小、初、高年級區(qū)別

小、初、高區(qū)別初中與小學的區(qū)別一、初中和小學同屬養(yǎng)成教育，但培養(yǎng)目標的要求不同。小學教育和初中教育都屬于養(yǎng)成教育?！梆B(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，包括正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練，還包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。小學教育為“良好習慣養(yǎng)成+初步的智力培養(yǎng)”，是喚醒孩子本能潛力的一種教育模式，利用本能讓孩子自愿學習。初中則進入了中學學習階段，為中學教育的初級階段，是向高中過渡的一個時期，對初中學生更側重于“學習方法+意志品質(zhì)”的培養(yǎng)。進入初中以后，學生在學習上的獨立性逐步增強。課堂教學中，教師比較注意啟發(fā)學生獨立思考問題。也更注重培養(yǎng)孩子的自覺性，注重對興趣、習慣、興趣、動機、情感、意志品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)。二、初中和小學在學科思想、知識點、教學法、學習方法上有不小的差別。在我們教過的學生中，有相當一部分同學在小學成績很好，進入初中階段學習之后，會漸漸地被其他的同學超越，且越往高年級表現(xiàn)越明顯。這實非認真學習與否的簡單問題，糾其原因：是這部分學生上初中之后沒有或不會很好地運用初中的學習方法和思維習慣，沒有形成解決初中問題所應具備的學習能力。比如小學數(shù)學的學習，以記憶為主，如果能牢記公式、題型，即使在沒有完全理解的情況下仍可以取得一個很不錯的卷面成績，這會麻痹一部分家長或老師，因學生的成績好，而忽略孩子學習方法上的缺陷。初中數(shù)學滲透著函數(shù)、方程、數(shù)形結合、等價轉化、類比歸納等數(shù)學思想，更多地學習配方法、消元法、換元法、待定系數(shù)法、數(shù)學歸納法等數(shù)學方法，要掌握好這些思想和方法，繼續(xù)沿用小學的習慣和方法，是遠遠不夠的，要徹底理解并通過較大數(shù)量的練習進行轉化和鞏固，熟練掌握運用這些思想和方法，才能將初中的數(shù)學學好。因此，小學學的好，不代表初中一定就能學好。三、小學學習和初中學習，對孩子的智力水平要求不同。初中階段教育，對孩子智力水平和潛能有更高的要求。完成小學學業(yè)和初中學業(yè)，在最低智商要求方面，從教學理論上講相差12個點，也就是說有很多孩子小學能考滿分，上了初中卻不容易甚至從未滿分過，就是這個道理。比如在數(shù)學學科的“應用題建模”、“平面幾何初步”等知識方面，對孩子學習潛能和邏輯推理能力的要求更高。因此，利用假期的時間，提前學習某些主要學科知識，會彌補部分孩子在智力因素方面的不足。四、適應性的問題。從小學進入初中，是孩子學習生涯中的一次升遷：學習環(huán)境變換，新任授課老師，班級同學重組，學習科目變換，課程難度加大，課時數(shù)量增加，身體心理發(fā)展，青春期躁動等諸多因素，會導致學生從學校大環(huán)境到班級小環(huán)境，從學習知識、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、意志品質(zhì)到人生觀、價值觀的確立都存在一個適應性問題。快速適應初中學習的要求，能幫助孩子形成初中階段相對獨立的學習能力，但有相當數(shù)量的孩子，在升入初中后很長一段時間內(nèi)都難以適應。如果孩子適應能力差，或者適應周期長會直接影響到孩子的學習，這也是家長朋友需要關注的。五、小學沒有升學的競爭和壓力，而初中卻不同。我們大連市的小升初政策是直接由小學按學區(qū)就讀初中，幾乎不存在升學上的競爭壓力（有家長另擇他校不在此列），而初中則面臨著中考能否過關，能否進入重點高中，甚至前三甲的問題，會將面臨孩子一生中第一次學業(yè)方面的重大選擇，有的家長說“得重點高中者得重點大學”不是沒有道理的。六、學習的課程的不同。進入初中后，小學的自然、科學、社會、勞動等課程不再開設，學生們會接觸到新的學習科目，初中新設的課程有英語（大綱科目）、思想品德（新課標）、歷史、地理、物理、化學、生物等學科，每個年級會變更一些科目，如我們大連市會在初二年級開設物理、初三年級開設化學等理論性較強的科目。小學與初中學科區(qū)別語文小學語文與初中語文學習方式、學習習慣以及學習要求都有了很大的改變，孩子們一定要提前做好小升初銜接。明確初中的學習方式，才能在初中也輕松學習。那么，初中語文與小學語文到底有什么不同呢?我經(jīng)過整理主要發(fā)現(xiàn)有以下5點不同，希望對大家有幫助。1、古詩文大量出現(xiàn)。在選文上更加注重文言課文和古代詩詞的收錄，今后的中考語文卷也必將在這兩個方面大做文章。在小學的語文課文學習中古詩文很少出現(xiàn)，只在課后的日積月累部分零星的出現(xiàn)一些古詩句要求學生積累，而在初中的語文學習中文言文大量出現(xiàn)，古詩句背誦鑒賞成為教學的重點，在初中平時單元考試和中考時候，古詩文部分分值占到接近40分，這對于剛入初中的孩子來說文言文的積累和學習至關重要。2、文學作品比例大增。在現(xiàn)代文選文上更傾向于文質(zhì)兼美的名篇佳作，篇幅普遍較長，文學化趨向明顯。中外古今名著大量出現(xiàn)，對于這些文學作品的考查不會像小學時候簡單的文學常識填空而是對于文化典籍內(nèi)容的細節(jié)考查與理解，難度增加不少，不僅考查記憶能力還會考查對作品的理解能力。