小學(xué)蘇教版下冊二年級語文教案

第頁共頁小學(xué)蘇教版下冊二年級語文教案小學(xué)蘇教版下冊二年級語文教案小學(xué)蘇教版下冊二年級語文教案1《課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目的中提出了養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣的要求，并在教學(xué)建議中再一次重申了注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的觀點。蘇教版小學(xué)語文教材為了使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落到實處，把語文學(xué)習(xí)必備的好習(xí)慣作為一項重要的內(nèi)容編入了教材，并形成了一套自成體系的序列。筆者就此結(jié)合蘇教版小學(xué)語文二年級下冊習(xí)慣篇的教學(xué)說說個人想法。一、習(xí)慣的界定和形成何謂習(xí)慣呢？從字面上講，所謂習(xí)慣就是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為、傾向或社會風(fēng)氣。〔見《現(xiàn)代漢語詞典》第１３４８頁〕就個人而言，習(xí)慣乃是一個人長期養(yǎng)成的思想行為形式的固化。哲學(xué)家認(rèn)為：人的最根本的活動有兩種，一是外顯的理論活動，二是內(nèi)隱的認(rèn)知活動，這二者辯證統(tǒng)一。因此，習(xí)慣應(yīng)包括可聞、可見的外在行為，以及指導(dǎo)和支配行為的相對不變的內(nèi)在的思維形式。一個人在遇到問題時，自然要調(diào)用自己的已有的與問題具有相似性的知識和經(jīng)歷〔即相似塊〕，然后再通過詳細(xì)有序的操作來解決。所以，好的習(xí)慣本質(zhì)上是一個人在符合客觀規(guī)律的思維形式的指導(dǎo)和支配下，經(jīng)過反復(fù)歷練而逐漸固定下來的操作技能的自動再現(xiàn)。這其中，符合客觀規(guī)律思維形式以及定型的操作技能內(nèi)外嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)、相輔相成。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從這兩個方面的建構(gòu)入手。先說符合客觀規(guī)律思維形式的建構(gòu)問題。列寧說過：規(guī)律就是聯(lián)絡(luò)，就是本質(zhì)的關(guān)系或本質(zhì)間的關(guān)系。如何才能認(rèn)識事物的本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)呢？張光鑒先生認(rèn)為：思維規(guī)律是每個人根據(jù)自己在社會中獲得的直接理論經(jīng)歷與間接經(jīng)歷，在大腦中建構(gòu)、儲存起來的相似塊，去對所要認(rèn)識的事物或所要解決的問題進(jìn)展推理、判斷和問題求解的。人總是先從事物的形式相似入手，然后才去認(rèn)識事物運動的相似、構(gòu)造的相似、聯(lián)絡(luò)的相似，才能認(rèn)識到事物千變?nèi)f化中那些相對不變的本質(zhì)，從而到達(dá)對事物規(guī)律的認(rèn)識。《相似論》曾明確指出：一般說來，應(yīng)從事物的兩個主要關(guān)系去認(rèn)識和掌握它的本質(zhì)：一個是從靜態(tài)到動態(tài)相似過程去認(rèn)識它；一個是從宏觀相似現(xiàn)象與微觀構(gòu)造相似關(guān)系來認(rèn)識它?！惨陨险垍㈤啅埞忤b等著《相似論》江蘇科學(xué)技術(shù)出版社１９９２年版第３０頁和第２１頁〕總之，符合客觀規(guī)律思維形式的建構(gòu)要從研究存在與思維之間的相似性入手，要符合自然之道。接下來說說操作技能的建構(gòu)問題。腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究已經(jīng)證明：一個人有意識的行為通常是由外界信息刺激和神經(jīng)沖動引發(fā)的，是一種通過大腦的高級神經(jīng)控制和運動神經(jīng)支配假設(shè)干肌群協(xié)調(diào)收縮而進(jìn)展的有目的、符合內(nèi)外要求、有正常次序的運動，是一種思維形式支配下的生理反響。張光鑒先生在提交給思維科學(xué)第１１１次北京香山會議的報告中指出：人對不熟悉和沒有養(yǎng)成習(xí)慣的事物進(jìn)展再認(rèn)識的反響時間約為２～３秒，最快也不少于１秒，但只要經(jīng)過幾天的連續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成了初步的習(xí)慣，反響的時間就能縮短到１０００微秒左右，就能使反響速度進(jìn)步１００倍以上。由此可見，人們對事物愈是熟悉、習(xí)慣的程度越高，反響速度或解決問題就越快，動作就越準(zhǔn)確。這也就是鋼琴家、舞蹈家、運發(fā)動為什么要對彈奏的樂曲、舞蹈動作、運動工程中的各種動作要進(jìn)展日復(fù)一日的相似練習(xí)，以求獲得快速反響的才能的重要原因。關(guān)于此，科學(xué)家、文學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、化學(xué)家也不會例外，他們都需要從小培養(yǎng)敏銳的觀察才能、動手才能以及閱讀、檢索文獻(xiàn)資料的才能。沒有熟怎能生巧呢？沒有長期艱辛的鍛煉，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)非凡的直覺頓悟才能，要有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)造，那只能是紙上談兵了。因此我們認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成同樣是一個由外顯轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱的過程。在外顯認(rèn)知階段，人們?yōu)榱苏J(rèn)識和解決新的問題，必然要從自己的記憶倉庫中調(diào)用大量的相似塊來跟問題的解決方向、目的、環(huán)節(jié)，進(jìn)展相似激活、相似選擇、相似匹配、相似創(chuàng)造。在最初階段，由于需要調(diào)用的信息量比擬大，處理的時間長，必然會導(dǎo)致反響的速度相對較慢。但經(jīng)過了無數(shù)次的相似重復(fù)，大腦就會產(chǎn)生易化和募集效應(yīng)，就會使外顯認(rèn)知操作轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知，形成快速反響通道，使反響的過程定型化、自動化、快捷化。章太炎先生說：學(xué)患其不習(xí)，既習(xí)矣患其不博，既博矣患其不精。偶有所得不可以為智，猶要自視假設(shè)愚，愚三次，智三次，學(xué)始有成。章太炎先生在這里所說的習(xí)和愚三次，智三次都是在強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，而學(xué)始有成那么是說習(xí)慣養(yǎng)成后的結(jié)果?？梢栽O(shè)想：當(dāng)諸多好的快速反響通道集于一身的時候，此人也就學(xué)始有成了，也就是我們所說的高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才了。二、習(xí)慣的特性和養(yǎng)成明白了形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原理之后，隨之而來的便是如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題了?，F(xiàn)代教育理論和長期的理論告訴我們，習(xí)慣具有非常鮮明的特征，我們在教學(xué)中必須予以高度重視。第一，要充分認(rèn)識習(xí)慣培養(yǎng)的長期性，持之以恒。筆者一直認(rèn)為：習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅持不懈。從知識到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。許多人之所以可以在說話時出口成章，滔滔不絕，并不是他們認(rèn)真、仔細(xì)地考慮了如何組織主、謂、賓語的結(jié)果；演奏家之所以可以用樂器奏出優(yōu)美的旋律，也未必想到了怎樣運用指法的；駕駛員在處理道理上的偶發(fā)事件時，頭腦里不一定想到了該怎樣剎車他們所依靠的都是快速反響的直覺。這種高度自動化的習(xí)慣反響是長期理論、屢次相似重復(fù)運動的必然。所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成絕不是一蹴而就的事，我們必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒。許多語文學(xué)習(xí)的操作并不是什么難事，但要養(yǎng)成習(xí)慣卻絕非易事。稍有懈怠，便會走樣，甚至是半途而廢。第二，要充分認(rèn)識習(xí)慣形成的兩重性，揚善棄惡。任何事物都具有二重性，習(xí)慣也不例外，既有使人受益終身的好習(xí)慣，也有遺誤終身的壞習(xí)慣。因此，我們要在積極培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，隨時注意抵抗不良習(xí)慣的滋生。好習(xí)慣如不能長期堅持，勢必會由壞的習(xí)慣來取代。勤勉的習(xí)慣不能養(yǎng)成，必然歸于懶散；工細(xì)的習(xí)慣不能形成，必將變得粗疏。其實，人人都有本能的嗜欲和惰性，而許多有害身心、遺患無窮的事恰恰可以滿足人一時的嗜欲，迎合人的惰性。所以人們常會明知不對和無益，卻硬是要身不由己地去做，久而久之，不良習(xí)慣就自然形成了。相反，許多可以受用終身，影響人的前途和命運的良好習(xí)慣，既不能滿足人的一時嗜欲，更不能迎合人的惰性，不可能自然形成，往往需要下決心禁絕或限制某些本能的嗜欲，克制、戰(zhàn)勝天生的惰性，自覺承受一定規(guī)矩的約束，愉快地投入某些帶有強(qiáng)迫性的訓(xùn)練，甚至要長期堅持與自己過不去。我們說，人既有個體的本性(個性)，又有類的本性(社會性)。一般人都有從眾的心理傾向。一種習(xí)慣假如已成為眾多人的群體意識，那就會成為一種風(fēng)氣、風(fēng)俗。家有家風(fēng)，族有族風(fēng)，班有班風(fēng)，校有校風(fēng)，風(fēng)氣一旦形成，就會反過來影響個人的成長。這就是環(huán)境對人的影響。我們不能總是消極地去逃避不良環(huán)境，而應(yīng)當(dāng)一起努力，從我做起，掃歪風(fēng)，樹正氣，營造一個有助于養(yǎng)成好習(xí)慣的外部環(huán)境。第三，要充分認(rèn)識習(xí)慣培養(yǎng)的微觀性，固本培元。習(xí)慣的培養(yǎng)是詳細(xì)的、微觀的，是一點一滴的積累。我們必須做個有心人，從大處著眼，從小處著手。我們所說的從大處著眼，就是要從習(xí)慣對人格塑造和終身開展的影響考慮。王爾德指出：起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們。所謂從小處著手，就是從不起眼的小事抓起，以小見大。對此，蘇教版小學(xué)語文教材的主編張慶先生發(fā)表了很好的見解。他說：語文教學(xué)的出路何在？我看還是要眼睛向下，固本培元。起點不妨低些，但訓(xùn)練一定要扎實，要求一定要嚴(yán)格。