小學(xué)班主任素質(zhì)教育工作總結(jié)

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學(xué)校班主任素養(yǎng)教育工作總結(jié)1

素養(yǎng)教育要求我們要面對全體同學(xué)，使同學(xué)的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素養(yǎng)得到全面和諧地進(jìn)展，性格特長得到充分的培育。這是一項(xiàng)長期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班集體靈魂”的班主任應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己所承受的歷史重任。

一、抓住教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展。

抓住教育同學(xué)的“時(shí)機(jī)”，就是要求班主任要針對同學(xué)的心理特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時(shí)間段對同學(xué)進(jìn)行教育。班主任要充分利用好“時(shí)間”這個(gè)客觀條件，當(dāng)教育同學(xué)的“時(shí)機(jī)”未到時(shí)，要擅長等待；當(dāng)“時(shí)機(jī)”來臨時(shí)，要馬上抓?。划?dāng)“時(shí)機(jī)”已過，應(yīng)擅長輾轉(zhuǎn)并創(chuàng)設(shè)、捕獲另外的“時(shí)機(jī)”?？鬃诱f：機(jī)不可失，時(shí)不再來。一次語文課上，我請同學(xué)給“里”組詞。大家組了很多，隨后我請一個(gè)后進(jìn)生來組，他組了“理發(fā)”，教室里哄堂大笑，我想這個(gè)同學(xué)原來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴(yán)厲地說：“你們還笑得出來？孟書宇同學(xué)不但已經(jīng)會(huì)用”里“字組詞，而且還知道了我們后面要學(xué)的”理“，只是他還沒說完，是這樣吧？他點(diǎn)點(diǎn)頭，眼里含著感恩，教室城一片嘩然。抓住有利的教育時(shí)機(jī)，對同學(xué)進(jìn)行思想政治教育，開展班級管理，往往會(huì)收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的”時(shí)機(jī)效應(yīng)“。

二、班主任要有親和力。

班主任的親和力，是建立師生感情的關(guān)鍵，那班主任的親和力源在哪里？首先，要語言美，語言是老師傳輸信息的主要載體，徑直影響親和力的強(qiáng)弱，同學(xué)剛到一個(gè)生疏的學(xué)校里，班主任是他們唯一的親人，所以對同學(xué)講話，要親切，一句機(jī)敏幽默的話語，有時(shí)會(huì)化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚(yáng)遠(yuǎn)比冷冰冰的指責(zé)更能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱、進(jìn)取心和榮譽(yù)感。精美的語言，使同學(xué)感到分外的舒服、親近，可謂聲聲入耳、潤心，句句有用、育人。其次，儀態(tài)美，巴特爾說”愛和信任是一種偉大而奇妙的能量，老師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向同學(xué)的一瞥，幼小的心靈也會(huì)感光顯影，映出漂亮的圖像……“。所以，儀表、眼神、動(dòng)作等儀態(tài)，雖然無聲，作用確特別奇妙，鼓舞和贊頌的眼神，提示或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動(dòng)作，有時(shí)賽過語重心長的批判和勸告，同學(xué)感到老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：”老師的人格就是教育工作的一切“，對同學(xué)來說，班主任的人格力是任何能量都不能替代的最絢爛的陽光，是最能引起同學(xué)心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能珍貴的，人格美主要指內(nèi)在的思想美，道德美、知識(shí)美等，班主任的人格魅力和道德形象，必定讓同學(xué)無限仰慕，進(jìn)而產(chǎn)生感召力。

三、捕獲閃光點(diǎn)——鼓舞上進(jìn)。

捕獲閃光點(diǎn)。金無足赤，人無完人，再好的同學(xué)難免也有不足之處，再差的同學(xué)身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)時(shí)捕獲同學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使同學(xué)全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來，后進(jìn)同學(xué)，不求上進(jìn)，沒有任何優(yōu)點(diǎn)，我不那么認(rèn)為。誰說他們沒有優(yōu)點(diǎn)？我班的馬源為我班帶來飲水機(jī)，張露潔同學(xué)給班級買來手巾，張斯齊文同學(xué)從家里拿來釘子和錘子為同學(xué)修桌椅，謝敬凱同學(xué)從家里拿來抹布，……這是發(fā)覺出來的，是表揚(yáng)出來的。

