小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集九篇-2

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集九篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案錦集九篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1教學(xué)目的：1．知識(shí)與技能明確假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)之間的關(guān)系；會(huì)進(jìn)展假分?jǐn)?shù)和整數(shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的互化．2．過(guò)程與方法經(jīng)歷自主探究假分?jǐn)?shù)和整數(shù)互化、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)互化的過(guò)程，掌握它們互化的方法．3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀在運(yùn)用已有知識(shí)探究新知識(shí)的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)．教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)進(jìn)展假分?jǐn)?shù)和整數(shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的互化．教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)進(jìn)展假分?jǐn)?shù)和整數(shù)、假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的互化．教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片．教學(xué)過(guò)程：一、鋪墊孕伏老師出示幾道口算題，讓學(xué)生答復(fù)．通過(guò)出示幾道口算題，明確分?jǐn)?shù)的意義，為下面整數(shù)化假分?jǐn)?shù)作鋪墊．1．口算．0.45÷15；1.53－0.7；0.4×0.8；4.8×0.02；0.3÷1.52．口答．〔1〕各表示什么意義？〔2〕2個(gè)是幾分之幾？5個(gè)是幾分之幾？12個(gè)是幾分之幾？二、整數(shù)化假分?jǐn)?shù)1．提出“把1、2化成分母是3的假分?jǐn)?shù)”的要求，讓學(xué)生自主嘗試，然后交流結(jié)果．老師提出問(wèn)題，先鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦考慮，然后師生一起解決問(wèn)題，最后老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，明確解答的過(guò)程．師：把1、2化成分母是3的假分?jǐn)?shù)．學(xué)生考慮，自主嘗試，然后老師在標(biāo)有1、2、3、4、5的直線上表示出來(lái)．師：說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的．生：1里面有3個(gè)，是，2里面有〔2×3〕個(gè)，是?！?．老師提出問(wèn)題．鼓勵(lì)學(xué)生自己結(jié)論．師：整數(shù)怎樣化成假分?jǐn)?shù)？學(xué)生互相交流、討論．師：以指定的分母作分母，分母與整數(shù)的乘積作分子．3．練一練純熟掌握轉(zhuǎn)化方法?！?〕把2、4、7分別化成分母是3、2、3的假分?jǐn)?shù)；〔2〕把3、4、5化成分母是3的假分?jǐn)?shù)．師引導(dǎo)學(xué)生：整數(shù)〔0除外〕可以化成分母是任意自然數(shù)〔0除外〕的假分?jǐn)?shù)。三、假分?jǐn)?shù)化整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)1．出例如題老師出例如題，師生一起解決．指導(dǎo)學(xué)生寫出假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)，再讓學(xué)生觀察，討論直線上同一個(gè)點(diǎn)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系，使學(xué)生理解對(duì)應(yīng)的假分?jǐn)?shù)分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)局部，余數(shù)是分?jǐn)?shù)局部的學(xué)習(xí)．問(wèn)題：把下面直線上的點(diǎn)用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示出來(lái)．〔展示圖片：例題二〕師生一起解決．師：直線上同一個(gè)點(diǎn)假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系是怎樣的？2．假分?jǐn)?shù)化帶分?jǐn)?shù)1．師：怎樣把化成帶分?jǐn)?shù)？〔老師用課件“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)〔二〕”演示〕2．練習(xí)：把、化成帶分?jǐn)?shù)。方法：假分?jǐn)?shù)分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)局部，余數(shù)是分?jǐn)?shù)局部．3．帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)師：怎樣把、化成假分?jǐn)?shù)？〔老師用課件“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)〔二〕”演示〕方法：用帶分?jǐn)?shù)的分母乘以帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)局部，所得的積再加上分子即得假分?jǐn)?shù)的分子，假分?jǐn)?shù)的分母與帶分?jǐn)?shù)的分母一樣。4．試一試列出式子，讓學(xué)生解答．通過(guò)“試一試”讓學(xué)生假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法．問(wèn)題：把下面的假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、、生：=15÷7=2……1=24÷8=3……四、練一練讓學(xué)生自行練習(xí)．