小學語文-畫風教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《畫風》課標分析《畫風》是\o"小學"小學語文實驗教科書二年級下冊中的一篇\o"課文"課文，文質(zhì)兼美，意蘊深遠。抓住文體解讀文本?！懂嬶L》是一篇很有趣的兒童故事。寫了三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來”?？戳粟w小藝的畫后,陳丹卻說：“我也會畫風了”。三個小朋友相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象。課文要求認讀7個生字，其中有6個是姓名用字，還有12個要求會寫的生字。與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，我安排重點進行識字寫字教學，并引導學生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風的，第二課時理解課文，感情朗讀并實踐畫風。根據(jù)《語文課程標準》的三維目標，同時考慮課文的特點，學生的年齡特征，將《畫風》的教學目標確定為：知識目標：會認7個生字，會寫12個字，讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。能力目標：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。情感目標：遇事要善于動腦筋想辦法。本課要求認識的生字量少、任務(wù)較輕，可將識字寫字教學設(shè)計確定為：首先出示一幅圖，圖上有3個小朋友并標有姓名，這樣引入這一課的認字環(huán)節(jié)，讓孩子讀姓名、讀字卡，還練習口頭組詞，最后還要求孩子們叫出3位小朋友的姓名。我想我們在識字教學中要應(yīng)課文中要求的認的字的不同來設(shè)計不同的識字環(huán)節(jié)和\o"方法"方法，另外還要用多種方式鞏固識字。在寫字方面注意抓規(guī)律：首先板書“藝”、“絲”，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這兩個字都是上下結(jié)構(gòu)，而后遷移到其它上下結(jié)構(gòu)的字之中，使學生掌握4個上下結(jié)構(gòu)的字的相同點和不同點。學生已經(jīng)進入到二年級的下學期，寫字指導應(yīng)側(cè)重于鼓勵學生的自主發(fā)現(xiàn)，并注意反饋、評議。另外，還應(yīng)加強“讀”，安排學生通篇讀、反復讀，在理解課文的基礎(chǔ)上練習分角色朗讀。抓住文題解讀文本題好一半文。老師要善于利用課題提出問題，以此正確解讀文本?！懂嬶L》課正是以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。所以我在“情境導入，激發(fā)興趣”時是這樣設(shè)計的：首先板書一個“風”字，然后讓孩子說生活中見到或聽到的風，背有關(guān)風的詩，這時老師隨機問學生：“那風能畫嗎？”、“怎么畫？”這樣很自然地導入本課，老師板書課題，使學生很快地進入到文本所規(guī)定的情境之中，興趣盎然地進行學習。抓住問題解讀文本抓住問題解決文本，要處理好重要問題和一般問題、主要問題和次要問題、真問題和假問題之間的關(guān)系?！懂嬶L》一文，是以人物對話的形式，講了三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地表現(xiàn)在畫紙上的故事。三個小朋友一起你一言我一語地交流，相互啟發(fā)、相互補充、相互鼓勵。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文還是第一次遇到，學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。在深入理解課文時，可以抓住一個問題“三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫了風。他們到底是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的\o"句子"句子勾畫出來?！币源藖硪龑W生的個性化閱讀。要解決這個問題，學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點，再動筆勾畫三個小朋友畫風和不同做法，并引起思索，為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風呢？對課文有進一步的感受。課外中的三個小朋友各有各的思想，宋濤敢想，善于提出問題;陳丹敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習;趙小藝，“眨眨眼睛，想了想”，敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。所以理解課文后設(shè)計一個整合問題：“你喜歡哪個孩子？為什么？”這不是就內(nèi)容去理解內(nèi)容，而是抓住這篇課文培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力這一生長點來提問?！懂嬶L》教材分析教材內(nèi)容核心內(nèi)容分析教學內(nèi)容指向分析課文系統(tǒng)《畫風》是九年義務(wù)教育小學語文教科書第四冊第四組的一篇精讀課文。本組教材的主題是：用心思考勇于發(fā)現(xiàn)。

本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。課文《動手做做看》中，科學家朗志萬把錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子知道，“科學家的話不一定是對的，要動手做做看”；《郵票齒孔的故事》講述了阿切爾因為身邊小事引發(fā)的發(fā)明故事；《畫風》講述了三個小朋友如何畫風的故事；《充氣雨衣》講述了小林發(fā)明充氣雨衣的過程。課文中的這些發(fā)明創(chuàng)造的故事，也許只是在眨眼間的靈機一動，看起來沒有費什么力氣，事實上哪怕是一個小發(fā)明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權(quán)威，打破常規(guī)，沖破定論，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。學習本組教材，目的不是要學生都立志做發(fā)明家或者整天想著發(fā)明創(chuàng)造，而是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學本組教材，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“動腦”為主題的小發(fā)明和小制作。，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關(guān)“動手動腦”問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內(nèi)容，并引導學生在生活中搜集積累相關(guān)名言。