中學階段教學的另一個重點是對現(xiàn)代文的閱讀理解，與小學教學的區(qū)別在于小學階段重在趣味性和記憶背誦，考試時候只要把老師所講過的內(nèi)容要點識記就行，但初中語文現(xiàn)代文閱讀教學重點在于培養(yǎng)學生的語文閱讀素養(yǎng)和理解能力，更側重學生自由思想和情感的培養(yǎng)。初入初中的孩子在這方面尤其要做好準備，學習的方式和學校老師的要求都會做較大的變化的。3、作文更加注重真話、實話、心里話，反對假話、空話、套話。作文形式更趨向于開放、寬泛、靈活，給學生自由發(fā)揮的余地和充分展示才情的空間。在作文的題材、內(nèi)容、語言、字數(shù)等要求方面與小學有較大差別。4、學習方式更強調(diào)自主、合作和探究，老師在課堂將會少講，更多的時間將讓學生多讀、多看、多寫、多背、多思考、多討論。如果學生沒有做好思想準備，在學習的方式方法上面做好調(diào)整，進入初中學習后成績會出現(xiàn)大幅度下降的情況。5、語文評價的內(nèi)容將以能力立意為主，更趨向于大語文的范疇，強調(diào)語文與生活的聯(lián)系，強調(diào)朗讀的方法與技巧?？傮w上來說初中語文學習和小學語文學習區(qū)別在于：.小學語文顯淺，易懂，只要是讀一遍你就會知道其說了些什么，而初中的卻不是那么的簡單，你需要深讀，這樣你才能理解大意。.文章的篇幅由小變大，文章的素材更加的廣泛，小學重在生活，常理，經(jīng)典小故事，兒歌等，以記敘文為主，初中開始變的有生活，有人生，有善惡，有好壞，涉及更為廣泛，開始由表面走向表層，需要理解。.小學有唐詩，大都是家喻戶曉的經(jīng)典，翻譯是老師的工作，重在背誦，而到初中則有了一些較為生僻的唐詩，不僅僅是背誦，還需要理解寓意，除此之外又新增的現(xiàn)代詩歌，其中不乏外國名篇。.課后習題作業(yè)形式的變化，小學最主要的就是背誦，識字，造句，填詞，反義詞，同義詞，課文只需要明白文章寫了些啥，文章大意。而初中卻開始分段不僅有文章大意，還有段意，還有理解段落中的某些詞句與用意等。.小學作文，基本就是“流水賬〃只需要把你要說明的事情一股腦兒的倒出來，說明白就行。而初中不僅是這樣而言需要將文章潤色以下，一般需要一兩個閃光點，并且只少要三段，字數(shù)增加。.學習態(tài)度要變化，小學只要你腦袋好一切好辦事，初中你學要多看，多讀，多記，多積累，多寫，只要這樣你才能在語文學習中找到屬于你的位置，為高中打造一個基礎，和一種學習語文的好習慣。數(shù)學（1）進行“算術數(shù)〃與“有理數(shù)〃的過渡從小學到初中，數(shù)的概念在“算術數(shù)〃的基礎上擴充到有理數(shù)，運算關系也由原來的四則運算引入了乘方、開方運算。因此，要抓住兩個方面，一是要在算術數(shù)的基礎上，適當補充負數(shù)的概念，二是在復習簡易方程時，適當補充移項、去括號等相關知識，以拓寬學生的知識面。⑵進行“數(shù)〃與“式〃的過渡。小學生主要是學習具體的數(shù)，而到了六年級接觸到用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運算。這種由“數(shù)〃到“式〃的過渡，是學生在認識上由具體到抽象。如何使學生適應？在具體的教學中，一方面要注意引導學生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關系的方法，在用字母表示數(shù)的過程中，學生會感到一些困惑。不同的字母比如a、b、c認為表示的數(shù)一定不相同，因而還要對學生講清字母可以表示某些東西，不同的字母或表達式可以表示相同的東西。可以把字母看成具體事物，也可以把字母看成未知數(shù)，可以把字母看成是可以取不同值的廣義數(shù)等。另一方面又要注意挖掘中、小學數(shù)學內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系，如：整數(shù)與整式，分數(shù)與分式、等式與方程等，引導學生進行比較，并找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識間架起銜接的橋梁，從而搞好知識間的過渡。（3）進行解答方法上的過渡。算術與方程都是解決問題的方法，但這兩種是不同的方法，算式表示一個計算過程，用算術方法解實際問題時，算式中只含已知數(shù)而不含未知數(shù)。而代數(shù)中設未知數(shù)或列方程時，首先需要用式子表示問題中有關的量，這些式子實際上也是算式，只是其中可能含有字母（未知數(shù)）。方程是根據(jù)問題中等量關系列出的等式，其中既含有己知數(shù)，又含有未知數(shù)，由于方程中可以用未知數(shù)與已知數(shù)一起表示相關的量，所以方程的應用更為方便，這正是用字母表示數(shù)帶來的好處。在小學，解應用題采用算術解法，把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量，而進入初中后，則用列方程來解應用題，把未知量用字母來表示，且和已知量放在平等的位置上，設法找出各量之間的等量關系，列出方程，求出未知量。但學生往往還是習慣運用算術法來解決問題。所以，在應用題教學中，要設計好應用題的“算術解法〃和“代數(shù)解法〃過渡的情景，如有這樣一道題：“比一個數(shù)的5倍小7的數(shù)是8,求這個數(shù)。前者的特點是逆推求解，列出算式為（8+7）+5,而后者則是順向推導，受思維定勢的影響，學生用代數(shù)法常感到不習慣。