第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后交流，說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的．第2題，先讓學(xué)生理解題目要求，然后自己完成，再全班交流．第3題，是試一試的變式練習(xí)．指導(dǎo)學(xué)生弄懂題目要求，再自己涂色．板書設(shè)計(jì)：小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2教學(xué)內(nèi)容：教材第2頁(yè)例1，完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題第1課時(shí)課型新授教學(xué)目的：1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)詳細(xì)觀察活動(dòng)，使學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。2.學(xué)生能通過(guò)從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。3.通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、動(dòng)手才能，開(kāi)展空間觀念，初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的數(shù)學(xué)美。4.在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體教學(xué)難點(diǎn)：能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體教具準(zhǔn)備：課件，小正方體積木教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們都喜歡玩積木嗎？下面我們來(lái)玩一個(gè)搭積木的游戲。請(qǐng)用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。誰(shuí)來(lái)展示一下你的擺法？生展示不同的擺法。師：通過(guò)剛剛的游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡動(dòng)腦筋了，大家探究出了這么多有趣的擺法。老師真為你們快樂(lè)！這一節(jié)課希望大家積極動(dòng)手動(dòng)腦，我們來(lái)繼續(xù)探究《觀察物體》中的奧秘，好嗎？〔板書課題〕二、新課講授1.出示教材第2頁(yè)例1〔1〕師：看同學(xué)們剛剛學(xué)得真好，我又給大家提供了一個(gè)玩積木的時(shí)機(jī)〔出示課件〕：如今有四塊積木，假如我想擺出從正面看是這一形狀〔如圖〕，應(yīng)該怎樣擺？有幾種擺法？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作解決這一問(wèn)題。老師巡視指導(dǎo)。師：剛剛老師發(fā)現(xiàn)好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探究精神非常好，有誰(shuí)愿意到講臺(tái)上，向大家介紹一下你們小組集體的智慧成果？生擺師：誰(shuí)還有不同的方法？生擺師：電腦出示六種根本擺法，同時(shí)指出在這六種方法的根底上再進(jìn)展挪動(dòng)，就延伸出了多種擺法。〔2〕假如再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。老師巡視指導(dǎo)。學(xué)生展示成果?！?〕同學(xué)們真棒！想出了這么多種擺法，你們能嘗試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎？可以討論。生討論交流得出：先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的根本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。假如擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；假如擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。三、課堂作業(yè)完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了從正面看到的平面圖，它的實(shí)物圖有多種擺放方式，你學(xué)會(huì)了嗎？你還有什么收獲呢？五、課后作業(yè)完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：觀察物體小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3教學(xué)目的：1、通過(guò)由面旋轉(zhuǎn)成體的過(guò)程，認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐，理解圓柱和圓錐的根本特征，知道圓柱和圓錐各局部的名稱。2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等，初步體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的關(guān)系，開(kāi)展空間觀念。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析^p才能、抽象概括才能和類比才能，幫助學(xué)生建立空間觀念。4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、直角三角形、直角梯形、半圓小旗教學(xué)過(guò)程：一、溝通點(diǎn)、線、面、體之間關(guān)系1、多媒體出示：帶著問(wèn)題欣賞奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)景，問(wèn)題：20xx、8、8奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)在北京召開(kāi)，當(dāng)天晚上8：08的開(kāi)幕式，看了嗎？讓我們來(lái)回憶一下開(kāi)幕式好嗎？這些圖中有我們以前學(xué)過(guò)的圖形嗎？生活中存在著很多這樣的平面圖形和立體圖形，這些點(diǎn)線面體它們之間有著什么聯(lián)絡(luò)？這是我們這節(jié)課要研究的第一個(gè)任務(wù)?！苍O(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的鏡頭入手，很自然的把點(diǎn)線面體這些知識(shí)與生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)，使學(xué)生深入體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活，就存在于身邊。