小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)反思小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)反思1本課是第三單元的最后一課，是對(duì)章節(jié)的一個(gè)總結(jié)意義，突出在這個(gè)社會(huì)環(huán)境內(nèi)噪音污染對(duì)人體聽力和安康的影響。從前一課中，學(xué)生理解了鼓膜在幫助我們聽到聲音中的重要作用，而且通過“鼓膜模型”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的，這對(duì)于進(jìn)步學(xué)生保護(hù)聽力的意識(shí)將起到很大的作用。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生體驗(yàn)噪音和悅耳音樂之間的感受，隨后讓學(xué)生說說自己的親身感受，接著，通過學(xué)生們對(duì)以前聽到的噪聲的描繪，來認(rèn)識(shí)噪聲對(duì)聽力的危害。音樂是不是就對(duì)我們的聽力沒有危害呢？也是不能讓學(xué)生去聽過高或過強(qiáng)的音樂或長(zhǎng)時(shí)間使用耳塞聽音樂來體會(huì)的。所以，通過學(xué)生以前的一些行為經(jīng)歷來說明噪音的危害，進(jìn)而教育學(xué)生保護(hù)好自己的聽力，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣。第二局部是活動(dòng)“發(fā)聲罐”，這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過制作“發(fā)聲罐”，并想方法使“發(fā)聲罐”的聲音變輕，領(lǐng)會(huì)“我們可以采取一些方法控制物體發(fā)出的聲音”。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過程中，去考慮聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過程。積累控制聲音的經(jīng)歷，有助于對(duì)減少噪聲方法的理解?；顒?dòng)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生多考慮，采用多種方法展開探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這一節(jié)課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣，給自己也給別人創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，在講授資料庫時(shí)候，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么男女同學(xué)發(fā)出來的聲音的不同，為什么存在男低音和女高音的原因，主要和聲帶的構(gòu)造有關(guān)系。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)反思2這段時(shí)間，我對(duì)于課堂教學(xué)組織進(jìn)展了考慮和理論。先將如今的教學(xué)情況和學(xué)生的情況進(jìn)展了總結(jié)。在教學(xué)過程中，我對(duì)于以前的課堂教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題進(jìn)展總結(jié)，并且我也進(jìn)展了相關(guān)問題的深化的.考慮，和有經(jīng)歷的老師進(jìn)展了討論，并在教學(xué)過程中進(jìn)展了予以理論。1教學(xué)過程中首先有一定的寬容性。在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的一些合理的動(dòng)作和說話要有一些寬容性。學(xué)生在課堂中不會(huì)向機(jī)器人那樣不動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中總是和其他的學(xué)生進(jìn)展交流，或者明著交流或者是暗地里小聲說話。只要在其有利于學(xué)生知識(shí)和技能進(jìn)步，而且在不影響其他的同學(xué)情況可以適當(dāng)寬容。2人性化，有區(qū)別的對(duì)待課堂發(fā)生的情況。我以前提到，在課堂上要人性化。剛剛說學(xué)生都是有情感的，而且很多都是個(gè)性十足的。因此我們?cè)谡n堂上對(duì)于學(xué)生的情況，我們要區(qū)別對(duì)待。有些學(xué)生的具有對(duì)抗性，批評(píng)他，他就會(huì)越搗亂，因此我們對(duì)于這些學(xué)生我們可以進(jìn)展課堂暫時(shí)進(jìn)展冷處理，在課下找時(shí)間找地方單獨(dú)進(jìn)展談話，以理服人，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己的錯(cuò)誤。在談話過程中，我注意學(xué)生有點(diǎn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)消費(fèi)生上勁的動(dòng)力，但也必須指出學(xué)生錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。我注意學(xué)生的反響，以便進(jìn)展教育方法調(diào)整。對(duì)于一些學(xué)生進(jìn)展教育，我對(duì)于有些學(xué)生成心進(jìn)展擾亂課堂秩序，必須堅(jiān)決的進(jìn)展處理，該批評(píng)的批評(píng)，該寫檢查的寫檢查，該聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)。這樣學(xué)生才可以認(rèn)識(shí)到自己的嚴(yán)重錯(cuò)誤。當(dāng)然我們?cè)诮逃^程中，注意方式方法的適當(dāng)性。對(duì)于女生我們可以進(jìn)展比擬委婉的教育談話，這樣他們的表現(xiàn)效果就會(huì)不錯(cuò)。當(dāng)然對(duì)于他們有的可以在課堂上進(jìn)展適當(dāng)?shù)奶崾荆械奈覀冃枰M(jìn)展課下談話?？傊慕逃Ч遣诲e(cuò)的，但也要尊重她們的自尊盡量不要在課上傷害她們。對(duì)于男生的處理就比擬復(fù)雜一些。但是有一點(diǎn)是不變的肯定優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)厲批評(píng)錯(cuò)誤，使其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且可以改正。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，老師我及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)展表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己并不比其他同學(xué)差，而且可能更加優(yōu)秀。3在教學(xué)過程中說到做到。對(duì)于學(xué)生的一些情況，老師必須說到做到。比方比方說和某個(gè)同學(xué)進(jìn)展談話在某時(shí)某地，老師一定要去施行。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師的話是算數(shù)的。