小學英語的教學反思

第頁共頁小學英語的教學反思小學英語的教學反思1內(nèi)容提要：教學反思才能是一個高素質(zhì)的現(xiàn)代英語老師所應(yīng)具備的重要才能之一。但這種才能并非與生俱來或隨時間流逝自然進步的，它需要老師在實際的教學過程中有意識、有方案、有步驟地加以培養(yǎng)和開展。筆者從自身理論出發(fā)，闡述了小學英語老師應(yīng)清楚地認識并確定反思內(nèi)容，在實際的反思過程中不斷進步自身反思程度和教學程度，同時運用正確的方法進展反思活動?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中這樣定義反思：反思是考慮過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)歷教訓。推及到教學中，反思有著更為深沉的內(nèi)涵。教學反思是老師以自己的教學活動過程為考慮對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進展審視和分析^p的過程，是一種通過進步參與者的自我覺察程度來促進才能開展的途徑。有從事英語教學研究多年的學者提出，現(xiàn)代英語教學中，反思才能是一個高素質(zhì)的英語老師所必須具備的一項才能，其中包括對教學設(shè)計的反思，對教學過程的反思，對自身教學行為的反思，對課堂教學群體行為的反思，對教學評估的反思等。可以看出，英語教學的反思，已不簡單是教學經(jīng)歷的總結(jié)，它是伴隨著整個小學英語教學過程的監(jiān)視、分析^p和解決問題的活動。顯然，這種教學反思才能并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的才能。它需要老師有意識地、有方案地自我培養(yǎng)和自我提升。那么，作為一個小學英語老師，怎樣形成并開展自身的教學反思才能呢？我想談?wù)勛约旱囊恍┻€很粗淺的想法。一．老師要確定自己需要反思的內(nèi)容教學反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨處放松和回憶漫想。古語說"有的放矢"，教學反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認真思索乃至極大努力的過程。應(yīng)素質(zhì)教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新才能、純熟的課堂教學技能、高程度的英語專業(yè)知識和才能的老師隊伍。為此，小學英語老師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認知成分、批判成分和老師的陳述。認知成分指老師如何加工信息和做出決策。心理學中的圖式理論認為，在人的頭腦中，大量的互相關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和經(jīng)歷的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體解決問題的根底。在小學英語教學中，表現(xiàn)為老師對教學內(nèi)容的理解，對教學步驟和教學方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學策略和教學機智等等。老師的認知程度的差異往往造成了他們在這些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理上的差異。有人對專家老師和新老師對課堂事件的解釋做了比照研究，結(jié)果說明，專家老師在教學決策過程中表達出更深化的、具有豐富聯(lián)絡(luò)的圖式。這些圖式使得他們可以準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當?shù)姆错懖呗?。以課堂教學中的教育機智為例，有位外語老師在教cock(公雞)一詞時，有個學生突然怪聲怪調(diào)地說："有沒有母雞呀？"頓時，全班一片喧嘩。老師平靜地說："有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。"接著一一講解，并表揚了那位學生好學好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。批判成分指驅(qū)動思維過程的根底，包括經(jīng)歷、信念、社會政治取向以及老師的目的等，比方教育目的是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)利問題等。在這種反思中，老師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題。小學英語的教學過程中其實時時刻刻離不開批判成分的反思。在各地的教學經(jīng)歷的交流中，我們接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盤承受呢？這是一種需要我們?nèi)シ此嫉某煞?。?拿來"為準繩，批判地反思，進而內(nèi)化，取其可用之處借鑒運用，不符合本地實際的那么暫時放下。畢竟不同省份、或一個省份的不同地區(qū)之間的小學英語教育程度處于一種并不平衡的狀態(tài)。在小學英語教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實際教學過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思才能，也是表達一位小學英語老師個性和素質(zhì)的地方。老師的陳述那么包括老師所提出的問題，老師在日常工作中寫作、交談的方式，老師用來解釋和改良自己課堂教學的解釋系統(tǒng)等等。教育學指出，老師的表達才能，包括口頭語言表達才能、書面語言表達才能、體態(tài)語言表達才能是老師必備的根本功之一。尤其作為一名語言老師，考慮到所任教學科的學科特點及小學生的年齡性格特點，那么更有必要對自己的課堂陳述進展反思。如是否口齒明晰、是否富有興趣性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。而小學英語老師的重中之重那么是時時刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學生們準確的英語語音和語調(diào)。這是一個老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的小學英語教學中一個確然存在的問題。上海一所中學曾經(jīng)作過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學生喜歡英語課是因為喜歡他們的英語老師，包括老師的學識、修養(yǎng)和老師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的才能。因此，小學英語老師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學風格和教學魅力。二．老師應(yīng)把握教學反思的過程"理論出真知。"老師的反思才能應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和進步。以經(jīng)歷學習理論為根底，老師反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：詳細經(jīng)歷→觀察分析^p→抽象的重新概括→積極的驗證。