教學時，教師要整體觀照本組教材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內(nèi)容自然融合，教學活動能夠協(xié)調(diào)進行。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。與以往所學課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，\o"學生"學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，在教學中，要引導學生初步閱讀課文，感知全文，并重點進行識字寫字教學，在剛情朗讀的基礎(chǔ)上理解課文，語文教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的。為此，我設(shè)立了"讀——悟——畫——說——寫"的學法導向，層層推進教學。讓學生通過多種形式的讀以及動手畫、動口說、動手寫，在讀中理解事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)孩子動手動腦的習慣。助讀系統(tǒng)單元導語：結(jié)合導語可見，教材定位這篇文本的主旨:一、識字認字依舊是低年級語文教學的重中之重；二、理解三個小朋友是如何畫風；三是使學生感受到事物之間的聯(lián)系，并養(yǎng)成勤動腦的好習慣。本課的教學重點是指導學生把課文讀流利，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意，懂得事物之間的靈活性，遇事要善于動腦筋想辦法。練習系統(tǒng)從上述課后的練習題來看，練習系統(tǒng)涉及到的內(nèi)容主要是：讀通讀順課文，并分角色朗讀課文。讀懂課文，理解小朋友是如何畫風的。懂得事物之間的聯(lián)系，并學會畫風。學情分析請參照下面的學情調(diào)研基本內(nèi)容與框架設(shè)計所選內(nèi)容的學情調(diào)研方案，完成學情調(diào)研后撰寫學情分析報告?！懂嬶L》學情調(diào)研工具（預習）設(shè)計意圖我要認認真真地把課文讀通、讀順。家長簽字：（）讀錯的字詞句：_____________________________讓學生初步解決字音的問題。二、我能讀準這些字的字音，并給它注音。宋濤陳丹趙藝顯了解學生認讀生字、拼音書寫的能力。三、我能工工整整的字抄寫在下面的田字格里丹烏藝顯忽絲桿眨轉(zhuǎn)濤陳斜了解學生書寫能力。四、三個小朋友在畫畫的過程中，遇到了什么難題？__________________________________________。了解學生閱讀并理解課文內(nèi)容能力?！懂嬶L》學情調(diào)研分析在預習的基礎(chǔ)上，學情分析結(jié)果如下：第1題大部分學生都能正確地誦讀，文中兩個多音字“桿”“轉(zhuǎn)”有部分同學讀錯，需要在課堂上進行進一步強調(diào)。第2題給生字注音大部分同學能做到全對，有部分同學字母“b”“d”還是有些混亂，得加強個別指導。其中有一個同學陳讀成后鼻音。第3題多數(shù)學生能正確規(guī)范的抄寫生字，“丹”的出錯率最高，左右結(jié)構(gòu)的字的占格還需強調(diào)。左窄右寬的字很多，有許多孩子書寫不夠規(guī)范，還需課上指導。第4題理解課文內(nèi)容，這個問題比較簡單，學生們?nèi)慷甲x懂了。教學設(shè)計請依據(jù)前面的解讀成果與分析報告，進行如下教學設(shè)計。讀出感受拓展創(chuàng)新——《畫風》教學設(shè)計【教學目標】組元訓練點：

閱讀本組課文，感受語言表達的藝術(shù)，并通過搜集、積累關(guān)于發(fā)明制作的小故事和關(guān)于動手動腦的名言警句，培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教學目標：

