2023年山西教師招聘考試保教知識(shí)與能力模擬練習(xí)及參考答案三

山西教師招聘考試《保教知識(shí)與能力》模擬練習(xí)及參考答案三一.選擇題1.以下哪部教育著作以“回歸自然，發(fā)展天性”為主線索？()A.《教育漫話》B.《愛(ài)彌兒》C.《幼兒園的研究》D.《三字經(jīng)》B【中公專家解析】《愛(ài)彌兒》一書分為五卷，其主線索是回歸自然，發(fā)展天性。文體是夾敘夾議的小說(shuō)。2.游戲是幼兒的()。A.自發(fā)學(xué)習(xí)B.在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)C.自我學(xué)習(xí)D.有目的性的學(xué)習(xí)A【中公專家解析】幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)的目的是隱含的；學(xué)習(xí)方式是潛移默化的；學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部。從這三個(gè)特點(diǎn)可以得出，游戲是幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)。3.3歲前，幼兒言語(yǔ)的重要形式是()。A.獨(dú)白B.對(duì)話c.情境言語(yǔ)D.連貫性言語(yǔ)B【中公專家解析】3歲前，幼兒基本上是在成人的幫助下和成人一起進(jìn)行活動(dòng)的，幼兒與成人的言語(yǔ)交集也正是在這樣一種協(xié)同活動(dòng)中進(jìn)行的，所以幼兒的言語(yǔ)基本上都是采用對(duì)話的形式，并且他們的言語(yǔ)往往只是回答成人提出的問(wèn)題，或向成人提出一些問(wèn)題和規(guī)定。4.教師專業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是()。A.園本教研B.教師職業(yè)的專業(yè)化C.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校D.在職培訓(xùn)B【中公專家解析】教師專業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是教師職業(yè)的專業(yè)化。5.教師的溝通能力重要涉及教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和()。A.教師與教師之間的溝通能力B.幼兒與家長(zhǎng)的溝通能力C.教師與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的溝通能力D.促進(jìn)幼兒之間互相溝通的能力D【中公專家解析】教師的溝通能力重要涉及教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間互相溝通的能力。其中，幼兒之間的溝通受到他們社會(huì)性發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展等方面的制約，需要教師故意識(shí)地進(jìn)行幫助。6.20世紀(jì)60年代以來(lái)，學(xué)前教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一是學(xué)前教育事業(yè)成為()。A.社會(huì)慈善事業(yè)B.社區(qū)保障事業(yè)C.社會(huì)公共事業(yè)D.社區(qū)福利事業(yè)C【中公專家解析】20世紀(jì)60年代以來(lái)，學(xué)前教育發(fā)展的重要趨勢(shì)之一是學(xué)前教育事業(yè)成為社會(huì)公共事業(yè)。7.以“最近發(fā)展區(qū)”為基礎(chǔ)建立起來(lái)的一種新教學(xué)模式是()。A.直接教學(xué)B.合作教學(xué)C.支架式教學(xué)D.啟發(fā)式教學(xué)C【中公專家解析】支架式教學(xué)是以維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過(guò)支架(教師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。在支架式教學(xué)中，教師作為文化的代表引導(dǎo)著教學(xué)，使學(xué)生掌握、建構(gòu)、內(nèi)化那些能使其從事更高認(rèn)知活動(dòng)的技能，這種掌握、建構(gòu)和內(nèi)化是與其年齡和認(rèn)知水平相一致的，但是，一旦他獲得了這種技能，便可以更多地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。8.認(rèn)為幼兒教師一方面是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀測(cè)者和研究者的理論流派是()。A.行為主義理論B.建構(gòu)主義理論C.社會(huì)建構(gòu)主義理論D.成熟主義理論B【中公專家解析】行為主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者和楷模；建構(gòu)主義理論認(rèn)為幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀測(cè)者和研究者；社會(huì)建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)意義的社會(huì)建構(gòu)、學(xué)習(xí)的社會(huì)情境，強(qiáng)調(diào)社會(huì)互動(dòng)、協(xié)作與活動(dòng)等；成熟主義的幼兒教育理論認(rèn)為，幼兒的身心發(fā)展是有一定順序的，這種順序是由先天因素決定的。這種發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)在幼兒到一定年齡，就會(huì)做相應(yīng)的事情。9.以下關(guān)于幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本理念的敘述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()。A.