首先是詳細經(jīng)歷階段。這一階段，老師在詳細教學理論中意識到問題的存在，并明確問題情境。一旦老師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進入到反思環(huán)節(jié)。但老師往往并不容易明確意識到自己教學中的問題。因此，在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，別人的教學經(jīng)歷、自己的經(jīng)歷、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)歷等都會幫助老師發(fā)現(xiàn)問題。接著是觀察與分析^p階段。老師廣泛搜集并分析^p有關(guān)的經(jīng)歷，對照自己教學活動的信息，以批判的目光反觀自身。在小學英語教學中，我們可以通過自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，或借助于錄音、錄像等來獲得信息數(shù)據(jù)。對它們進展分析^p，看驅(qū)動自己的教學活動的思想觀點到底是什么，它與目前所倡導的理論是否一致，自己的行為與預期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根所在。經(jīng)過這種分析^p，老師會對問題情境形成更為明確的認識。第三、重新概括階段。在觀察分析^p的根底上，反思舊的教學指導思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。最后是積極的驗證階段。這時要檢驗上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗的過程中，老師會遇到新的詳細經(jīng)歷，從而又進入詳細經(jīng)歷第一階段，開場新的循環(huán)。在我從事小學英語教學的6年中，我感到我時時在經(jīng)歷這樣的反思過程。以課堂教學方式的反思為例。最初，為了讓學生更好地掌握上課內(nèi)容，課堂上，我讓他們反復地跟讀操練課文中的對話和句型，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)學生們開場失去了熱情。上課時，我口干舌燥地教，而他們意興闌珊地讀。我很困惑，是我的教學有問題，還是小學三年級學生的心理特點決定的呢？在很多的英語教學雜志和教學錄象中，我看到了不同于我的課堂教學的實例以及由此產(chǎn)生的不同的教學效果。教育部提出的素質(zhì)教育的大方向更是引發(fā)了一場關(guān)于英語教學的大討論。我想此時，我是經(jīng)歷了反思最為重要的兩個階段--詳細經(jīng)歷和觀察分析^p。之后，我將自己反思的結(jié)果一點一點地運用在我的課堂教學中，我采用游戲法、競賽法，設(shè)計活動課，逐步放開，讓學生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn)，游戲的參加與活動的增多，非但沒有使教學進度滯后，反而因?qū)W生參與程度的進步而進步了教學效率和教學效果。當然，在驗證的過程中，又出現(xiàn)了不一而足的問題，如小學生注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等等，但反復的反思、對照、驗證過程中，我感到學生們體驗到了英語課堂的樂趣。教學反思畢竟是以教學程度的進步為其歸宿的。這種循環(huán)往復的反思過程帶來老師自身反思程度的進步，也對老師的教學程度的進步有所裨益。當然，在實際的反思活動中，以上的四個環(huán)節(jié)往往前后交織，界限不甚清楚。三．老師應(yīng)注重教學反思的方法荀子《勸學篇》中說："君子性非異也，善假于物也。"意思是說，好的方法，將可以使我們順利到達目的。在教學反思過程中，針對不同的問題，我們可以選擇不同的方法進展有效反思?！惨弧撤此既沼浝蠋煹娜粘９ぷ髦校瑐湔n和上課是兩個互相關(guān)聯(lián)的重要環(huán)節(jié)。在備課的過程中，老師設(shè)定教學目的、設(shè)計各個教學步驟和教學方法，其合理性在課堂理論中獲得檢驗。例如在日常教學中，經(jīng)由學生的群體性反響，如他們的承受程度、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，老師會產(chǎn)生某種體驗。因此，在一天的教學工作完畢后，或在一節(jié)課完畢后，即時寫下自己的體會和感受，并常常自問：我的教學步驟流暢嗎？它是以學生為中心的嗎？它符合學生的認知特點嗎？有效嗎？我設(shè)計的任務(wù)型活動能吸引學生嗎？所有的學生都參與了嗎？假如沒有，為什么？有什么是我可以改良的嗎？如何改良？我給了我的學生現(xiàn)成的魚，還是給了他們釣魚的方法？我微笑了嗎？這種反思方式使老師不斷進步自己的課堂陳述程度，并帶動認知成分的延伸，幫助老師形成個人教學風格?！捕吃敿毭枥L老師互相觀摩彼此的教學，詳細描繪他們看到的情景，對此進展討論分析^p。在我工作的學校，老師之間互相聽課、互相學習的風氣很濃重，課后，老師之間坦率地交換意見和建議，對課堂中的情景熱烈而細致的討論。上課者和聽課者之間的這種詳細描繪式的反思常常能發(fā)現(xiàn)許多老師自己平常不易發(fā)現(xiàn)的問題。〔三〕現(xiàn)場討論在市一級或區(qū)一級的教研會上，來自不同學校的老師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的方法，最后得到的`方案為所有老師及其他學校所共享。小學英語尚處于起步階段，老師在各自的理論過程中都有各自的體會和方法，但教學中總是存在一些共性的難題。例如20xx年1月，教育部在《小學英語課程教學根本要求〔試行〕》中指出，小學英語教學應(yīng)創(chuàng)立"以活動課為主的教學形式"。《小學英語教學大綱》中也明確規(guī)定小學英語應(yīng)首先培養(yǎng)學生的學習興趣。于是在教學過程中，我們一線的英語老師在這個大方向的指導下展開教學并體會到了它的科學性和實際可操作性。但實際過程中，也產(chǎn)生了種種困惑，如什么樣的活動是學生感興趣的？如何在活動課中有效控制課堂紀律？如何設(shè)計更有效的活動形式？等等。這時候，市、區(qū)或更大一個范圍內(nèi)的群體反思往往有助于幫助老師解決問題?！菜摹承袆友芯拷虒W中，有些問題常常并不是老師的個體反思、實際討論所能完全解決的。因此，為弄明白課堂上遇到的問題的本質(zhì)，探究用以改良教學的行動方案，老師與研究者合作進展調(diào)查和實驗研究。這種反思方法稱為行動研究法。美國社會學家勒溫認為"沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動"。教育第一線的老師的教學理論活動與受過專門訓練的研究者的研究探究活動這種互相支持、交換意見、取長補短的合作，使得實際工作過程變成一個研究過程，研究過程又變成一個理智的工作過程。老師的教學反思是研究的根底和來，研究的成果又將進一步進步和指導老師的實際工作。當前，國際老師專業(yè)化開展運動中,提出了"老師即為研究者"的重要觀念。在美國，老師的專業(yè)化開展，不僅要求老師具有相應(yīng)的教學實際才能，而且在教育理論中提倡反思，形成了老師的教學反思運動老師成為研究者運動。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》也強調(diào)：老師"要遵循教育規(guī)律，積極參與教學科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新"。