關(guān)于意缺陷多動(dòng)障礙亞型反應(yīng)抑制能力研究的論文-心理學(xué)論文

關(guān)于意缺陷多動(dòng)障礙亞型反應(yīng)抑制能力研究的論文心理學(xué)論文[論文摘要]注意缺陷多動(dòng)障礙(adhd)制是。adhdadhdadhdadhd亞型反應(yīng)抑制的常用方法，并且對(duì)于這些方法及其研究成果作了比較。[論文關(guān)鍵詞]adhd；adhd亞型；反應(yīng)抑制；執(zhí)行功能注意缺陷多動(dòng)障礙(attentiondeficithyperactivitydisorder，adhd)，adhdalexanderadhdgeorgestilladhd1902adhdadhd被正式提上議程。2070adhdadhdadhdadhd目前，對(duì)adhd及其亞型的診斷，主要以《精神疾病診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》(第版)(thediagnosticandstatistical manual0f mentaldisorders-fourthedition，dsm-ivadhd表現(xiàn)出多動(dòng)沖動(dòng)特征的混合型(adhd-c)。一、反應(yīng)抑制的缺損是adhd執(zhí)行功能的核心損傷adhdadhdadhdadhd，karatekinadhdadhd；niggadhd1997，barkley為執(zhí)行功能主要有五個(gè)重要的方面：反應(yīng)抑制、工作記憶、情感動(dòng)機(jī)控制、語(yǔ)言?xún)?nèi)化和重adhdadhd將繼續(xù)降低，無(wú)法運(yùn)用內(nèi)部信息表征進(jìn)行行為控制。bareleyadhdadhd損。sergeantadhdadhd也有研究者用抑制缺損來(lái)區(qū)分adhd亞型。對(duì)于dsm-ⅲ標(biāo)準(zhǔn)下的add(attentiondeficitdisorder)亞型，sergeant，add，h(attention-deficit/hyperactivity)兒童比正常兒童反應(yīng)慢、錯(cuò)誤率高；add~oh(attention-deficit/nohyperactivity)則反應(yīng)速度較慢，錯(cuò)誤率不高。barkleyadd/h，add／nohadd/hadd/nohdsm-ivadhdadhdnigg，adhd-cadhd-cadhd-iadhd-iadhd-cadhd-c執(zhí)行功能執(zhí)行功能(executlvefunction，ef)是指為了滿(mǎn)足人們的較高需求，促使人們維持行為以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的認(rèn)知過(guò)程。它與額葉皮質(zhì)有著密切關(guān)系。執(zhí)行功能被看作是一種高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程，主要完成兩方面的工作：對(duì)于任務(wù)所需技能、策略、資源的喚醒；對(duì)于保證任務(wù)完成的自我控制機(jī)制的使用。具體來(lái)講，執(zhí)行功能包括覺(jué)醒、處理新認(rèn)知系統(tǒng)中其他執(zhí)行控制過(guò)程的損傷。對(duì)執(zhí)行功能的神經(jīng)影像學(xué)研究表明，執(zhí)行功能與額葉皮質(zhì)有關(guān)。baddeleyadhdadhd反應(yīng)抑制反應(yīng)抑制是執(zhí)行功能的一種。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化或行為出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們就必須對(duì)當(dāng)前的行為進(jìn)行抑制控制，以更好地適應(yīng)環(huán)境。然而在這種情況下，adhd卻無(wú)法對(duì)行為進(jìn)行掌控，這與他們反應(yīng)抑制缺損有關(guān)。adhdbarkleyadhd父母教師評(píng)定量表發(fā)現(xiàn)，adhd聲，上課隨意講話(huà)，活動(dòng)過(guò)度；campbelladhd延遲滿(mǎn)足等需要進(jìn)行反應(yīng)抑制的活動(dòng)中存在缺損。barkley停止一個(gè)正在進(jìn)行的反應(yīng)(反應(yīng)停止)；抑制與目標(biāo)行為產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的事件或反應(yīng)(干擾控制)。