要把著力點放在加強(qiáng)識字、寫字、朗讀、背誦、作文等訓(xùn)練上，放在培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)素質(zhì)上。要使過去被視為軟的東西真正地硬起來。這些看起來似乎是屬于微觀范疇的小事，殊不知宏觀目的恰是通過這些屬于微觀范疇的小事來實現(xiàn)的，不去抓這些小事，素質(zhì)教育只能是一句空話?！舱垍⒁姀垜c著《我的小學(xué)語文觀》江蘇教育出版社出版２０００年版第１０３頁〕三、教學(xué)建議最后，我們以蘇教版小學(xué)語文教材二年級下冊為例，詳細(xì)說說如何操作的問題。這一冊教材一共安排了兩項內(nèi)容：第一是勤；第二是主動識字。前者側(cè)重于操作才能的培養(yǎng)，而后者那么側(cè)重思想意識的強(qiáng)化。需要特別說明的是：對于側(cè)重操作層面的內(nèi)容，除了要注意詳細(xì)方法的指導(dǎo)之外，也要重視符合客觀規(guī)律思維形式的建構(gòu)，而對側(cè)重思想意識培養(yǎng)的內(nèi)容，除了要充分重視符合客觀規(guī)律思維形式的建構(gòu)之外，同樣要注意操作技能方面的指導(dǎo)和練習(xí)。比方勤一項，我們首先要帶著學(xué)生讀懂字典，明確字典的編寫者是如何按照符合客觀規(guī)律思維形式編寫的。你看，不管是什么樣的字典，也不管是使用什么樣的檢字法，它首先是將數(shù)以萬計的字〔現(xiàn)象〕按照一定的規(guī)格〔或按照偏旁部首、或按照音序、或按筆畫數(shù)量、或按照字形特征〕進(jìn)展分類；其次是從微觀構(gòu)造上對每一個字進(jìn)展單元或?qū)哟巍脖确阶中?、注音、釋義等〕的分析^p；最后是以舉例的方式，在分類分析^p之后，將其進(jìn)展綜合優(yōu)化，以便于使用者遷移運用，解決問題。所以，從某種意義上說，讀懂字典的過程是一個領(lǐng)悟編寫者如何按照符合客觀規(guī)律思維形式編寫的過程。教學(xué)的第二步是要解決怎樣查，即形成操作技能的問題。關(guān)于這一步的教學(xué)，特別需要我們關(guān)注以下幾點：第一，要讓學(xué)生明確為什么要？教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)一個與實際的閱讀高度相似的情境，讓學(xué)生親身體驗字典這位不開口老師的功能和魅力，讓學(xué)生從心里明白為什么要學(xué)會的道理。第二，要通過實際的翻檢操作，讓學(xué)生在操作中理解查找、檢索的步驟、方法。正如陸放翁所說的那樣：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。許多方法是在理論中掌握的，光說不練那是假把式。第三，要在日常的學(xué)習(xí)或生活之中，采取不同的方式，不斷強(qiáng)化字典隨身，只要是遇到了不認(rèn)識或不理解(包括拿不準(zhǔn)的)字，一定要動手翻一翻的意識。堅持這樣做，久而久之，勤的習(xí)慣就一定可以養(yǎng)成。至于其他良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成大同而小異，我們就不再一一贅述了。有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如勤、主動識字之類的習(xí)慣大概都屬于前者。小學(xué)蘇教版下冊二年級語文教案2一、教材分析^p《母親的恩情》是一篇文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學(xué)的新課型。它最顯著的特點就是巧妙地把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識、作者情況及創(chuàng)作本詩的詳細(xì)情境?？梢哉f：“詩”是“文”的中心與升華。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現(xiàn)了孟郊遠(yuǎn)行，母親為他操心、送行的情景。表達(dá)了作者對母親養(yǎng)育之恩的感謝之情。本文語言樸實，感情真摯，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)展情感熏陶的好教材。課文還裝備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩。二、學(xué)情分析^p在平時的教學(xué)中，我很注重學(xué)生的朗讀與積累。大部分孩子古詩能背到七八十首，并略知大意，知道名句，早自習(xí)時也能模擬老師有模有樣地配樂朗讀。這首《游子吟》孩子早已熟悉。母親節(jié)的賀卡上有的小朋友甚至用過“誰言寸草心，報得三春暉”一句。每日一句孩子們積累過“香九齡，能溫席，首孝悌，次見聞?！薄笆赂改改芙咂淞Α薄傍f有反哺之孝，羊知跪乳之恩”。這是有利的一方面。但僅僅是紙上談兵，從知恩，到感恩還有一段間隔。要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份考慮，化作一種行動，任重而道遠(yuǎn)。三、教學(xué)目的基于以上對教材，學(xué)情的分析^p，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我制定了如下教學(xué)目的。1、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。2、能正確流利，有感情的朗讀課文。3、理解《游子吟》，體會母親對子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。其中目的1、2是教學(xué)重點，目的3既是重點又是難點。四、教學(xué)設(shè)計為突出重點，打破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)目的。主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。1、導(dǎo)入部分：通過贊美母親、讀課題、讀詩歌奠定情感的基調(diào)?！皩δ赣H，我們有不同的稱呼，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，誰來說說，在你心中，你的母親是什么樣的母親？”學(xué)生用的修飾詞語可能有：仁慈、勤勞、起早貪黑、不知疲倦、和藹可親、勞累、愛幫助人、美麗、偉大、溫順……接著老師說我們真想把世界上最美麗的詞語送給母親，母愛偉大，母愛無私，讓我們永遠(yuǎn)記住“母親的恩情”，深情地讀好課題。唐朝有個詩人孟郊他也有一個偉大的媽媽，而孟郊，也像你們一樣，從小把母親的恩情銘刻在心，到50歲時寫了的小詩《游子吟》，誰愿意飽含深情地朗讀？出示古詩后指名讀、齊讀。這首千古傳誦的名詩蘊涵著濃濃的感情，在它的背后還有一個動人的故事。2、品讀課文：這一部分的教學(xué)主要想讓孩子通過朗讀、想象、表演在頭腦中留住三幅畫面，即“深夜縫衣圖”、“依依惜別圖”和“太陽與小草圖”，其中前兩幅是重點，〔1〕出示“深夜縫衣圖”，說說大意。學(xué)生會說到“誰在干什么”。自讀第一自然段后找出最感動的句子。讀后交流要注意文圖對照。學(xué)生會找到“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著?！币挂呀?jīng)很深很深了，她還在一針針一線線地縫著，請同學(xué)們想一想：在昏暗的油燈下這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？〔揉眼、捶背〕從揉眼、捶背里你體會到了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會母親的不辭勞苦以及對孩子的一片關(guān)愛。接著指名讀，齊讀。學(xué)生還會找到“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”從這句話里，你讀懂了什么。學(xué)生會體會到母親“盼兒早日歸”的心情。這時再指導(dǎo)看圖，觀察又細(xì)又密的針腳，老師介紹民間風(fēng)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。母親把針腳縫得細(xì)密，是為了讓兒子早日歸來。這密密針腳承載著母親深深的期盼，誰能讀好這句話？可以配樂朗讀。再指導(dǎo)看圖說圖意，應(yīng)該有了進(jìn)步，時間、地點、情感要說詳細(xì)。實際是語言內(nèi)化的過程。此時假如用兩句詩來概括這一段的意思你選哪一句？慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?〕出示“依依惜別圖”。啟發(fā)學(xué)生想象人物對話、動作進(jìn)展朗讀表演。就這樣天不知不覺就亮了，兒子終于要走了，母親一直送到村口的大路旁，這一路有千言萬語想對孩子說，同學(xué)們想一想：母親可能會說什么呢？學(xué)生可能答到早點回來、注意冷暖、好好學(xué)習(xí)等。老師接著說真是兒行千里母擔(dān)憂呀！可是此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是：出示：郊兒，你可要早點回來呀！這句話中包含著母親的擔(dān)憂母親的期盼，誰能讀好這句話。聽了母親的話，望著母親頭上新生的白發(fā)，孩子的眼睛潮濕了，此時此刻，孩子會說什么話？肯定是讓娘多保重、放心的話。表演這一小節(jié)?！?〕出示“太陽與小草圖”。母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的期盼走向遠(yuǎn)方。他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？默讀第三小節(jié)考慮。詩人看到了什么？〔綠色的小草、和太陽〕你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？小草為什么能長的這樣活力勃勃呢？〔有太陽的照耀〕詩人想到了什么？孟郊覺得什么是太陽的光芒？那么誰是小草？拿起書來跟老師讀。引讀：師：孟郊撫摩著生：身上的衣服，師：注視著生：那又細(xì)又密的針腳，師：心里想生：母親的慈祥，不就像這春天里太陽的光芒嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。∧赣H為我們所做的一切，我們永遠(yuǎn)無法報答，用一句詩來概括你選哪一句？生齊誦：誰言寸草心，報得三春暉。指導(dǎo)讀好！3、總結(jié)部分：親愛的孩子們，我們一生一世都注定無法走出母愛的懷抱，我們一生一世都報答不完——————〔指著課題〕母親的恩情。如今，讓我們深情地誦讀這首千古流傳的《游子吟》吧。《母親的恩情》教學(xué)反思《母親的恩情》這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩《游子吟》演化成的一個故事。課文通過描繪孟郊母親在兒子臨出遠(yuǎn)門前，深夜補綴衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光芒，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。本文是一篇文包詩的課文，故事展現(xiàn)了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時，為了讓學(xué)生感受母親對兒子的關(guān)愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學(xué)生朗讀課文的根底上，通過語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，聯(lián)絡(luò)自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母。