因此，在行動與研究中不斷進步自己的反思程度，做一個"反思型""研究型"的老師，是每一個老師，當然也是每一個小學英語老師應(yīng)該不斷為之努力的方向。小學英語的教學反思2核心提示：如今我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。我們?nèi)缃褚话愣疾捎瞄喿x教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教...如今我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學生自學。我們?nèi)缃褚话愣疾捎瞄喿x教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。那么在課堂教學中老師到底要不要講？終究應(yīng)該怎樣講？圣陶先生曾說過：講當然是必要的，問題可能在如何對待講和怎樣講。可見老師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學生暢抒己見而沒有老師精當?shù)闹v授和適時的點撥，學生的思維不可能深化；只讓學生想象體驗而沒有老師開啟智慧的引導，學生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學生誦讀感悟而沒有老師的品詞析句，學生的學習勢必缺少深度和廣度。因此老師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設(shè)計好自己的“講解點”。小學英語的教學反思3本人有幸參加了小學英語的評選活動?，F(xiàn)將課堂的教學感受做一下歸納總結(jié)，及時查漏補缺，以便在今后的教學中加以改良應(yīng)用。一、課時緊張，忙而不亂，亂中有序。本次課時設(shè)為30分鐘，因此要求老師要分析^p教材，分析^p學生，因材施教。小學五年級上冊的知識已是學過的知識，因此，在設(shè)計時，不要把它當成一屆純粹的新授課去對待，要在原有的知識點構(gòu)造上，對教材進展深挖，在穩(wěn)固的根底上，將知識點的學習拓展出去。因此，我并未將過多的精力放在學習本單元的單詞上，而是將知識目的語句“Canyourunfast?Yes,Ican./No,Ican’t.”的操練與拓展放到了重中之重。當然，對本單元的新單詞“jumphighjumpfarridefastrunfast”我采取的是形式多樣的游戲，讓他們對其進展復習穩(wěn)固。因此，大大節(jié)省了時間。一首自編的韻詩將孩子們的興趣提到最高，完成了情感目的，同時對本單元的目的語句做到了穩(wěn)固。為進一步拓展“Canyou…?Yes,Ican../No,Ican’t.”的運用，我又將Module1—Module5的短語進展了歸類總結(jié)，在此根底上，讓孩子們在復習舊知識的同時，又完成了對句型的穩(wěn)固與拓展。二、詞不離句，句不離篇。對于Unit1的單詞訓練，我運用了詞不離句的方法。不是進展機械式的單詞訓練，當然，適當?shù)膯卧~游戲設(shè)定是可以的，它可以極大的激起孩子的學習的興趣。對于才能單詞的訓練，我盡量放在了“Canyourunfast?Yes,Ican./No,Ican’t.”來完成。當孩子們根本掌握這一句型之后，我又設(shè)置有一定難度的對話，如：Canyouplayfootball?No,Ican’t.ButIcanplaybasketball？Canyouplayfootball?...孩子們的模擬才能極強，效果自然不錯。三、好孩子是夸出來的。及時的肯定及時的表揚，讓孩子們真正感受到學習英語所帶來的成功感，這是一個很好的方法。通過及時的表揚與鼓勵，使孩子得到滿足感，從而激起更強的求知欲。不要吝嗇我們的表揚與鼓勵，適時的表揚與鼓勵是課堂的“光滑劑?！笔郎蠜]有完美無缺的事物，同樣，今天的課堂也有缺乏：一、語速過快，出現(xiàn)可口誤，雖然及時改正，但總覺美中缺乏。歸根到底，心理素不好，今后，應(yīng)加強學習，不斷進步心理承受才能。二、課件的制作還可再進步。我的課件制作在幾個參評老師中還可以，但我覺得個別畫面有點呆板，不能更好的給孩子們視覺的別樣的感受。今后的多媒體使用中，要更加努力，是多媒體更好的效勞課堂。有缺乏才會有壓力，有壓力才會有動力，有動力才會有才能，有才能才會有魄力，為了心中那個夢為教育奮斗終生，我將一如既往，“用無心教吾生”。小學英語的教學反思4《英語新課程標準》指出：游戲教學可以激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，進步學生的語言運用才能。因此，在教學理論中，我們會設(shè)計各種游戲活動并使之貫穿于課堂。學生們也喜歡這們的課堂。因為比擬熱鬧?？墒菚r間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)，在課上學生唱唱跳跳，說說演演，課后學生卻懵懵懂懂，一知半解。有時我們在教學過程中片面追求氣氛熱烈，使得學生情緒亢奮，但卻影響了教學效果。游戲中，我們一般會讓幾組同學到前面去表演。反思：游戲教學應(yīng)遵循“面向全體”的原那么。上只讓兩三個學生表演，雖然操練了學生所學的句型和單詞，可其他學生只是在一旁觀看。實際上背離了設(shè)計游戲的原那么。新課程理念倡導面向全體，體驗參與，所以，在設(shè)計游戲時，要考慮到全體性和參與度。游戲教學是“群眾戲”，不是一兩個人表演的“獨角戲”。老師應(yīng)盡量設(shè)計集體參與的游戲，尤其是那種需要互相協(xié)作、發(fā)揚團體精神的競賽類游戲。老師可采用分組活動的方法，鼓勵人人參與。老師可讓每個學生在小組內(nèi)先表演，再由各小組推薦一兩名代表參加全班表演，組與組之間展開競賽。每個學生都有為小組爭光和展示自己才華的時機。這樣，既可以操練語言、穩(wěn)固知識，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團隊協(xié)作精神。當學生有出色的表現(xiàn)時，老師應(yīng)及時地給予表揚和適度的獎勵，這樣既可以滿足學生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發(fā)他們的求知欲。這樣的游戲才是高質(zhì)高效的。有時我們游戲時，經(jīng)常會采用一種方法。反思：課中游戲要“精”，日久游戲要“變”。課堂游戲數(shù)量過多，形式過于花哨，容易喧賓奪主，造成學生忽略對教學內(nèi)容的穩(wěn)固和承受，使本來以學習和進步英語才能為目的的英語課，變成了游戲活動課。所以，在教學理論中，老師選用的游戲要精；要富有創(chuàng)意。俗話說：“把戲不可久玩。”再精彩的游戲，假如老師一成不變地長期使用，學生也會覺得索然無味，原始的興趣就會不復存在。教學是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。因此，英語游戲教學想要使學生樂于承受，樂于參與，老師就應(yīng)不斷搜集游戲，并富有創(chuàng)造性地設(shè)計出新的游戲活動來激發(fā)學生的興趣。老師在復習課上可采用“魔力耳”、“數(shù)星星”、“單詞串”、“頭腦風暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的游戲形式加以變換，來激發(fā)孩子們的學習興趣。有游戲的時候，我們課堂的紀律好似不太容易可以控制。