小學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得（精選5篇）

第頁共頁小學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得〔精選5篇〕小學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得〔精選5篇〕小學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得1一、注重學(xué)生自主探究，合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)歷，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，老師要讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)展獨(dú)立的考慮，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)會(huì)了用集合的思想解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。二、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，表達(dá)興趣性和層次性，先設(shè)計(jì)了游戲，讓學(xué)生在“做中學(xué)，玩中學(xué)”，然后設(shè)計(jì)了幾道有趣的練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正表達(dá)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的開展。三、授課過程中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。把根底知識(shí)放在首位，處理好大餐與味精的關(guān)系。在學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，也拓寬了我的視野，我會(huì)讓學(xué)到的教育理念真正落實(shí)到自己的教育教學(xué)理論中去。在今后的教學(xué)工作中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)才能和教學(xué)方法。積極考慮，精心設(shè)計(jì)教案，力求表達(dá)以學(xué)生為本，處處為學(xué)生考慮，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，進(jìn)步自己各方面的綜合才能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得28月30日，有幸聆聽了江蘇吳門教育集團(tuán)劉瑋校長(zhǎng)的精彩演講，感覺自己受益匪淺。劉瑋校長(zhǎng)的演講為我們呈現(xiàn)了三方面的內(nèi)容：目前大局部中國(guó)小學(xué)教育的現(xiàn)狀、小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的才能、現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境下我們應(yīng)該如何做。聽完劉校長(zhǎng)對(duì)目前中國(guó)小學(xué)教育的現(xiàn)狀的分析^p，我深深的意識(shí)到我們的教育是多么的滯后，我們?nèi)缃竦慕逃€停留在單純的交給學(xué)生知識(shí)的層面，而對(duì)兒童素養(yǎng)、才能的培養(yǎng)卻少之又少。在這種教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的孩子跟機(jī)器人又有什么區(qū)別，他們根本適應(yīng)不了將來的社會(huì)。針對(duì)目前的教育現(xiàn)狀劉瑋校長(zhǎng)告訴了我們?nèi)缃竦慕逃龖?yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣的才能？學(xué)生要想適應(yīng)將來的社會(huì)必須具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而不單單是知識(shí)本身。教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和創(chuàng)新意識(shí)，要培養(yǎng)他們適應(yīng)將來社會(huì)的才能。劉校長(zhǎng)也在演講中告訴了我們?nèi)绾稳プ?。首先，要理性思維全面培育處著力。包括：培育系統(tǒng)思維、圖式思維、批判式思維、創(chuàng)造思維、辯證思維及非邏輯思維。其次，數(shù)學(xué)化——在兒童自主建構(gòu)處用心，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。通過此次培訓(xùn)，我明白了目前自己的教育現(xiàn)狀，也明白了學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的才能和素養(yǎng)，更明白了在自己以后的教育教學(xué)中如何去進(jìn)展自己的教學(xué)。小學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得3每一次學(xué)習(xí)，都是一次認(rèn)知的飛躍。20xx年12月5日，我參加了洛陽市教研室組織的蘇教版教材培訓(xùn)。這次培訓(xùn)讓我對(duì)運(yùn)算教學(xué)的理解有了新的認(rèn)識(shí)。侯正海老師先從“運(yùn)算何以影響解決問題”切入，通過詳細(xì)的錯(cuò)例分析^p，讓我們認(rèn)識(shí)到運(yùn)算教學(xué)并不是單純的學(xué)生計(jì)算，而是要把運(yùn)算和解決問題聯(lián)絡(luò)起來，才能讓運(yùn)算技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)算才能。