〕2、點(diǎn)動(dòng)成線我們看看燃放煙花的圖片，煙花是怎么形成的？〔我們可以看到煙花是很多點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形成，成了一條條的線〕。看過(guò)流星嗎？流星劃過(guò)星空會(huì)形成什么？〔演示多媒體〕同學(xué)們還可以自己舉個(gè)象這樣的例子嗎？〔風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)，風(fēng)扇上的一點(diǎn)快速轉(zhuǎn)動(dòng)成一條曲線；車輪上的蝴蝶結(jié)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)后成一條曲線；射擊時(shí)子彈的運(yùn)動(dòng)軌跡〕剛剛同學(xué)們舉的例子都說(shuō)明了什么？〔點(diǎn)快速運(yùn)動(dòng)可以形成了一條曲線或者直線〕。3、線動(dòng)成面〔演示多媒體〕奧運(yùn)會(huì)期間，中國(guó)迎來(lái)了很多運(yùn)發(fā)動(dòng)和工作人員，這么多人他們只能分住在不同的酒店、賓館。而各個(gè)比賽地點(diǎn)離住所較遠(yuǎn)，他們要從住所到各個(gè)比賽地點(diǎn)，需要用到什么交通工具？〔汽車〕汽車前面的擋風(fēng)玻璃上的雨刷，雨刷可以看成一條什么？〔線段〕如今讓我們來(lái)觀察雨刷擦玻璃的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？〔雨刷擦過(guò)的面是個(gè)扇形，雨刷經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)會(huì)形成一個(gè)平面〕，偏平的油漆刷子，刷子涂過(guò)的面是一個(gè)什么圖形？〔長(zhǎng)方形〕可以自己在舉個(gè)例子嗎？〔線編織而成布；卷軸展開(kāi)時(shí)〕剛剛舉的例子都說(shuō)明了什么？經(jīng)論：線經(jīng)過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)得到一個(gè)平面。4、面動(dòng)成體〔演示多媒體〕比賽完了，運(yùn)發(fā)動(dòng)們回到酒店，他們開(kāi)門了，你們看酒店的旋轉(zhuǎn)門，觀察這個(gè)旋轉(zhuǎn)門，你們想象得出這個(gè)門經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)后成了一個(gè)什么圖形嗎？拿出制作的小旗，有長(zhǎng)方形、直角三角形、直角梯形、半圓小旗，這些都是平面圖形，先來(lái)看長(zhǎng)方形，猜猜它轉(zhuǎn)動(dòng)后成什么圖形，〔圓柱〕想不想自己嘗試一下？向一個(gè)方向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動(dòng)小旗。你發(fā)現(xiàn)了什么？繞哪里旋轉(zhuǎn)？〔長(zhǎng)方形以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)形成圓柱〕。想象一下，下面的兩個(gè)圖形，繞軸旋轉(zhuǎn)，會(huì)形成什么樣的立體圖形？剛剛我們把長(zhǎng)方形、直角三角形、半圓小旗，經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)分別成了什么立體圖形？〔圓錐、圓柱、球體，這些都是我們平時(shí)常見(jiàn)的一些立體圖形〕這些立體圖形是如何得到的？能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？5、總結(jié)能用自己話總結(jié)一下點(diǎn)線面體之間的聯(lián)絡(luò)嗎？〔板書：點(diǎn)———線———面———體〕〔點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形成線，線運(yùn)動(dòng)形成面，面運(yùn)動(dòng)形成體?！硤A柱形的壓路機(jī)經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形的面，長(zhǎng)方形的面經(jīng)過(guò)折可以得到一條線段，那如何做可以得到一個(gè)點(diǎn)呢？點(diǎn)是構(gòu)成線的根本要素，線是構(gòu)成面的根本要素，面是構(gòu)成體的根本要素，這里點(diǎn)是最根本的要素?！苍O(shè)計(jì)意圖：利用多媒體把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)中充分感悟點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形成線，線運(yùn)動(dòng)形成面，面運(yùn)動(dòng)形成體，很好的開(kāi)展了學(xué)生的空間觀念〕二、認(rèn)識(shí)圓柱和圓錐的特征，建立模型顆件展示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、球體，在這些立體圖形中，長(zhǎng)方體、正方體我們已經(jīng)研究過(guò)它們的特征、還學(xué)過(guò)外表積和體積。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)另外兩種常見(jiàn)的立體圖形——圓柱和圓錐，〔師板書課題。〕1、圓柱的認(rèn)識(shí)。①把你們準(zhǔn)備的圓柱體舉起來(lái)給大家看看。下面我們就研究一下圓柱到底有哪些特征。②師將圓柱體透視圖貼于黑板。③請(qǐng)同學(xué)們利用手中的圓柱體學(xué)具，觀察圓柱體有什么特征？先獨(dú)立觀察，然后把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流。④交流匯報(bào)，老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有序地總結(jié)圓柱體的特征，并在圓柱透視圖旁板書。2個(gè)底面，是完全一樣的2個(gè)圓1個(gè)側(cè)面，是曲面，展開(kāi)是長(zhǎng)方形或平行四邊形無(wú)數(shù)條高〔在教學(xué)側(cè)面展開(kāi)圖時(shí)，師讓學(xué)生用剪刀將圓柱形紙筒剪開(kāi)，體會(huì)沿高剪，展開(kāi)后是長(zhǎng)方形，斜著沿直線剪，展開(kāi)后得到平行四邊形〕〔在教學(xué)圓柱的高時(shí)，先拿出高矮不同的兩個(gè)圓柱體，讓學(xué)生描繪什么是圓柱的高，有幾條高？