反思：游戲活動要組織有序，活而不亂。小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數(shù)較多的班級，老師對課堂紀律更是難以控制。因此，老師在組織學生游戲活動時，要充分發(fā)揮指導和調(diào)控作用，使學生做到動靜有序，令行制止。首先，在游戲開場前老師要講清楚游戲規(guī)那么、評分標準和紀律要求。另外，老師也要積極參與游戲活動，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現(xiàn)一些小插曲，老師也能有規(guī)可循，有那么可守，較好地控制場面。評選出“最正確紀律獎”、“表現(xiàn)突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養(yǎng)學生的自律意識，從而使課堂到達活而不亂的教學效果。英語游戲活動給當今的英語教學注入了活力和活力，我們?yōu)榱私虒W目的而設(shè)計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用。我們在設(shè)計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能進步學生的學習興趣，還可以使學生在更生動、更有趣的情境中進步語言的運用才能。相信只要我們努力，游戲教學會閃耀出他更美麗的光輝。小學英語的教學反思5我想英語課堂教學應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由老師的講授型向?qū)W生的探究型學習轉(zhuǎn)變。同時老師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達才能。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛非常活潑。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Isthis…？Who’she/she？。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。3B。Unit3。這一課時中，我讓學生準備了家庭成員的圖片，并把全班學生分為9兩人小組。每組一個學生扮演一個外賓。之后我適時提問：假如缺席的這位學生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？我隨即教學了以用語：許多英語老師或許都有此感慨：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段間隔，好似很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要老師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以表達任務(wù)型教學的真實性，實用性和功能性。小學英語的教學反思6小學年齡階段學生的學習成績與興趣和心理狀態(tài)存在著很大的關(guān)系，在情感浸透下的學習過程中，學生們的注意力會更加集中，對于文章的內(nèi)容以及單詞和語句的記憶更加深化。在國外語言學研究專家認為，人類對于第二語言的學習和承受才能自于學生們的學習動機和學習的信心及情緒，而且在國家的新課程體系改革當中也指出了，要講情感融入到英語教學當中，塑造學生對于英語的積極情感，提升學生們的興趣和信心，從而起到更好的教學效果。〔一〕情感教學的施行案例1、教學內(nèi)容：Unit3What’sYourFavouriteFood2、教學的重點，讓學生們可以簡單的理解最根本的東西方美食文化，東西方人的餐桌上一般都會有什么，然后純熟的掌握句型“Whatdoyouhaveforlunchtoday?Ihaveeggplant”3、教學思路，是通過給學生們播放一些關(guān)于美食方面的專題紀錄片，包含近期非?；鸬摹渡嗉馍系闹袊穾е鴮W生們從文化入手理解食物吸引學生的注意力，帶著學生們學習文章的內(nèi)容，然后安排學生們通過情景表演的方式來加深對于知識的認識和理解。4、教學的施行〔1〕通過播放兒歌，讓學生們在開場上課之前有一個更加輕松的環(huán)境，然后從下課的松懈狀態(tài)當中走出來，進入一種積極活潑的課堂氣氛當中，對于上節(jié)課學習的內(nèi)容進展一下簡單的重復?！?〕為學生們播放紀錄片《舌尖上的中國》一兩個片段，讓學生們從文化的角度來理解中國的食物，知道其實食物當中蘊含著人們對于美妙生活的希望，蘊含著各地不同的民族風俗。〔3〕帶著學生們一起閱讀文章，找出重點的單詞和語句進展強調(diào)。讓學生們要理解兩個重點句型之間的意義區(qū)別，學會在不同的場合學會應(yīng)用，Whatdoyouhaveforlunchtoday？和Whatwouldyoulikeforlunch？〔4〕拿出自己制作的卡片，老師跟學生們繼續(xù)互動游戲，學生們抽到不同的食物，就要用這個食物名詞來進展造句，告訴同學們你今天的午飯吃了什么？〔5〕進展隨讓的小測驗活動，來檢測一下學生們對于學習內(nèi)容的掌握情況?！捕城楦薪附虒W方式的施行效果1、學生的課堂積極性得到很大提升通過情感教學方式的浸透，我通過對個別學生的問詢發(fā)現(xiàn)，學生們本來對于英語的感覺是枯燥乏味的，尤其是在生活當中根本接觸不到英語，有些學生是硬著頭皮學英語，依靠死記硬背的方式才可以記住學習當中的內(nèi)容，但是在情感浸透教學之下，學生們充分感受到了英語的魅力，對英語的興趣增加了，學習自信心得到了很大提升，學習壓力自然而然的消失了。在這堂課上通過音樂、視頻和互動游戲等靈敏多樣的方式主要是通過情感化的教學方式，讓英語教學課堂更加豐富，讓學生們感受到英語的魅力。2、學生們主動在生活中使用英語讓學生們開口講英語，在這節(jié)課當中我將學習的主動權(quán)交給學生們，盡量實現(xiàn)與學生之間的溝通和互動，尤其是在游戲環(huán)節(jié)，讓抽到卡片的學生們講自己所學習的句型說出來并且將卡片當中的單詞融入到自己的語句當中，通過說話的方式，不僅實現(xiàn)了對句型和單詞的深化記憶，更重要的是學生們在英語學習當中開場主動調(diào)動語音的感官體系，而實際上說英語比朗讀、背誦等這些方式都可以更好的鍛煉一個人的英語記憶和英語思維才能。3、測驗效果比擬理想在學習時間較為充足的情況下我為學生們安排了簡單的測驗，測驗仍然圍繞幾個重點的句子和單詞，學生們改變最大的就是，從原來的被動上臺來測試，到他們開場主動上臺來展示自己的學習成果，因為在比擬歡快的情感化學習氣氛當中，學生們真正的記住了自己所學習的知識，在測驗當中顯得更加自信，而這種自信心的培養(yǎng)將有利于學生們下面更加深化的英語學習?！踩秤⒄Z情感教學當中的缺乏1、情景導入的方式比擬單一我在進展課堂教學導入的時候一般都選擇用歌曲或者視頻內(nèi)容，但是這樣只是讓學生們?nèi)ヂ?，去看，卻沒有老師的介紹，在接下來的教學當中我要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，增加講故事引導或者是在播放內(nèi)容的時候為學生們進展充分的講解，更加豐富一堂課的開場部分，讓學生們總能在開場過程中找到自己對于英語學習的興趣點。在通常教學當中都是一貫的開場白：“hello,boysandgirls,todayIwantto……”，這樣的英語教學開場方式本身讓學生們無法感覺到英語教學當中的情緒和情感，因此在將來教學當中應(yīng)當采取更加靈敏的教學開場方式，通過講故事，做游戲，或者將一節(jié)課的重點單詞融入到自己的開場對話當中等等，在課堂教學的每一個細節(jié)當中都注重情緒和情感的運用，讓課堂變得豐富而活潑起來。