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化B.評(píng)價(jià)的目的應(yīng)是促進(jìn)幼兒發(fā)展C.應(yīng)使評(píng)價(jià)經(jīng)?；疍.以量化評(píng)價(jià)為主，適度結(jié)合質(zhì)性評(píng)價(jià)D【中公專家解析】幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，適度結(jié)合量化評(píng)價(jià)。D項(xiàng)敘述錯(cuò)誤。二.解答題1.簡(jiǎn)述幼兒心理學(xué)的研究原則。【答案要點(diǎn)】幼兒心理學(xué)是研究幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特性的科學(xué)，它應(yīng)當(dāng)以下列基本原則為自己研究的指針：①客觀性原則；②實(shí)踐性原則；③矛盾性原則；④教育性原則；⑤理論與實(shí)際相結(jié)合原則；⑥一般與個(gè)別相結(jié)合原則。2.簡(jiǎn)述幼兒園教學(xué)目的?！敬鸢敢c(diǎn)】(1)搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力。(2)發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好，提高肌體的功能，增強(qiáng)體質(zhì)，以保護(hù)、促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。(3)在幼兒學(xué)習(xí)周邊生活中的粗淺知識(shí)與技能時(shí)，側(cè)重發(fā)展幼兒的注意力、觀測(cè)力、記憶力、想象力、思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好與求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與初步的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的結(jié)識(shí)。(4)使幼兒萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)惜公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好品德行為和習(xí)慣以及活潑開(kāi)朗的性格。(5)培養(yǎng)初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。3.幼兒教師應(yīng)如何注意學(xué)前兒童眼的保?。俊緟⒖即鸢浮?1)教育學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。(2)為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)良好的采光條件、適宜的讀物和教具。(3)定期給學(xué)前兒童測(cè)查視力。(4)教育學(xué)前兒童注意眼的安全和衛(wèi)生。(5)照顧視力差的學(xué)前兒童。(6)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)前兒童的辨色力。4.簡(jiǎn)述新時(shí)代幼兒教師應(yīng)如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變。【答案要點(diǎn)】(1)由文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；(2)由課程教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；(3)由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；(4)由知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的終身學(xué)習(xí)者。5.幼兒園課程設(shè)計(jì)目的模式的含義及特點(diǎn)是什么？【答案要點(diǎn)】目的模式是根據(jù)課程設(shè)計(jì)者對(duì)行為者學(xué)習(xí)變化的盼望而擬定的教育目的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思緒。特點(diǎn)是它區(qū)分了一般教育目的和具體的教育目的，并把一般教育目的的分析放在了第一位。同時(shí)，也把課程和教學(xué)區(qū)分開(kāi)來(lái)，將課程內(nèi)容的選擇與組織放在前面，把學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)設(shè)計(jì)放在后面，這更符合課程設(shè)計(jì)的實(shí)際情況，具有更強(qiáng)的邏輯嚴(yán)密性。三.論述題1.論述幼兒心理學(xué)研究的實(shí)踐意義。【參考答案】幼兒心理學(xué)來(lái)源于實(shí)踐并受到前所未有的重視，它的實(shí)踐意義體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，幼兒心理學(xué)對(duì)于初期教育實(shí)踐具有重要的意義。一方面，家長(zhǎng)只有掌握了幼兒心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，了解了自己孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律，才干使家庭教育向著科學(xué)化方向邁進(jìn)。另一方面，掌握了幼兒心理發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，有助于學(xué)前教育工作者科學(xué)有效地貫徹教育方針，擬定適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容和方法，對(duì)的組織幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，更好地開(kāi)發(fā)幼兒智力；有助于科學(xué)地進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣；有助于因材施教，促使每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展與提高。