接著侯老師通過對(duì)運(yùn)算教學(xué)歷史的闡述，從歷次課程改革，課程標(biāo)準(zhǔn)變化分析^p中，我們理解到：20xx年數(shù)學(xué)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿已經(jīng)提出：重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化；減少單純的技能性的訓(xùn)練，防止繁雜計(jì)算和程式化的表達(dá)算理；防止計(jì)算與應(yīng)用割裂開來，要在應(yīng)用中去對(duì)待運(yùn)算。根據(jù)剛出臺(tái)的高中課程標(biāo)準(zhǔn)，侯老師提出，運(yùn)算教學(xué)由以往注重運(yùn)算技能的訓(xùn)練，到如今重視運(yùn)算才能的培養(yǎng)，在理念雖然已經(jīng)不錯(cuò)，但今后更應(yīng)該站在運(yùn)算素養(yǎng)的角度來對(duì)待運(yùn)算教學(xué)。通過運(yùn)算教學(xué)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合理靈敏的計(jì)算方法，可以正確迅速地計(jì)算外，還要促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的開展，形成標(biāo)準(zhǔn)化考慮問題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的精神。因此我們要從思維，才能，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)層面來設(shè)計(jì)我們的運(yùn)算教學(xué)。最后侯老師以筆算教學(xué)為例，總結(jié)出促使運(yùn)算才能形成的運(yùn)算教學(xué)過程，即理解算理——內(nèi)化算理——概括法那么——內(nèi)化法那么——遷移運(yùn)用，結(jié)合詳細(xì)實(shí)例講解了如何以運(yùn)算才能的形成為主線，讓運(yùn)算素養(yǎng)在教學(xué)過程得以落實(shí)。聽了侯老師的講座，回憶自己的運(yùn)算教學(xué)，發(fā)現(xiàn)很多缺乏之處。1、運(yùn)算與應(yīng)用割裂，理念與理論脫節(jié)。教材在編寫運(yùn)算教學(xué)時(shí)，都是從詳細(xì)的情境引入，結(jié)合詳細(xì)情境理解算理，歸納出運(yùn)算的方法。這一方面我理解的還算可以，教學(xué)中也能按編者意圖，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知去教學(xué)。但是在處理想想做做和后面的練習(xí)時(shí)，對(duì)于解決實(shí)際問題，往往關(guān)注的是學(xué)生的解題思路，忽略了其中的運(yùn)算練習(xí)，這樣處理無形中把運(yùn)算和應(yīng)用割裂了。究其原因，是對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)研讀不深化，對(duì)運(yùn)算素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不夠全面。沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算的目的是為了運(yùn)用，是用來解決問題的，更沒有意識(shí)到，只有在解決問題的過程中，才能形成運(yùn)算才能，而單純的計(jì)算訓(xùn)練，學(xué)生獲得的僅僅是運(yùn)算技能。這讓我認(rèn)識(shí)到理念和理論之間的脫節(jié)。2、練習(xí)題設(shè)計(jì)意圖理解不透徹，兩個(gè)“內(nèi)化”不到位。在侯老師運(yùn)算教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)中，有兩個(gè)“內(nèi)化”。第一個(gè)“內(nèi)化”是在學(xué)生初步理解算理之后要引導(dǎo)學(xué)生去內(nèi)化算理。內(nèi)化算理在練習(xí)題的設(shè)計(jì)中有兩組練習(xí)，一組是分解、模擬的指導(dǎo)性練習(xí)，一組是完好、變式的自主性練習(xí)。培訓(xùn)完畢，我翻了小學(xué)各年級(jí)的教材，從一年級(jí)10以內(nèi)的加減法到六年級(jí)分?jǐn)?shù)乘除法，每節(jié)課后的試一試，或想想做做、練一練，都是遵循這個(gè)特點(diǎn)編排的。指導(dǎo)性練習(xí)是把運(yùn)算的過程以分解的方式呈現(xiàn)，以模擬為主，分解算理，讓學(xué)生根據(jù)操作的過程，理解每一步的含義。在模擬練習(xí)的根底上，逐步過渡到初步的嘗試自主進(jìn)展完好或變式的練習(xí)。這兩組練習(xí)都是聚焦算理，幫學(xué)生理解和穩(wěn)固算理的，有了這些練習(xí)做鋪墊，才開場(chǎng)概括法那么。在這一點(diǎn)上，因?yàn)閷?duì)教材編排理解不夠，根本上都是在例題和試一試學(xué)習(xí)完之后，就開場(chǎng)概括法那么，每到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生就會(huì)感到困難，總達(dá)不到想象中水到渠成的那種境界。有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間，就直接告知學(xué)生。聽了侯老師的講座，才明白學(xué)生沒有經(jīng)過內(nèi)化算理這一環(huán)節(jié)，經(jīng)歷積累不夠，對(duì)算理理解不充分，導(dǎo)致總結(jié)法那么這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的困難。以前面對(duì)學(xué)生總結(jié)法那么時(shí)的困難，找不到癥結(jié)所在，所以就用告知的方法草草了事。今天才明白，學(xué)生總結(jié)法那么這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的開展有多重要。在總結(jié)法那么時(shí)，學(xué)生要按照一些方法，去觀察比擬練習(xí)題目中運(yùn)算的共同點(diǎn)，得到運(yùn)算方法，梳理自己的語言，表達(dá)出來。這個(gè)過程是歸納推理的過程，是學(xué)生開展思維的'時(shí)機(jī)。所以運(yùn)算教學(xué)中一定要重視這一過程，切不可老師代包，讓學(xué)生讀一讀就完事。