2、學生與學生之間的互動較少在個人教學過程中，目前仍然主要采用以老師為中心的傳統(tǒng)教學方式，老師與學生之間的互動比擬多，而容易忽略學生之間的互動，經(jīng)過教學觀察可以看出學生之間存在較強的互相競爭和互相吸引的特性，在日常教學當中應(yīng)該通過分組學習的方式，多組織一些具有討論性的話題，讓學生們之間可以展開討論。3、對于教材的延伸運用還比擬少在教學過程中我重點關(guān)注課本的內(nèi)容，在課堂教學完成之后，沒有注意到讓學生們通過更好的方式來拓展課堂知識，加深對于課堂所學內(nèi)容的穩(wěn)固，因此在將來我將通過為學生們設(shè)計一些有趣的課后延伸學習，拓展學生們對于英語的認知，增加學生們的英語知識量，形成課上與課外相照應(yīng)的教學形式。小學英語的教學反思7在英語教學過程中，為啦培養(yǎng)同學的學習興趣，老師經(jīng)常要絞盡腦汁利用游戲進展輔助教學。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，非常熱鬧，同學在快樂中承受老師預設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多同學原有的最初的學習高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在。課前老師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引同學興趣，課上同學走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式。我覺得小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學習英語，游戲應(yīng)成為小同學學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)同學對學科的興趣的過程，不能只停留在課堂外表的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學科自身，從學得后發(fā)生的成功體驗來不時滋長興趣，挖掘同學學習的內(nèi)驅(qū)力。“不學習語言規(guī)那么，不掌握相當?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用才能就是空中樓閣”，我體會到：語言知識自身具有的魅力，才是同學耐久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能。為此，我認為游戲作為協(xié)助同學學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，到達寓教于樂的真正目的。在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體同學，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反響速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的鼓勵機制促同學不時上進。在激發(fā)他們的主動參與親身理論中，培養(yǎng)他們的獨立考慮和合作探究的創(chuàng)新精神，理論才能，無形中調(diào)動同學的言語資料庫。在理論中他們學會自我評價，由此發(fā)生的成績感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學習后繼力。其次，還要做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小同學天____，爭強好勝，有些同學做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，都會情不自禁地高聲喊，因此，在開場游戲之前要講清規(guī)那么、紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使再出現(xiàn)一些混亂，我們要能理解同學的心理，不能一味批評，而要積極引導。最后，要精心設(shè)計游戲，布置合理的真實情境。游戲在精，而不在多。我認為不才能求面面俱到，游戲過多，而忽略啦主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，成啦游戲娛樂課，反而得不償失。小學英語的教學反思8復習是我們?nèi)粘Ｓ⒄Z教學的一種根本手段，也是幫助學生建構(gòu)知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進展歸納和總結(jié)。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會包容很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯(lián)絡(luò)性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氣氛中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設(shè)計及自己的點滴感受總結(jié)如下：本課是一節(jié)復習課，重要內(nèi)容是如今進展時態(tài)。由于復習課要求學生純熟地操練句型并能把以前所學的知識融會貫穿，培養(yǎng)學生綜合運用語言的才能。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學生身臨其境，輕松說英語。首先講講我的設(shè)計思路吧。本節(jié)課是借班上課，為了拉近師生之間的間隔，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氣氛。當學生問What‘syourhobby?時，我說：Ilikesinging然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學生復習如今分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生如今分詞的三種形式，而用白板后讓學生做游戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深化。我的教學重點是句型Whatareyou/ishe/shedoing?Iam/Heis/Sheis….及其問句和答句。新課程標準提出利用任務(wù)型教學形式創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學生大膽說英語，培養(yǎng)學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以幫助主人公Jim找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起學生的興趣，讓學生自主地復習問句：Ishe/she…?我以前一直被這個問題困擾，假如問高年級段學生應(yīng)注重語篇整體的感知才能，所以我讓學生自主地進展語篇說話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養(yǎng)良好的語感。