小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思800字

第頁共頁小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思800字小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思800字古人曾這樣說過：“窮那么變、變那么通、通那么久，小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思800字?！蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思，而且要擅長反思，如何反思?作為一個從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是要擅長進(jìn)展教學(xué)后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地進(jìn)步自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)歷談一談如何進(jìn)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。一、要充分認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的重要性教學(xué)反思能不能真正地到達(dá)反思的作用，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)老師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它需要老師的知識儲藏更廣，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有構(gòu)造的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深化的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而老師的新舊教學(xué)理念必然互相沖突，作為老師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程老師必需要及時“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的開展。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的`科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時間內(nèi)完成的，它是學(xué)生不斷地承受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)顯得尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，感受科學(xué)魅力，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，從而形成影響學(xué)生一生的才能。從上述看來“反思”是老師專業(yè)成長的途徑，也是進(jìn)步教學(xué)的捷徑，因此老師必須總結(jié)出自我成長的公式：成長=經(jīng)歷+反思，要認(rèn)識教學(xué)反思對于老師的重要性。二、要認(rèn)識科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課數(shù)學(xué)課那樣受社會重視，但老師的反思也是有必要的，在反思中老師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：(1)過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來考慮。比方說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。(2)過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識，資料共享平臺《小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思800字》(s://..)。新課程是強(qiáng)調(diào)知識的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R受學(xué)生閱歷，器材，條件，空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)展探究。(3)過分重視學(xué)生探究才能的培養(yǎng)，無視了科學(xué)概念的形成。學(xué)生科學(xué)探究才能的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動的，且探究活動與詳細(xì)的科學(xué)內(nèi)容分不開的，學(xué)生對探究的理解不會也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)展的。三、要認(rèn)真地進(jìn)展科學(xué)教學(xué)反思根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評價體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目的的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)構(gòu)造的整體性、教學(xué)方法確實(shí)切性、學(xué)生參與的積極性、反應(yīng)矯正的及時性等方面進(jìn)展反思。為了使教學(xué)反思可以深化且富有實(shí)效，我認(rèn)為不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，主要要進(jìn)展以下反思。(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提，老師在備課時，都應(yīng)認(rèn)真分析^p本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪。課后反思時，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對知識在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地打破。(2)活動的設(shè)計是否嚴(yán)密、科學(xué)。科學(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動，學(xué)生在活動中形成合作、交流、探究等才能并建構(gòu)科學(xué)概念。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是老師在課后認(rèn)真反思的一個重點(diǎn)。(3)材料的準(zhǔn)備與出示時間是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)絡(luò)，互相作用后能不能表達(dá)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律即提供的材料是不是有構(gòu)造材料。其次，反思材料的出示時間也是相當(dāng)重要的，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學(xué)效果，所以材料恰到好處的出示會激起學(xué)生濃重的興趣和探究熱情。(4)探究小組之間的合作是否有效。目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主，但是大局部小組活動外表看來熱鬧非凡，卻粗淺沒有深度，這是因?yàn)槔蠋熤魂P(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目的，且組內(nèi)分工不清。因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確、目的確定的根底上，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動頻率。小組活動是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對不