萬以上數(shù)的讀寫

十進制計數(shù)法教學(xué)反思?萬以上數(shù)的熟悉?一、從詳細到抽象，逐步開展數(shù)感。學(xué)校生的思維是以詳細形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數(shù)的概念的把握中更需要實物做引導(dǎo)，所以在教學(xué)中我設(shè)計了數(shù)數(shù)，讓同學(xué)體會到十進制關(guān)系的變化，這是體驗的最形象階段，然后利用計數(shù)器的半抽象性，讓同學(xué)在計數(shù)器上一個一個、十個十個、一百一百、一千一千地數(shù)，體會數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，這樣也就很順當(dāng)?shù)亟⑵鹆藬?shù)位概念，讓他們自己來排列數(shù)位挨次表就水到渠成。數(shù)萬以內(nèi)的數(shù)是一個很難解決的問題，數(shù)字大了，特殊進1之后滿十的狀況始終以來是同學(xué)學(xué)習(xí)中的一個難點，所以也有必要借助詳細形象的支撐，在教學(xué)中我利用計數(shù)器，每當(dāng)在關(guān)鍵的地方就讓同學(xué)思索再加一顆珠，會有什么變化，接下去應(yīng)當(dāng)是一個什么數(shù)，為什么？難點也就迎刃而解。二、從生活中來，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在本節(jié)課中，我以單元主題圖中的例子引入，課中讓同學(xué)讀一讀收集的幾個現(xiàn)實生活中的信息，激起同學(xué)對現(xiàn)實世界的關(guān)注和喜愛，體會萬以內(nèi)的數(shù)在生活中的作用，可以用萬以內(nèi)的大數(shù)表達事物和溝通信息，不但培育了數(shù)感，也體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增加學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生樂觀的數(shù)學(xué)情感，品嘗求知的愉悅。三、重視在實踐的感知體驗中，培育同學(xué)的數(shù)感。瑞士聞名心理學(xué)家皮亞杰說過：“才智來自動作發(fā)端。〞兒童的認(rèn)知規(guī)律正是“從直觀的動作思維到詳細的形象思維，最終到達抽象的規(guī)律思維〞的?？梢哉f，動手操作是兒童熟悉客觀事物的根底和起點，低班級同學(xué)主要通過對實物和詳細學(xué)具的感知和操作來獲得數(shù)感。皮亞杰說，活動是兒童開展的杠桿。通過實踐操作，讓同學(xué)體會到“數(shù)〞就在身邊，感受到“數(shù)〞的趣味和作用，對數(shù)產(chǎn)生親切感。整節(jié)課實行“動〞的教學(xué)策略，讓同學(xué)在動手操作時，眼、耳、口、手相結(jié)合，多種感覺器官參加學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)正確、全面、深刻地感知數(shù)、熟悉數(shù)。教學(xué)反思?萬以上數(shù)的讀法?萬以上的數(shù)的讀法同學(xué)學(xué)習(xí)起來比擬吃力。我在讓同學(xué)學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的讀法時，不僅引導(dǎo)同學(xué)很好地概括一些規(guī)律和方法，還引導(dǎo)同學(xué)分解出每一個小的步驟，使其操作性更強，更簡單同學(xué)去理解把握。因此在課堂上我引導(dǎo)同學(xué)把萬以上數(shù)的讀法的方法總結(jié)為四個步驟：第一步給數(shù)分級，其次步看看這個數(shù)一共有幾級，第三步按個級數(shù)的讀法讀讀每一級上的數(shù)是幾，第四步完整地讀出這個數(shù)。然后進行集中訓(xùn)練，通過練習(xí)，同學(xué)都能嫻熟地說出一畫〔分級〕、二看、三說、四讀的讀數(shù)方法，并能夠運用這個方法來精確?????無誤地讀出每一個數(shù)。漸漸地同學(xué)在讀數(shù)時養(yǎng)成了給數(shù)分級的習(xí)慣。這樣時間長了，同學(xué)對大數(shù)的讀法感覺就越來越強。在同學(xué)把握了如何讀萬以上數(shù)的讀法以后，我把這節(jié)課所學(xué)的學(xué)問運用到解決實際現(xiàn)實的問題上，出示課后練習(xí)中一些實際生活中的大數(shù)，讓小組合作嘗試著讀。在這里，教學(xué)的重點不是讀數(shù)，而是通過讀法來體會大數(shù)的意義。這時的讀數(shù)，同學(xué)已經(jīng)對大數(shù)的有關(guān)學(xué)問有了初步的了解，因此，通過讀數(shù)可以理解每一個大數(shù)的詳細含義，加深對大數(shù)的意義的理解。