最后讓學生做一篇Myfamily的閱讀理解，聽說讀寫結(jié)合。同時設(shè)計作業(yè)就照應(yīng)起來讓學生模擬寫一篇MYfamily的短文，培養(yǎng)高年級段學生的寫作才能。在平時復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設(shè)計些新別致的復習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕松而有趣的氣氛下完成復習環(huán)節(jié)并很好的掌握所學的知識.我時時提醒自己要在課堂的設(shè)計上下工夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態(tài).而好的復習方法確實很奏效!如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得討論和改良的地方，我會踏踏實實、盡自己的最大努力上好每節(jié)課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹。我會帶著家長的期盼，學生的求知，老師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希在以后的教學過程中漸漸成熟。小學英語的教學反思9本單元的核心教學內(nèi)容是“做家務(wù)”和“做功課”，重點介紹了Whatis/are…doing?He’s/She’s/I’m/We’re…句型。這一句型主要用于描繪當前正在發(fā)生的事件或正在進展的動作。在教學過程中，老師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種真實的情景來呈現(xiàn)、練習和穩(wěn)固該句型。結(jié)合這一語言點，本單元再次介紹了一批動詞，從而進一步拓寬了學生的語言交際面。教學中，應(yīng)注意動詞如今分詞~ing的讀音及其構(gòu)成。所以本課我為學生設(shè)計了貼近生活的教學活動，創(chuàng)設(shè)了“我”與“朋友”通這一情境。主要讓學生在這一情境中完成學會用英語打，初步理解如今進展時及其所表達的意思以及學會請別人幫助自己做某事這些學習任務(wù)，同時讓學生在完成任務(wù)的過程中積極主動地運用所學語言知識，到達純熟運用所學知識的目的，最終進一步進步學生的英語綜合素質(zhì)。我還讓學生猜我的朋友正在做什么，復習所學詞組和第三人稱單數(shù)的特殊疑問句，最后通過我給她打提醒答案。因為打是本單元的重點，也是難點，所以先通過我示范，然后讓學生自由用英語練習打。我還適時地教授新知識，學生在這種迫切地心情下，學得特別認真，學完后，把想要和同學或朋友說的話和約定做的事在中通過英語對話表現(xiàn)出來，進步了學生的口語表達才能和學習興趣，從而把英語學習從“要我學”變成了“我要學”。課堂教學中采用同桌、小組練習等學生間的合作學習活動，這類活動可增強學生的語言運用和交際才能。根據(jù)學生的特點，老師再在活動中經(jīng)常使用“Good！Welldone！Wonderful！”等鼓勵性話語，通過對話，學生能人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅穩(wěn)固了所學的對話，更重要的是連那些膽小內(nèi)向的、根底差的學生也得到鍛煉，從而調(diào)動了班級里各層次學生學習英語的積極性。小學英語的教學反思10英語是拼音文字，英語單詞識記的規(guī)律主要要從字母及字母組合中總結(jié)探究。字母教學作為英語學習的根底，是小學英語教學中的重要一環(huán)。新課標提倡字母、詞匯和句型要同步教學，以求到達互相聯(lián)絡(luò)、互相補充、互相浸透、互相促進的效果。字母教學應(yīng)在學生英語學習的起始階段，從字母的認讀、書寫方面入手。假如字母不能認讀，那單詞就沒有方法拼讀，單詞的識記也就更無從談起。再說詞匯教學脫離了字，句型教學脫離了詞匯，那就是鸚鵡學舌，效果不會理想。然而小學生所掌握的英語知識非常有限，字母教學容易陷入單一枯燥的學習氣氛中，影響學生學習的積極性。終究如何進展字母教學，才能既省時高效又充滿興趣呢？經(jīng)過理論的學習和課堂理論，我認為字母教學應(yīng)注意以下方面：1.字母與兒歌結(jié)合，在節(jié)奏和語境中認讀字母：富有節(jié)奏感的兒歌往往會給人以準確、生動、朗朗上口的感覺，將簡單的字母教學和兒歌結(jié)合在一起，便于學生感知、記憶和掌握。如大寫M像高山，兩座高山肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不別離；彎彎的月亮CCC，小嘴圓圓OOO；盤山公路像S等等，讓孩子在歡快的朗讀中記憶單詞。此外，還可以讓學生通過觀察自己編兒歌，一年級的孩子想象力最豐富，盡管有時編的不恰當，但通過他們自己的想象和創(chuàng)作，記憶就更深化了。2.理解學生現(xiàn)狀，在重難點字母上突出教學：如今很多家長注重對學生英語方面的早教，很多孩子都會唱ABCsong，對字母有了一定的掌握，但大多數(shù)孩子都沒有進展過系統(tǒng)的字母學習，難免存在一些似是而非的現(xiàn)象，對單詞的認讀才能不強。如學生對對“Gg、Jj、Hh、Ll、Qq、Rr、Uu、Ii”這幾個字母存在著一定的錯誤發(fā)音，小寫字母“b/d”不分。在教學時要引導學生對字母進展細心觀察，講清和拼音的不同朗讀，通過比賽的方式要求學生認真跟讀，口型夸大，發(fā)音到位。3.引導學生歸類總結(jié)，在游戲中穩(wěn)固操練：26個字母的讀音和拼音有很大的區(qū)別，在字母教學時老師要注重引導學生對26個字母讀音的及時歸類和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不同字母中的一樣因素，對學生而言比擬枯燥，學習難度也比擬高。針對學生的特點，該如何使學生較為輕松、愉快地掌握字母的發(fā)音？孩子喜歡玩游戲，游戲的方法能讓孩子在玩中樂，在樂中玩?！罢O果”、“找朋友”、“釣魚”等各種形式各異的游戲方法，能讓學生充分地動起來，動手、動腦、動腳。也可以同時進展小組競賽，既能培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，又能培養(yǎng)他們的思維才能和學習興趣，可謂一舉多得。4.豐富認讀操練形式，讓孩子在緊張的比賽中加強記憶：學生的記憶時間比擬短暫，只有通過不斷的有坡度的重復操練，才能加強學生對字母的記憶。從最簡單的按26個字母的順序快速說出下一個字母，學生能快速接龍；進入第二關(guān)，遇到元音字母就拍手表示，其他字母由不同小組的同學逐個說出；第三關(guān)，在4人小組內(nèi)重復第二關(guān)的游戲，做到朗讀準確、清楚，請其他同學為他們做評價；第四關(guān)，游戲“Findyourneighbour”，把字母卡片發(fā)給學生，然后老師說一個字母，持有該字母卡片的同學馬上起立，而持有該字母前后字母卡片的同學也馬上起立，三人一起大聲朗讀手中的字母。英語字母教學在小學英語學習中起到至關(guān)重要的地位，只有較好地掌握了字母的音和形，做到準確認讀、正確書寫，為今后單詞和句型的學習打下堅實的根底。低年級孩子注意力集中的時間不多，他們愛唱愛跳、活潑得意、模擬才能強，作為老師要關(guān)注到學生的年齡特點，進展有效地活動設(shè)計，讓孩子們在玩中學，在學中玩，保持孩子英語學習的興趣。小學英語的教學反思11一直以來，人們對語言的學習只強調(diào)口頭語言和書面語言。