讓學生對比兩種解法的優(yōu)越性，從而體驗方程解法的優(yōu)勢，讓學生明白有些問題用算術解法是不方便的，認識到方程是更方便、更有力的數(shù)學工具。使學生感受到列方程與實際問題的聯(lián)系，體會到方程是刻畫現(xiàn)實世界的數(shù)學模型，領會數(shù)學建模的思想和基本過程，提高解決問題的能力（二）教學方法上的銜接小學數(shù)學教學中，教師講得細，練得多，直觀性強；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強。從實際情況看，小學生是機械記憶、直觀形象思維為主。因此，學生進入初一后，教師必須結合學生的生理和心理特點，從學生的認識結構和認識規(guī)律出發(fā)，有效地改進教法，搞好教學方法上的銜接。（1）查缺補漏，搭好階梯，注意新舊知識的銜接初一《代數(shù)》第一章“代數(shù)初步知識〃是以小學數(shù)學中的代數(shù)知識為基礎的.從用字母表示數(shù)一直到簡易方程，在小學高年級數(shù)學課中占有相當大的比重，是對小學數(shù)學中的代數(shù)知識的比較系統(tǒng)的歸納與復習，但本章內(nèi)容又是從初中代數(shù)學習的客觀需要出發(fā)的，不是小學知識的簡單重復.因此，在教學中應注意發(fā)揮本章承上啟下的作用，搞好新舊知識的銜接.（2）從具體到抽象，特殊到一般，因材施教，改進教法.學生進入中學后，需逐步發(fā)展抽象思維能力.但初一新生在小學聽慣了詳盡、細致、形象的講解，如果剛一進入中學就遇到'急轉彎〃往往很不適應.因此，教學過程中，不能一下子講得過多、過快、過于抽象、過于概括，而仍要盡量地采用一些實物教具，讓學生看得清楚，聽得明白，逐步向圖形的直觀、語言的直觀和文字的直觀過渡，最后向抽象思維過渡.在初一代數(shù)的教學過程，恰當?shù)剡\用對比，能使學生加快理解和掌握新知識.例如，在學習一元一次不等式和一元一次不等式組時，由于初一的不等式知識體系的安排大體與方程知識體系的安排相同.因此，在教學中，可把不等式與方程的意義、性質(zhì)，不等式的解集與方程的解以及解一元一次不等式與解一元一次方程等對比著進行講授，既說明它們的相同點，更要指出它們的不同點，揭示各自的特殊性.這樣，有助于學生盡快掌握不等式的有關知識，同時避免與方程的有關知識混淆.初一學生考慮問題較單純，不善于進行全面深入的思考，對一個問題的認識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì).這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學帶來了困難.因此，在教學中，要多給學生發(fā)表見解的機會，細心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學生遇到問題要認真分析，不要輕易下結論.例如：學生往往誤認為2a>a,理由很簡單：2個a顯然大于1個a,忽視了a包含的意義，a表示有理數(shù)，可以是正數(shù)，負數(shù)或零，從而造成了錯誤.（三）學習習慣與學習方法的銜接（1）繼續(xù)保持良好的學習方法和習慣剛從小學升上初一，小學里的許多良好的學習方法和習慣應該繼續(xù)保持.如：上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等.（2）指導科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣初一學生基于小學的學習習慣和方法，認為學數(shù)學就是做作業(yè)，多做練習，課本成了“習題集〃.因此，在教學過程中，須逐步培養(yǎng)學生自學能力，指導學生預習、復習和小結，適當選讀課外讀物，培養(yǎng)興趣，開闊視野.最后，因為小學階段學科少，內(nèi)容淺，而到了中學，學習科目倍增，內(nèi)容不斷加深，故此，在初一的數(shù)學教學中必須注意中小學數(shù)學的銜接，指導學生順利由小學數(shù)學過渡到中學數(shù)學。英語.單詞量小學課本單詞量比較少，而且單詞比較好記憶，需要初步運用也就400個左右的單詞初中呢我們需要掌握1500-1600個，是小學的四倍，單詞會比較長，而且每節(jié)課單詞量多，如果小學記憶單詞沒有掌握方法，初中還是死記硬背的話，可能就比較困難，首先會卡在單詞關上面。習慣用語呢?小學是50個，而初中需要掌握200-300個，高達小學六倍。針對單詞以及單詞記憶更難的問題，可以學習一些簡單的記憶單詞的方法。比如小學階段如果沒有注重音標學習，可以系統(tǒng)學習音標課程，然后在學習自然拼讀，自然拼讀可以幫助孩子更好的記憶單詞和朗讀單詞，不管遇到多困難或者多長的單詞，孩子都可以很快記住，而且也能夠提高閱讀能力。.英語句子小學英語句子比較簡單，但是初中會出現(xiàn)一些比較長的句子，這些句子可能學生會看不懂，不理解，那長句子其實涉及到語法知識點，掌握好語法知識點，多看多練習這些長句子，自然下次遇到類似的，就很快能夠明白。平時孩子在學習英語過程中，要堅持朗讀英語句子或者英語小短文，培養(yǎng)語感，貴在堅持下去。.語法小學語法比較簡單，而且知識點不多。但是初中語法知識點就至少包含14個大類。語法知識點，需要各個攻破，先聽老師講解，理解透每一個語法知識點，然后在做題檢測，如果還希望提高自己的口語水平，可以用學習的語法知識點造句。比如學習了；主系表結構，那么就模仿例句，用主系表結構造句，通過造句檢測自己的掌握情況，而且還提高口語表達：當然這個過程需要有老師或者家長自己幫助孩子，檢查孩子的句子是否正確，如果錯了，沒人指出或者糾正，那就會一直錯下去，到后面就很難在糾正。.