小學(xué)生有關(guān)心理健康的調(diào)研報(bào)告

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)生有關(guān)心理安康的調(diào)研報(bào)告小學(xué)生有關(guān)心理安康的調(diào)研報(bào)告未成年人的身體和心理能否安康開(kāi)展，關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的進(jìn)步和國(guó)家民族的興衰，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生，是不容無(wú)視的問(wèn)題，小學(xué)生有關(guān)心理安康的調(diào)研報(bào)告。小學(xué)生是祖國(guó)的將來(lái)，這個(gè)群體的安康與否，預(yù)示著國(guó)家的將來(lái)是否處于一個(gè)良性開(kāi)展的狀態(tài)，同時(shí)，小學(xué)生處于長(zhǎng)身體階段，有很大的可塑性，加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，可以盡可能的減少將來(lái)的心理疾病人數(shù)，對(duì)我們建立現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，改善人口構(gòu)造都有著舉足輕重的作用。結(jié)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)安康的最新定義是“安康，不但是沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有完好的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)才能?！眹?guó)家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào)：未成年人的身體和心理能否安康開(kāi)展，關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的進(jìn)步和國(guó)家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任，教育系統(tǒng)更是責(zé)無(wú)旁貸。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，成年人口中，有心理疾病的有一千多萬(wàn)人，對(duì)心理疾病的治療，已引起我國(guó)相關(guān)部門(mén)的重視。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo)，是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作，認(rèn)真進(jìn)展小學(xué)生的心理情況調(diào)查，對(duì)我們分析^p、理解情況，對(duì)我們探究解決問(wèn)題的方法，都是必不可少的。一、著手調(diào)查，掌握第一手資料(一)調(diào)查的工程及內(nèi)容在我們的生活中，身體安康是非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。所謂安康，它是從生理和心理兩個(gè)側(cè)面來(lái)表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看，生理安康相對(duì)來(lái)講，比擬容易診斷,而心理安康,測(cè)試的手段就比擬復(fù)雜。同樣,理解小學(xué)生的心理狀況，要比理解小學(xué)生的生理狀況要困難得多。我們按照小學(xué)生心理安康標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真進(jìn)展調(diào)查工作。調(diào)查的設(shè)計(jì)：(1)時(shí)間：202_.9.5202_.9.30(2)對(duì)象：本校三至六年級(jí)學(xué)生(3)方式：?jiǎn)柧?、座談?huì)等在對(duì)小學(xué)生的調(diào)查中，我分別從小學(xué)生“對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度”、“對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度”、及性格、才能、交友等六個(gè)方面進(jìn)展調(diào)查，旨在考察學(xué)生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、確的認(rèn)識(shí)自己、良好的情緒注意力、心理承受才能，為進(jìn)一步分析^p小學(xué)生的心理安康狀況提供了詳實(shí)的參考數(shù)據(jù)。(二)調(diào)查情況分析^p：1、小學(xué)生心理安康的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是智能發(fā)育正常。一個(gè)小學(xué)生，能正常學(xué)習(xí)和生活，與周?chē)h(huán)境獲得平衡和協(xié)調(diào)，有一定的求知欲和興趣愛(ài)好，一般說(shuō)其心理就是安康的。從我們的調(diào)查情況看，能正常學(xué)習(xí)的小學(xué)生占98%，與周?chē)h(huán)境獲得平衡和協(xié)調(diào)的占97%，有一定求知欲和興趣愛(ài)好的占99%。我校在校生為1800人，在這一方面有心理障礙的學(xué)生占13%，約為300多人。2、小學(xué)生心理安康的第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是同家庭成員、老師同學(xué)能建立良好的人際關(guān)系，以誠(chéng)懇、謙虛、公正和寬厚的態(tài)度對(duì)人。