然而，對于非語言〔主要是身勢語〕交流的手段那么不太重視。根據(jù)美國一項研究說明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是*腔調(diào)的上下和面部表情，即非語言來傳遞的?？梢姡韯菡Z在英語教學和實際交際中有著重要地位。那么，如何在小學英語教學中有效地利用身勢語，使英語教學效果更好呢？在新課程改革中，小學英語提倡的是任務(wù)型教學法，更加強調(diào)老師的主導作用和學生的主體作用。假如把一堂課比作一場戲的話，作為教學的主導者的老師，便是這場戲的導演。在課堂上如能恰當?shù)貞?yīng)用身勢語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體間隔等會使課堂教學更豐富、深化，到達“無聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個方面加以說明。1、表情的運用這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復雜千百倍的語言。”所以，老師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，進步教學效果。如：微笑是對學生的一種肯定和贊許。老師對待學生答復下列問題的對錯，就可以充分運用身勢語：學生答對了，老師極以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而鼓勵自己更加努力。相反，假如臉部表情僵硬，就會使學生感到困惑。微笑的運用確實重要。對大多數(shù)學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要老師在課堂上使學消費生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此效果。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈。”老師應(yīng)把微笑帶進課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。2、課堂“第二語言”——手勢的運用在課堂教學中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。課堂教學中，老師可在某一時刻下用手勢語來表示老師所想要的學生參加活動的性質(zhì)。如：在教英語句型時，指著自己的穿著或可能帶有的教具，來教“Thisisajacket/coat/map/bag/……。”或者在教“Heisnot……”時就搖手，“Heistall?！本陀檬至扛咛幓蛘摺吧斐?個Sheisfive?！睍r，就手指。另外，簡單的手勢還可以表示如“Comehere！”〔前伸一只手，掌向里，向著自己招動〕，“It’sOK！”〔向上起拇指或做OK手勢〕等。再如在教小學生“car”時做開車的動作，教“watermelon”時做抱西瓜的動作，教“doll”時做抱著娃娃睡覺的動作……這些，都使小學生覺得特別容易理解并結(jié)實掌握，同時增進了學習英語的興趣?？傊謩菰谏韯菡Z中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。因此，老師在課堂教學中應(yīng)把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調(diào)、多樣。3、眼神的運用眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問、好惡及態(tài)度的贊成與否。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中理解一切?！笨梢姡诿娌勘砬橹校劬δ軅魃?、會說話，最能表達細膩的感情。老師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學，進步教學效果。首先，老師可以從學生的表情及變化中，看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。例如，課堂上學生時不時無目的地盯著天花板或窗戶，目光呆滯，那說明他們心猿意馬；飛眼左右，低語暗議，那么說明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，說明茅塞頓開……可見，學生眼神里大有文章。我國當代著名的特級老師斯霞就特別強調(diào)要重視學生的眼神。老師就應(yīng)從眼神中理解真實的東西，進步效果。如何看學生眼神行事呢？老師在講課時，應(yīng)不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，使學生感到你在對他講課，調(diào)動他們的參與感，個別學生聽課不認真，也可以通過這種環(huán)視，提醒他的注意，催促他認真聽講和學習。另外，部分專注可以對學生進展仔細的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何，可以啟發(fā)、鼓勵學生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個別的走神或騷動。比方有學生上課不認真時，老師用眼睛盯著他，施以嚴厲的眼神，就會使他警醒。假如老師有一雙會說話的眼睛，課堂效果就不同。會藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對教學確實有很大幫助。4、身體間隔的運用藝術(shù)人際間的間隔也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學中，老師在課堂所處的位置不同，與學生的遠近不一，會給學生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究說明，當老師站在距學生2—3。5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，假如某個學生不注意聽講或出現(xiàn)行為不當?shù)臅r候，對待這種行為，只要老師表露出開場向這個學生走去的意向，就會使這個學生不當?shù)男袨檠杆俚馗淖儭Ｓ⒄Z課堂上，老師領(lǐng)讀時，走下講臺，進入學生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學生在領(lǐng)讀時開小差，當老師走近他的時候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習時，老師一邊念、一邊適宜地走動，可以引起學生的注意，調(diào)動他們的積極情緒。假如老師與學生間隔4—5米遠，也許就很難產(chǎn)生這種效果。有些老師曾屢次講到，用電教室〔講臺離學生4—5米遠〕上課沒有在小教室上課的效果好。可見，講究間隔在課堂上的應(yīng)用，可收到較好的教學效果。總之，在外語教學中，非語言交流手段不容無視。在小學英語教學中，老師準確、適當、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，能幫助組織教學，到達增進師生感情、激活學生學習情緒、突出教學重點、進步教學效果等作用。因此，在小學英語教學中，老師應(yīng)該有意識地將非語言交流手段利用起來，突出“啞語”的作用，以無聲勝有聲，使之最優(yōu)化地為英語教學效勞。