腦成像研究發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)停止與反應(yīng)沖突是由不同的腦區(qū)域負(fù)責(zé)的。負(fù)責(zé)監(jiān)控、調(diào)節(jié)沖突的腦區(qū)域主要是前額葉皮層，尤其是前扣帶回；負(fù)責(zé)反應(yīng)停止的腦區(qū)域主要是背外側(cè)前額葉皮層、外側(cè)眶額葉和扣帶回皮層。caseyadhdadhd有關(guān)。二、反應(yīng)抑制的研究方法及其成果反應(yīng)抑制的幾種基本研究方法及研究成果反應(yīng)抑制在兒童發(fā)展中十分重要。對(duì)于反應(yīng)抑制的研究，常用心理測(cè)量和實(shí)驗(yàn)方法。理測(cè)量以威斯康星卡片分類(lèi)測(cè)驗(yàn)(wisconsincard sort testing，wcst)和匹配熟悉圖測(cè)驗(yàn)(matchingfamiliarfigures task，mfft)為代表。由于有關(guān)抑制的心理測(cè)量方法還不夠完善，所以尚未被人們普遍接受。研究者更青睞用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抑制行為(包括沖動(dòng)行為)研究，實(shí)驗(yàn)方法主要有斯特魯普干擾(stroopinterference)，反應(yīng)/不反應(yīng)(go~ogo)和信號(hào)停止任務(wù)(stop—signalparadigm)等。威斯康星卡片分類(lèi)測(cè)驗(yàn)(wcst)adhdwcst，adhd-hadhd-iwcstadhd-iadhd-c匹配熟悉圖形測(cè)驗(yàn)(mfft)認(rèn)知控制，因此被試在分析刺激和尋求正確變化時(shí)無(wú)法延遲反應(yīng)。salkindmfft快，錯(cuò)誤更多。這些差別后來(lái)被研究者用來(lái)解釋多動(dòng)兒童存在著沖動(dòng)控制障礙。斯特魯普干擾(stroopinterference)應(yīng)優(yōu)勢(shì)。斯特魯普干擾通常采用的實(shí)驗(yàn)任務(wù)是，先給被試呈現(xiàn)表示顏色的字詞(如“紅”字)，該字詞的顏色與其意義是不匹配的，如用藍(lán)色墨水寫(xiě)的“紅”字，然后要求被試說(shuō)出stroop(day-nightstroop)、拍手任務(wù)(trappingtask)。王勇慧、王玉風(fēng)等人研究發(fā)現(xiàn)，adhdstroopadhd-c反應(yīng)停止的研究實(shí)驗(yàn)，主要有反應(yīng)/不反應(yīng)(go/nogo)和信號(hào)停止(stop-signal)任務(wù)go/nogo字母(靶刺激)，被試必須根據(jù)要求做出不同的反應(yīng)。對(duì)于需要按鍵(go)a、y、l、p(nogo)x，gonogogoadhdadhdadhd雖然，人們運(yùn)用了各種研究范式去探索adhd兒童的反應(yīng)抑制能力，然縱觀(guān)國(guó)內(nèi)外研究dsm-ivadhdadhd-iadhd-c)adhdadhd-c存在著反應(yīng)抑制損傷。兩種亞型都有反應(yīng)速度上的缺損。stroopgono/goadhd-iadhd-cadhdadhd-cadhd-i。adhd-cadhd-iadhd三、對(duì)于adhd亞型反應(yīng)抑制的研究展望adhd3％～10％adhdadhdadhdadhdadhdadhdadhdadhdadhdadhdadhdadhd能力上有差異，這是今后研究開(kāi)展的內(nèi)在要求。dsm-ivadhdadhd著實(shí)驗(yàn)條件的改善和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，也有很多研究者指出，各亞型之間還是存在顯著差異adhd，adhd-i研究范式的選擇用于考察adhd反應(yīng)抑制的研究范式很多。反應(yīng)抑制本身具有復(fù)雜性，反應(yīng)停止能力、反應(yīng)沖突和干擾控制，是相互聯(lián)系密不可分的。我們?cè)诶媚硞€(gè)范式進(jìn)行研究時(shí)，可能還受到其他額外變量的影響。如，用于研究執(zhí)行功能反應(yīng)抑制的一些方法，如變化任務(wù)(changetask)、畫(huà)圈任務(wù)(circle drawingtask)、反義詞測(cè)驗(yàn)(oppositewordsofthetest