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3．懂的事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法?！窘虒W重點與難點】重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會三個小朋友畫風的創(chuàng)意，并學會畫風。難點：懂的事物之間的聯(lián)系。【教學流程與教學活動】云兒見它讓路,小樹見它招手,云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭謎底——風交流：你猜出謎底了嗎？（板書：風）在生活中你見過或聽說過什么風？你會說有關(guān)風的詩句嗎？總結(jié)：你們的積累可真豐富！今天有一群小朋友啊卻想來畫風。（板書：畫）！談話質(zhì)疑導入課題讀到“畫風”你最想給他們加什么標點符號？說說你的理由，讀出你的語氣來。初步感知掃清障礙（一）學習生字1.同學們，今天有三個小朋友來幫助我們，誰來當小老師領(lǐng)著同學們把他們的名字拼讀出來呢？2.在這里面有個字很有意思，出示丹的甲骨文圖片，猜猜這是哪個字？“丹”就像圖上畫的表示礦井里的礦物質(zhì)，這個礦物質(zhì)呢叫朱砂（朱砂圖片）。所以你猜猜“丹”表示什么顏色？所以有一種花開時滿山遍坡紅艷艷，所以人們給它取名叫山丹丹。朱砂磨成粉又是一種中藥，所以人們常說“仙丹、靈丹妙藥”隨后指導丹的寫法并反饋。3.再看看這個圖片，又是哪個字？你用什么方法來記??？為什么旁邊是“壽”呢？觀察圖片發(fā)現(xiàn)了什么？哦，原來在寬闊的水面上，泛起像長壽老人臉上皺紋一樣的波紋就是濤。指導濤字的寫法，一并帶過“桿眨陳轉(zhuǎn)”這四個左窄右寬的字。4.在生活中你在哪見過這幾個字？（宋陳趙）總結(jié)：我們剛才通過甲骨文認識了丹，又通過圖片認識了濤，通過生活識字又認識了宋陳趙。5．擺字卡，帖字卡。檢查生字，一人在黑板上貼出三個小朋友的名字。6.和小朋友們打個招呼吧。（二）朗讀課文1．學生自由讀文，要求讀準字音，讀順句子。

2．思考：文中的三個小朋友在畫畫的過程中遇到了哪些難題？三、精讀文章領(lǐng)悟創(chuàng)意（一）品讀宋濤與陳丹的對話1.這個難題是誰提出來的？難住了哪位小朋友？宋濤說：“誰能畫風？”

宋濤說：“誰能畫風？”

陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”2.指導“？”的語氣。3.體會畫風的難，指導朗讀。（二）品讀趙小藝畫風的句子1.這個問題沒有難住誰呢？請同學們找出趙小藝畫風的句子。2.正音多音字“桿”。通過圖片出示，讓學生總結(jié)規(guī)律：讀三聲的時候物體短，讀一聲的時候物體長，并做相關(guān)小練習。3.趙小藝畫的風藏在哪里？指導讀“飄”4.改詩：風來了，風把______吹_______了，風藏在______里。5.趙小藝能畫出風來是有絕招的，也藏在句子里，找一找。6.板書：想一想。（三）舉一反三，學習其他三個畫風的方法。1.默讀課文，找出其他三個小朋友畫風的句子。2.師生交流，把畫風的句子出示在多媒體上。3.通過讓學生讀出風，指導朗讀“彎斜轉(zhuǎn)”。4.分角色朗讀。（四）研習最后一段。1.師生接讀。2.指導“顯”，并拓展。大雨過后，小樹顯得_______。大雨過后，小樹顯得_______。

大掃除后，教室顯得________。

一陣風吹來，畫顯得更______。拓展文本回歸主題。1.一幅美麗的話就是一首美麗的詩，請同學們把三個小朋友畫的風寫出來吧。2.看圖片續(xù)寫。風來了，風來了，風把____吹___了，風藏在________里。3.學到這里，我讓你再給題目換一個標點，你會選什么？說說你的理由。4.老師板書“……”，遇到難題只要我們肯動腦子想一想，不僅能解決問題還能產(chǎn)生無限的想象。5.師范讀、領(lǐng)讀“……”的語氣。五、布置作業(yè)拓展閱讀選作其一：1.喜歡朗讀的你，讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L》。2.喜歡寫詩的你，把葉圣陶爺爺?shù)脑姼木幊勺约旱脑姟?.喜歡畫畫的你，自己拿起畫筆畫一幅《風》。板書設(shè)計15、畫風……15、畫風……陳丹想了想趙小藝宋濤《畫風》評測練習字詞臺階字詞臺階看拼音寫漢字多音字辨音多音字辨音這根筆的筆桿（gǎngān）兒真漂亮！廣場的旗桿（gǎngān）上飄揚著五星紅旗。小男孩的風箏在呼呼地轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）。我一轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）身就看到了爸爸。比一比，組詞語比一比，組詞語丹（