小學英語的教學反思12我們學校200x年剛剛開設(shè)英語，在我任小學英語教學工作以來，我一直反思小學應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語課，我們應(yīng)該怎樣去教，在教的過程中應(yīng)注意什么？要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困擾著我。由于開設(shè)英語不久，學生們的程度參差不齊。特別是0x年秋季學期三、四、五、六年級學習的教材是一樣的，都是外研版三年級起點的第一冊，并且六年級的學生還要參加期末西鄉(xiāng)塘區(qū)的期末統(tǒng)考。學的是三年級的課本卻考六年級的試卷，結(jié)果可想而知了：學生們考得一塌糊涂，那時我深化體會到小學英語考試是行不通的，這樣的狀況持續(xù)了三年才完畢。因此我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些學生漸漸失去了信心。在我們學校，不管在哪個年級都存在優(yōu)生和學困生，但是在英語課中學困生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長環(huán)境和學習環(huán)境，而且有些城市的孩子從幼兒園就開場學習英語。農(nóng)村孩子是沒有這么好的學習條件的，并且家長和學生沒有意識到學習英語的重要性，所以家長、學生都不重視。我在教學新單詞或句型的時候，不僅通過了機械操練、游戲、chant等等活動，但當讓個別學生起來讀、開火車讀時，他們還是不會讀，我就會氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們。但是之后想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來說太殘忍了。經(jīng)過幾年的努力，我所教的學生在一點一滴的成長著，因此我覺得累并快樂著。隨著社會的開展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名老師更應(yīng)該進步自身專業(yè)素質(zhì)，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養(yǎng)有用的人才。小學英語的教學反思13在一班教學顏色的英語單詞，只有五個單詞，我講一種顏色就在黑板上畫一道彩虹，順序是redyellowgreenbluepurple，每講一詞我都讓學生看我的口型模擬發(fā)音，找生讀，全班讀。然后我又整體領(lǐng)讀。讀完后我又通過TPR法、missinggame游戲、給小丑圖顏色這些活動操練。在活動中我感覺很壓抑，雖然活動應(yīng)該符合學生的特點，但學生的興趣卻不是太高。最后我為了知道學生學的程度我對部分學生進展了檢驗，即我隨意說一種顏色的英文讓他說漢語或隨意說一種顏色的漢語讓他說英文或指一個單詞讓他讀出并說出意思。檢驗的結(jié)果并不理想。大約有百分之四十左右的學生不能完全答對。于是我陷入了沉思：“是哪個環(huán)節(jié)出了問題呢？”我在課間非常鐘時總結(jié)出以下兩點：1、學生大約百分之九十都能記住yellowbluepurple，而redgreen這兩個詞的記憶有困難，特別是green一詞，大多數(shù)學生都掌握不好。2、教學活動一個接一個，學生都在“動”的環(huán)境中參與活動，沒有“靜”下心來考慮自己哪個詞掌握的不好，并且沒有單獨記憶的時間。針對以上發(fā)現(xiàn)的問題我設(shè)計了新的教學方法來到了二班上課。針對第一點，我調(diào)整了單詞教授的順序，把難點單詞greenred放到了先教的位置，操練時間長一些。針對第二點，在整體領(lǐng)讀過后，我問學生“你都會了哪些單詞，有哪些還掌握不好？掌握不好的你怎么辦？”學生說：“可以問同學，可以問老師”“好，從如今開場，不會的你可以問同學或問老師，看誰在三分中里都能記住。”這三分中里，學生都在積極的問、積極的記，看得我心里好快樂。三分鐘過去后，學生爭先恐后的說“老師，我都記住了?！薄昂茫蠋熑缃窬蜋z驗一下你記的結(jié)果?！庇谑峭ㄟ^TPR活動、missinggame游戲、給小丑涂顏色活動既起到檢測，又起到穩(wěn)固的作用。從這些活動的過程來看學生非常積極，而且參與面廣，這也可以看出學生非常的會，所以才樂于參與。一樣作了檢測，檢測結(jié)果是全班百分之九十五以上的學生都很好的掌握了這五個顏色詞。今天的收獲是：1、在單詞教學時要事先確定難點詞，提早想好教授難點詞的方法。2、在今后教學中多關(guān)注學生的記憶情況。適當給學生考慮和記憶的時間。小學英語的教學反思14隨著時代的開展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：一、“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新穎勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應(yīng)作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)那么，并盡可能多創(chuàng)造模擬的時機，進步學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模擬不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進展語言學習。二、英語應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯量。而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)那么訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)那么，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因此導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。三、培養(yǎng)英語興趣。英語老師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原那么問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語老師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語老師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語老師要非常尊重學生，注意鼓勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜歡英語老師和英語課，從而進步英語課堂教學的效益。小學英語的教學反思15小學英語教學是英語教學的初級階段，這一階段的教學效果，直接影響學生中學階段的學習，所以小學英語根底教育至關(guān)重要。那么怎樣才能進步小學英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇合適小學生口味的教學方式方法。理論證明，注入情感、激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際才能，培養(yǎng)創(chuàng)新才能和德育、智育互相浸透，完善教學過程是行之有效的教學方法。一、在英語教學過程中，老師假如總是盯住學生的弱點錯誤，而不對他們的