體會(huì)圓柱有無(wú)數(shù)條高及為什么圓柱有無(wú)數(shù)條高，再讓學(xué)生指出透視圖上圓柱的高〕⑤學(xué)生邊總結(jié)圓柱的特征，師邊演示課件，介紹圓柱的各局部名稱。2、圓柱、圓臺(tái)、圓錐的過(guò)渡與比擬。師課件出示圓柱透視圖，演示上底面逐漸縮小，問(wèn)：你們看到了什么？如今還是不是圓柱？為什么？師告訴學(xué)生這樣的形體叫做圓臺(tái)。課件演示上底面繼續(xù)縮小，變成一個(gè)點(diǎn)，它叫什么？3、認(rèn)識(shí)圓錐。①能不能和圓柱比照著研究一下，圓錐有哪些特征？學(xué)生觀察、交流、討論。②學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生有序歸納，并在圓錐透視圖旁板書。1個(gè)頂點(diǎn)1個(gè)底面，是個(gè)圓1個(gè)側(cè)面，展開(kāi)是扇形1條高〔圓柱有無(wú)數(shù)條高，圓錐有幾條高？先讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)什么是圓錐的高，再讓學(xué)生嘗試在透視圖上畫出圓錐的高〕③學(xué)生總結(jié)圓錐的特征，師課件演示圓錐的各局部名稱。4、圓柱與圓錐有哪些一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？一樣點(diǎn)：圓柱和圓錐的底面都是圓，側(cè)面都是曲面。圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖是長(zhǎng)方形或平行四邊形，圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖是扇不同點(diǎn)：圓柱有2個(gè)底面，圓錐有1個(gè)底面。形。圓柱有無(wú)數(shù)條高，圓錐只有一條高。根據(jù)你的理解，能不能說(shuō)說(shuō)為什么圓柱有無(wú)數(shù)條高，而圓錐只有1條高？〔設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)圓柱和圓錐的特征之前，我就先讓學(xué)生制作圓柱和圓錐，所以對(duì)于圓柱和圓錐的特征，學(xué)生已有一些根本的認(rèn)識(shí)，不必老師的講解，就可以自己總結(jié)出圓柱和圓錐的特征，這樣既省時(shí)又省力?！橙?、練習(xí)應(yīng)用1、下面哪些形體是圓柱體？2、想一想，連一連?！舱n本第四面第四題〕四、回憶總結(jié)這節(jié)課中你學(xué)到了什么？〔……、生：等底等高的圓柱和圓錐，圓柱是圓錐體積的2倍，立即引起其他同學(xué)的反對(duì)：“是3倍”。師：等底等高的圓柱體積是圓錐體積的2倍還是3倍？這是我們下一節(jié)課要繼續(xù)研究的?！承W(xué)數(shù)學(xué)教案篇4教學(xué)目的：1．結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。2．知道非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。3．能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：1、能識(shí)別小數(shù)，正確得讀寫小數(shù)。2、知道非常之幾用一位小數(shù)表示；百分之幾用兩位小數(shù)表示；教學(xué)難點(diǎn)：知道以元為單位，以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景1、談話導(dǎo)入2、看學(xué)慣用品價(jià)格并調(diào)整價(jià)格〔1〕課件出示：書包4500元油筆320元鉛筆40元橡皮25元師：你覺(jué)得這些商品的價(jià)格適宜嗎？不改變?cè)袛?shù)字，你能試著調(diào)整價(jià)格嗎？〔2〕匯報(bào)：板書：45.00、3.20、0.40、0.25〔3〕整數(shù)與小數(shù)的比擬師：這些數(shù)與以前學(xué)過(guò)的整數(shù)有什么不同呢？你發(fā)現(xiàn)了嗎？3、提醒小數(shù)并板書課題二、探究新知〔一〕小數(shù)的讀寫1、認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)師：分?jǐn)?shù)中間的那條線我們叫它分?jǐn)?shù)線，那么小數(shù)中間的小數(shù)點(diǎn)你知道叫什么嗎？板書：小數(shù)點(diǎn)2、小數(shù)的讀法〔1〕同學(xué)試讀上面的小數(shù)〔2〕讀小數(shù)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？提醒讀法舉例：18.18讀作:十八點(diǎn)一八〔3〕練習(xí)開(kāi)火車讀小數(shù)3、小數(shù)的寫法〔1〕生試著說(shuō)說(shuō)如何寫小數(shù)舉例:十二點(diǎn)七五寫作:12.75(強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的書寫位置)〔2〕練習(xí)寫小數(shù)〔二〕理解小數(shù)的實(shí)際含義1、以元為單位的小數(shù)意義〔1〕出示主題圖價(jià)格表〔2〕試填價(jià)格表〔3〕提醒小數(shù)在價(jià)格中的意義〔小數(shù)點(diǎn)每一位都表示什么〕〔4〕找找書上文具盒里的小數(shù)2、以米為單位的小數(shù)意義(1)認(rèn)識(shí)一位小數(shù)師：你知道哪些長(zhǎng)度單位？師：一米有多長(zhǎng)？一分米呢？它們有怎樣的關(guān)系？課件出示：一米長(zhǎng)的線段師：把一米平均分成10份，每份是多少？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米？師：寫成小數(shù)是0.1米.小數(shù)點(diǎn)右邊第一位表示什么?(板書:分米)師：3分米表示幾分之幾米用小數(shù)表示是多少?練習(xí):0.8米是()分米.0.7米是()分米5分米用小數(shù)表示是()米.同學(xué)互說(shuō)(2)認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)師:一厘米有多長(zhǎng)?米和厘米有怎樣的關(guān)系?師:把一米平均分成100份,每份是多少?用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾米?師:寫成小數(shù)是多少呢?(0.01米)小數(shù)點(diǎn)右邊第二位表示什么?(厘米)師:3厘米呢?18厘米呢?練習(xí):33厘米是()米?0.72米是()厘米?(3)比擬這兩組小數(shù)有什么區(qū)別?(4)說(shuō)自身的身高如何用小數(shù)表示.(5)提醒小數(shù)在長(zhǎng)度單位中的意義舉例:1米31厘米=1.31米(三)質(zhì)疑三、穩(wěn)固練習(xí)1、想一想，說(shuō)一說(shuō)(1)老師這個(gè)月的手機(jī)費(fèi)是85.50元,就是()元()角.