閱讀初中要求的課外閱讀量達到15萬詞以上，所以閱讀理解題目會增加很大難度。孩子平時可以制定計劃，每周或者每天閱讀英語文章或者小短文。是閱讀，不是默讀。如果孩子從小就開始看繪本的吧，那么就更加容易培養(yǎng)閱讀能力和習慣了！.寫作小學寫作只需要56-60詞，但是初中寫作至少80詞。從這里來看，對學生的單詞量要求比較高，學生如果沒有足夠的單詞儲備，是寫不出來的。不管孩子在哪個階段學生英語，我們都需要注重聽力。平時制定計劃，讓孩子堅持聽英語，當然要選擇適合孩子的聽力材料。這個是比較重要的，而這往往是學?；蛘吆芏嗉议L沒有注重的地方！初中與高中的區(qū)別從初中到高中，同學們都會經(jīng)歷非常大的變化，這些變化導致大家在學習上總是出現(xiàn)一些這樣那樣的問題，影響學習效果。高一不適應，高二不緊張，高三來不及，我們只有及時了解初高中的區(qū)別，才會更加輕松地進入狀態(tài)。一、學習內(nèi)容的不同高中相比初中在學習內(nèi)容來看整體上是一個由簡到繁、由具體到深層挖掘，由少到多的過程，主要體現(xiàn)在以下4點：1、知識量增大。學科門類，高中與初中差不多，但高中的知識量比初中的大，如初中物理力學的知識點約60個，而高中力學知識點增為90個。2、理論性增強，這是最主要的特點。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究，而高中則要求深人理解，作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加強。如初中政治講的是法律學這類聯(lián)系事實的內(nèi)容，高中則要求學習經(jīng)濟學，馬克思理論這樣哲學性的東西，比較之下更為抽象。3、系統(tǒng)性增強。高中教材理論性增強，常把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結起來，構成一個完整的知識體系。前后知識的關聯(lián)比較明顯，知識結構化明顯升級。4、綜合性增強。學科間知識相互滲透，相互為用，加深了學習難度。如分析計算物理題，要具備數(shù)學的函數(shù)，解方程等知識技能。高中的學習對學生的思考能力和理解能力要求很高，如果抓不住每門課的學習特點和思維方式就匆匆投入學習，是不理智的。而高中每門知識點都比較多，一天中要掌握的東西也很多，每門課都要花時間，加之初中時大多數(shù)時間都由老師分配，而在高中大多數(shù)則自由分配，選擇范圍很廣，所以同學們一定要根據(jù)自己的學習情況來分配時間。二、學習方法的不同高中階段的學習不僅需要大量記憶，還需要在基礎知識之上有所提高，需要多思善思，在不同的情況下做出靈活的反應。但是，死記硬背使一部分學生的大腦僵化了，他們忘記了學習方法應隨著學習內(nèi)容的轉變而轉變。同時，在初中老師抓得緊，通常一有什么問題，你自己還沒覺察到，老師就已經(jīng)給你提醒并盯著你做好，很容易形成嚴重的依賴性。而到了高中，重在培養(yǎng)學生的獨立思考的能力和解決問題的能力，在學習中需要獨立去分析、總結、想辦法。如果自己不主動學習和調(diào)整，往往會陷入越學越難的境地。大家可以多向優(yōu)秀的同學看起，也可以請在課后多和老師互動，讓老師多提意見。三、學習環(huán)境的不同進入高中后，你發(fā)覺校園更大了，人一下子多了，面對一個個陌生的新面孔，不免有些不知所措，要如何認識新的同學，又怎么建立濃厚的友情。其實這時候你不需要特意去做什么，只要帶著一顆真誠的心去對待周圍的每一個同學，就會有許多值得你一生去珍惜的朋友。再者，進了高中，交了新朋友，也不要忘記初中時的老朋友，有空可以彼此談談新的學習環(huán)境，相互打氣。對待新的老師一定要尊重，或許一開始由于彼此的陌生，不能和你相處得十分默契，但相信彼此熟悉了后，你的老師會成為你很好的朋友，所以和老師要積極配合，不要以耍個性來表現(xiàn)自己的不同。要知道與老師打好關系，才是進入高中學習的第一步。事實上與同學、老師相處融洽，會對你的學習非常有幫助，會讓你始終帶著一個好心情去面對學習。四、學習壓力不同進入高中后，幾乎每個學生都會有一種莫名的壓力，學習上的、生活上的各種各樣的，這是初中所未有的，當然也是很正常的，畢竟接下來我們面對的是高考，在此基礎上加之環(huán)境的生疏，學習上、生活上的不適應，有壓力也是人之常情的。三年的高中生活，很多困難都是暫時的，慢慢來，不要放棄，總有輕松的時候。在高中里，周圍的同學都是來自各地的優(yōu)秀生，都有著自己獨特的學習風格、學習方法。與學習好的同學相比，自己原有的那些驕傲便蕩然無存。而有些中考成績不如自己的，現(xiàn)在卻學得比自己好，這更令人難以接受。位置變了，心態(tài)還是要放正的，我們不能改變別人，但是可以調(diào)整自己，每天都前進一小步，這三年積累下來就是一大步。五、學習情緒不同隨著年齡的增長，步入高中的同學們好勝心比較強，愛表現(xiàn)，尤其是在新同學和老師面前。聽不進勸，不懂的也不虛心請教，有時候多一些自信了倒是好的，但需要放下的時候就不要拿著太久。由于心理和生理上的日益成熟，我們這個年齡情緒是復雜的，外來的許多東西都會引起我們情緒的多變。希望同學們面臨選擇時能懷著一顆平靜的心去衡量，不要為自己留下遺憾。高中與初中學科區(qū)別數(shù)學一、區(qū)別1、數(shù)學語言在抽象程度上突變。不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠。確實，初、高中的數(shù)學語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達。