小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板5篇-4

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板5篇【必備】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板5篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1設(shè)計(jì)說明結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)以及學(xué)生的認(rèn)知程度，主要采用猜測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、遷移類推、理論應(yīng)用等主要形式進(jìn)展教學(xué)。1．游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是啟發(fā)心智與興趣，到達(dá)身心愉悅的最正確方式。新課伊始，設(shè)計(jì)了“搶答比賽”的游戲，以游戲的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生輕松愉快地投入課堂的學(xué)習(xí)中來。2．引導(dǎo)自主探究新知，注重知識(shí)的形成過程?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)承受知識(shí)的過程，而應(yīng)該是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題的過程。這種探究與發(fā)現(xiàn)的過程要讓學(xué)生實(shí)在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。本設(shè)計(jì)首先引導(dǎo)學(xué)生猜測、討論“1平方分米與1平方厘米有什么關(guān)系”，然后通過操作得出：1平方分米＝100平方厘米，最后利用遷移類推的規(guī)律，明確1平方米＝100平方分米。學(xué)生在猜測、操作、探究的過程中，參與到知識(shí)的形成過程中，獲取了新知識(shí)，樹立了自信心，增強(qiáng)了克制困難的才能，進(jìn)步了自主探究和解決問題的才能。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件邊長是1分米的正方形邊長是1米的正方形學(xué)生準(zhǔn)備直尺一個(gè)邊長是1分米的正方形100個(gè)邊長是1厘米的正方形教學(xué)過程⊙創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入同學(xué)們，讓我們一起來做一個(gè)小游戲吧。(出示課件)1．搶答比賽1。1米＝()分米1分米＝()厘米1厘米＝()毫米1米＝()厘米師：同學(xué)們，常用的長度單位有哪些？相鄰兩個(gè)常用長度單位間的進(jìn)率是多少？(學(xué)生考慮后答復(fù))2．搶答比賽2。常用的面積單位有哪些？什么是1平方厘米？什么是1平方分米？什么是1平方米？師：看來大家都有各自的想法，相鄰兩個(gè)常用面積單位之間的進(jìn)率是多少呢？這節(jié)課我們就來共同探究。(板書課題：面積單位間的進(jìn)率)設(shè)計(jì)意圖：用游戲的方式復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有了初步的感知，并可以區(qū)分面積單位與長度單位?！烟骄啃轮瑢?shí)驗(yàn)驗(yàn)證1．教學(xué)教材70頁例6。(課件出示)(1)這個(gè)正方形的面積是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的正方形。(把一個(gè)同學(xué)的學(xué)具與老師手中的正方形比擬一下，確定大小是相等的，老師把這個(gè)正方形學(xué)具貼在黑板上)用直尺量一量這個(gè)正方形的邊長，再計(jì)算它的面積。有的同學(xué)以分米為單位，量得邊長是1分米，面積是1平方分米。有的同學(xué)以厘米為單位，量得邊長是10厘米，面積是100平方厘米。(2)提問：想一想，計(jì)算的是同一個(gè)正方形的面積，為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案，并且兩個(gè)答案都是正確的呢？(用的單位不同)(3)猜測、討論：平方分米與平方厘米之間有什么關(guān)系？為什么？①1平方分米＝100平方厘米。因?yàn)?平方分米和100平方厘米都是這個(gè)正方形的面積，所以1平方分米＝100平方厘米。②邊長是1分米的正方形的面積是1平方分米，又因?yàn)?分米＝10厘米，邊長是10厘米的正方形的面積是10×10＝100(平方厘米)，所以1平方分米＝100平方厘米。(4)小結(jié)：通過以上的討論我們可以知道，平方分米與平方厘米之間的進(jìn)率是100。(板書：1平方分米＝100平方厘米)小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)內(nèi)容：課本第57－58頁。教學(xué)要求：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，理解圓各局部的名稱，理解同一個(gè)圓內(nèi)直徑長度與半徑的關(guān)系。2、掌握用圓規(guī)畫圓的步驟和方法，學(xué)會(huì)畫圖。3、通過直觀操作，進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)展辯證唯物觀念的啟蒙教育。4、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p、綜合、概括及動(dòng)手操作才能。5、通過生活實(shí)例、工藝設(shè)計(jì)感受數(shù)學(xué)之美，理解數(shù)學(xué)文化，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感知并理解圓的根本特征，認(rèn)識(shí)圓的各局部名稱。教學(xué)難點(diǎn)：理解直徑與半徑的關(guān)系，純熟掌握畫圓的方法。教學(xué)方法：1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來于生活，效勞于生活。