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文檔簡介
千里之行,始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦四年級《母雞》教學設計四年級《母雞》教學設計
作為一名人民老師,就不得不需要編寫教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是我為大家收集的四年級《母雞》教學設計,歡迎閱讀與保藏。
四年級《母雞》教學設計1
教學目標
1、連續(xù)訓練同學默讀有肯定的速度。
2、通過讀文,能說說母雞是怎樣的?
3、通過比較,初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。
教學課時:一課時
教學過程
一、質疑引入
1、關于這篇課文你了解些什么?
你還想了解些什么?
2、同學們回家是仔細讀了書的,特別好,下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里,看看作家是怎樣描寫我們身邊熟識的事物的?
二、學習新課
1、默讀課文,給自然段標序,勾畫誕生字并讀一讀。
把自己喜愛的自然段多讀幾遍,再讀給全班聽一聽。
2、課文寫出兩種截然不同的觀點,再次讀文,找出反映這兩種觀點的句子。
我一向厭煩母雞。
我不敢再厭煩母雞了。
3、把這兩句話讀一讀,體會“一向”、“不敢”。
4、爭論:是什么讓不敢厭煩母雞?
讀一讀文中的句子。體會到了什么?
5、由開頭的“一向”到最終的“不敢”,截然不同的兩種觀念,你認為這樣寫的好處是什么?
6、那寫《貓》也是用的這種方法嗎?那他是怎樣寫貓的呢?看看課文,再爭論爭論。
同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受就不同,所以同學們在自己的寫作中,要留意文章的表達方法。
7、積累詞句:
感愛好的詞語勾一勾,句子寫一寫,讀一讀。
四年級《母雞》教學設計2
一、教學要求:
1、熟悉個生字;
2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母親的宏大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
二、重難點:
引導同學體會的情感變化,感受母雞宏大的母愛。
三、課前預備:
1、了解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
四、教學時數(shù):一課時。
五、教學過程:
(一)談話導入。
師:母雞大家都特別熟識,說說你了解到的母雞。時間是3分種。
同學溝通母雞的資料,師簡要補充。
(二)檢查預習狀況,初知課文內容。
師:我們這節(jié)課就來學學《母雞》。
1、檢查生字詞的學習狀況。(開火車讀,齊讀)出示小黑板:
讀生字詞,提出不理解的詞語:
抵抗欺侮可惡成果聾子雞雛凄慘慈祥辛苦警戒
小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴
2、知道這篇課文的嗎?(老舍先生)。
是的,上一節(jié)課我們還學了他的寫的《貓》,給我們留下了深刻的印象。筆下的貓是既奇怪又可愛的,老舍先生始終是飽含著寵愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢?從哪兩句話可以看出?
3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板:
我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。男生讀各讀一句。
(三)再讀課文,詳細感受
1、解讀“厭煩”同學讀1至3自然段溝通。
(1)師:他厭煩母雞什么呀?你從哪兒看出來?找出來讀讀。
(2)生溝通
(3)齊讀感受。
預設:……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法?
2、解讀“喜愛”同學讀4至10自然段
(1)師:那么后來是什么緣由又“不敢厭煩母雞了”呢?在課文的哪幾個自然段中找呀?請你們自由讀這幾個自然段,用事實說話。找出詳細的句子讀讀。
(2)生溝通
預設:
第5自然段中邊讀邊想象
師:請你們綻開想象的翅膀,母雞咕咕地似乎在跟她的孩兒們說什么呢?這些雞雛們又會說什么?當你看到這里你會作何感想呀?你會發(fā)出怎樣的贊美呢?
第6、7、8段:讀到這里你想到了誰?(自已的媽媽……)
師引:真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽,所以發(fā)出了這樣的贊美:
出示小黑板:齊讀。
它負責、慈祥、英勇、辛苦,由于它有了一群雞雛。它宏大,由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
練習:分別用“之所以……是由于……”和“由于……所以……”說一說
有感情朗讀體會(男、女生各讀一句,齊讀最終一句話。)
(四)小結升華:
師:這僅僅是在贊頌雞母親嗎?不,這是在贊天下全部母親!所以最終說“我不敢再厭煩母雞了”。
出示兩句話辯析:
1我不敢再厭煩母雞了。
2我不再厭煩母雞了。
問:可以把第1句改寫成第2句嗎?通過溝通明白了
這不是簡潔的喜愛,而是對母愛的一種純凈、神圣的敬重!