而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。2、思維方法向理性層次躍遷。高一學生產(chǎn)生數(shù)學學習障礙的另一個原因是高中數(shù)學思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等 分別確定了各自的思維套路。因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當然，能力的發(fā)展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維。3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增高中數(shù)學與初中數(shù)學又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量〃上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這就要求第一，要做好課后的復習工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結構之中；第三，因知識教學多以零星積累的方式進行的，當知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學會對知識結構進行梳理，形成板塊結構，如表格化，使知識結構一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構于同一知識方法；第四，要多做總結、歸類，建立知識結構網(wǎng)絡。二、不良的學習狀態(tài)。1、學習習慣因依賴心理而滯后。初中生在學習上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分數(shù)，初中數(shù)學教學中教師將各種題型都一一羅列，學生依賴于教師為其提供套用的'模子"；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導也是常事。升入高中后，教師的教學方法變了，套用的模子〃沒有了，家長輔導的能力也跟不上了，由“參與學習〃轉入“督促學習〃。許多同學進入高中后，還象初中那樣，有很強的依賴心理，踉隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。表現(xiàn)在不定計劃，課前沒有預習，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。2、思想松懈。有些同學把初中的那一套思想移植到高中來。他們認為自己在初一、二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學里的重點班，因而認為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學的。存有這種思想的同學是大錯特錯的。因為可以說是普及了高中教育，因此中考的題目并不具有很明顯的選撥性，同學們都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我們國家還不可能普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選撥一些成績好的同學去讀大學，因此高考的題目具有很強的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時再發(fā)奮一、二個月就考上大學，那到頭來你會后悔莫及的。同學們不妨打聽打聽現(xiàn)在的高三，有多少同學就是因為高一、二不努力學習，現(xiàn)在臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識而而焦急得到處請家教。3、學不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些同學晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。4、不重視基礎。一些“自我感覺良好〃的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的水平〃，好高鷲遠。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途'卡殼”。5、進一步學習條件不具備。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備。高中數(shù)學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補救措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學習的要求。三、科學地進行學習。高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學〃，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。培養(yǎng)良好的學習習慣，反復使用的方法將變成人們的習慣。什么是良好的學習習慣？良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內(nèi)在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。