另一方面，幼兒心理學(xué)為一切與幼兒有關(guān)的工作領(lǐng)域服務(wù)。幼兒心理學(xué)不僅為學(xué)前教育工作者提供幫助，其他與學(xué)前教育有關(guān)的工作，如幼兒衛(wèi)生保健工作、幼兒文藝工作、幼兒玩具和服裝設(shè)計(jì)工作等，都需要融入相關(guān)的幼兒心理學(xué)的知識(shí)，才干更好地開(kāi)展，更有生命力。幼兒心理學(xué)為社會(huì)實(shí)踐作出了重要的奉獻(xiàn)。2.試述馬斯洛的需要層次理論?！敬鸢敢c(diǎn)】馬斯洛需要層次理論是研究人的需要結(jié)構(gòu)的一種理論，由美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛在1943年發(fā)表的《人類動(dòng)機(jī)的理論》一書中提出了該理論。馬斯洛認(rèn)為個(gè)體成長(zhǎng)的內(nèi)在力量是動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)又由多種不同性質(zhì)的需要所組成，各種需要之間有高低層次之分。他將人的需要提成生理需要、安全需要、愛(ài)與歸屬的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要7種。生理需要是指維持生存的需要，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人的最基本的需要。安全需要是指獲得安全感，避免威脅的需求。愛(ài)與歸屬的需要是指尋求溫暖和和諧的關(guān)系的需求，涉及被別人接納、愛(ài)惜、關(guān)注、欣賞、支持等。尊重的需要涉及受人尊重與自我尊重兩方面，如信心、名譽(yù)和聲望等。求知需要是指?jìng)€(gè)體希望了解自己、別人及各種事物變化的需要。審美需要是指對(duì)美好事物欣賞的需要。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指精神層面提高人生境界的需求。馬斯洛指出，只有當(dāng)個(gè)體的低檔需要得到滿足時(shí)，才也許尋求更高一級(jí)的需要。四.材料分析題在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒們都很專心地在作畫、涂色，我來(lái)回巡視給個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，忽然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我?！比螒{張雨軒怎么說(shuō)，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時(shí)我上前，問(wèn)張雨軒：“你的油畫棒呢？”她說(shuō)昨天帶回家忘掉帶來(lái)了，我又問(wèn)李浩然小朋友：“你為什么不樂(lè)意借給她油畫棒啊？你們坐在一張桌子旁，應(yīng)當(dāng)是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是??？她借用一下就還給你，好不好？”李浩然不看我，低著頭說(shuō)：“我爺爺說(shuō)我的油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時(shí)頭就有點(diǎn)懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說(shuō)：“爺爺這樣說(shuō)是希望你要保管好自己的東西。你想想假如今天你沒(méi)有帶油畫棒來(lái)畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢？老師也記得你上次還借用過(guò)別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享?！睆堄贶幵谂赃吋敝f(shuō)：“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，老師對(duì)不對(duì)？”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，并且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒用完后，很有禮貌地對(duì)著李浩然說(shuō)謝謝。分析以上材料中李浩然小朋友性格特點(diǎn)的成因，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)？【答案要點(diǎn)】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，幼兒的社會(huì)態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)中?！痹谟變簣@階段，幫助幼兒提高了解別人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)是至關(guān)重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個(gè)缺少合作能力、分享意識(shí)的孩子。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的重要因素，涉及以下幾點(diǎn)：一方面，被溺愛(ài)的獨(dú)生子女，在家庭這個(gè)，小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強(qiáng)的自我中心意識(shí)，養(yǎng)成“獨(dú)占”“獨(dú)享”的習(xí)慣，待到要融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴和諧相處，體現(xiàn)出缺少合作能力、分享意識(shí)。另一方面，老一輩的教育理念的偏差，忽視對(duì)幼兒合作能力、分享意識(shí)的培養(yǎng)，甚至誤導(dǎo)幼兒這方面能力的正常發(fā)展。幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識(shí)：(1)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識(shí)。幼兒園教育活動(dòng)中隱藏了很多“舍作與分享”的教育契機(jī)，幼兒教師要抓住這些教育契機(jī)，使主題活動(dòng)與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識(shí)緊密結(jié)合。(2)通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識(shí)。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。(3)結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家園。。兩點(diǎn)一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參與的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。(4)取得家長(zhǎng)支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識(shí)。合作與分享意識(shí)的培養(yǎng)和家長(zhǎng)的支持是密不可分的。運(yùn)用節(jié)假日組織家長(zhǎng)孩子一起進(jìn)行活動(dòng)，可以增長(zhǎng)家長(zhǎng)老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題以“神奇的光”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園科學(xué)活動(dòng)方案?！緟⒖即鸢浮可衿娴墓庠O(shè)計(jì)意圖：大班幼兒對(duì)光的現(xiàn)象已有了初步的了解，但是他們對(duì)這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不理解，也很有愛(ài)好、很樂(lè)意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索一些光的奧秘，為了滿足幼兒的求知愿望，我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。活動(dòng)目的：1.了解光的種類、光的特性及光的用途。2.激發(fā)幼兒探索光的奧秘的愛(ài)好。3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.水、玻璃杯、小鏡子、水盆、鐵環(huán)、放大鏡、硬幣、手電筒、三棱鏡、泡泡液等。2.多媒體課件(一)：各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號(hào)燈。課件(二)：醫(yī)用的胃透鏡、x光、激光、汽車的反光鏡、潛艇的潛望鏡、南極考察用的冰透鏡、照相機(jī)、放大鏡等。活動(dòng)過(guò)程：1.設(shè)立場(chǎng)景。(拉上多媒體教室的窗簾使室內(nèi)變暗)師提問(wèn)：“小朋友，屋里為什么變暗了？”幼兒：“沒(méi)有光了，所以屋里變暗了?！?打開(kāi)燈)提問(wèn)：“為什么屋里又亮了？”幼兒：“由于有燈光了，所以屋里變亮了?！睅煟骸澳敲?，你能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)哪些光嗎？”2.了解光的種類。幼兒說(shuō)出自己見(jiàn)過(guò)的光(太陽(yáng)光、月光、星光、燈光、閃電光、X光、火光、激光、熒光棒發(fā)出的光、螢火蟲發(fā)出的光，等等)。師講解：像太陽(yáng)光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲發(fā)出的光是自然界產(chǎn)生的光，叫自然光；像燈光、激光、X光、熒光棒發(fā)出的光是人們制造出的光，叫人造光。讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。3.探索光的特性。師：“下面我們來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看光是如何走路的。”實(shí)驗(yàn)(一)：將活動(dòng)室窗簾拉上，使室內(nèi)變暗，打開(kāi)手電筒，讓幼兒觀測(cè)手電筒的光是如何走路的；還可以在有太陽(yáng)時(shí)，在窗玻璃上貼上一塊中間剪有洞的黑紙，讓幼兒觀測(cè)太陽(yáng)光是如何射進(jìn)朱的。幼兒：“手電筒的光是一直向前跑的?！薄疤?yáng)光是直著射進(jìn)來(lái)的?！睅熜〗Y(jié)：這是光的第一個(gè)特性，叫做光的直射性。實(shí)驗(yàn)(二)：(拉開(kāi)窗簾)讓幼兒在有陽(yáng)光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師：“小朋友邊玩邊觀測(cè)光發(fā)生了哪些變化？”幼兒：“我發(fā)現(xiàn)小鏡子反光。”“我發(fā)現(xiàn)水盆里的水也反光?！薄拔野l(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了?！睅熜〗Y(jié)：這叫光的第二個(gè)特性：光的反射性。實(shí)驗(yàn)(三)：把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)硬幣和筷子的變化，幼兒：“我發(fā)現(xiàn)筷子折了?！薄拔野l(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大，從玻璃杯的上面看沒(méi)變?！睅煾嬖V幼兒這種現(xiàn)象叫光的折射，是光的第三個(gè)特性。師與幼兒一起總結(jié)光的特性：光的直射性；光的反射性；光的折射性。4.討論光的用途。師：“人們運(yùn)用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西，給我們的生活帶來(lái)了許多方便?！庇變河^看多媒體課件(一)：了解光的一些用途：照明、取暖、娛樂(lè)、裝飾、用