經(jīng)過這次培訓(xùn)，今后在運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)方面肯定會(huì)有所改良。第二個(gè)“內(nèi)化”是在概括法那么之后要引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化法那么。內(nèi)化法那么的練習(xí)，一般會(huì)這樣要求，如“先想一想積是幾位數(shù)，再計(jì)算”“先估計(jì)商是幾十〔百〕多，再用豎式計(jì)算”“先說說商是幾位數(shù)，再計(jì)算”“先看圖想一想商是幾，再計(jì)算”“先說說運(yùn)算順序，再計(jì)算”，這些練習(xí)都不是單單讓學(xué)生去運(yùn)算，而是指向了法那么最重要的局部，表達(dá)了內(nèi)化法那么。這樣的題目考試中是無法進(jìn)展測(cè)試的，因此平時(shí)教學(xué)，也沒太重視，細(xì)細(xì)想來，自己教學(xué)中應(yīng)試教育的影子還是有的。3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難分析^p不到位?？吹胶罾蠋熡靡粋€(gè)個(gè)學(xué)生的錯(cuò)例來分析^p和講解，我的內(nèi)心既震撼又慚愧。一個(gè)在教育研究所工作的老師，能搜集到那么多的錯(cuò)例，并逐一分析^p研究。而我作為一線數(shù)學(xué)老師，對(duì)于學(xué)生學(xué)____個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)的錯(cuò)例，腦海中能有幾例？張嘴又能說出幾例？平時(shí)課堂教學(xué)中，修改作業(yè)時(shí)，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，只是一遍一遍重復(fù)的給學(xué)生講解正確的方法，卻很少靜下心來，分析^p錯(cuò)誤的原因，讀懂學(xué)生的想法?！耙詫W(xué)定教”，關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生。理念都有，道理都懂，可是卻沒有真正做到知行合一。我想這也許是我這次培訓(xùn)最大的收獲。每次學(xué)習(xí)都收獲滿滿，有人說人生是一場(chǎng)修行，我要說教育生涯也是一種修行。在這條路上，探究著，成長(zhǎng)著，快樂著，幸福著。小學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得4我有幸到銀川第二十一小學(xué)參加小學(xué)數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)使我受益匪淺。我的教育思想、教學(xué)觀念、等都得到了更新，而且我的教學(xué)方法、教學(xué)手法、教育教學(xué)策略也得到了很大的進(jìn)步。這次培訓(xùn)的內(nèi)容相當(dāng)豐富，主要分為三大塊內(nèi)容培訓(xùn)：教學(xué)質(zhì)量分析^p、教材分析^p以及觀摩銀川第二十一小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課的形式。能擁有此次學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，實(shí)在值得珍惜！非常感謝區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們老師的關(guān)愛，給我們創(chuàng)設(shè)了共同交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在最開場(chǎng)的`質(zhì)量分析^p中，我從整體上看到了我所教學(xué)的班級(jí)從成績(jī)上存在著很大的差距。從全區(qū)學(xué)生的典型錯(cuò)誤分析^p來看，我從整體掌握了全區(qū)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趨勢(shì)和學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的典型題。通過這個(gè)分析^p，我可以對(duì)學(xué)生下一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)展具有針對(duì)性的教學(xué)，將學(xué)生的易錯(cuò)思維消滅在萌芽之中。通過聆聽學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的兩位老師對(duì)于教材進(jìn)展分析^p，使我對(duì)如何有效備課和上課有了全新的認(rèn)識(shí)。面對(duì)著新課程、新理念，我們老師就得更新教育教學(xué)觀念，采取新對(duì)策施行有效教學(xué)，跟上時(shí)代開展的步伐。有效課堂老師要堅(jiān)持做到先學(xué)后導(dǎo)，把先學(xué)后導(dǎo)貫穿于課前、課中、課后，并要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的知識(shí)根底經(jīng)歷出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突。抓住新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這需要老師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景來互動(dòng)。老師設(shè)問題，學(xué)生創(chuàng)造問題，老師引發(fā)討論，使整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿活力活力。有效教學(xué)要把評(píng)價(jià)滲入課堂，使知識(shí)問題化、問題才能化，要實(shí)現(xiàn)這一目的老師就必須與學(xué)生共同建立起知識(shí)的橋梁，形成合作、探究解決，并以問題為核心，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂或情境。