教學(xué)反思?萬以上數(shù)的寫法?本節(jié)課為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：會寫萬以上的數(shù)，更好的突出重點突破難點，在教學(xué)過程中，我實行了復(fù)習(xí)法引入對寫法的學(xué)習(xí)，通過寫萬以內(nèi)的數(shù)，使同學(xué)回憶起萬以內(nèi)數(shù)的寫法法那么：寫萬以內(nèi)的數(shù)，從高位寫起，幾千就在千位上寫幾，幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，幾個就在個位上寫幾；哪一位上一個數(shù)字也沒有，就在那一位上寫?；貞浫f以內(nèi)數(shù)的寫法，是為下面學(xué)習(xí)萬以上數(shù)的寫法作鋪墊，通過同學(xué)的觀看分析，學(xué)問的遷移、合作溝通等措施，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

本節(jié)課的幾個重點環(huán)節(jié)：第一，重點使同學(xué)學(xué)會萬級的書寫和整萬的數(shù)個級要寫4個0占位；

其次，學(xué)會寫含有兩級的數(shù)，把握分級的方法，并引導(dǎo)同學(xué)分級寫，有利于同學(xué)分清晰哪一位上要寫0；

第三，歸納總結(jié)寫法。

在教萬以上數(shù)的寫法時，充分利用同學(xué)已能用分級的方法讀萬以上的數(shù)和已經(jīng)把握了萬以內(nèi)數(shù)的寫法的根底上，探究萬以上數(shù)的寫法。先讓同學(xué)寫兩個萬以內(nèi)的數(shù)，然后利用學(xué)問遷移規(guī)律引導(dǎo)同學(xué)像寫萬以內(nèi)的數(shù)一樣從高位到低位，先寫萬級，再寫個級，試寫萬以上的數(shù)。中間帶0是寫數(shù)的難點，每級寫幾個0，用0占位難度較大，簡單消失錯誤。關(guān)鍵是先找到“億〞字和“萬〞字，寫億級與萬級的數(shù)時，和個級的寫法完全相同，特殊是中間有0的寫法，畢竟該寫幾個0，必需保證每級是四位數(shù)。教學(xué)反思?萬以上數(shù)的大小比擬?比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小，是在同學(xué)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的大小和10000以內(nèi)數(shù)的熟悉之后進行教學(xué)的。孩子有了對萬以內(nèi)數(shù)的直觀熟悉，也有了100以內(nèi)數(shù)的大小的比擬方法。因此，孩子有了比擬的根底和閱歷，在本節(jié)課中，著重讓同學(xué)自主比擬領(lǐng)悟并說出比擬的方法。在整節(jié)課中強調(diào)孩子對萬以內(nèi)數(shù)的大小的比擬方法，能有條理說出比擬的方法。反思這節(jié)課，結(jié)合孩子的表現(xiàn)，覺得有不少地方處理的還不夠到位，存在不少缺乏?！?〕孩子的預(yù)設(shè)與老師生成存在沖突時，老師的處理方式不夠合理、急躁。當(dāng)教學(xué)完新授之后問“在比擬萬以內(nèi)數(shù)的大小時，該怎樣比擬？〞我的預(yù)設(shè)是“先比擬數(shù)位，數(shù)位大的大；數(shù)為相同從高位比起〞?？墒悄?？孩子的答復(fù)是“從千位比起，千位一樣比擬百位〞。應(yīng)當(dāng)賜予孩子更多表達的時機和時間，聽孩子把話說完，再做推斷和追問。我想，對于孩子這樣的答復(fù)，應(yīng)當(dāng)急躁聽完后讓孩子自己評價并補充。只有這樣，才更能表達新課標(biāo)中提倡的“以生為本〞和關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程?！?〕在敬重同學(xué)主體地位的同時，關(guān)注老師的示范、引導(dǎo)作用。在教學(xué)中為了表達這一理念，不少老師經(jīng)常直接完全放手將一個學(xué)問點扔給孩子，讓孩子自己悟、自己想，對于力量較強的那一局部孩子或許沒問題，可是對于力量較弱的那一局部孩子卻帶來了困難。以上是我的教學(xué)過程的設(shè)計，總之我盼望同學(xué)全身心參加到