語文與初中語文學習相比較，高中語文學習有以下特點。（一）內(nèi)容更加廣泛、豐富從教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如，從中國古典文學的角度看，涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中包含的學習內(nèi)容又非常豐富，作家作品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等等，都在學習要求之中。外國的作家作品，重點學習歷史上有影響的作家、政治家的詩歌、小說、散文、演講詞等產(chǎn)生過一定影響的作品。從風格上看，更是不拘一格。例如，在二戰(zhàn)以后西方興起的“后現(xiàn)代主義〃小說也選入教材中。（二）知識性強，系統(tǒng)性強初中語文較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內(nèi)容進行知識性、系統(tǒng)性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意。高中就要求學生能夠了解詩歌發(fā)展的基本過程，了解它在每一個時期在內(nèi)容、形式、風格等方面的變化，從而具備一定的鑒賞能力。在閱讀欣賞詩歌時，都能借助相關知識讀懂內(nèi)容并進行藝術鑒賞。寫作也是如此，更講究寫作基礎階段的規(guī)范性、知識性和系統(tǒng)性，使零散的、不具條理的內(nèi)容得到整合。（三）要求更高，難度更大.選文：選入語文教材的作品在廣度和深度上有很大區(qū)別。初中語文的選文較簡短，到高中不僅長度加長，深度也明顯增加，有時甚至要從哲學、人生的角度來解讀，所以高中生必須加強在個性化體驗、感悟和審美上的能力和修養(yǎng)。.文言文：初中的文言文大多為淺顯的、有哲理性、有情節(jié)的小故事、寓言、短詩、散文，而高中的文言文則是長篇人物傳記和論述文章等，需要有較強的閱讀和翻譯能力。.作文：中考作文一般只要求不少于五六百字，而高考作文要求在800字以上，從中明顯看出初中作文和高中作文在思維廣度和深度上的區(qū)別。高中生必須學會觀察生活，學會思考，學會成長，對文學作品要有自己的感悟和揚棄?？偠灾咧须A段的語文學習比初中階段的范圍擴大很多，要求也更多，更高，程度也進一步加深，更趨向應用性，審美性。這有學科本身的原因，也有高考與中考不可同日而語有關。二、初高中語文學習脫節(jié)原因透析（一）存在知識漏洞，語法知識殘缺語文學習離不開語法知識，雖然最基本的語法知識已在初中教材中正式出現(xiàn)，但由于近幾年中考語文不涉及語法知識，致使初中語文教學淡化語法，使得有些本應在初中階段掌握的語言基礎知識，如拼音、詞法、句法等，相當一部分學生掌握得并不理想。不必說雙聲、疊韻，也不必說語素、單純詞、合成詞，甚至不懂什么叫主語、謂語、狀語。因而，在學習文言文和完成語言運用題目中，學生感到學習難度加大。（二）沒有主動探索有效的學習方法由于初中屬九年制義務教育，學生年齡較小，在能力方面要求較低。這就決定了初中中考語文試題大部分是知識型的，能力型的較少。雖然考試分數(shù)較高，但科學的學習習慣未充分養(yǎng)成，應有的能力沒有完全培養(yǎng)出來。升入高中后，部分學生仍然延續(xù)原有的學習方法和思維定勢，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主，如：考前才背書，看課文，記解釋等。而高中屬于非義務教育階段，考題圍著高考轉，更加注重考查能力，需要學生有靈活的思維遷移能力，初中的一套難以跟上高中的快節(jié)奏。（三）不適應高中教材高中的學習量加大，讀寫的要求明顯提高。教材內(nèi)容增多，課文篇幅加長，給學生帶來學習上的困難?，F(xiàn)在的課本每冊有20萬字，還配有50萬字的《語文讀本》，而且很多課文的篇幅都有成千上萬字，魯迅的《記念劉和珍君》有3000多字，文言文《廉頗藺相如列傳》也有2500字以上。不僅長度加長，深度也明顯增加，有的課文甚至要從哲學、人生的角度來解讀，思辨、哲理意味比較濃。教材中的文言作品，初中時比較淺易，主要是一些哲理性散文、情節(jié)性較強的小故事、寓言、短詩之類。高中教材選入的文言作品，數(shù)量和篇幅都有較大增加，有長篇的人物傳記、論說文等。雖然初高中語文課程標準對學生文言文教學的基本要求都是‘能閱讀淺易的文言文〃，但二者的“淺易〃程度，分別是相對于初中學生和高中學生而言，實質(zhì)上是有區(qū)別的。（四）沒有養(yǎng)成良好的學習習慣一個設計，首先要從設計任務書入手。那什么是設計任務書呢？簡單來說，就是把一個含糊的真實世界中的復雜問題簡化成幾個項。很多部分學生沒有養(yǎng)成讀書、思考、積累、勤練筆、寫好字、使用工具書的好習慣。三、學法指導：如何跨過初高中銜接的這道門檻？（一）查漏補缺正所謂“磨刀不誤砍柴工〃，在高一第一學期學生要適當補充學習相關的語法知識。詞的構成、詞類劃分、短語分類、句子成份、單句與復句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補充。在高一第一學期全面接觸了解語法知識后，第二學期就可以鞏固并系統(tǒng)化了，進入高二高三碰到語法問題，自然會事半功倍，水到渠成，迎刃而解。（二）明確學法學生要學會怎樣預習、怎樣做筆記、怎樣使用工具書等等。在學習上注意做到中三先三后〃、“三戒三倡〃?！叭热蟆ㄊ牵合阮A習后聽課；先復習后做作業(yè)；先獨立思考后請教別人?！