(2)姚明的身高是226厘米,寫成小數(shù)是()米.(3)小明買了一盒牛奶,用了兩個(gè)一元和一個(gè)5分,這盒牛奶()元.2、猜謎語(yǔ)(1)長(zhǎng)頸鹿高度可達(dá)5.8米.(2)丹頂鶴體長(zhǎng)1米20厘米寫成小數(shù)是多少/(3)大象高度可達(dá)3.5米,.重可達(dá)5.25噸.師;看到這些得意的動(dòng)物你想說(shuō)些什么?3、游戲：蜜蜂采蜜4、拓展：用2、6、8加小數(shù)點(diǎn)能組成多少個(gè)小數(shù)？四、課堂小結(jié)，淺談收獲小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5第一課時(shí)教學(xué)目的：1、理解9的乘法口訣的來(lái)，能根據(jù)乘法的意義正確推導(dǎo)出9的乘法口訣，二年數(shù)學(xué)上：《第六單元－9的乘法口訣》設(shè)計(jì)。2、能初步記住9的乘法口訣，并運(yùn)用口訣純熟的進(jìn)展計(jì)算。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的遷移類推才能和分析^p、綜合的才能。重點(diǎn)、難點(diǎn)：9的乘法口訣的推導(dǎo)。教具準(zhǔn)備：口算卡片、此行黑板、圖片。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)出示口算卡片生：開(kāi)火車口算探究新知1、觀察情境圖看84頁(yè)的主題圖。師：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：小組合作提出問(wèn)題〔1〕有幾條船參加比賽？〔2〕每條船上有幾人？〔3〕2條船上有幾人？〔4〕一共有多少人？2、師：〔1〕選擇問(wèn)題讓學(xué)生考慮、同桌交流舉手反應(yīng)?！?〕板書反應(yīng)結(jié)果生：觀察用那種方法簡(jiǎn)便〔1〕用乘法簡(jiǎn)便?！?〕小組合作編乘法口訣。〔3〕反應(yīng)交流、并展示。3、小黑板出示袋鼠跳格圖指名學(xué)生填寫并隨時(shí)提問(wèn)：4、口訣記憶齊讀口訣，師生對(duì)口令出示83頁(yè)3題生：獨(dú)立圈出9的倍數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么？穩(wěn)固練習(xí)1、老師口述：五九〔〕指名填、搶答。2、練習(xí)十九2題學(xué)生獨(dú)立完成。訂正。課堂小結(jié)你學(xué)會(huì)了什么？第二課時(shí)教學(xué)目的：1、會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，幾個(gè)幾是多少，并能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、進(jìn)步觀察、推理、遷移的才能。3、經(jīng)歷交流的過(guò)程，培養(yǎng)協(xié)作才能。重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)解決求幾個(gè)幾是多少的問(wèn)題是重點(diǎn)。加深理解幾個(gè)幾是多少？體驗(yàn)它的含義。教具準(zhǔn)備：圓形、三角形圖片、小棒，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《二年數(shù)學(xué)上：《第六單元－9的乘法口訣》設(shè)計(jì)》。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)：看圖算式并說(shuō)出表示的意義〔1〕〔〕〔2〕〔〕導(dǎo)入新課師：讓學(xué)生根據(jù)每張課桌上有2人，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。生：小組提問(wèn)題，同時(shí)解答。師：這節(jié)課我們繼續(xù)探究?jī)蓚€(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。探究新知1、根據(jù)2題小組擺一擺，討論用幾個(gè)幾的知識(shí)來(lái)描繪存在的數(shù)量關(guān)系。2、用算式計(jì)算說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。3、穩(wěn)固對(duì)幾個(gè)幾的理解?！?〕做一做9、題，訂正時(shí)重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)式子的含義。〔2〕同桌討論8題的做法。師：引導(dǎo)學(xué)生觀察10棵樹(shù)幾個(gè)空？生：獨(dú)立完成，集體訂正。4、學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題?！?〕看11題，小組討論交流理解題意?！?〕怎樣計(jì)算，說(shuō)出道理?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)大家學(xué)會(huì)了幾種應(yīng)用題?；丶液笥^察家里的物品，給爸爸、媽媽題有關(guān)于這一節(jié)我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。第三課時(shí)教學(xué)目的：1、合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的根本方法。2、加深對(duì)乘法含義的理解，能純熟的利用一句口訣計(jì)算兩道乘法式題。3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：整理乘法口訣是重點(diǎn)。掌握乘法口訣表示難點(diǎn)。教學(xué)具準(zhǔn)備：小組準(zhǔn)備全部乘法口訣卡片導(dǎo)入課題生:1、小組合作給學(xué)具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發(fā)現(xiàn)什么？2、匯報(bào)小組的分類方法即發(fā)現(xiàn)。師：引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)提問(wèn)：〔1〕學(xué)過(guò)幾的乘法口訣？各有幾句？全部乘法口訣共有幾句？你怎樣知道的？小組合作、自主整理1、小組為單位用口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。2、展示評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)大家認(rèn)為整理的好的小組。師：出示乘法口訣表探究規(guī)律師：1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這張乘法口表?！