教學(xué)時，為了讓學(xué)生深切地感受母親對兒子的關(guān)愛之情，我請學(xué)生借助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對兒子關(guān)愛的【關(guān)鍵詞】：^p句并反復(fù)朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會。在朗讀的根底上，我深情地設(shè)問，母親是在什么時候給兒子補綴衣裳的？她是怎樣補綴衣裳的？學(xué)生答復(fù)后引導(dǎo)學(xué)生體會，經(jīng)過了一天的勞作，母親應(yīng)該很勞累了，可是為了給兒子補綴衣裳，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關(guān)心??！指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，夜深了，此時人們早已進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在補綴衣裳嗎？這一針針一線線縫進(jìn)去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛??！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……然后，我請學(xué)生想象，母親還會想些什么。進(jìn)一步體會母親對兒子的牽掛，感悟母親對孩子的恩情。議母子行為感受母愛學(xué)生體會了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然補綴到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時，母親舍得孩子分開自己嗎？你從哪里感受到的？再次借助文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀！此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什么？請學(xué)生說一說，感受母愛。孟郊感受到了母親的關(guān)愛了嗎？請學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海??！接著請學(xué)生演一演當(dāng)時的情景，引出學(xué)過的成語：情神似海恩重如山舐犢之愛。進(jìn)一步感受母愛。說實際生活報答母愛在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽的光芒，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，體會母親的恩情就像太陽的光芒這句話的意思！讓學(xué)生說說平時自己的媽媽是怎樣關(guān)心保護(hù)自己的，在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對母親的感謝之情。理解“誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時候，我請學(xué)生把對母親的感謝用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠(yuǎn)銘刻著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。小學(xué)蘇教版下冊二年級語文教案3學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。3、理解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入⑴今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快樂的事，我們來看看，她是怎么處理的呢?請同學(xué)門翻開第5課，老師(板書課題：5《玲玲的畫》)⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段?2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。3、合作學(xué)習(xí)(1)桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字?！蚶蠋熞龑?dǎo)：平時我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字?！?qū)W生說出一種識字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。(3)四人小組討論識記這些生字。(4)全班交流。三、整體感知、初步理解。1、小組內(nèi)讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：課文寫了一件什么事?2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。3、交流：課文寫了一件什么事?4、老師引導(dǎo)事情的三要素：起因;經(jīng)過;結(jié)果。全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。隨學(xué)生答復(fù)老師板書：起因：畫弄臟，來不及畫。(壞事)經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。結(jié)果：得了一等獎。(好事)5、設(shè)疑：一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)展交流。2、老師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。3、學(xué)生練寫。4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。第二課時一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。⒉請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。1、提出問題：一件壞事是怎么變成好事的?2、解決問題：◎?qū)W生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。◎交流。并讀出相關(guān)的句子。(1)爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎?”為什么要加上“仔細(xì)地”看了看，可不可以去掉?為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?你覺得這是一位怎么樣的爸爸?(2)玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲想了想，她會想什么?她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?“玲玲滿意地笑了”說明什么?假如是你，你會想些什么?(3)爸爸看了，快樂地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。”這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生答復(fù)完成板書：動腦筋)3、老師進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)4、在小組、班級中進(jìn)展讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)展評議：誰讀的好?好在哪里?還有什么缺乏?5、分角色朗讀課文，深化理解。三、訓(xùn)練表達(dá)，浸透思想1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不快樂的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?(老師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說)。2、假如小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦?四、做一做：完成課后練習(xí)好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。小學(xué)蘇教版下冊二年級語文教案4知識與技能目的：1、能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬”4個生字的字音。2、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字，并為這4個字組詞。3、可以正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓。4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。過程與方法：1、可以通過不同形式的游戲，穩(wěn)固所學(xué)習(xí)的生字。2、可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展兒歌的改編。情感、態(tài)度和價值觀：通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”4個生字，并可以正確、流利、有感情地朗讀兒歌。教學(xué)難點：可以在老師的指導(dǎo)下進(jìn)展兒歌的改編。教學(xué)過程：一、欣賞音樂，激發(fā)情感播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感：小朋友，剛剛的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是____的一首民歌。我們今天要學(xué)的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。二、學(xué)習(xí)字詞，誦讀兒歌1、小朋友，一年有四個季節(jié)，你知道是哪四個季節(jié)嗎?出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字?能告訴我們你是用什么好方法記住它的嗎?學(xué)生交流自學(xué)的生字。(春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什么?秋：拼一拼，記字形：禾加火;冬：下面兩點要上下對齊。)2、叫號游戲。(穩(wěn)固四個生字)師：如今我們來做個叫號游戲，看看你們是不是真的認(rèn)識它們了，來，請出小老師!師：小朋友，一年四季的第一個季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就這樣，四季在輪回。3、聽課文錄音，整體感知。(1)師：小朋友真了不起，如今我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文里，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌里講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們?nèi)Τ鰜?生聽課文錄音。(2)師：兒歌里每個季節(jié)都提到了一樣景物，你聽到的是什么呢?根據(jù)生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內(nèi)容。