叭淙ㄊ牵阂唤浒褜W習當作苦役，提倡對知識和智慧的追求；二戒過多地、單純地死記硬背，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主；三戒解題模式化，提倡勤于思考，提倡思維的靈活性。（三）端正態(tài)度語文學習是一個循序漸進，潛移默化的過程。它的周期性很長，決定它不能一蹴而就，學習語文不能急功近利，它需要一個積累的過程，必須明白持之以恒才有收獲，不要寄希望于天上掉餡餅，一夜之間語文成績突飛猛進。遭遇挫折時，不要怨天尤人，而是應該分析問題產(chǎn)生的原因，進行必要的調(diào)整。（四）養(yǎng)成習慣必須養(yǎng)成一套良好的語文學習習慣。通過習慣養(yǎng)成，從不適應到適應，從不自覺到自覺，增進學習的主動性，真正成為學習的主人。為整個高中的學習奠定基礎。英語初升高不僅是學歷的升高，更是能力的提升，在英語學習方面尤為凸顯。高中英語與初中英語有很大的不同，不論是在單詞量還是語法知識等各個方面都有所不同的側重。下面是小編為大家整理的一篇英語學習經(jīng)驗交流文章：高中英語不同于初中英語的五大區(qū)別，供大家參考。一、聽力理解由淺層的信息獲取轉向深層的信息加工處理高中英語聽力除了題型變化、聽力材料內(nèi)容難度增加、語速變快外，更強調(diào)學生對所獲取信息的深層理解（包括猜測、推理、歸納等），同時也強調(diào)對學生書面表達能力的考察。二、詞匯由常用生活詞匯擴展到大量核心詞匯及認知詞匯初中要求學生掌握3000詞匯，而高中則要求達到4500詞匯。詞匯學習在高中英語學習中是一個重要部分，它滲透在英語學習的各個環(huán)節(jié)，包括聽力、閱讀、完型及作文，并且對詞匯的理解與應用要求提高，不是只停留在記憶層面上，更要求學生提高對詞匯的悟性及靈活運用。三、語法由零碎語法轉向系統(tǒng)語法高中語法與初中語法相比跨度是很大的。許多初中死記硬背的零星語法都可以在高中語法學習中得以解釋。高中英語語法的難點主要體現(xiàn)在定語從句、名詞性從句、狀語從句、倒裝句、謂語及非謂語。對重要語法的系統(tǒng)掌握和靈活運用，能幫助學生更好地分析理解語言材料，使知識條理化、網(wǎng)絡化。四、閱讀取材由純語言材料轉向高層次、多方位材料高中英語語言綜合能力的培養(yǎng)，主要是通過大量閱讀來實現(xiàn)的。閱讀材料來自各個領域的知識，包括邊緣學科知識及跨學科知識，同時又能體現(xiàn)時代性。五、寫作由獨立的單句轉向簡潔的英文短語高中英語短文在結構上要求完整;在語言表達上要求準確、語句流暢;在內(nèi)容上要求有自己的思想和觀點;在體裁上要求掌握多種體裁的寫法，尤其是應用文作文。物理1、知識深度不同初中物理學習物理知識的主要目的是用物理知識去解釋生活中的各種現(xiàn)象，并運用物理知識去分析各種問題出現(xiàn)的原因，從而找出解決問題的方法與措施來解決相關問題。高中物理，要加深對重要物理知識的理解，有些將由定性討論進入定量計算，如力和運動的關系、動能概念、電磁感應、核能等。2、知識范圍不同初中物理包括電學、力學、杠桿、功率、熱學等。高中物理，要擴大物理知識的范圍，學習很多初中未學過的新內(nèi)容，如力的合成與分解、牛頓萬有引力定律、動量定理、動量守恒定律、光的本性等。向左轉|向右轉3、應用能力不同高中物理與初中物理相比，是螺旋式上升的。高中不僅要學習物理知識，更重要的是提高學習物理知識和應用物理知識的能力，高中階段主要是自學能力和物理解題能力，并學會一些常用的物理研究的方法?；瘜W高中化學與初中化學相比有下述幾方面的特點：.概念抽象初中化學是化學教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實驗入手建立化學概念和規(guī)律，使學生掌握一些最基礎的化學知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養(yǎng)，習慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側重抽象思維，在抽象思維基礎上建立化學概念和規(guī)律，使學生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如氧化一一還原反應有關概念既抽象，理論性又較強，第二章摩爾概念一個接一個，學生一時不適應，這是學生進入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學帶來一個十分尖銳的矛盾。.進度快，反應方程式復雜初中進度相對高中較慢，要領定律學習鞏固時間較長，在往后的學習中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進度加快，化學方程式增多，多數(shù)反應失去了初中掌握的反應規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學習中相當被動，如高一C12的實驗室制法，C12與水、堿的反應，NaCl與濃硫酸微熱與強熱制氯化氫反應的不同情況等，學生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應。.內(nèi)涵深，聯(lián)系廣如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學化學計算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結構、元素周期律是整個中學化學的重點，學得好可促使學生對以前學過的知識進行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學生以物質(zhì)結構、元素周期律為理論指導，探索、研究后面的化學知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進一步學好化學打下堅實的基礎。.