矙M看、豎看、斜看〕生：小組討論整理，全班交流。應(yīng)用拓展1、回憶口訣的含義，任意說(shuō)出一句口訣表示的意義。2、游戲，比一比，賽一賽〔1〕看誰(shuí)答得又對(duì)又快。出示卡片，學(xué)生對(duì)口訣?！?〕想一想：89頁(yè)3題完成后總結(jié)做題的方法?！?開(kāi)放練習(xí)：〔〕×〔〕=〔〕課堂小結(jié)這一節(jié)你最大的收獲是什么？小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6教學(xué)目的1、結(jié)合詳細(xì)的問(wèn)題情境，探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法，并經(jīng)歷這一過(guò)程。2、會(huì)進(jìn)展兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3、經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)。教學(xué)難點(diǎn)豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)。教具準(zhǔn)備演示板，掛圖等。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)鋪墊1、計(jì)算下面各題。16×1112×1432×212、結(jié)合以上各題，說(shuō)說(shuō)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、講授新課1、引入談話。今天，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算方法，它與上一節(jié)課虛偽系內(nèi)容有什么不同呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔骄窟^(guò)程中曲發(fā)現(xiàn)它，并掌握它。2、教學(xué)例題。(1)出示課本主題圖。(2)認(rèn)真審視主題圖，說(shuō)一說(shuō)，你知道哪些信息。一共有500人來(lái)電影院;電影院里的座位一共有21排;每一排一共可以坐26人。(3)提出問(wèn)題：這是21排26號(hào)，這句話是什么意思?它告訴我們什么?(4)想一想：怎樣列式，可以算出一共有多少個(gè)座位?21×26或26×21(5)估算結(jié)果。讓學(xué)生獨(dú)立考慮探究，然后同伴間交流、提問(wèn)、答復(fù)結(jié)果。如今先請(qǐng)同學(xué)們估算一下。(6)探究筆算。第一種方法：口算法，26×20=520，26×1=26，520+26=546第二種方法：簡(jiǎn)便運(yùn)算，26×21=26×3×7=78×7=546第三種方法：筆算，26×21=54626×21261排有多少個(gè)座位。5220排有多少個(gè)座位。54621排有多少個(gè)座位。再次強(qiáng)調(diào)：第一：因數(shù)21十位上的2表示什么?(這里十位上的2表示2個(gè)十，即20。)第二：積“52”中的2，為什么要寫在十位上?(這里的52，是表示52個(gè)十，即520。這里是把個(gè)位上的0省略不寫。)最后，讓學(xué)生比擬這三種算法中，哪一種簡(jiǎn)單、方便。容易掌握，位了今后能解決較復(fù)雜的乘法計(jì)算，一般情況要求學(xué)生應(yīng)該掌握用豎式計(jì)算方法。三、課堂活動(dòng)1、翻開(kāi)課本，看書，有不理解的問(wèn)題提出來(lái)，進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。也可以讓同學(xué)之間互相幫助。2、課本第31頁(yè)的“試一試”。四、穩(wěn)固練習(xí)1、課內(nèi)作業(yè)。(課本第32頁(yè)“練一練”的1-4題)第1題，首先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后交流結(jié)果。第2題，用豎式計(jì)算題目。由學(xué)生獨(dú)立完成，然后同伴交流。第3題，注意“第17屆”中的“17”，預(yù)防學(xué)生拿來(lái)列式計(jì)算。第4題，是一道簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，這一題的難點(diǎn)在于時(shí)間單位的統(tǒng)一，要讓虛偽上理解：為什么要把1時(shí)轉(zhuǎn)化為60分，才能進(jìn)展列式計(jì)算。還要注意時(shí)間的進(jìn)率。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、小黑板。2、“五”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。與“口算”對(duì)應(yīng)的練習(xí)。六、板書設(shè)計(jì)電影院列出算是：21×26或26×21筆算，26×21=54626×21261排有多少個(gè)座位。5220排有多少個(gè)座位。54621排有多少個(gè)座位。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7教學(xué)內(nèi)容：教材P8頁(yè)例4。教學(xué)目的：1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的道路圖，并能根據(jù)線路圖說(shuō)出走的方向。2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些根本方法，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路。教學(xué)難點(diǎn)：用語(yǔ)言描繪行走的方向。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、小朋友們，你們坐過(guò)公交車嗎？有沒(méi)有單獨(dú)乘公交車去到動(dòng)物園玩過(guò)？今天老師就和你們一起再次到動(dòng)物園玩耍，那么，我們?nèi)缃窬统霭l(fā)，好嗎？2、提醒課題：認(rèn)識(shí)道路。二、自主探究，小組合作解決問(wèn)題。１、引入：師出示１路車道路圖。師：有了這張道路圖，你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在動(dòng)物園的哪個(gè)方向，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？師：小朋友觀察真仔細(xì)，你能在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)１路車的行車道路嗎？從火車站出發(fā)向行駛先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。