(一)讀準(zhǔn)字音1、跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音里的字音和停頓。2、指名讀。師：讀得真不錯。3、比賽讀。(2小組)(二)理解兒歌：1、師：小朋友，你們看，每個季節(jié)都有獨特的風(fēng)光。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么?“花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當(dāng)人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。)3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以干什么?6、師生合作讀。師：一年四季的風(fēng)光那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?四、穩(wěn)固拓展，看圖編兒歌：1、師：小朋友學(xué)得真好。下面老師要考考你，看看你是不是真的懂了。(1)一年四季，你最喜歡什么季節(jié)?為什么?可以用兒歌里的句子答復(fù)，也可以自己組織句子答復(fù)。(2)讀一讀，想一想，什么季節(jié)開什么花?(3)想想以下詞語描寫的是哪個季節(jié)?2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學(xué)著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學(xué)著老師的樣，編一首冬季歌啊?3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什么景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學(xué)著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)4、請你讀一讀：5、游戲：拍手歌五、總結(jié)：師：小朋友，一年四季的風(fēng)光是多么優(yōu)美，每個季節(jié)又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，擅長觀察，能發(fā)現(xiàn)周圍的美。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的?；丶胰ズ桶职謰寢屢黄鹁幰皇讓儆谀阕约旱募竟?jié)歌或者四季歌。小學(xué)蘇教版下冊二年級語文教案5復(fù)習(xí)目的：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦部分篇目，學(xué)會生字。2．會給短語填上適宜的詞，積累詞匯。3．默寫《春雨》和《春曉》，能用自己的話說出詩意。復(fù)習(xí)過程：第一課時一、積累和運用1、《古詩兩首》〔1〕背誦古詩〔2〕古詩描寫的是什么時候的風(fēng)光？什么情景？〔3〕表達(dá)了作者怎樣的思想感情？〔4〕默寫古詩兩首2、《蠶姑娘》〔1〕課文講了什么的事？〔2〕蠶的生長過程是怎樣的？〔3〕學(xué)了本課你知道了什么道理？3、《月亮灣》〔1〕課文的主要介紹了什么？〔2〕學(xué)會欣賞月亮灣的美麗風(fēng)光?！?〕有感情地朗讀課文體會感情。4、《快樂的節(jié)日》〔1〕感受生活的美妙。〔2〕理解“有了就”一句，激發(fā)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感。〔3〕本課中你學(xué)會了什么？4、習(xí)作訓(xùn)練〔1〕講童話故事〔2〕搜集描寫春天的故事〔3〕寫觀察日記第二課時一、提示各課重點《春雨》和《春曉》：〔隨、曉〕用自己的話說出詩意?！缎Q姑娘》：〔換、蓋〕〔背誦課文〕《月亮灣》：〔繞、朝、緩〕〔背誦課文〕《快樂的節(jié)日》：〔健、康、勇、敢〕〔背誦課文〕二、填詞訓(xùn)練一〔〕村子一〔〕小河一〔〕小橋一〔〕魚兒一〔〕朝霞一〔〕稻田一〔〕桃花一〔〕茶樹〔〕的房子〔〕的繭子〔〕的姑娘〔〕的山〔〕的衣裳〔〕的桑葉〔〕地流〔〕地游〔〕地采三、課堂練習(xí)1．看拼音寫詞。chūnxiǎoshuìmiángēnsuíjiànkāngzhùhèxīwàng〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕dàoyìnghuànshangxiānyàncón____ǐzǔguó〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕2．照樣子寫詞語。暖洋洋笑氣亮又黑又小3．把詞語搭配起來。幸福地飛翔英勇地?fù)崦g快地流淌輕柔地成長4．默寫古詩《春曉》《春雨》并和相對的意思連起來。四、課后作業(yè)背誦相關(guān)課文，默寫生字小學(xué)蘇教版下冊二年級語文教案6復(fù)習(xí)目的：1．理解課文內(nèi)容，能純熟，有感情地朗讀課文和背誦課文。在復(fù)習(xí)中可采用填空、接力賽，分角色和表演背誦等方法來進(jìn)展檢查。2．復(fù)習(xí)本單元生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。進(jìn)一步穩(wěn)固對偏旁部首的認(rèn)識。3．區(qū)別形近字、同音字，能根據(jù)它們的字形，字義的不同分別組詞。復(fù)習(xí)過程：第一課時1、《雨后》〔1〕背誦詩歌《雨后》〔2〕《雨后》描寫的是什么時候的風(fēng)光？什么情景？〔3〕表達(dá)了作者怎樣的感情？〔4〕要是你也在孩子中你會做什么？〔5〕從詩歌中你體會到什么？〔6〕默寫《雨后》.2、《誰的本領(lǐng)大》〔1〕課文講了誰和誰的什么故事？〔2〕當(dāng)太陽贏了時，他會想什么？說什么？〔3〕當(dāng)太陽又提出比賽時，他又會怎樣想，怎樣說？風(fēng)會怎樣想怎樣說？〔4〕陽光強(qiáng)烈船夫會又什么感覺他會怎樣說？〔5〕當(dāng)風(fēng)贏了時，太陽會怎樣說？〔6〕學(xué)了本課你知道了什么道理？〔7〕用“覺得”造句3、《蝸牛的獎杯》〔1〕課文的主要內(nèi)容是什么？〔2〕要是你得了冠軍你會怎樣做？蝸牛的心情怎樣？它會怎樣說？〔3〕唯恐與生怕可以調(diào)換嗎？為什么？〔4〕你想對沒有翅膀的蝸牛說些什么？〔5〕學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理？4《狐假虎威》〔1〕題目是什么意思？〔2〕老虎一愣它在想什么？〔3〕老虎松開了爪子，它會怎樣想？狐貍又會怎樣想呢？〔4〕狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾在想什么？老虎半信半疑，東張西望在想什么？〔5〕當(dāng)老虎看到小動物的表現(xiàn)它會怎樣想？〔6〕當(dāng)老虎知道了真相它會怎樣想怎樣做？〔7〕續(xù)編故事《老虎與狐貍再次相遇》〔8〕學(xué)習(xí)了本課你知道了什么道理？5、習(xí)作訓(xùn)練〔1〕學(xué)會勸阻〔2〕《老虎與狐貍再次相遇》〔3〕寫出你在雨后玩耍的情景第二課時一、朗讀課文，提示每課中易錯的生字。第5課雨后〔射、短、勁〕背誦課文第6課誰的本領(lǐng)大〔碰、脫〕風(fēng)和太陽進(jìn)展了幾次比賽？從中你明白了什么？第7課蝸牛的獎杯〔獎、蜜、蜂、蜻、蜓〕第8課狐假虎威〔威、假、尋〕“狐假虎威”是什么意思。二、課堂作業(yè)1．比一比，組詞。受〔〕桂〔〕推〔〕些〔〕擔(dān)〔〕借〔〕爪〔〕愛〔〕掛〔〕堆〔〕此〔〕膽〔〕錯〔〕瓜〔〕2．多音字組詞。強(qiáng)長背3．選字填空1〕〔〕人〔〕種〔〕樣〔〕不一樣〔個各〕2〕〔〕表〔〕領(lǐng)年〔〕帶〔〕〔帶代〕3〕排〔〕熱〔〕一〔〕火車強(qiáng)〔〕〔列烈〕4〕勇〔〕〔〕忙〔〕忙〔〕問〔趕敢〕4．把成語補充完好。狐〔〕虎〔〕神〔〕活〔〕大〔〕大〔〕〔〕長〔〕久〔〕頭〔〕尾東〔〕西〔〕三、課后作業(yè)1．朗讀課文，背誦5、7兩課。2．抄寫本單元易錯的生字，并組詞。小學(xué)蘇教版下冊二年級語文教案7教學(xué)目的：1、通過對課文的誦讀品味，能有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、圖文結(jié)合，讓學(xué)生充分感受青海湖鳥島鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的特點，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。3、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。指導(dǎo)書寫生字“類、育”。教學(xué)重難點：1、從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。2、領(lǐng)悟因果關(guān)系句子表達(dá)意思的兩種方式。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入小朋友，上節(jié)課我們一起認(rèn)識了出名中外的鳥島，還記得它在哪里嗎？它還有好聽的名字叫什么？〔齊答〕一個小小的青海湖鳥島為什么能出名中外呢？今天，讓我們一起去鳥島上游覽一番吧！揭題，齊讀讀題。如今正是春光明媚的季節(jié)，就讓我們先走近春天的鳥島吧！二、走近鳥島，品讀課文〔一〕走近春天的鳥島1、自由讀第二節(jié)，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么景象？充分讓學(xué)生說。師：小朋友們看到的景象真美，誰來讀？2、因為天氣變暖，藍(lán)湛湛的湖水解凍之后，湖里到處是又肥又嫩的水草，魚蝦成群，這樣的氣候和環(huán)境非常合適鳥兒的生活，所以引讀——出示：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來?！?〕出示：一群一群你從這個詞體會到了什么？把你的感受讀出來吧。(當(dāng)學(xué)生說到鳥多時)老師告訴大家，每年春天一到，就有很多很多的鳥兒成群結(jié)隊地飛來鳥島，有十萬多只呢！再讀好詞?！?〕這么多群鳥，是同一時間一起飛來的嗎？〔動畫演示〕你們看，今天飛來了幾群鳥兒，明天又飛來幾群，后天又有許多鳥兒飛來，像這樣有先有后，有多有少，時斷時續(xù)，就叫陸續(xù)〔出示紅字〕。春天天氣暖洋洋，一群群的鳥兒陸續(xù)向鳥島飛來了，誰來讀好這句話？3、引：鳥兒們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代?！矌熀唵沃v述“筑巢安家，養(yǎng)育后代?！薄?、美麗的鳥島吸引了成千上萬的飛鳥，它們在這里筑巢安家養(yǎng)育后代，多么活力盎然，溫馨幸福的畫面呀！一起讀這一節(jié)?！捕匙呓奶斓镍B島小鳥們在島上快樂地繁忙著，轉(zhuǎn)眼間，夏天降臨了，咱們趕快去瞧瞧吧。1、自由讀第三節(jié)，你覺得六月的鳥島怎么樣？交流后板書：鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多2、哇，這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，真讓我們目不暇接，先來看看描寫鳥多的部分吧。a.出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。誰來讀？你們從哪兒讀出了鳥很多很多？(學(xué)生可能抓住熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界來說)b.說得差不多后老師抓住“各種各樣”補充說明。小朋友快看〔出示圖片〕有渾身雪白的天鵝，有細(xì)脖子長腿的黑頸鶴，有披著漂亮羽毛的綠頭鴨，還有好多鳥要跑出來和大家見面呢！自動播放，來，快喊喊它們的名字。〔圖片看完了〕，告訴你們，鳥島上還不止這幾種鳥，一共有一百六十幾種鳥呢！