）濤（）顯（

）藝（

）陳（

）桿（

）舟（

）壽（

）濕（

）億（

）陣（

）趕（

）填上合適的詞語

填上合適的詞語（

）的旗桿

（

）的小鳥

（

）的房子

（

）的雨絲

（

）的太陽

（

）的景物按課文內(nèi)容填空按課文內(nèi)容填空大家都在畫風。宋濤畫了_________________。趙小藝畫了_______________________。陳丹畫了_________________。我也畫風，我要畫__________________________。拓展實踐拓展實踐如果讓你來畫聲音或氣味，你會怎樣來畫？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________?！懂嬶L》效果分析字詞臺階字詞臺階效果分析：學生正確書寫詞語的能力還是比較強的，詞語正確率在95%以上。只是“烏”有兩個同學寫成了鳥，需進一步強調(diào)，進行個別指導。效果分析：學生正確書寫詞語的能力還是比較強的，詞語正確率在95%以上。只是“烏”有兩個同學寫成了鳥，需進一步強調(diào)，進行個別指導。多音字辨音多音字辨音這根筆的筆桿（gǎngān）兒真漂亮！廣場的旗桿（gǎngān）上飄揚著五星紅旗。小男孩的風箏在呼呼地轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）。我一轉(zhuǎn)（zhuǎnzhuàn）身就看到了爸爸。效果分析：這部分內(nèi)容是對本課多音字的檢測。學生對這幾個問題的回答完全正確，效果分析：這部分內(nèi)容是對本課多音字的檢測。學生對這幾個問題的回答完全正確，比一比，組詞語比一比，組詞語丹（

）濤（）顯（

）藝（

）陳（

）桿（

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）效果分析：這部分內(nèi)容是對本課生字的運用檢查。第一、二、三、四、六組問題學生回答全部正確。陳和陣有7%的同學寫錯，出現(xiàn)了書寫錯誤和組詞錯誤。這一組還需要進一步強調(diào)。效果分析：這部分內(nèi)容是對本課生字的運用檢查。第一、二、三、四、六組問題學生回答全部正確。陳和陣有7%的同學寫錯，出現(xiàn)了書寫錯誤和組詞錯誤。這一組還需要進一步強調(diào)。填上合適的詞語填上合適的詞語（

）的旗桿

（

）的小鳥

（

）的房子

（

）的雨絲

（

）的太陽

（

）的景物效果分析：這部分內(nèi)容是對本課課文內(nèi)容的檢查。學生回答全部正確。效果分析：這部分內(nèi)容是對本課課文內(nèi)容的檢查。學生回答全部正確。按課文內(nèi)容填空按課文內(nèi)容填空大家都在畫風。宋濤畫了_________________。趙小藝畫了_______________________。陳丹畫了_________________。我也畫風，我要畫__________________________。效果分析：這部分內(nèi)容是對目標“領(lǐng)會小朋友創(chuàng)意”的檢測，這一小題回答內(nèi)容較為簡單，95%以上都能做對。效果分析：這部分內(nèi)容是對目標“領(lǐng)會小朋友創(chuàng)意”的檢測，這一小題回答內(nèi)容較為簡單，95%以上都能做對。拓展實踐拓展實踐如果讓你來畫聲音或氣味，你會怎樣來畫？_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。效果分析：這部分內(nèi)容是對目標“懂得事物間是有聯(lián)系的遇事要動腦筋想辦法”的檢測，這一小題回答在課上做過拓展訓練所以都回答正確。效果分析：這部分內(nèi)容是對目標“懂得事物間是有聯(lián)系的遇事要動腦筋想辦法”的檢測，這一小題回答在課上做過拓展訓練所以都回答正確。