2、課堂上堅(jiān)持以生為本，創(chuàng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，民主平等，情感交融的課堂氣氛。3、創(chuàng)設(shè)步步遞進(jìn)的課堂環(huán)節(jié)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與技能，使其自覺地考慮，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p、綜合、概括及動(dòng)手操作才能。教學(xué)過程：一、從生活中引入圓1、出示生活中圓形物體的圖片，讓學(xué)生找“圓”。2、除了剛剛這些圖形，你還能舉出哪些圓形的物體？3、師：圓在日常生活和工農(nóng)業(yè)消費(fèi)中應(yīng)用非常廣泛，小到手表里面的零件，大到宇宙飛船的制造都要用到圓的知識(shí)，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之對(duì)圓的研究就有偉大的成就，因此我們學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識(shí)是非常重要而又必要的。〔感受數(shù)學(xué)之美，板書“圓的認(rèn)識(shí)”〕二、在畫圓過程中認(rèn)識(shí)圓1、你會(huì)畫圓嗎？你能借助哪些工具來畫圓？〔圓規(guī)、硬幣、有圓孔的三角板、瓶蓋〕2、說說各種畫法的不同特點(diǎn)。3、介紹圓規(guī)，用圓規(guī)畫圓。展示學(xué)生作品，分析^p失敗案例，請(qǐng)成功同學(xué)介紹經(jīng)歷，老師總結(jié)。4、老師示范畫一個(gè)圓。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)畫一個(gè)和老師一樣的圓〔同一地方、同樣大小〕。5、師：你是怎么做到的？提醒圓心、半徑。6、認(rèn)識(shí)圓的特征和圓各局部的名稱，師生一起操作進(jìn)展?！?〕認(rèn)識(shí)圓心取出圓紙片，先對(duì)折，翻開，換方向后再對(duì)折，再翻開，反復(fù)折幾次，折過假設(shè)干次后。問：像這樣折可以折多少次？〔無數(shù)次〕問：這些折痕意在圓的什么地方相交？〔這些折痕意是在圓中心這一點(diǎn)相交〕老師指出，我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母O表示。指導(dǎo)學(xué)生在自備圓中心標(biāo)出圓心，用字母O表示〔2〕認(rèn)識(shí)半徑指導(dǎo)學(xué)生從圓心到圓上任意一點(diǎn)用直尺連一條線段，老師講解并板書，連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，一般用字母r表示問：從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段，在同一個(gè)圓里可以畫多少條？問：量一量，半徑長幾厘米？同一個(gè)圓里所有的半徑長度都相等嗎？〔3〕認(rèn)識(shí)直徑指導(dǎo)學(xué)生把圓形再對(duì)折然后翻開，讓學(xué)生把這條折痕用直尺畫出來，看看每條折痕都從圓的什么地方通過？兩端都在圓的什么地方？口答后老師指出同時(shí)板書，通過圓心，并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。問：在同一個(gè)圓里，可以畫多少條直徑？問：量一量，直徑長幾厘米？在同一個(gè)圓里所有直徑的長度都相等嗎？〔4〕同一個(gè)圓里直徑的長度與半徑的關(guān)系問：剛剛我們量了同一個(gè)圓里半徑和直徑的長度，誰能說出同一個(gè)圓里直徑長度與半徑的關(guān)系？三、穩(wěn)固練習(xí)〔1〕做課本第58頁上面的“做一做”中的題?！?〕判斷題〔1〕通過圓心的線段，叫做半徑?！病场?〕所有圓的半徑都相等?！病场?〕在同一個(gè)圓里，半徑是直徑的1／2。〔〕〔4〕在同一個(gè)圓里，所有的直徑都相等?！病乘?、小結(jié)今天學(xué)了哪些知識(shí)？圓的各局部的名稱各是什么？圓的特征是什么？怎樣畫圓？五、布置作業(yè)作業(yè)本P42小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3詳細(xì)介紹：教學(xué)目的〔一〕使學(xué)生正確掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法?！捕惩ㄟ^計(jì)算連加、連減兩步式題，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能?！踩撑囵B(yǎng)學(xué)生觀察、分析^p的才能及書寫工整、標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的方法。難點(diǎn)：正確計(jì)算連減式題。教學(xué)過程設(shè)計(jì)〔一〕復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1。板演〔指名兩個(gè)學(xué)生到黑板上演算〕：2。在兩名學(xué)生板演的同時(shí)，其他學(xué)生口算下面的題，抽問其中一道連加、一道連減的口算過程，從而復(fù)習(xí)連加、連減運(yùn)算按從左往右的順序進(jìn)展計(jì)算。20＋40＋30=10＋40＋20=3＋20＋6=70－20－40=80－50－10=65－5－20=訂正板演，兩名學(xué)生分別說一說計(jì)算過程，大家檢查計(jì)算是否正確。然后觀察一下，兩道加法題之間有什么聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)加法算式兩個(gè)加數(shù)的和也就是第二個(gè)加法算式中的第一個(gè)加數(shù)。假如把這兩道加法題連在一起寫，就是一道連加題。今天我們就要學(xué)習(xí)連加、連減用豎式計(jì)算。出示課題連加、連減?！捕硨W(xué)習(xí)新課1。出例如128＋34＋23=啟發(fā)提問：〔1〕連加式題的運(yùn)算順序是怎樣的？〔2〕用豎式怎樣計(jì)算？相鄰的兩位同學(xué)互相說一說，然后自己動(dòng)筆試著做一做〔假如有條件，每人一塊小紙黑板，每人在紙黑板上做〕。在學(xué)生自己試算過程中，老師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有下面幾種情況，先出示正確的算法，即大家進(jìn)展評(píng)議，公認(rèn)這種算法是正確的.。