四年級《母雞》教學設計

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作為一名人民老師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是我為大家收集的四年級《母雞》教學設計，歡迎閱讀與保藏。

四年級《母雞》教學設計1

教學目標

1、連續(xù)訓練同學默讀有肯定的速度。

2、通過讀文，能說說母雞是怎樣的？

3、通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。

教學課時：一課時

教學過程

一、質疑引入

1、關于這篇課文你了解些什么？

你還想了解些什么？

2、同學們回家是仔細讀了書的，特別好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟識的事物的？

二、學習新課

1、默讀課文，給自然段標序，勾畫誕生字并讀一讀。

把自己喜愛的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。

2、課文寫出兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。

我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

3、把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。

4、爭論：是什么讓不敢厭煩母雞？

讀一讀文中的句子。體會到了什么？

5、由開頭的“一向”到最終的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什么？

6、那寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再爭論爭論。

同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要留意文章的表達方法。

7、積累詞句：

感愛好的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。

四年級《母雞》教學設計2

一、教學要求：

1、熟悉個生字；

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的宏大。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

二、重難點：

引導同學體會的情感變化，感受母雞宏大的母愛。

三、課前預備：

1、了解、收搜母雞的資料。

2、小黑板。

四、教學時數(shù)：一課時。

五、教學過程：

（一）談話導入。

師：母雞大家都特別熟識，說說你了解到的母雞。時間是3分種。

同學溝通母雞的資料，師簡要補充。

（二）檢查預習狀況，初知課文內容。

師：我們這節(jié)課就來學學《母雞》。

1、檢查生字詞的學習狀況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

讀生字詞，提出不理解的詞語：

抵抗欺侮可惡成果聾子雞雛凄慘慈祥辛苦警戒

小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴

2、知道這篇課文的嗎？（老舍先生）。

是的，上一節(jié)課我們還學了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。筆下的貓是既奇怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著寵愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板：

我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。男生讀各讀一句。

（三）再讀課文，詳細感受

1、解讀“厭煩”同學讀1至3自然段溝通。

（1）師：他厭煩母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。

（2）生溝通

（3）齊讀感受。

預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法？

2、解讀“喜愛”同學讀4至10自然段

（1）師：那么后來是什么緣由又“不敢厭煩母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出詳細的句子讀讀。

（2）生溝通

預設：

第5自然段中邊讀邊想象

師：請你們綻開想象的翅膀，母雞咕咕地似乎在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會說什么？當你看到這里你會作何感想呀？你會發(fā)出怎樣的贊美呢？

第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽……）

師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以發(fā)出了這樣的贊美：

出示小黑板：齊讀。

它負責、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

練習：分別用“之所以……是由于……”和“由于……所以……”說一說

有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最終一句話。）

（四）小結升華：

師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下全部母親！所以最終說“我不敢再厭煩母雞了”。

出示兩句話辯析：

1我不敢再厭煩母雞了。

2我不再厭煩母雞了。

問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過溝通明白了

這不是簡潔的喜愛，而是對母愛的一種純凈、神圣的敬重！

（五）歸納寫法特點：

與《貓》比較：都是老舍寫的`，都是寫小動物的。

小組先爭論一下，再溝通：

1結構清楚?！敦垺穼懥素埖钠婀趾驼{皮可愛，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分的內容緊密聯(lián)系在一起?！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

2在敘述動物特點時，擅長用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些奇怪”，再詳細寫它的表現(xiàn)。寫母親時，先寫“我一向厭煩母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。

3在表現(xiàn)動物的特點時，用事實說話，通過對點滴小事生動詳細的描寫，使筆下的動物活敏捷現(xiàn)，呼之欲出。

4在語言的運用上，生活化的語言風格，讀起來很親切舒適。

5都是表達對動物的寵愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓始終是一種寵愛之情的，而母雞卻是由厭煩轉變?yōu)榫粗亍?/p>

（六）小練筆：

師：同學們，當你讀完了這篇《母雞》后，你還會厭煩這只母雞嗎？是的，當我們對這位雞母親產生敬重之情時，就會忽視它的缺點，甚至將它的缺點看作優(yōu)點。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計厭煩，而是覺得它很可愛！學著總分式。老師開個頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受……

（七）作業(yè)

1繼讀寫小練筆

2摘抄好句。

3閱讀《麻雀》

板書設計：

厭煩：叫聲欺侮炫耀贊頌宏大的母愛

喜愛：負責慈祥英勇辛苦

寫法特點：

1、都有過渡；

2、總分式；

3、用事實說話；

4、通過動物的動作、神態(tài)寫動物的特點；

5、語言很有特色。

6、都寫出了對動物的愛。

教學反思：

《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的對比。這是篇略讀課文，內容淺顯，同學很簡單理解課文的內容，所以教學的重點我確定為引導同學體會的情感變化，感受母雞宏大的母愛。

教學中我首先以檢查預習的方式提出，這篇母雞又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

當同學找到“我一向厭煩母雞。”“我不敢再厭煩母雞了?！边@兩句話后，我再讓同學找出“厭煩”和“不敢厭煩”的詳細段落和句子，讓同學自讀自悟，弄清對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，緣由是什么，然后再溝通讀書的體會。最終和《貓》進行比較，兩篇課文在寫法上有什么異同？

其次抓住重點句來理解對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導同學明白“厭煩”母雞是由于母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。而后，重點理解為什么不再厭煩母雞，讓同學從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再厭煩母雞了?！薄拔也辉賲挓┠鸽u了?！蓖瑢W明白了這不是簡潔的喜愛，而是對母愛的一種純凈、神圣的敬重！

教學中我還力爭創(chuàng)設豐富的教學情境，突出同學的主體地位，讓同學享有共性化的、自由的進展空間，使課堂布滿生命活力，如：“請你們綻開想象的翅膀，當母雞發(fā)覺了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，似乎在說什么呢？當你看到這里你會作何感想呀？你會發(fā)出怎樣的贊美呢？”“雞媽媽在教孩子們學本事時，咯咯地又似乎在說什么呢？”等，從課堂教學效果看同學都能緊扣內容，并能結合自已的生活說出了自已的