(五)歸納寫法特點:
與《貓》比較:都是老舍寫的`,都是寫小動物的。
小組先爭論一下,再溝通:
1結構清楚?!敦垺穼懥素埖钠婀趾驼{皮可愛,由兩部分組成,并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句,將兩部分的內容緊密聯(lián)系在一起?!赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分,以過渡段使文章渾然一體。
2在敘述動物特點時,擅長用總分式。如寫貓,先寫“貓的性格實在有些奇怪”,再詳細寫它的表現(xiàn)。寫母親時,先寫“我一向厭煩母雞,再寫它令人生厭的三個方面/。
3在表現(xiàn)動物的特點時,用事實說話,通過對點滴小事生動詳細的描寫,使筆下的動物活敏捷現(xiàn),呼之欲出。
4在語言的運用上,生活化的語言風格,讀起來很親切舒適。
5都是表達對動物的寵愛之情。有所不同的是在表達情感上,寫貓始終是一種寵愛之情的,而母雞卻是由厭煩轉變?yōu)榫粗亍?/p>
(六)小練筆:
師:同學們,當你讀完了這篇《母雞》后,你還會厭煩這只母雞嗎?是的,當我們對這位雞母親產生敬重之情時,就會忽視它的缺點,甚至將它的缺點看作優(yōu)點。這就是人們說的愛屋及烏。下面,我們就來試試,將前三自然段任意改寫一段,讓人讀了不再感到母雞計厭煩,而是覺得它很可愛!學著總分式。老師開個頭這只母雞好可愛呀,它一天到晚唱個不停,從不在乎別人的感受……
(七)作業(yè)
1繼讀寫小練筆
2摘抄好句。
3閱讀《麻雀》
板書設計:
厭煩:叫聲欺侮炫耀贊頌宏大的母愛
喜愛:負責慈祥英勇辛苦
寫法特點:
1、都有過渡;
2、總分式;
3、用事實說話;
4、通過動物的動作、神態(tài)寫動物的特點;
5、語言很有特色。
6、都寫出了對動物的愛。
教學反思:
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作,課文以的情感變化為線索,前后形成了鮮亮的對比。這是篇略讀課文,內容淺顯,同學很簡單理解課文的內容,所以教學的重點我確定為引導同學體會的情感變化,感受母雞宏大的母愛。
教學中我首先以檢查預習的方式提出,這篇母雞又是帶著什么樣的情感來寫的呢?從哪兩句話可以看出?
當同學找到“我一向厭煩母雞。”“我不敢再厭煩母雞了?!边@兩句話后,我再讓同學找出“厭煩”和“不敢厭煩”的詳細段落和句子,讓同學自讀自悟,弄清對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,緣由是什么,然后再溝通讀書的體會。最終和《貓》進行比較,兩篇課文在寫法上有什么異同?
其次抓住重點句來理解對母雞的感情:如通過各種形式的讀句子,引導同學明白“厭煩”母雞是由于母雞的無病呻吟,欺軟怕硬和舍命炫耀。而后,重點理解為什么不再厭煩母雞,讓同學從文中找句子理解。最終解決為什么用“不敢”?通過辯析:“我不敢再厭煩母雞了?!薄拔也辉賲挓┠鸽u了?!蓖瑢W明白了這不是簡潔的喜愛,而是對母愛的一種純凈、神圣的敬重!
教學中我還力爭創(chuàng)設豐富的教學情境,突出同學的主體地位,讓同學享有共性化的、自由的進展空間,使課堂布滿生命活力,如:“請你們綻開想象的翅膀,當母雞發(fā)覺了一點兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,似乎在說什么呢?當你看到這里你會作何感想呀?你會發(fā)出怎樣的贊美呢?”“雞媽媽在教孩子們學本事時,咯咯地又似乎在說什么呢?”等,從課堂教學效果看同學都能緊扣內容,并能結合自已的生活說出了自已的
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