然后出現(xiàn)下面兩種學(xué)生可能出現(xiàn)的算法〔假如班里學(xué)生沒有出現(xiàn)這種情況，就不必提出，以免誤導(dǎo)〕。讓學(xué)生說一說錯(cuò)在哪里。小結(jié)性提問：〔1〕計(jì)算連加式題，先加什么，再加什么？〔2〕計(jì)算連加兩步式題，應(yīng)注意些什么？在此根底上得出：計(jì)算連加式題時(shí)，先把前兩個(gè)數(shù)相加，再加第三個(gè)數(shù)。要注意計(jì)算第二步時(shí)，是把第一步計(jì)算的結(jié)果加上第三個(gè)數(shù)，還要注意每一個(gè)計(jì)算過程中，不要抄錯(cuò)數(shù)。老師介紹簡便寫法。為了書寫簡便，我們可以把兩個(gè)豎式連起來寫。提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同？簡便在什么地方？老師總結(jié)同學(xué)的意見，得出：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個(gè)62，比擬簡便，同時(shí)可以防止計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù)的錯(cuò)誤，使計(jì)算正確、迅速。做一做：46＋25＋17=要求學(xué)生在課堂練習(xí)本上做，先分步書寫，再用簡便方法書寫。指名一個(gè)同學(xué)在小黑板〔或投影片〕上做，便于在全班訂正。2。出例如252－20－18=啟發(fā)性提問：〔1〕這是一道什么樣的兩步式題？〔2〕你能根據(jù)剛剛研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計(jì)算方法嗎？同學(xué)們?cè)囈辉囋谛『诎迳献鲆蛔?。老師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，老師先出示第〔1〕〔2〕種。通過學(xué)生評(píng)議，兩種算法都是正確的，而第〔2〕種是用簡便算法，值得提倡。再出示第〔3〕種算法。讓學(xué)生說一說這道題錯(cuò)在哪里。第一步計(jì)算對(duì)了，問題出在第二步是退位減法，而這位同學(xué)沒有退位，造成計(jì)算錯(cuò)誤。大家要汲取他的教訓(xùn)。在此根底上，老師進(jìn)一步指出：在計(jì)算兩步式題時(shí)，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式。如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式〔把第一步豎式用虛線框起來〕。做一做：84－26－30=由學(xué)生在課堂練習(xí)本上試做，指名一個(gè)學(xué)生在小黑板〔或投影片〕上做，便于在全班訂正。老師還可以理解一下哪些學(xué)生直接用簡便方法書寫，而且一次做對(duì)；哪些同學(xué)還用兩個(gè)豎式做；哪些同學(xué)只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結(jié)果。對(duì)最后一類同學(xué)可以提出表揚(yáng)。小結(jié)性提問：〔1〕計(jì)算連減式題，先算什么，再算什么？〔2〕計(jì)算連減兩步式題，應(yīng)注意什么？〔三〕穩(wěn)固反應(yīng)1、根本練習(xí)可以讓學(xué)生直接在書上填寫。2、比照性練習(xí)〔1〕用豎式計(jì)算下面各題。54＋26＋15=90－58－24=直接在書上第2頁做，可以列兩個(gè)豎式，也可以用簡便寫法?！?〕口算下面各題?！矔系?頁，直接在書上寫得數(shù)〕7＋59＋20=72－6－40=3、興趣性練習(xí)〔練習(xí)一第1題〕把每行的三個(gè)數(shù)加起來把練習(xí)一的第1題，如上圖那樣，把每行三個(gè)數(shù)的旁邊畫一個(gè)括號(hào)，把得數(shù)填在括號(hào)里。4、課后練習(xí)練習(xí)一的第1題和第2題。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，以及口算連加、連減的根底上進(jìn)展的。這節(jié)課的新知識(shí)就是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算連加、連減的式題。教學(xué)中要緊緊抓住這一重點(diǎn)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)充分利用舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究主動(dòng)獲取新知識(shí)。教學(xué)一開場，安排兩道有聯(lián)絡(luò)的加法算式進(jìn)展板演，第一個(gè)加法算式中的得數(shù)就是第二個(gè)算式中的一個(gè)加數(shù)，就為學(xué)生探究連加法怎樣用兩個(gè)豎式進(jìn)展計(jì)算打下了根底。兩道例題都是放手先讓學(xué)生試算，在此根底上，全班討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出連加、連減的計(jì)算方法，以及計(jì)算中應(yīng)注意的問題。這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識(shí)，而且培養(yǎng)了觀察、分析^p才能和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。本節(jié)課的練習(xí)除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習(xí)，并進(jìn)展及時(shí)反應(yīng)，表揚(yáng)用簡便寫法及結(jié)合口算算得正確的同學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算才能。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的1、理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法那么，正確地進(jìn)展計(jì)算。2、通過運(yùn)用遷移的方法學(xué)會(huì)新知識(shí)，培養(yǎng)類推的才能。