這鳥島上的鳥真是各種各樣，指。c.這各種各樣的鳥兒聚在一起，是多么開心熱鬧呀，它們會干些什么呢？〔出示圖片〕小朋友可看圖說說，也可展開想象的翅膀說說。剛剛小朋友說得真不錯，誰能連起來說一說？出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的〔〕，有的〔〕，還有的〔〕，它們生活得〔〕。d.天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，水里游的還是鳥，真是鳥的世界！讀好這個詞。鳥可真多呀，鳥真快樂呀，這還可以說是鳥的〔〕〔天堂、樂園、王國〕說得真好，誰來讀好這句話。3、因為島上鳥多，所以鳥窩也特別多。a.出示句子，指名讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。b.老師這里有一些鳥窩，我請兩個小朋友來貼一下?！矠槭裁催@么貼？〕你們看，這些鳥窩多密呀，沒有一點點的縫隙,真是密密麻麻讀好詞語；這鳥窩貼得多緊呀，連只腳都插不進(jìn)去了！真是一個挨著一個讀好詞，一個挨著一個也就是一個？〔一個靠著一個，連，碰，接〕好多的鳥窩呀，來，讀好句子。4、來，小朋友，再讓我們走近鳥窩看一看，出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。a指名讀哪些詞可以看出蛋多？評析：〔點紅〕“窩里窩外，到處”，我好似看到滿地都是大大小小的鳥蛋??！再指名讀。瞧，這是玉白色的鳥蛋，這是青綠色的鳥蛋，又多又美的鳥蛋哪！再讀。小朋友，鳥島上遍地是五光十色的鳥蛋，你走起路來可要小心啊，千萬別踩到了鳥蛋。再讀，小心翼翼的。5、海西皮小島上有這么多的鳥，這么多的窩，這么多的蛋，怪不得被稱為〔點題〕鳥島讓我們通過美美地朗讀來感受6月鳥島熱鬧歡樂的場面吧。齊讀這一段。6、課文描寫六月的鳥島〔手指板書〕從鳥兒多寫到鳥窩多，再寫到鳥蛋多，讓我們把這段語言文字牢牢地記在腦海里。出示：六月是鳥島〔〕的時候，〔〕的鳥兒〔〕在一起，小島成了〔〕。一眼望去，〔〕的鳥窩〔〕?！病常教幨恰病车镍B蛋。先練再背。剛剛小朋友背得真好，下面老師要增加難度把文字去掉了，看哪些聰明的小朋友能背出來。〔去掉提示〕指名背。一起背誦這一節(jié)。三、朗讀感悟，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥情感1、過渡：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，風(fēng)光奇麗，所以來島上玩耍的人〔引讀第四節(jié)〕2、島上的游人多〔板書〕，為什么沒有人去碰幼鳥和鳥蛋？指名答。出示句子齊讀：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因都知道鳥是人類的朋友。是啊，〔板書〕因為鳥是人類的朋友，所以游人們都懂得愛鳥、護(hù)鳥。保護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類是我們每一個人的責(zé)任呀，鳥兒有了我們的呵護(hù)才生活得更加自由，更加快樂！讀句子老師告訴你們,這句話還可以換個方式說說.呢。出示：因都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。齊讀。這兩句話意思一樣，只不過表達(dá)的方式不同一句先說結(jié)果，再說原因；還有一句先說原因，再說結(jié)果。男生讀上句，女生下句。小朋友學(xué)得可真認(rèn)真，那如今你會用這樣的句式說一句話嗎？出示：，因為。因為，所以。3、青島湖鳥島之所以鳥多、鳥窩多、鳥蛋多，出名中外，這跟青島湖春夏兩季適宜鳥兒生存的氣候特點有著親密的關(guān)系，也跟游人們愛鳥、護(hù)鳥的行動是分不開的。讓我們一起參加到愛鳥護(hù)鳥的行列中來吧！四、指導(dǎo)寫字1.出示生字：類、育，請小朋友讀準(zhǔn)音，說說你是怎么記住這兩個字的？2、拿出習(xí)字冊描紅，觀察這兩個字有什么共同點？〔都是上下構(gòu)造〕不同點？〔“類”是上窄下寬，“育”上寬下窄〕。3、老師范寫，學(xué)生臨寫。五、作業(yè)1、把這課文背給爸爸媽媽聽。2、有興趣的同學(xué)可上查查青海湖鳥島的資料。板書：鳥兒多18鳥島鳥窩多鳥是人類的朋友鳥蛋多教學(xué)反思：這課文主要寫了出名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露出對鳥島的喜歡之情。全文條例表達(dá)清楚，語句流暢文字優(yōu)美，很合適朗讀，根據(jù)課文的特點，我已朗讀作為貫穿課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。選擇多媒體教學(xué)的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)鳥島，感悟鳥島美麗的風(fēng)光，感受鳥島的熱鬧。領(lǐng)悟人和自然的關(guān)系。讓學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)得輕松。激發(fā)了學(xué)生情感和內(nèi)在動力。小學(xué)蘇教版下冊二年級語文教案8《蝸牛的獎杯》課文原文很久很久以前，蝸?？刹幌袢缃襁@個樣子。它長著一對有力的翅膀，能在空中自由地飛翔。在一次飛行比賽區(qū)中，蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠軍獎杯。從此，蝸牛得意洋洋。它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?？墒牵@獎杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動了。天長日久，蝸牛和獎杯粘在了一起，一對翅膀也退化了。沉重的獎杯成了堅硬的外殼，蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來，在地上漸漸地爬行?！段伵５莫劚氛Z文教案一、【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的才能。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)絡(luò)飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的比照，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。二、【設(shè)計理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而這種才能的培養(yǎng)也應(yīng)是語文理論。語文理論的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀——演——說的語文理論中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而到達(dá)語文教學(xué)的目的。三、【教學(xué)要求】1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。2、抓住“自由、遙遙、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、老師、學(xué)生進(jìn)展對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。四、【教學(xué)重點】多讀書，讀好書，讀中悟。五、【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎杯實物。六、【教學(xué)過程】課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》(一)復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》，齊讀課題。2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字，如今它們都排著隊站在這里了，你還認(rèn)識它嗎?我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。(課件出示課文田字格里的生字)3、其實，這組生字很有意思，它們中有好幾個手拉手就可以做起朋友來，它們是——蜻蜓、蜜蜂、堅硬、翅膀。4、誰還記得，課文中說什么時候、誰、有一對怎樣的翅膀?(很久以前，蝸牛有一對有力的翅膀。)(意圖：識字是低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開場引入新課，順理成章。)(二)情境體驗，品味課文1、學(xué)習(xí)第一自然段。(出示蝸牛飛行圖)我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時，它長著一對有力的翅膀，飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出“有力”?！白杂伞保且环N怎樣的感覺呢?小朋友，你什么時候感覺到非常自由呢?(……)以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了!再讀第一自然段，讀出這種感覺來。(意圖：借助生動形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對語言理解的生動性和深化性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。)有一次，動物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動物都參加了，小蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢?2、學(xué)習(xí)第二自然段。(1)自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)?你是從哪讀出來的?(遙遙、甩下、所有)(2)板貼會意，理解“遙遙”：小朋友，假設(shè)這里就是當(dāng)時飛行比賽的現(xiàn)場，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里(板貼)，小蝸牛該飛在哪呢?誰來給小蝸牛擺擺位置。小蝸牛比別人得多，沒有人能趕上它，就叫“遙遙”，指導(dǎo)讀詞。(3)讀好詞語，再讀句子，就會更精彩。指名讀，男生齊讀。(4)蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢!冠軍獎杯是什么樣的?你想親眼看一看嗎?(出示獎杯實物)這就是冠軍的獎杯，你覺得這只獎杯怎樣?(漂亮、金光閃閃、好看)(5)入境體驗：小朋友，假設(shè)你就是那獲勝的小蝸牛，此時此刻，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯，你最想說什么?(意圖：陶老說過：給孩子一個問題，讓他自己去找答案;給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維才能，加深了理解感悟。)對于獎杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌一塊兒讀第三自然段，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn)。3、學(xué)習(xí)第三自然段。(1)同桌讀第三自然段，找詞語。(2)出示“得意洋洋”，指導(dǎo)朗讀。(3)學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。(4)說話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它終究想干嗎呢?