師：誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的道路？２、出示動(dòng)物園的導(dǎo)游圖。３、師：我們乘坐１路車來(lái)到動(dòng)物園，這里的動(dòng)物可真不少，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些動(dòng)物？４、你最喜歡哪種動(dòng)物，它在動(dòng)物園的什么位置？請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。師：猴子在熊貓的什么方向？獅子在大門的什么方向？學(xué)生指名答復(fù)。接下來(lái)由學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生指名答復(fù)。５、小朋友真聰明，我這兒還有一個(gè)要求：我想從大門出發(fā)去看完所有的動(dòng)物，再?gòu)拇箝T出來(lái)，我應(yīng)該先去哪兒，再去哪，請(qǐng)幫我安排一條道路吧。a〕同桌合作完成道路圖。b〕指名介紹道路圖。c〕集體評(píng)價(jià)。三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游：通過(guò)下面的道路圖說(shuō)說(shuō)從甲地到乙地是如何行進(jìn)的？途中經(jīng)過(guò)哪些地方？2、從動(dòng)物園向〔〕走到電影院，然后，又向〔〕走到少年宮。3、從火車站向〔〕走到站前街，又向〔〕走到商店。4、從游泳館向〔〕走到圖書館。又向〔〕走到醫(yī)院。四、作業(yè)布置教材P105-7題。小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8[教學(xué)內(nèi)容]線的認(rèn)識(shí)〔第15-16頁(yè)〕[教學(xué)目的]1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。2、會(huì)用字母正確讀出直線、線段與射線。3、會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。[教學(xué)重、難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段。[教學(xué)準(zhǔn)備]教學(xué)掛圖[教學(xué)過(guò)程]一、認(rèn)識(shí)直線、線段與射線1、從生活情境中認(rèn)識(shí)直線、線段與射線出示第15頁(yè)的掛圖，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)，體會(huì)到它們都是“直直的”，并用自己的語(yǔ)言描繪這三個(gè)圖形的特征。2、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)組織學(xué)生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)：直線無(wú)限長(zhǎng)，沒(méi)有端點(diǎn)；射線無(wú)限長(zhǎng)，只有一個(gè)端點(diǎn)；線段有限長(zhǎng)，有兩個(gè)端點(diǎn)；射線與線段都是直線的一局部。二、字母讀出直線、線段與射線1、自學(xué)第15頁(yè)的“說(shuō)一說(shuō)”2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點(diǎn)讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。三、數(shù)簡(jiǎn)單圖形中的線段1、畫一畫：通過(guò)第一題的操作讓學(xué)生理解過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線；過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線。通過(guò)第二題的畫與量，理解兩點(diǎn)之間的最短線段。2、練一練：第1題：數(shù)線段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律地?cái)?shù)，即按一定的順序數(shù)；同時(shí)，要與線段的表示方法結(jié)合起來(lái)，如線段AD、線段DC等。第2、3題：在比擬這兩題的線段的長(zhǎng)短時(shí)，學(xué)生容易受視覺(jué)的影響。所以，在講這兩道題時(shí)，先讓學(xué)生估一估這些線段中哪一條線段長(zhǎng)，進(jìn)步學(xué)生參與的積極性；然后組織學(xué)生討論用什么方法來(lái)確定自己估計(jì)的正確性。例如：可以用尺子量一量來(lái)驗(yàn)證。[板書設(shè)計(jì)]直線、線段與射線直線：射線：線段：無(wú)限長(zhǎng)無(wú)限長(zhǎng)有限長(zhǎng)無(wú)端點(diǎn)只有一個(gè)端點(diǎn)有兩個(gè)端點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9教學(xué)目的：1、理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各局部名稱，能通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等方法得出分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)。2、能根據(jù)比例的意義和根本性質(zhì)，正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。3、培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)與驗(yàn)證、觀察與概括的才能。4、讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解比例的意義和根本性質(zhì)，能正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。教學(xué)難點(diǎn)：自主探究比例的根本性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、練習(xí)紙三案設(shè)計(jì)：學(xué)案一、自學(xué)質(zhì)疑[探究任務(wù)一]比例的意義1、投影出示幾組比，讓學(xué)生寫出各組的比值，二、比例的根本性質(zhì)教案一、回憶舊知、孕伏新知：1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比的許多知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道了比的哪些知識(shí)？