從我們的調(diào)查情況看，能建立良好的人際關(guān)系的占99%，能以誠(chéng)懇、謙虛、公正、寬厚待人的占97%，在這一方面，也有13%的小學(xué)生有心理障礙。①父母關(guān)系與父母的對(duì)話(huà)程度非常好的，占51%，比擬好和一般的，占21%和19%;幾乎不交流和根本不交流的，占4.5%。與父母的最大分歧是不理解我的行為的，占30%;其次是溺愛(ài)和過(guò)高期望的，占13.4%;與父母產(chǎn)生矛盾時(shí)解決的方法，通過(guò)對(duì)話(huà)解決的學(xué)生，占75%，其次是不服氣但還是承受的，占12.3%。②對(duì)學(xué)校的態(tài)度和師生關(guān)系上。學(xué)校生活非常滿(mǎn)意的，占59%，比擬滿(mǎn)意和一般的占38%，不滿(mǎn)意的占2%。對(duì)與老師溝通程度感到非常好的，占36.4%;其次是一般的，占32%，比擬好的，占25%;幾乎沒(méi)有對(duì)話(huà)和根本不對(duì)話(huà)的學(xué)生，占6.1%。與老師最大的分歧是學(xué)習(xí)上的，占15%;不理解我的行為的，占13%，其他86名，占20%。與老師產(chǎn)生矛盾時(shí)的處理方式是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)解決的，占63.6%;其次是不服氣但還是承受的，占17%;第三用間接方法(第三者或信件)的，占7%;第四是對(duì)抗，不想上學(xué)或逃學(xué)的，占1.3%。③與同學(xué)關(guān)系上可以交心的朋友，占48.4%;其次是有幾名的，占38%，第三是沒(méi)有的，占13%。交友的最大障礙是性格上的差異的，占17.4%;其次是學(xué)習(xí)成績(jī)上的差異，占7%。再就是缺少處理人際關(guān)系的方法和技巧，占6%。與同學(xué)產(chǎn)生矛盾時(shí)處理方式是通過(guò)對(duì)話(huà)來(lái)解決的，占64%，其次是不服氣但還是承受的，占17%;第三是用間接方法解決的，占7%。3、小學(xué)生的心理安康還表如今正確地認(rèn)識(shí)自己，理解自己，努力開(kāi)展身心潛能。不做無(wú)謂的怨尤，不易受消極性暗示的誘惑。在調(diào)查中，我理解到有99%的小學(xué)生在這方面是正常的，也有1%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。4、心理安康的小學(xué)生，思想應(yīng)該有條理，行為前后統(tǒng)一，注意力比擬集中，學(xué)習(xí)上有一定的毅力。在調(diào)查中，這一方面正常的占99%，有1%的小學(xué)生有心理方面的障礙。5、在一般情況下，心理安康的小學(xué)生，有良好的情緒，比擬活潑、開(kāi)朗，經(jīng)常保持愉快，遇事冷靜，處理慎重，同情老幼傷殘，憎恨壞人壞事，向往美妙將來(lái)。調(diào)查情況說(shuō)明，9597%的小學(xué)生屬于心理安康范疇，另外35%的小學(xué)生有這方面的心理障礙。6、心理安康的小學(xué)生有較好的心理承受才能，能適應(yīng)環(huán)境變化，樂(lè)于承受新惹事物。這方面心理正常的占99%,有心理障礙的為1%。以上的調(diào)查情況說(shuō)明，就本校大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理開(kāi)展總體還是較安康的。圍繞小學(xué)生心理安康的六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)所展開(kāi)的調(diào)查，各項(xiàng)指標(biāo)均有1%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇，盡管其中的各個(gè)工程間不可防止的有穿插象，但是其絕對(duì)數(shù)字還是較大的，其中所蘊(yùn)含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)的影響也是不可無(wú)視的。因此，認(rèn)真分析^p造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了，我們既要對(duì)這些心理問(wèn)題較明顯的學(xué)生進(jìn)展心理指導(dǎo)和矯正，同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。二、認(rèn)真研究，剖析造成心理障礙的原因造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。1、社會(huì)原因：社會(huì)的整體環(huán)境惡劣，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多，使他們對(duì)周?chē)娜耸バ湃?，長(zhǎng)期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì)環(huán)境影響面大，對(duì)小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的，而是面式的，這樣就會(huì)使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對(duì)于我們這個(gè)人口眾多的大國(guó)來(lái)說(shuō)，其絕對(duì)總數(shù)是不可無(wú)視的，其對(duì)社會(huì)開(kāi)展的潛在的負(fù)面影響也將是宏大的。因此，國(guó)家的和平，社會(huì)的安寧，人們生活的文明程度，是營(yíng)造良好、和諧的社會(huì)生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一，資料共享平臺(tái)《小學(xué)生有關(guān)心理安康的調(diào)研報(bào)告》(s://..)