(想讓別人都知道)那它一定會背著獎杯到處夸耀吧!它會怎么跟別人說呢?(……)(5)指導(dǎo)朗讀第一、二句話。評價：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了!假如你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書大王了!我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個得意的蝸牛頭飾獎給他，自己先好好練練吧。(6)自己練讀。(7)比賽讀。(8)老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽!(師讀，讀漏“成天”一詞)少一個詞有什么事?(成天是指天天、每時每刻，少了它就不夠得意)。評價：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎給你。(意圖：讀好并理解好課文，是演好“劇本”的根底，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對話，體會其動作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊奠定了根底。)4、表演體驗：(1)請一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎杯，全班小朋友都是動物王國的成員，快去跟它們夸耀夸耀吧!(表揚：看，小蝸牛更得意了，夸耀得更帶勁了!)(2)天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎杯到軟軟的草地上睡覺吧!(不，我睡獎杯)(3)蝸牛說它今天就睡獎杯里了，你想想，睡在獎杯里舒適嗎?(冷冰冰、硬邦邦)(4)大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎杯了吧!(不，生怕別人偷)(5)蝸牛就是這樣，白天背著獎杯四處夸耀，晚上就睡在獎杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎杯，誰來勸勸它吧!5、看來，這只蝸牛是把自己獲得的成績看得太重要了!如今我們再完好地讀一至三句，體會小蝸牛驕傲自滿的心情。(意圖：讓課堂動起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點在活潑生動的氣氛中得到落實，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個性得到張揚。)6、引讀第四句話。讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(蝸牛想飛卻不能飛了。)3、學(xué)習(xí)第四自然段。(1)動畫朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸牛如今的心情。指名說。(2)指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來。點評，理解“勉強(qiáng)”，再讀。(三)拓展延伸，比照震撼1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，突然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、得意的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢!(出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖)老蝸?？丛谘劾铮谠谛念^啊，它對小蝸牛嘆了口氣，說：“哎!……”它接著會說什么呢?指名答。2、提醒道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。(意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在使學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?。讓學(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，開展了思維，同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)才能得到開展，更有利于加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。)(四)抓住重點詞句，朗讀感悟。閱讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)歷、知識積累各不一樣，對文本的理解也就各不一樣。老師不應(yīng)以個人的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，“文貴自得”。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“有力”、“自由”、“遙遙”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并時常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中進(jìn)步學(xué)生對語言的悟性。(五)努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動起孩子們主動學(xué)習(xí)的興趣，才能到達(dá)學(xué)生愛學(xué)語文、會學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。(六)積極拓展讀說，深化體驗。“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！氨酒n文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的.插圖……都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會表達(dá)，同時加深學(xué)生對寓意的獨特的體驗。蝸牛的獎杯教學(xué)反思承當(dāng)《蝸牛的獎杯》三上，并且在全校展示，我表示亞歷山大，不敢有絲毫懈怠。上周五劉萍萍老師二上完畢，而我的公開課安排在本周一上午第二節(jié)，我利用周末在家積極準(zhǔn)備。一、課前準(zhǔn)備工作1、認(rèn)真看計楊老師上課時我的聽課記錄，并且認(rèn)真考慮一上研討時大家的精彩建議。2、認(rèn)真看劉萍萍老師上課時我的聽課記錄，并認(rèn)真考慮二上研討時大家的好建議。3、認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)看我們的教參和備課手冊。我個人覺得教參很有參考價值，是我們老師用書的權(quán)威版本。教參會告訴我們本節(jié)課的重點及詳細(xì)的指導(dǎo)。在平時的備課中，教參是我必看的書籍。4、在網(wǎng)上尋找了很多資，看了很多教學(xué)實錄，更看了很多教學(xué)反思，使我受益匪淺。5、周一下午第一節(jié)，在二(6)班磨課。周一到?？吹轿业墓_課調(diào)整到周二上午第一節(jié)，得知此消息，我第一時間跟二(6)班的李方潔老師商量，打算在她們班級磨課。李老師爽快地容許了，還利用上午的語文課進(jìn)展了第一課時的教學(xué)，非常感謝李老師及二(6)班的孩子們。6、試上之后，晚上回家又做了一些細(xì)微的調(diào)整。7、最后確定教學(xué)設(shè)計及ppt課件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。二、主要構(gòu)思1、通過抓主要【關(guān)鍵詞】：^p，讓學(xué)生理解從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，及獲得獎杯后的驕傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遙遙領(lǐng)先”“甩下”“所有”“冠軍獎杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天長日久”“退化”“勉強(qiáng)”“漸漸地爬行”。2、通過入情入境地表演，讓學(xué)生理解蝸牛得獎后得意洋洋，不思進(jìn)取，最終只能在地上漸漸地爬行;同時使學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。教學(xué)中共安排兩次表演，第一次是獲獎后的蝸牛成天背著獎杯到處夸耀、顯擺，它會對大家說些什么呢?設(shè)計本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)入蝸牛的角色，親身體會蝸牛獲得獎杯后的驕傲。第二次表演是結(jié)合課文插圖，以不能飛行的老蝸?？吹皆?jīng)的對手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，假設(shè)有所思、感慨頗多，它會對自己的孩子說些什么呢?以此讓學(xué)生明白“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理”。3、指導(dǎo)朗讀。首先讀【關(guān)鍵詞】：^p，然后再讀【關(guān)鍵詞】：^p所在的句子，然后讀這一段話。層層指導(dǎo)，在這里需要注意的是一定要給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時間，然后再指名有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學(xué)生與文本對話，給學(xué)生考慮的時間和時機(jī)。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出曾經(jīng)的蝸牛是昆蟲類的飛行冠軍，讀后蝸牛獲獎后的驕傲，讀出蝸牛只能在地上漸漸爬行時的無奈。通過讀課文來理解課文，然后通過讀反響學(xué)生理解文本的情況，最后到達(dá)讓學(xué)生在讀中悟，在悟中讀的教學(xué)目的。4、著眼整體，樹立整體概念。由整體到部分在回歸整體，從整體上把握課文。上課前首先讓學(xué)生自由朗讀課文1遍，通讀課文;之后是分段講解，最后再讓學(xué)生齊讀課文，樹立整體概念，著眼大局。三、缺乏之處1、在引導(dǎo)學(xué)生說說蝸牛的比賽對手還有誰的時候，學(xué)生答復(fù)的范圍超出了昆蟲類，答復(fù)了鳥類，我的引導(dǎo)不夠好，我也很困惑，這里終究該如何引導(dǎo)，既能讓學(xué)生明白蝸牛只是跟同等程度的昆蟲比賽，又不用花太長的時間，畢竟這里不是本節(jié)課的教學(xué)重點。2、在讓學(xué)生扮演獲得獎杯的蝸牛，說說此時是什么心情，接下來該怎么辦時，學(xué)生的答復(fù)不夠好，例如“我很得意”“保存起來當(dāng)做紀(jì)念品”，此處我的點評或者說引導(dǎo)不夠好。3、在貼圖“遙遙領(lǐng)先”時，胡倩穎答復(fù)“蝸牛和其他動物的'間隔應(yīng)該遠(yuǎn)一點”，但講臺上的張靖輝同學(xué)理解貌似不夠透徹，他擺的圖不夠“遙遙領(lǐng)先”，此時假如讓其他同學(xué)上講臺修改貼圖會更好。事實上也證明了這一點，課后我讓學(xué)生修改，更能凸顯“遙遙領(lǐng)先”的比賽場景。四、我的遺憾本來設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，課文上完以后，當(dāng)堂把獎杯送給坐姿標(biāo)兵、認(rèn)真傾聽的學(xué)生、積極答復(fù)以下問題的學(xué)生、表演冠軍等，然后追問得到獎杯的學(xué)生此刻什么心情，接下來會怎么做，這樣更能教育學(xué)生“驕傲使人落后”。