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)是要科學(xué)化，訓(xùn)練的問題是要目的化，內(nèi)容的評(píng)價(jià)要全面真實(shí)化，一系列的問題老師都必須進(jìn)展全面的考慮與評(píng)價(jià)。在培訓(xùn)的第二階段，我們有幸觀摩了銀川第二十一小學(xué)的集體備課形式。這種形式是該小學(xué)經(jīng)過創(chuàng)新之后的比擬新穎的形式。通過全體數(shù)學(xué)老師的努力，他們經(jīng)過先后屢次改版，將具有銀川第二十一小學(xué)特色的集體備課形式初步定型。他們的集體備課不僅要對(duì)所要教學(xué)的課程進(jìn)展了典型課例的分析^p，還包括對(duì)于已經(jīng)上過的課程進(jìn)展回憶和亮點(diǎn)展示。在對(duì)典型課例進(jìn)展分析^p之后，并沒有簡(jiǎn)單的完畢分析^p，還就本課學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤提早進(jìn)展討論，這樣一來，可以讓老師在進(jìn)展教學(xué)的時(shí)候，少走很多彎路；也可以讓老師有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)展訓(xùn)練，真正落實(shí)打破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生受益良多。更加可貴的是，他們并沒有因?yàn)檫@樣就停頓了探究，而是在經(jīng)過屢次改版，并且得到督導(dǎo)老師的認(rèn)可之后，還將進(jìn)展再一次的改版，將集體備課真正落到實(shí)處，這種探究精神是真的很難能可貴的。在參加完培訓(xùn)之后，所有參觀的老師也就集體備課的問題進(jìn)展劇烈地討論，我們一直認(rèn)為照抄照搬是不可以進(jìn)步的，所以我們的想法是借鑒銀川第二十一小學(xué)的一些成功經(jīng)歷，結(jié)合自身的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合適我們自己的集體備課形式，這也是任重而道遠(yuǎn)的。無論如何，此次培訓(xùn)的目的始終是為了可以更好地教好我們的學(xué)生，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。我一直認(rèn)為，單純的教給學(xué)生某道題的解題方法是不夠的，更重要的是學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想考慮問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)生們的生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。我曾經(jīng)學(xué)習(xí)的心理學(xué)知識(shí)是不夠的，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的心理也發(fā)生著很大的變化，所以我們的知識(shí)也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的。當(dāng)然，很多理論上的知識(shí)是很有用的，但是我們更需要一線老師給我們現(xiàn)身說法，用詳細(xì)的事例來幫我們分析^p現(xiàn)代學(xué)生的心理，解決這些學(xué)生在心理上發(fā)生的一些問題。小學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得5為了進(jìn)步小學(xué)老師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)，精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，施行有效評(píng)價(jià)策略，進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂魅力，促進(jìn)學(xué)生和諧開展。下面結(jié)合自己高效課堂理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步課堂教學(xué)有效性柴可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！眲?chuàng)設(shè)富有童趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探究的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。二、關(guān)注生活經(jīng)歷，進(jìn)步課堂教學(xué)有效性小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著親密的聯(lián)絡(luò)，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)歷是否豐富，教學(xué)中能否利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，激活學(xué)生已有的知識(shí)積累，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，進(jìn)步課堂教學(xué)有效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地開展。新課程強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些老師常常對(duì)之作出片面的理解，在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，只求形似不求神似，只重形式不重本質(zhì)，導(dǎo)致了探究性學(xué)習(xí)的淺層化、庸俗化和形式化。要進(jìn)步教學(xué)的有效性，必須“逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式的變革”，合理組織課堂教學(xué)構(gòu)造，使各種教學(xué)組織形式的空間組合方式更趨于合理和完善。四、講究評(píng)價(jià)策略，進(jìn)步課堂教學(xué)有效性首先，