學生小組合作學習有效性觀察表課題：15《畫風》執(zhí)教者：觀察者：倫玉環(huán)時間：2016年2月28日研究問題：學生在小組合作學習中參與學習的狀態(tài)。小組學習次數(shù)小組合作學習內(nèi)容小組參與度小組合作學習效果1擺字卡過程中，小組內(nèi)檢查是否正確，不正確的糾正100%節(jié)省了時間，并檢查了每個孩子的識字情況2找出其他小朋友畫風的句子，并交流風藏在哪里了？95%這是本文的重點，也是難點，通過小組交流，學生能在思維的碰撞中比較清楚了解了三個小朋友畫風的精妙之處小組學習綜合評價（包括優(yōu)缺點分析及建議）小組合作學習，是小班化背景下的重頭戲，在高老師的課堂上充分進行了小組合作學習的展示，組長能積極的為小組同學服務(wù)，每個成員都能積極的參與小組活動，小組成員之間能認真傾聽，互助互學。建議：文章的學習，應(yīng)該放手交給小組進行，讓小組合作學習之后，交流匯報，提出自己不懂的問題，全班一起交流，更能充分發(fā)揮小組的作用。課前預習、以學定教課堂觀察量表課題：15《畫風》執(zhí)教者：觀察者：張淑燕時間：2016年2月28日序號預習內(nèi)容課堂中的反饋與運用學習效果存在問題1生字生詞的讀音擺字卡帖字卡檢查優(yōu)秀多音字讀音2正確書寫有一定錯誤良好需要教師重點講解丹的書寫。4有感情朗讀有一定錯誤一般還需進行個別指導3讀懂《畫風》全會重點句子學生很難讀懂需在總結(jié)方法的基礎(chǔ)上進一步引導。結(jié)論與分析：充分的預習，對學習一篇課文來說起到事半功倍的效果。課前預習，一定要教給學生預習的方法，從哪些方面進行預習。比如生字新詞的認讀，不理解詞語的提出以及借助工具書或者聯(lián)系上下文的理解，以及提出學習課文的關(guān)鍵問題并讓學生先自學解答等，通過學生的預習，我們對學生預習情況要全面的了解，哪些地方學生已經(jīng)能自行解決，哪些地方還有疑惑，做到心中有數(shù)，以便我們以學定教。商老師的課堂就是完全在充分了解學情的基礎(chǔ)上進行的，針對學生的學習困難，步步引導，步步深入，最終達到訓練目標。課堂學習效果觀察量表課題：15《畫風》執(zhí)教者：觀察者：宋國倩時間：2016年2月28日教學內(nèi)容教法與學法學習效果識字學詞老師采用了甲骨文識字、圖片識字、生活識字的方法引領(lǐng)孩子識字。學生通過擺字卡、帖字卡、打招呼的方式鞏固生字。設(shè)計有新意，通過看圖片猜字等方式激發(fā)了學生識字興趣。通過學生動手擺字卡，在自己動手中鞏固了識字，識字過程很有效。朗讀整堂課在多種形式的朗讀中推進，由自由讀文——分段指導朗讀——分角色朗讀層層遞進，體現(xiàn)了教學過程。這一環(huán)節(jié)有引導，有鼓勵、有指正，層層剝筍，步步深入，達到正確朗讀、通暢流利的境地。高老師的課，一貫重視讀的指導與訓練，十分強調(diào)在讀中感悟，學會讀書，教師的引導為學生讀書服務(wù)，生動的體現(xiàn)了新課標所強調(diào)的閱讀教學的特質(zhì)。表達與運用通過把三個小朋友的畫改成詩，到結(jié)合生活實際，自己寫詩，既鞏固了課文內(nèi)容，又拓展了學生的感官，新課標強調(diào)要“注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力”。學生想象與創(chuàng)作的過程深化了閱讀效果，調(diào)動了學生想象創(chuàng)造的積極性，增強了學生創(chuàng)造性表達的機會，豐富了文本的內(nèi)容。教師提問有效性觀察量表課題：15《畫風》

執(zhí)教者：

觀察者：張愛蘭

時間：2016年2月28日課堂環(huán)節(jié)問題問題描述指向性有效性ABCABC

初讀識字

1

誰能領(lǐng)著同學們拼讀出三個小朋友的名字嘛？

★

★

2

仔細觀察丹，寫的時候我們要注意什么？

★

★

3

還有哪些要寫的字和濤一樣，是左窄右寬的？

★

★

品讀學文

4

在畫畫的過程中，他們遇到了什么難題？

★

★

5

趙小藝為什么就能畫出風？她的絕招藏在這句話里，你能找出來嗎？

★

★

咬文嚼字

6你發(fā)現(xiàn)“桿”在不同讀音的時候有什么規(guī)律嗎？

★

★

7

小朋友畫的風藏在哪里呢？

★

★

8你能讀出微風大風和狂風的語氣嗎？★★9如果讓你給題目換一個標點，怎么換？為什么？★★

拓展延伸

10

你能把三個小朋友的畫變成詩嗎？

★

★

11

你想怎么畫風？能用這個句式接著寫詩嗎？

★

★

指向性：A目標明確B目標模糊C過于明確

有效性：A有效B低效C無效趣味識字拓展閱讀——《畫風》課后反思隨著新課程實施的深入，作為實驗教材的實施者我在不斷思考：如何使用好教材，利用好課堂，如何能更好的讓學生走進文本再回到生活呢？教材是文本，是傳承文化的有形載體，課堂就是教師、學生、文本之間對話的場所。讓充滿靈性的人與靜態(tài)的文本碰撞出智慧的火花，是教學的最高境界，也是我作為一名教師所追求的目標。教學《畫風》這節(jié)課是在新課標、新理念的指導下完成的。通過實踐，本節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新課改的精神。一、體現(xiàn)了學生學習的自主性。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白寣W生自主學習，主動求發(fā)展，真正成為學習的主人，這正是素質(zhì)教育的要求。作為教師應(yīng)當把愛心獻予學生，把讀書、思考的時間留給學生，把學習方法傳于學生，達到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界，促使學生真正主動參與學習活動，成為學習的主體。在本節(jié)課上，我能做到師生交流、主動學習、書聲朗朗三線并進。低年級語文