當(dāng)時因為時間原因，我刪掉了此環(huán)節(jié)，課后我彌補了這個環(huán)節(jié)，事實證明孩子們真的知道獲得成績時不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力。我強(qiáng)調(diào)在今后的學(xué)習(xí)和生活中，當(dāng)我們獲得獎品、獎狀、獎杯的時候，千萬不能驕傲，應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取更上一層樓。小學(xué)蘇教版下冊二年級語文教案9復(fù)習(xí)目的：1．復(fù)習(xí)課文13-16課，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容、重點詞語的理解。體會安培、愛迪生、徐虎等人物的崇高品格和。能背誦課文及《練習(xí)6》中4個成語和三句讀書名言，按內(nèi)容填空。2．穩(wěn)固本單元69個生字〔其中29個只識不寫〕，區(qū)分易錯字，易混淆字。復(fù)習(xí)過程：第一課時〔一〕根底知識1、生字表2、本單元詞語積累〔二〕課文《13、學(xué)棋》1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。2、秋收的兩個徒弟有什么不同？3、那兩個學(xué)生都學(xué)有所成嗎？4、你愿意向哪個學(xué)生學(xué)習(xí)，為什么？5、造句：“一邊……一邊……”6、通過學(xué)習(xí)本課，你從中懂得了一個什么道理？《14、“黑板”跑了》1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。2、安培搞科學(xué)研究非常專心，從課文中哪個地方可以看出來？3、我們要學(xué)習(xí)安培的什么？4、你能找一些有關(guān)專心學(xué)習(xí)的成語嗎？5、填空說話：安培研究科學(xué)非?！病?，所以成為〔〕；拜秋為師的一個學(xué)生學(xué)棋非?！病?，所以成為〔〕；我們讀書學(xué)習(xí)時一定要非?！病?，才能成為〔〕。6、讀了這課文，你想對安培說些什么？《15、晚上的“太陽”》1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。2、愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)，但是當(dāng)光陰線特別暗，做手術(shù)會很危險，醫(yī)生猶豫了，爸爸和愛迪生有什么表現(xiàn)？他當(dāng)時會想些什么？心情怎樣？在這種情況下，該怎么辦？3、最后，愛迪生想到了一個什么方法，使手術(shù)順利進(jìn)展？4、醫(yī)生為什么說是愛迪生用指揮救了媽媽？愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？5、從這個故事中，可以看出愛迪生是一個怎樣的人？你應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么？《16、“閃光的金子”》1、朗讀課文，回憶課文主要內(nèi)容。2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：徐虎是上海市一個普通的——。許多年來，他利用——走遍了——，帶來了方便。人們都說他的一顆心像“——”。3、你喜歡這個普通的水電修理工嗎？為什么？4、從這些感人的事跡中，可以看出徐虎具有什么樣的高貴品質(zhì)？5、徐虎被上海市民稱為“閃光的金子”。在你的周圍有沒有像徐虎那樣助人為樂的同學(xué)呢？〔三〕習(xí)作你喜歡吃什么水果？先仔細(xì)回想一下它的形狀、顏色、味道，畫一畫，再用幾句話寫下來。第二課時一、復(fù)習(xí)《學(xué)棋》1．齊讀課文，要求字字入心。2．指名分段背課文。3．領(lǐng)讀詞語。4．復(fù)習(xí)生字表：〔1〕自由讀，書空，組詞。〔2〕指名書空“圍、?！钡墓P順。二、復(fù)習(xí)《“黑板”跑了》1．指名說說課文中的“黑板”實際上是什么。2．領(lǐng)讀詞語。3．復(fù)習(xí)生字表：〔1〕自讀，書空，組詞?！?〕認(rèn)讀1個偏旁?！?〕提醒大家注意的字〔培、考〕5．課后練習(xí)：用“不是……而是……”造句。三、復(fù)習(xí)《晚上的“太陽”》1．晚上的“太陽”指的是什么。2．領(lǐng)讀詞語。3．“簡易”的近義詞是什么。4．同座互相復(fù)習(xí)生字表，書空，組詞。提醒要注意的字〔簡、急〕，區(qū)分〔急和及、性和姓〕四、復(fù)習(xí)《“閃光的金子”》1．“閃光的金子”指的是什么。2．男女生比賽讀詞語。3．同座互相復(fù)習(xí)生字表，指名書空“紙”，提醒“修、取”。4．課后練習(xí)：用“已經(jīng)”造句。五、復(fù)習(xí)《練習(xí)6》1．復(fù)習(xí)古文字2．復(fù)習(xí)“讀讀背背”。這4個成語是什么意思。三句名言告訴了我們什么道理。3．作業(yè)：聽寫本單元的詞語。小學(xué)蘇教版下冊二年級語文教案10一、教學(xué)目的1、運用學(xué)過的識字方法自學(xué)生字;認(rèn)識12個生字和1個多音字，結(jié)合詞語理解字義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、掌握漢字的間架構(gòu)造，按筆畫筆順把字寫好。4、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀察、擅長發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學(xué)的志趣;二、教學(xué)重點、難點1、從課文的詳細(xì)描寫中體會法布爾對昆蟲的著迷;2、抓住描寫法布爾對昆蟲非常著迷的詞句進(jìn)展品讀;三、教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件2、搜集法布爾的有關(guān)資料四、課時安排：2課時五、教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課。1、板書課題，齊讀課題——裝滿昆蟲的口袋2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：(這個口袋里放了昆蟲的人是誰?他是哪兒人?他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里?)二、初讀課文。1、帶著問題自讀課文。2、檢查自學(xué)情況。(1)生字詞正音。濃重隱藏?zé)o限暮色觀察欣賞訓(xùn)斥驅(qū)散迷戀怒氣沖沖(2)指導(dǎo)寫字。①出示生字，指導(dǎo)觀察。②指名交流難寫難記生字的記法和寫法。(“溪”，右邊中間不是絞絲旁。)3、指名分自然段朗讀課文。4、全班交流自讀課文所解決的問題。5、理解關(guān)于法布爾的資料。三、理清文章脈絡(luò)。1、自由輕聲讀課文，想一想文章的哪一部分是詳細(xì)寫法布爾對昆蟲入迷的。2、出示小黑板，在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)男蛱?。第自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環(huán)境。第自然段詳細(xì)寫法布爾對昆蟲的著迷。第自然段對全文進(jìn)展總結(jié)。3、用自己的話說說課文主要講了什么故事。四、指導(dǎo)課堂寫字1、范寫、學(xué)生描紅、臨寫。2、展示評議。第二課時(一)質(zhì)疑導(dǎo)入。1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解課文主要講了什么?2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看法布爾是怎樣迷戀昆蟲的?(二)學(xué)習(xí)課文。1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時候的法布爾有哪些理解?誰能用最簡單的話說一說。2、通過剛剛的讀書，同學(xué)們對法布爾有了初步的理解，如今讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會有更多的認(rèn)識。(三)品讀課文，自主感悟1、自由讀2、3段，說說你們對法布爾有哪些理解?(根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的讀書感受和情感表達(dá)的需要，老師結(jié)合重點做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。)重點引導(dǎo)理解的句子：(1)一天黃昏，暮色覆蓋了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了。不由得著急起來，在田野上高聲呼喊兒子。(2)三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。如今，他終于找了這位‘歌唱家’。(法布爾很執(zhí)著，三天前聽到的聲音，如今仍在尋找。可見他找到這只紡織娘是很不容易的。)2、為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難?他是怎么克制的?3、你們的描繪讓老師好似看到了當(dāng)時的情景，法布爾捉住這只紡織娘確實是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺讀出來嗎?4、指導(dǎo)朗讀2、3段。5、法布爾就是這樣，對大自然充滿了濃重的興趣。(出示第一段，齊讀第一段。)6、法布爾的故事可多啦!請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個句子，寫上批注，并多讀幾遍。7、指名答復(fù)，老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)出示句子：(1)每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。(看看書上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀察到了哪些有趣的自然現(xiàn)象?)(2)他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。)(3)夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。法布爾就是這樣的一個孩子，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美妙，他對昆蟲是那樣的迷戀，(引入第一段，齊讀第一段話。)8、爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對昆蟲的迷戀嗎?什么原因使法布爾沒有因為爸爸的訓(xùn)斥而放棄自己喜歡的昆蟲呢?請同學(xué)們自讀最后一段。9、大家預(yù)習(xí)時搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲的事例，誰能給大家介紹一下?(生交流法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。師補充資料：法布爾受到國王接見時竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲。)10、法布爾研究昆蟲到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。