有效力的。在課堂上的一些課堂秩序的執(zhí)行，必須嚴(yán)格去做。這樣能有一個(gè)良好的教學(xué)秩序。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)反思3在《浮與沉》一課上，我采用了課件輔助教學(xué)，主要從以下幾方面進(jìn)展的：1、首先，在教學(xué)開場(chǎng)，我通過課件出示一個(gè)《阿凡提幫助窮人的故事》故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生知道浮與沉還能幫助人們做事。2、在活動(dòng)1的教學(xué)環(huán)節(jié)，我首先是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)材料的根底上進(jìn)展猜測(cè)不同物體可能會(huì)產(chǎn)生的沉浮現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，充分發(fā)揮孩子們的想象力，在猜測(cè)的根底上，讓學(xué)生通過驗(yàn)證自己的猜測(cè)，經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。3、在這個(gè)環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)課要研究的問題，怎樣讓浮著底瓶子沉下去，下沉的橡皮泥浮起來，然后讓學(xué)生自主選擇想要研究的問題，可以是其中的一個(gè)也可以是兩個(gè)問題，這樣給予學(xué)生自主探究的空間和探究時(shí)間，讓學(xué)生在寬松、民主、和諧的環(huán)境里自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)、合作、互助的科學(xué)精神。在學(xué)生充分進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究的根底上，進(jìn)展小組交流匯報(bào)，把自己的智慧與全班同學(xué)共同分享，同時(shí)分享同學(xué)的智慧，這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、語言表達(dá)才能、實(shí)驗(yàn)操作才能，又可以促進(jìn)小組的互相學(xué)習(xí)，共同分享成就。4、在本節(jié)課的最后，讓學(xué)生自由談本課的收獲，自我評(píng)價(jià)在本課中的表現(xiàn)或小組表現(xiàn)，使學(xué)生敢于正視自我。發(fā)現(xiàn)自我和小組的缺乏，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，以利取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師的隨機(jī)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生克制困難自主探究的勇氣，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)反思4老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者。在教學(xué)中老師應(yīng)該始終保持引導(dǎo)、誘發(fā)的身份讓學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。在《流動(dòng)的空氣》教學(xué)中，我用復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以游戲的形式激發(fā)學(xué)生們的興趣。效果非常好。讓學(xué)生不僅通過用鼻子聞，還嘗試用線路圖畫一畫。使學(xué)生生動(dòng)形象的的感受到空氣的流動(dòng)、香味的傳播軌跡。緊接著請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察空氣的流動(dòng)。觀察香“煙”的流動(dòng)軌跡。感受空氣的流動(dòng)受周圍環(huán)境的影響。知道空氣的流動(dòng)形成了風(fēng)，人們根據(jù)不同的需要改變外力的大小制造了各種風(fēng)。最后問一問學(xué)生：我們能制造風(fēng)嗎？學(xué)生們非常感興趣，制造了微風(fēng)、大風(fēng)、陣風(fēng)、冷風(fēng)、熱風(fēng)。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列舉風(fēng)給人類帶來的災(zāi)害和好處。立志長(zhǎng)大后充分利用風(fēng)，讓風(fēng)為人類效勞。本節(jié)課中存在著很多的缺乏，首先對(duì)學(xué)生畫的線路圖沒形成評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)生混淆。再有在學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)前沒對(duì)學(xué)生進(jìn)展平安點(diǎn)火操作。在做實(shí)驗(yàn)前假如能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果先猜測(cè)效果就更好了。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)反思5我們?yōu)槭裁匆允澄?魚也睡覺嗎?為什么有的車跑得快,有的車跑得慢?小兔和鳥兒身上的毛一樣嗎?月亮為什么有圓缺變化?月球的外表是怎樣的?假設(shè)你是一名宇航員,在登月之前要做哪些準(zhǔn)備呢?……科學(xué)課上,這一個(gè)個(gè)鮮活的問題激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,一節(jié)課上,同學(xué)們往往為了一個(gè)問題爭(zhēng)論不休,互不相讓,對(duì)于有疑問的問題,課下可以通過實(shí)地觀察、討論、請(qǐng)教別人、查閱資料的方式來解決，久而久之，必將促進(jìn)孩子們對(duì)科學(xué)課的新認(rèn)識(shí)，對(duì)他們智力的開展也大有裨益。目前，世界各國(guó)都非常重視青少年科技活動(dòng)的組織和開展，美國(guó)早在八十年代就確定了自然科學(xué)和數(shù)學(xué)要居世界前列的目的。我國(guó)更是在《課標(biāo)》中對(duì)科學(xué)的重要性做出了明確的規(guī)定，所以小學(xué)科學(xué)課程承當(dāng)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任?！芭d趣是最好的老師”，心理學(xué)家皮亞杰也曾強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣，成功的教學(xué)不是強(qiáng)迫，而是激發(fā)孩子的興趣。”所以每一節(jié)課上我總是先從孩子們的興趣入手，激發(fā)其好奇心，然后使孩子們?cè)诤闷嫘牡膸?dòng)下來學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。科學(xué)是一門自然學(xué)科，與我們的生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密，有些科學(xué)知識(shí)必須讓學(xué)生親手理論，親身經(jīng)歷之后才會(huì)明白，然而由于教學(xué)條件