。2、家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長(zhǎng)期性、感染性、情感性。國(guó)內(nèi)外大量研究說(shuō)明，殘缺家庭對(duì)孩子的心理開(kāi)展是很不利的'。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱(chēng)單親家庭。我國(guó)心理學(xué)者曾對(duì)我國(guó)28個(gè)省、市、自治區(qū)1564名___年級(jí)的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)展比擬分析^p(其中離異家庭729名，完好家庭825名)，發(fā)現(xiàn)離異家庭的兒童那么表現(xiàn)出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對(duì)等，并因此影響到他們的學(xué)習(xí)生活及社會(huì)生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對(duì)小學(xué)生有更大的影響，父母長(zhǎng)期的分歧、爭(zhēng)吵、敵對(duì)會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生嚴(yán)重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導(dǎo)致心理變態(tài)及反社會(huì)行為。另外，在一些家庭中，小學(xué)生長(zhǎng)輩因自身的心理障礙，在和小學(xué)生的交往過(guò)程中，有意無(wú)意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生;同時(shí)，一些小學(xué)生的長(zhǎng)輩，互相關(guān)系緊張，他們不注意自己行為對(duì)小學(xué)生的影響，從而使一些小學(xué)生下意識(shí)的對(duì)自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。再者，家庭環(huán)境的影響也是不容無(wú)視的。記得中國(guó)教育電視臺(tái)的一個(gè)《保護(hù)兒童權(quán)益公約》的廣告拍得很有意思，描繪的是一個(gè)小男孩在一陣車(chē)?guó)Q聲、傳呼聲、麻將聲、成人吵鬧聲中，一直不停地在傾述著什么，但他發(fā)出來(lái)的微弱聲音，早已被成人社會(huì)的“噪聲”吞沒(méi)了，最后當(dāng)一切噪聲停頓，才聽(tīng)清孩子說(shuō)了一句：“你們?yōu)槭裁炊疾宦?tīng)我說(shuō)呢?”。我想這個(gè)公益廣告確實(shí)把兒童的生活處境提醒得淋漓盡致!難怪那么多小學(xué)生感到孤獨(dú)，認(rèn)為誰(shuí)也不理解自己，不尊重自己的想法和行為，父母、老師總是要管這管那。據(jù)調(diào)查，我校獨(dú)生子女約占35%。發(fā)現(xiàn)這些孩子中普遍存在著自理才能較差，獨(dú)立完成工作的才能較弱，依賴(lài)性比擬強(qiáng)，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長(zhǎng)只注重智力培養(yǎng)，而無(wú)視才能的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過(guò)分保護(hù)、照料，從而導(dǎo)致學(xué)生一切都由家長(zhǎng)包辦代替，產(chǎn)生依賴(lài)性，缺乏獨(dú)立性，缺少自我效勞、自我鍛煉意識(shí)。這樣會(huì)給孩子以后參加工作，走向社會(huì)帶來(lái)許多障礙。在我和小學(xué)生的交談中，理解到個(gè)別小學(xué)生的心理障礙確是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻?。有個(gè)小學(xué)生家庭父母不和，關(guān)系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個(gè)小學(xué)生的心理受到嚴(yán)重沖擊，使她的心理安康受到影響，造成這個(gè)小學(xué)生的心理障礙。3、學(xué)校原因：以往的時(shí)間里，由于受應(yīng)試教育的影響，局部學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師覺(jué)得學(xué)校教育主要是盡可能多培養(yǎng)“應(yīng)試人才”，進(jìn)步升學(xué)率。家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題。所以，老師在課內(nèi)只抓智育，而課后家長(zhǎng)又讓學(xué)生參加多種補(bǔ)習(xí)班，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)做自己喜歡做的事情。主要表如今考試緊張、厭學(xué)、偏科，上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是老師的教學(xué)方法不當(dāng)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值又過(guò)高，加上社會(huì)給學(xué)生造成的心理壓力，使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情，沒(méi)有到達(dá)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。