(正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他理解了昆蟲的世界，甚至理解昆蟲的內(nèi)心世界。)11、齊讀最后一段12、強(qiáng)烈的興趣使法布爾最終成了世界的昆蟲學(xué)家，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ骄可衿娴睦ハx世界。后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的?(學(xué)生讀課文最后一句話，老師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋)師：這沉甸甸的口袋里終究裝了什么?13、(配樂)法布爾的一生，是為昆蟲的一生，他一生為蟲子寫出了十卷大部頭的書，這些寫蟲子的書一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書界引起了一次又一次的轟動，這不能不被稱為奇跡中的奇跡。他獲得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深化研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實啊!(四)拓展引申1、再讀課題，想想文章為什么要取這個題目?2、出示句子，齊讀：“興趣是的老師，對某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己?！?這是法布爾的精心獨白，相信對我們同學(xué)們也會有所啟迪。)3、假如要你為法布爾設(shè)計一個雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計?(五)作業(yè)設(shè)計1、讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個主題展覽。2、你在生活中發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?寫一寫。小學(xué)蘇教版下冊二年級語文教案11課題識字1教學(xué)目的１、學(xué)會本課生字８個，綠線內(nèi)的個３生字只識不寫，認(rèn)識３個偏旁；２、按一定順序觀察圖畫，把認(rèn)識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)絡(luò)起來；３、朗讀詞串，積累詞匯。理解春天景物的特點，感受春天風(fēng)光的美妙。重點識字、寫字難點識字、寫字教學(xué)形式教具掛圖、錄音機(jī)、生字卡教學(xué)方法感悟、細(xì)聽、表達(dá)教學(xué)步驟老師活動學(xué)生活動第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣１、小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了活力。春天在哪里呢？今天，老師和你們?nèi)ソ纪?、去田野找春天，好嗎？２、播放《春天在哪里》的歌曲，學(xué)生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。二、圖文結(jié)合，認(rèn)知詞語１、語言過渡：睜開眼睛看看四周的風(fēng)光，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處活力勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)，相機(jī)出示詞語?！怖蠋熗瑫r在黑板上貼出大幅情境圖〕教學(xué)步驟過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的風(fēng)光證是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學(xué)嗎？游戲：你能用這些詞語來說一句話或許一段話嗎？二、借助拼音，讀準(zhǔn)字音１、自讀課文，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。２、小組內(nèi)開火車讀詞。３、全班認(rèn)讀詞語。三、朗讀課文，整體感受美景１、同學(xué)們，詞兒讀準(zhǔn)了，讀得也很美，但假如我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。２、同學(xué)們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。３、以小組形式交流匯報讀課文情況。四、寫字指導(dǎo)出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。１、認(rèn)讀字詞，讀準(zhǔn)字音，明確學(xué)習(xí)生字“春、布、谷”。２、學(xué)習(xí)新偏旁。３、筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。４、學(xué)生描紅書中生字，并在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。第二教時一、檢查復(fù)習(xí)，穩(wěn)固舊知１、認(rèn)讀生字、詞語卡片。２、朗讀、背誦課文。春風(fēng)：春天的風(fēng)有什么特點？春雨：春天的雨是怎樣的？嫩芽：誰來說說嫩芽是什么樣子的？布谷：你見過嗎？梨花、杏花、桃花：圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣識別它們的？認(rèn)識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關(guān)。教學(xué)步驟二、寫字指導(dǎo)１、出示田字格里的生字：草、芽、樹、梨、杏。２、學(xué)習(xí)新偏旁。認(rèn)識“草字頭”、“木字旁”，書寫筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“草字頭”的字多與花草植物有關(guān)，含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān)。３、學(xué)生看筆順記憶生字筆順。４、重點反響“芽”“樹”“梨”的筆順。５、學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格中的位置。６、老師重點點撥并范寫“芽”“樹”“梨”。７、學(xué)生在書上描紅，在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。三、語文理論活動課外讓學(xué)生采用多種途徑，搜集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進(jìn)展交流?！蚕葞匆糇x字詞，再去拼音讀字詞〕板書設(shè)計識字1相機(jī)出示生字卡片課題識字2課型：新授課教學(xué)目的1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的8個生字，只識不寫。認(rèn)識6個偏旁。2、借助插圖，理解本課詞語，理解一些運動知識，積累詞匯。3、教育學(xué)生從小熱愛體育運動，樹立為國爭光的遠(yuǎn)大志向。重點能認(rèn)識本課所有的生字，并能正確、美觀地在田字格內(nèi)書寫生字。難點正確、流利地朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。教學(xué)形式教具教學(xué)掛圖、詞卡、錄音機(jī)教學(xué)方法聽、讀、寫、背教學(xué)步驟老師活動學(xué)生活動第一課時一、導(dǎo)入1、〔出示獲獎運發(fā)動手拿鮮花致意圖〕并放國歌。同學(xué)們，這幅圖畫了什么？2、是的，運發(fā)動在國際大賽上為國爭光，那么你們理解哪些體育工程呢？今天，我們來學(xué)識字2二、圖文結(jié)合，學(xué)詞語1、〔出示掛圖〕看一看，圖上的運發(fā)動在進(jìn)展什么運動工程呢？你能向同學(xué)們介紹一下你熟悉的其中一項體育工程嗎？〔板書課題〕教學(xué)步驟2、根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師相機(jī)在掛圖旁貼上相應(yīng)的詞卡?；@球〔1〕讀準(zhǔn)生字的字音，“籃”是邊音。指名讀、齊讀?！?〕介紹一點相關(guān)的籃球知識。足球〔1〕讀準(zhǔn)“足”的聲母，是平舌音，齊讀。〔2〕愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球?qū)崿F(xiàn)了什么夢想呢？排球〔1〕齊讀詞語兩遍?！?〕你理解些有關(guān)排球的知識。競走〔1〕讀準(zhǔn)生字的字音，“競”是后鼻音，“走”是平舌音?！?〕什么是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那么“競走”就是什么？〔3〕簡單介紹一點有關(guān)競走的小知識。跳高、跳遠(yuǎn)〔1〕讀準(zhǔn)生字的字音，齊讀詞語?！?〕“高”的反義詞是什么？“遠(yuǎn)”的呢？它們都是速度為主，是徑賽。第二課時一、朗讀詞串，積累詞匯1、翻開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準(zhǔn)。2、歸類朗讀詞串。二、教學(xué)生字1、今天，我們學(xué)習(xí)4個生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。鐵餅、鉛球、標(biāo)槍〔1〕自讀詞語，把生字字音讀準(zhǔn)，尤其是“餅”、“槍”都是后鼻音?！?〕指讀、開火車讀、齊讀。〔3〕這三種是田賽工程，是以力為主的體育工程，屬于田賽。游泳、射擊、登山〔1〕讀準(zhǔn)生字詞的讀音?！?〕指名讀、開火車讀齊讀?！?〕你理解這幾種體育工程嗎？2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴(kuò)詞嗎？“跳”：是足字旁，跟“足”有什么不同的地方？想一想有“足”，跟有什么有關(guān)呢？“遠(yuǎn)”：是走之兒，分三筆寫成?！坝尽保焊嘘P(guān)，想一想，還有什么三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。3、學(xué)生描紅。三、指導(dǎo)寫字1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細(xì)觀察一下，來告訴老師和同學(xué)們。2、學(xué)生答復(fù)，老師補充。3、老師范寫，學(xué)生仿影，臨寫，放錄音。板書設(shè)計識字2適時出示生字卡課題識字3課型：新授課教學(xué)目的1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫，認(rèn)識4個偏旁。2、初步理解一些象形字的來歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達(dá)的情感。重點能認(rèn)識本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。難點能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫面，陶冶情操。教學(xué)形式教具錄音機(jī)教學(xué)方法聽、說、讀、寫、背教學(xué)步驟老師活動第一課時一、導(dǎo)入1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情〔1〕出現(xiàn)“船”的實物圖，