〔生答：比的意義、各局部名稱、根本性質(zhì)等。〕還記得怎樣求比值嗎？能很快算出下面每組中兩個(gè)比的比值嗎？2、師板書題目：〔1〕4：520：25〔2〕0.6：0.31.8：0.9〔3〕1/4：5/83：7.5〔4〕3：89：27[評(píng)析：開(kāi)門見(jiàn)山，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷入手，方便快捷，循序漸進(jìn)，為新課做好準(zhǔn)備。因?yàn)檫@些題目還要用到，所以不惜費(fèi)時(shí)板書——有效的呈現(xiàn)方式]二、絲絲入扣，深挖比例的意義〔一〕認(rèn)識(shí)意義1、指名口答每組中兩個(gè)比的比值，在比例下方寫上比值。師問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？〔三組比值相等，一組不等〕2、是啊，這種現(xiàn)象早就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個(gè)比用等號(hào)連起來(lái)，寫成一種新的'式子，如：4：5=20：25師：最后一組能用等號(hào)連接嗎？為什么？數(shù)學(xué)中規(guī)定，像這樣的一些式子就叫做比例，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究比例〔板書：比例〕[評(píng)析：通過(guò)口算求比值，不經(jīng)意間學(xué)生就有了發(fā)現(xiàn)，有三組式子比值相等，一組不等，如行云流水般引出比例。有效的課堂教學(xué)，就需要像這樣做好新舊知識(shí)的完美銜接。]3、同學(xué)們想研究比例的哪些內(nèi)容呢？〔生答：想研究比例的意義，學(xué)比例有什么用？比例有什么特點(diǎn)……〕4、那好，我們就先來(lái)研究比例的意義，到底什么是比例呢？觀察黑板上這些式子，你能說(shuō)出什么叫比例嗎？〔根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師抓住關(guān)鍵點(diǎn)板書：兩個(gè)比比值相等〕同學(xué)們說(shuō)的比例的意義都正確，不過(guò)數(shù)學(xué)中還可以說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些。板演：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。學(xué)生議一議，明確：有兩個(gè)比，且比值相等，就能組成比例；反之，假如是比例，就一定有兩個(gè)比，且比值相等。5、質(zhì)疑：有三個(gè)比，他們的比值相等，能組成比例嗎？[評(píng)析：比例的意義其實(shí)是一種規(guī)定，學(xué)生只要搞清它“是什么”，而不需要知道“為什么”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察，再用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是比例，學(xué)生都能說(shuō)出比例意義的關(guān)鍵所在——兩個(gè)比且比值相等，老師再精簡(jiǎn)語(yǔ)句，得出概念，注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言概括才能的培養(yǎng)。在總結(jié)得出概念之后，老師沒(méi)有嘎然而止，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生議一議，從正反兩方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比例，加深了學(xué)生比照例的內(nèi)涵的理解。讓學(xué)生像一個(gè)數(shù)學(xué)家一樣真正經(jīng)歷知識(shí)探究和形成的全過(guò)程，無(wú)時(shí)無(wú)刻不享受成功的快樂(lè)！]〔二〕練習(xí)1、投影出例如1，根據(jù)下表，先分別寫出兩次買練習(xí)本的錢數(shù)和本數(shù)的比，再判斷這兩個(gè)比能否組成比例?！?〕學(xué)生獨(dú)立完成。〔2〕集體交流，明確：根據(jù)比例的意義可以判斷兩個(gè)比能否組成比例。2、完成練習(xí)紙第1題。一輛汽車上午4小時(shí)行駛了200千米，下午3小時(shí)行駛了150千米。(1)分別寫出上、下午行駛的路程和時(shí)間的比，這兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？(2)分別寫出上、下午行駛的路程的比和時(shí)間的比，這兩個(gè)比能組成比例嗎？為什么？[評(píng)析：這兩道練習(xí)題既幫助學(xué)生穩(wěn)固了比例的意義，學(xué)會(huì)根據(jù)比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例；又讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到比例在生活中的應(yīng)用。這一環(huán)節(jié)，一學(xué)生對(duì)于“為什么”設(shè)計(jì)到了正反比例的知識(shí)，老師也不失時(shí)機(jī)予以評(píng)價(jià)，不但使該生興致勃勃，也引得其他學(xué)生投來(lái)艷羨的目光，生成地精彩！]3、剛剛我們先寫出了比，然后再寫出了比例，你覺(jué)得比和比例一樣嗎？有什么區(qū)別？〔引導(dǎo)學(xué)生歸納出：比例由兩個(gè)比組成，有四個(gè)數(shù)；比是一個(gè)比，有兩個(gè)數(shù)〕4、認(rèn)識(shí)比例各局部的名稱〔1〕板書出示：4：5前項(xiàng)后項(xiàng)〔2〕板書出示：4：5=20：25〔3〕假如把比例寫成分?jǐn)?shù)的形式，你能指出它的內(nèi)、外項(xiàng)嗎？課件出示：4/5=20/25[評(píng)析：由練習(xí)題中先寫比、再寫比例，自然引出比和比例的的區(qū)別，再由比的各局部名稱到比例的各局部名稱，環(huán)環(huán)相扣、自然流暢、一氣呵成。]5、小結(jié)、過(guò)渡：剛剛我們已經(jīng)研究了比例的意義及其各局部名稱，也知道了比例在生活中有很多的應(yīng)用，接下來(lái)我們一起來(lái)研究比例是否也有什么規(guī)律或者性質(zhì)，大家有興趣嗎？三、探究比例的根本性質(zhì)1、投影出示：你能運(yùn)用3、5、10、6這四個(gè)數(shù)，組成幾個(gè)等式嗎？〔等號(hào)兩邊各兩個(gè)數(shù)〕2、獨(dú)立考慮，并在作業(yè)本上寫一寫。學(xué)生組成的等式可能有：10÷5=6÷3或10：5=6：3；3÷5=6÷10或3：5=6：10；3：6=5：10；5×6=3×10……根據(jù)學(xué)生答復(fù)，師相機(jī)引導(dǎo)并板書：3×10=5×