3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、擅長考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法那么。教學(xué)難點(diǎn)使理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)輔墊〔一〕讀題列式，并說一說各算式所表示的意義4個(gè)13是多少？18個(gè)20是多少？小結(jié)：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡便運(yùn)算?！捕逞菔緞?dòng)畫：小數(shù)乘整數(shù)—復(fù)習(xí)提問：通過剛剛的計(jì)算和比擬，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？〔三〕演示動(dòng)畫：小數(shù)乘整數(shù)—引入板書課題：小數(shù)乘整數(shù)二、指導(dǎo)探究〔一〕出例如1花布每米13.5元，買5米要用多少元？〔二〕討論：1、用加法怎樣列式？用乘法怎樣列式？2、13.5x5表示的意義是什么？3、你覺得哪個(gè)算式比擬簡便？4、小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義有什么聯(lián)絡(luò)？〔三〕老師提問：小數(shù)乘整數(shù)該怎樣計(jì)算呢？老師提示：1、能不能把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？2、能不能用前面復(fù)習(xí)中得到的規(guī)律來解決呢？〔四〕演示動(dòng)畫：小數(shù)乘整數(shù)—例1老師提問：為什么要把675縮小10倍呢？〔五〕請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容第1頁，覺得重要的地方畫下來。三、質(zhì)疑小結(jié)〔一〕今天我們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)概括一下。〔二〕提問：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)為什么可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進(jìn)展計(jì)算？根據(jù)是什么？〔三〕你對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容還有什么問題？四、反應(yīng)調(diào)節(jié)〔一〕說出以下各式的意義。0.9x463x68.4x15〔二〕列出乘法算式，再算出來。14個(gè)9.76的和是多少？5個(gè)2.05的和是多少？4.95的7倍是多少？〔三〕根據(jù)填結(jié)果?！病场病场病场病场病硏〔〕五、課后作業(yè)〔一〕計(jì)算0.86x72.14x620.375x121.8x3950.45x1081.056x25〔二〕小明看見遠(yuǎn)處打閃以后，經(jīng)過4秒聽到雷聲。雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠(yuǎn)？〔從打閃起到看見閃光的時(shí)間略去不算〕七、板書設(shè)計(jì)小數(shù)乘整數(shù)小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義一樣，就是求幾個(gè)一樣加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。例1。花布每米13.5元，買5米要用多少元？用加法計(jì)算：13.5＋13.5＋13.5＋13.5＋13.5用乘法計(jì)算：13.5x5＝67.5〔元〕答：5米要用67.5元。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5一、設(shè)計(jì)說明排列和組合的方法不僅在生活中運(yùn)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的根底，同時(shí)也是培養(yǎng)和開展學(xué)生抽象的邏輯思維才能的好素材。本節(jié)課主要是使學(xué)生通過觀察、猜測、比擬、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)；初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地考慮問題的意識(shí)；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的濃重興趣。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)展了一些嘗試：l、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容全部貫穿于活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、關(guān)注合作，促進(jìn)交流:為了充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，我運(yùn)用小組共同合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生互相交流，互相溝通，把積極考慮的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的才能得到進(jìn)步。3、組織活動(dòng)，引發(fā)考慮:為了讓學(xué)生真正成為自主探究、合作、交流的主體，我組織了許多與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密相連的活動(dòng)，充分表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)科所獨(dú)有的特點(diǎn)——數(shù)學(xué)考慮。二、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書〔人教版〕三年級(jí)上冊(cè)第112—114頁。三、教學(xué)目的：1、使學(xué)生通過觀察、猜測、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)