抓住契機(jī)，鼓舞上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次勝利的快樂，便會(huì)激起追求無休止的勝利的能量和信心。因此，引導(dǎo)同學(xué)了解自己的優(yōu)點(diǎn)和短處，揚(yáng)長避短，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，他們學(xué)習(xí)成果雖然不很抱負(fù)，但我相信，經(jīng)過努力他們的學(xué)習(xí)成果會(huì)趕上來，必將是班上的佼佼者。捕獲閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓舞上進(jìn)，有助于樹立同學(xué)的自信心

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實(shí)踐中去探究行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺(tái)階。以上是我對班主任工作的一點(diǎn)粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提珍貴看法。

學(xué)校班主任素養(yǎng)教育工作總結(jié)2

大家好，今日能在這里跟大家一起聊聊我們做班主任的體會(huì)，溝通一下工作閱歷，覺得真的很快樂。想想我們每天堅(jiān)守著班主任的工作，服務(wù)著同學(xué)，其實(shí)也很有意思。但是大家在一起要是說這個(gè)工作的時(shí)候確是百感交集，其中的酸甜苦辣或許只有親身經(jīng)受過才能真真正正的'體會(huì)到。與其說是工作累，我覺得倒是不是很重要的，大家都這樣工作著，也就無所謂誰更累了。我們每一位班主任都做了我們該做每件事情，才使得我們的學(xué)校的教學(xué)和管理得以順當(dāng)?shù)拈_展著。作為班主任，比工作更累的是，由于承受著很大的責(zé)任而導(dǎo)致“心”累，整日惶恐擔(dān)心、心緒不寧，做不完的活，擔(dān)不完的心，擔(dān)憂自己班教學(xué)質(zhì)量上不去考不過人家，擔(dān)憂班級管理得不到家長的理解、同事的支持，擔(dān)憂同學(xué)放學(xué)后的交通安全……當(dāng)前在教育教學(xué)壓力過大，工作超負(fù)荷、精神長期高度焦灼的現(xiàn)實(shí)狀況下，班主任老師真實(shí)的生存狀態(tài)。班主任工作的非常性表達(dá)在它不是8小時(shí)之內(nèi)能夠圓滿完成的。班主任的精力是有限的，當(dāng)他們把精力貢獻(xiàn)給同學(xué)時(shí)，他們卻不同程度地失去了與家人共享天倫的樂趣，因此而導(dǎo)致的家庭沖突也給他們帶來肯定的壓力。面對工作的種種壓力，我們開始把我們的工作當(dāng)做負(fù)擔(dān)，缺乏了愛心和耐煩，對同學(xué)冷淡，經(jīng)常埋怨同學(xué)素養(yǎng)差，動(dòng)不動(dòng)批判或者懲罰同學(xué)，夸高校生的問題，處理同學(xué)問題的方法簡約粗暴。常感到疲乏、焦慮、煩躁，或者易怒、敏感，過分擔(dān)憂班級的常規(guī)考核和學(xué)習(xí)成果，甚至還會(huì)涌現(xiàn)考前綜合癥。現(xiàn)實(shí)擺在我們面前，置假設(shè)罔聞是行不通的，由于長期處于重壓必定導(dǎo)致問題越來越嚴(yán)峻甚至產(chǎn)生心理扭曲，所以我今日不想和大家談如何做好班主任的閱歷，我們一起努力的工作著，閱歷大家都有，每個(gè)班級都有著各自的特點(diǎn)，我想和大家聊一聊，如何讓我們工作更歡樂，如何使我們減削壓力，如何讓我們享受我們的工作。在工作中享受著歡樂。

“愚人向遠(yuǎn)方查找歡樂智者那么在身旁培育歡樂?！笔裁词菤g樂就是感到美滿或滿足。什么是美滿呢就是生活境遇稱心如意。這樣看來，其實(shí)很簡約，只要我們對自己清亮的人生滿足了，我們不就擁有了歡樂嗎?歡樂是生命的致高境界，是我們每個(gè)人最高的人生追求。人的一生離不開工作，而且大部分時(shí)間都需要在工作中度過。假如，你在工作中感受不到歡樂，人生真的就失去了許多。所以，我們要在工作中查找歡樂。大家都帶著陽光般的心情干工作，那么，每個(gè)人的智力、技能、潛力和綜合制造力可以淋漓盡致的發(fā)揮出來;其主動(dòng)性、積極性的一面也會(huì)發(fā)揮到極致，這樣，可