4、生理原因：在調(diào)查中，我理解到一些小學(xué)生，由于他們的智力超?；蛘咧橇Φ拖?，他們覺(jué)得，自己和其別人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的開(kāi)展，時(shí)間一長(zhǎng)就有了某種心理障礙;還有一局部小學(xué)生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識(shí)的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。三、齊抓共管，多方面做好心理指導(dǎo)學(xué)校層面，通過(guò)調(diào)查，我們道，在小學(xué)生中，有一局部因社會(huì)、家庭、生理等各種原因，存在著某種心理障礙，對(duì)此，我們必須加以重視，在力所能及的情況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說(shuō)我們要重視小學(xué)生的心理指導(dǎo)，要使我們每一個(gè)從事小學(xué)教育工作的人在每一個(gè)工作環(huán)節(jié)都要重視這項(xiàng)工作。同時(shí)要使每個(gè)人知道，良好的心理指導(dǎo)必須具備：真誠(chéng)、理解、尊重三要素，要依托有社會(huì)意義的背景，通過(guò)各種技術(shù)手段，認(rèn)真細(xì)致的做好這項(xiàng)工作。1)要以真摯的感情，誠(chéng)懇的態(tài)度和同學(xué)相處。我們和他們相處，決不能虛心假意，失去信任，心理指導(dǎo)將無(wú)從下手。在這次調(diào)查中，我和小學(xué)生們?nèi)谇邢嗵幘褪且焕?，這也是我能完成這次調(diào)查工作的重要一環(huán)。2)要換位思維，要從不同的視角，和同學(xué)交換對(duì)問(wèn)題的看法。心理有障礙的小學(xué)生，其對(duì)問(wèn)題的理解、看法往往和別人不一樣。理解他們，是能否和他們進(jìn)展交流的關(guān)鍵。3)除了真誠(chéng)、理解以外，還要注意對(duì)每個(gè)同學(xué)都要在人格上予以充分的尊重。4)做心理指導(dǎo)工作，要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些必要的方法，如：專(zhuān)題性活動(dòng);課外合作游戲;幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的方法和思路;疏導(dǎo)學(xué)生從沉悶的氣氛中釋放出來(lái);注意用非語(yǔ)言的方式給學(xué)生一定的時(shí)空;注意觀察，可以采用反應(yīng)技術(shù)，重復(fù)一些師生言行，引導(dǎo)學(xué)生;和學(xué)生平等相處，消除學(xué)生的下意識(shí)自我防護(hù)意識(shí)等。同時(shí)，也要注意老師(班主任)自身心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的感染。5)要特別注意對(duì)具有自卑心理障礙學(xué)生的詳細(xì)分析^p。其中，要特別注意小學(xué)生自卑心理的矯正。矯正小學(xué)生自卑心理的方法有：理解他們的想法，盡可能滿(mǎn)足他們的愿望;適當(dāng)讓他們承受一些小小的考驗(yàn)，增強(qiáng)他們自我承受心理;發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們自我優(yōu)越心理;創(chuàng)造輕松環(huán)境，淡化其不安、煩躁、孤獨(dú)、離群心理。家庭層面，家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響宏大。就學(xué)校、家庭、社會(huì)三維環(huán)境而言，孩子們?cè)诩彝ブ卸冗^(guò)的時(shí)間有1/3之多。而且，對(duì)于心智正在發(fā)育的少年兒童來(lái)說(shuō)，家庭的影響甚至超過(guò)了社會(huì)。因此，加強(qiáng)未成年人思想道德建立，家庭教育的作用不可無(wú)視。(一)、營(yíng)造安康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實(shí)物環(huán)境是指家庭中實(shí)物的擺設(shè);語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人與人的語(yǔ)言是否文明有禮，民主平等，商量諒解;人際環(huán)境是指尊老愛(ài)幼，各盡其責(zé)等品格，心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)。和父母的身教言教相比，家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣泛得多?？梢詡鬟f社會(huì)價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系以及社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的，不僅僅是父母的語(yǔ)言和行為，父母的心態(tài)、家庭中的實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年兒童行為和心理開(kāi)展的重要因素。(二)、尊重孩子的主體地位，提倡孩子自我教育。尊重兒童的主人地位，家長(zhǎng)首先要相信兒童，相信他們有承受教育的才能。當(dāng)然相信孩子們的承受才能的同時(shí)，也要正視孩子們的承受才能。假如“拔苗助長(zhǎng)”，那么同樣違犯了孩子的生長(zhǎng)規(guī)律。尊重兒童的主人地位，家長(zhǎng)還要深化理解兒童，根據(jù)兒童的天性來(lái)培養(yǎng)道德品