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中班教師引導案例反思中班教師引導案例反思作為一名中班教師，我們的教育方法和教育方式必須符合幼兒的認知規(guī)律和情感需求。通過指導和引導，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)世界，建立自我認知和情感體驗。以下是一個中班教師引導案例及其反思。引導案例某班幼兒園中班的一節(jié)課程的主題是“家里的物品”。在布置課前任務時，老師告訴孩子們在家里找一些物品，帶到課堂上和大家分享，這讓孩子們既感到新奇，又感到很自豪。在課堂上，老師用畫板畫了兩個空白格，安排兩個幼兒來分享他們帶來的物品。第一位幼兒帶來的是一個小巧的音樂盒，她打開盒子，放出了美妙的音樂，所有的孩子都馬上聚攏過來，一起聽著音樂。然后，老師引導幼兒解釋音樂盒是怎么制作的，幼兒說道：“有個盒子，里面裝一個彈簧，聽著音樂盒就擰擰像這樣……”說著，她拿出一只小盒子，做出了打開盒子，擰動彈簧的動作。第二個孩子帶來了正在流行的動畫人物玩偶，并解釋說：“這是我的奶奶帶我去甜品店里買的，我很喜歡它，才買下來?！崩蠋焼枺骸翱墒沁@個人物是什么呢？你最喜歡它的哪一點？咱們是不是可以把它放在相應的地方呢？”反思通過以上案例，我們可以看到，一位中班教師需要做出的指導和引導包括以下三個方面：1.建立學習場景建立學習場景，在課前要給孩子們發(fā)送課前任務，讓孩子們通過在家找物品的方式來主動參與到課程當中，給予孩子們學習的主動性；在課堂上，善于利用幼兒擁有的經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)設適合年齡的教育活動，融入故事情節(jié)和角色扮演游戲，從而引導幼兒進行“多角度”感知和思考，激發(fā)幼兒學習的興趣和積極性。2.引導幼兒思考在指導幼兒分享物品時，老師應該明確引導孩子思考和表達他的想法和觀點，談論他的想法和想象、分享他的知識和認知、表達他的感受和情感。老師應該使用恰當?shù)奶釂柡妥h論技巧，引導幼兒思考和表達，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己已有的知識，激發(fā)他們自己的好奇心，發(fā)掘他們的潛能。3.以評價為引導評價是引導的一種重要手段。通過評價來引導幼兒真正理解引導的功能和掌握引導技能的方法。評價應該是一種促進幼兒思考、自我評價、互動與合作的學習方式。老師應該在關注孩子的實際表現(xiàn)時，盡可能地給予正面的、具體的反饋。通過適當?shù)膹娬{(diào)和改善，構(gòu)建對孩子積極的、模仿性的影響。在幼兒成長的道路上，正向的引導和評價不僅能夠展示幼兒學習能力的變化和成長，還能夠給予孩子更

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