抓典型，帶一族初中化學只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點，詳細介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結構的相同點和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性；運用歸納、對比培養(yǎng)學生科學研究的方法，這是學習元素化合物知識與初中不同的一個特點。1、初中化學與高中化學最大的不同點在哪兒？不同點一：需要背誦的東西不同。初中化學注重的是化學基本工具的背誦，例如：元素符號、化合價、化學式、基本簡單化學方程式等；但高中化學主要注重物質(zhì)間的相互轉化、相互聯(lián)系，需要記憶的化學方程式更多、更繁，注意尋找規(guī)律，形成有效的方法，達到事半功倍的效果。不同點二：知識點深度不同。初中化學更多是興趣教學，所以實驗等很多，更多讓學生形成化學是一個怎樣的學科的思維，需要掌握的知識點較簡單；而高中化學更多要去挖一些現(xiàn)象背后的本質(zhì)，如：為什么物質(zhì)之間會發(fā)生這樣的反應？它們反應的原理是什么？通過這個反應推導其它反應的原理又會是什么？〃〃諸如此類需要更加深入去掌握化學知識。不同點三：學生的興趣點不同。初中化學學生更多會覺得好玩，因為實驗多，知識點簡單，比較新奇，興趣更高；高中化學更需要真正喜歡這門學科，需要有一種鉆研精神，找到這門學科真正的魅力所在。生物1、所講述的內(nèi)容不同初中的生物大部分是將動物的分類、結構等等，是宏觀上面的，但是高中側重講的是細胞之類的微觀方面，還夾雜有生態(tài)系統(tǒng)、先進的生物技術之類，幾乎是一個從零開始的生物學科體系，即使沒學過生物的人也能聽得懂、學得好。2、基礎知識點的不同初中階段生物知識基礎性較強，知識內(nèi)容較膚淺，知識層次僅僅停留在表面。主要體現(xiàn)在形態(tài)結構和生理特性的簡單把握，不求深入。而高中生物教材的著眼點是獲得生物學基本事實，探索生物基本原理和規(guī)律，并能聯(lián)系實踐靈活運用所學知識，知識結構主要包括生命的物質(zhì)基礎和結構基礎、生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)節(jié)、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異、生物的進化、生物與環(huán)境等方面的內(nèi)容?，F(xiàn)行高中教材對基礎知識的講解并不多，需要教師對知識進行縱向和橫向的深入理解和剖析。3、針對學生心理生理的不同初級中學的教育對象是11-15歲的少年，此階段充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的錯綜矛盾，半成熟、半幼稚的特點尤其顯著，某些心理學家稱之為“危險期〃或“心理斷乳期〃。初中生具有極強的好奇心，盼望了解世界，是觀察能力和動手能力培養(yǎng)的最佳時期，但他們的知識遷移和邏輯推理能力尚有待提高。高中階段是學生由青春期進入青年期的過渡階段，在高中階段的學生正處于青年初期，在情感方面，一方面，學習負擔最重，體質(zhì)有待增強，另一方面，對世界、事業(yè)、人生、自我感情都有了較清晰的認識，即心理自我逐步形成和完善。教學過程中拋出矛盾性、似似而非的實例訓練學生，提高他們明辨是非的意識，了解判斷的多維標準，使之心理趨于完善和穩(wěn)定，樹立正確的人生觀和世界觀。地理初中地理和高中地理的不同表現(xiàn)在多種方面。初中地理和高中地理側重點有所不同，初中地理側重基礎知識的學習和了解，而高中則更多地要在各種基礎知識比如：氣象、自然要素、行政區(qū)域等記憶的基礎上進行分析，要將所學的知識進行歸納和整理。其次就是學習方法的不同，初中地理主要是對初中地理的知識進行感性的認識，學習的主要方法就是記憶;高中地理則是研究地理知識的本質(zhì)，注重由感性認識到理性認識的再認識過程，學習的主要方法是理解和分析。最后，良好的初中地理學習基礎也會讓同學們在高中地理的學習中事半功倍，在很多高中地理知識的理解和掌握上，有很大的影響。2高中地理怎么學首先也是最最重要的一點，一定要認真聽課，書本上的知識和老師講解的內(nèi)容都是多年積累下來的被認為是最有效的方法和經(jīng)驗，不要覺得老師講得不好。在你沒有一定基礎的時候，聽課的過程是非常重要的。當然，有基礎了聽課也很重要，而且要學會舉一反三。很多同學在考試的時候總是覺得考試的題目和平時書本上的知識不搭邊，不知道怎么運用自己所學的知識進行解答。其實這不是考試題目和書本不對應，只是你的這類的練習題做的少了。其實，所有的知識都是來源于課本，那些不會做的題只是高于課本一點。所以科學有效的做練習，對于高中地理的學習非常有效。3學習高中地理要學會歸納總結在高中地理中，會有各種各樣的知識點，比如例如各主要河流的水文特征，各個季節(jié)出現(xiàn)的地理事物，北京時間幾點全球的今昨天之比，什么城市再哪個氣候區(qū)等等這些問題，對這些知識點學會總結、思考和分析對高中地理的學習同樣重要。這可以使我們的學習更加系統(tǒng)化，高效化。可以準備個習題本，對平時接觸到的各種錯題和類型題都進行分析和歸納，練習不在多而在精。不要參考別人的筆記，別人的筆記因為對方學習的狀況和你