)表現(xiàn)自己的害怕？（生：哭）你從哪些地方看出他在哭？（生：啜泣——嗚咽——哭泣——抽泣）師：從“啜泣”“嗚咽”“哭泣”“抽泣”中我們感受到阮恒不僅哭了，而且越來(lái)越——（生：越來(lái)越傷心；越來(lái)越難受；越來(lái)越害怕；越來(lái)越痛苦……）師：面對(duì)痛苦、傷心、難受、害怕，他又是怎樣做的呢？（生：掩蓋自己的痛苦?。煟河心男┰~語(yǔ)看出他在掩飾自己的痛苦？（生：“掩蓋”“捂住”“咬著”“制止”）師：他的“捂住臉”“掩蓋痛苦”“咬著小拳頭”“眼睛緊閉”“竭力制止哭泣”都是為了——（生：掩飾痛苦），不讓別人（生：發(fā)現(xiàn)自己的痛苦）師：此時(shí)的阮恒內(nèi)心無(wú)比害怕，無(wú)比糾結(jié)！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他的內(nèi)心，讀讀這些句子?。信浜献x⑤⑥⑦）師：抽血時(shí)，當(dāng)阮恒看到血一滴一滴地流進(jìn)針筒時(shí)，他以為自己就要死了——（生讀⑤）；當(dāng)針筒里的血越來(lái)越多時(shí)，他以為自己快要死了（生讀⑥）；當(dāng)針筒里的血漸漸滿了，他以為自己真的要死了——（生讀⑦）師：痛苦著，掩飾著，這是因?yàn)椤ㄉ核俏业呐笥眩煟捍藭r(shí)，阮恒真的以為自己就要死了！阮恒創(chuàng)造了生命的奇跡！阮恒獻(xiàn)血后會(huì)活著，小姑娘輸血后也會(huì)活著，他們都會(huì)好好的活著！五真情引讀拓展主題師：是什么力量促使阮恒要救活小姑娘？（板書:無(wú)私奉獻(xiàn)）（生：“友誼的力量”、“她是我的朋友”）師：“她是我的朋友”多么簡(jiǎn)單平凡的六個(gè)字！多么感人至深的六個(gè)字！那么此時(shí)此刻，你想對(duì)阮恒說(shuō)些什么？(出示課件)阮恒，我想對(duì)你說(shuō)：（）配樂(lè)師：孩子們說(shuō)的真好！。六．作業(yè)：閱讀自讀課本《平分生命》七．板書設(shè)計(jì)她是我的朋友無(wú)私奉獻(xiàn)小姑娘<———阮恒輸血效果分析語(yǔ)文教學(xué)之所以具有激動(dòng)人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果教師不能開啟學(xué)生情感之門，使之與教師、文本、作者產(chǎn)生情感的共鳴，那么，教學(xué)活動(dòng)就是干癟枯燥的。因此，創(chuàng)設(shè)有效情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)顯得尤為重要。這個(gè)環(huán)節(jié)用“讀——做——想——悟——讀”的形式創(chuàng)設(shè)了一個(gè)還原生活化情境。著重抓住兩個(gè)“舉”，牽一發(fā)動(dòng)全身，把人物復(fù)雜的內(nèi)心完全體悟了出來(lái)，抓住這條主線牽動(dòng)對(duì)全文的理解?！端俏业呐笥选方虒W(xué)反思《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文先寫一名小姑娘在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血；接著具體寫了阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程，生動(dòng)地描寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作，真切地反應(yīng)了這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情，同時(shí)設(shè)下了懸念；最后點(diǎn)明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅(jiān)持獻(xiàn)血的原因。因此，體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，理解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我上的是第一課時(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)生字新詞，感受戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的危難，給小姑娘輸血迫在眉睫。在教學(xué)時(shí)我主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：1、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身在預(yù)設(shè)和生成關(guān)系中，我覺得精彩是可以預(yù)約的。只要找準(zhǔn)生成點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)亮點(diǎn)將會(huì)在課堂中產(chǎn)生。如課一開始，我從“朋友”入手，“你有朋友嗎？”“你為你朋友做過(guò)什么？”等問(wèn)題讓學(xué)生理解“朋友”的含義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的朋友觀。第二自然段我抓了“戰(zhàn)爭(zhēng)”這詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“（）的戰(zhàn)爭(zhēng)”，又說(shuō)明理由，來(lái)感悟戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷、無(wú)情，和老百姓的無(wú)辜犧牲，繼而更好地理解課文。在三、四自然段我抓住“輸血迫在眉睫”這句話，把這兩自然段串聯(lián)在一起。2、關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我盡量把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要“授之以漁”，而非“授之以魚”。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，課題質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；自學(xué)生字新詞，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，感悟到了什么，培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敏銳性。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，畫一畫、思考一下、討論討論、匯報(bào).....民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。3、創(chuàng)設(shè)情境，注重朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂”。讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文、想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過(guò)自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議，激勵(lì)讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生更好的理解和把握課文。我在學(xué)生理解全文后，用滿含激情的語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染。如我在指導(dǎo)教學(xué)第3—4自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)了“輸血迫在眉睫”這句話。引用王淞洲老師詩(shī)意課堂的上課風(fēng)格，用導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，課件作輔助，學(xué)生朗讀的感情一次比一次強(qiáng)烈，很好的體會(huì)到小姑娘輸血真的很緊迫，情況很危急。我這堂課也有好多遺憾！在師生、生生互動(dòng)過(guò)程中，教師要做到“放得開”。本堂課在導(dǎo)入課題時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生談?wù)勛约旱呐笥延^的環(huán)節(jié)，這本身是極為自由寬松的生成性教學(xué)環(huán)節(jié)?？稍谡勗挱h(huán)節(jié)，我讓一兩名學(xué)生發(fā)言就匆匆“收